Рабочая программа "Путешествие по стране Этике"

Пояснительная записка

Рабочая программа «Путешествие по стране Этике» разработана на основе программы формирования универсальных учебных действий на уровне начального общего образования, составлена на основе программы А. И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах».

      Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым стоит причина – дефицит духовности общества и человека. Поэтому важнейшим объектом познания в школе должен быть человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, природе. Приоритетной целью российской системы образования является личностное, познавательное, общекультурное развитие учащихся. Личность ученика становится центром внимания педагогики.

Актуальность и социальная значимость курса «Основы этикета » состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих и отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития.

Общая характеристика курса.

Тематическая программа реализует общекультурное направление внеурочной деятельности

Цель программы: освоение обучающимися  норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.

Задачи:

• развивать духовное единство между обучающимися и учителем, устанавливать

взаимное доверие;

• предоставить возможности обучающемуся проявить себя и свое отношение к окружающему миру;

• научить  обучающихсявсматриваться в мир, людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;

• прививать обучающимся стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить войну своему невежеству.

Вся информация теоретического характера дается либо в виде игры, где обучающиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести обучающиеся , появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.

Важное значение при изучении этического курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Режим занятий обусловлен нормативно-правовой базой общеобразовательной, ориентированной на обучение детей младшего школьного возраста.

Основные формы работы на занятии: сюжетно-ролевые игры; просмотр мультфильмов; посещение выставочных залов и музеев; культпоходы, экскурсии; конкурсы, викторины; этические беседы; инсценировки; проблемно-ценностная дискуссия;  праздники.

Описание места курса в плане внеурочной деятельности

Программа курса внеурочной деятельности «Основы этикета» реализуется в рамках общекультурного направления, рассчитана на четыре года для обучающихся 1-4 классов.          На реализацию курса отводится 2 час в неделю (2 класс – 68 часов в год, 3 класс –68часа в год).

Описание ценностных ориентиров содержания программы

Содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности). Развитие нравственного сознания младшего школьника идёт от класса к классу в следующей логике:

2 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению. Оценка нравственных поступков.Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Обучающиеся  подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности

Реализация программы внеурочной деятельности предполагает достижение следующих результатов.

Формирование универсальных учебных действий

• Личностные универсальные учебные действия:

– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

• Регулятивные универсальные учебные действия

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

• Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), открытого информационного пространства, в том числе контролируемого пространства Интернета;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

• Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

2-й класс-68 часов

1 полугодие

3 класс-68 часов

Описание учебно-методического  и материально технического обеспечения курса

Учебно-методическое обеспечение.

1. Белопольская, Н. А. Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра [Текст] / Н. А. Белопольская. – М.: Просвещение,1998. – 100 с.

2. Богданова, О. С. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками [Текст] / О. С. Богданова. – М.: Просвещение, 1982.

3. Богусловская, Н. Е., Веселый этикет [Текст] / Н. Е. Богусловская, Н. А. Купина. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998.

4. Буйлова, Л. Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей [Текст] / Л. Н. Буйлова. – М. : ЦРСДОД, 2000.

5. Горбунова, Н. А. Классные часы [Текст] / Н. А. Горбунова. – Волгоград :Учитель АСТ, 2004.

6. Косачёва, И. П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания [Текст] / И. П. Косачёва. – М. : Издательство «АРКТИ», 2005. – 62 с.

7. Костылёва, О. Г. Учись быть вежливым [Текст] / О. Г. Костылёва, И. Г. Лукина. – М.: Чистые пруды, 2006.

8. Кульневич, С. В. Современный урок : научно-практ. пос. для учителей, методистов / С. В Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Ростов н/Д : Изд-во «Учитель», 2006. – Часть 1.

9. Кульневич, С. В. Совсем не обычный урок:практ. пос. для учителей / С.В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Ростов н/Д : Изд-во «Учитель», 2001.

10. Лихачева, Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках / Л. Лихачева. – Екатеринбург: Средне-Уральское изд-во, 1996.

11. Максимова, Т. Н. Классные часы. 1 класс / Т. Н. Максимова. – М. :Вако, 2009.

12. Малкова, Ю. Умный читатель. Через игру к совершенству / Ю. М. Малкова. – М. : Лист, 1999.

13. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М. : Русский язык, 1986.

14. Пахомова, О. А. Добрые сказки. Этика для малышей / О. А. Пахомова. – М.: Книголюб, 2006. – 88 с.

15. Пятак, С. В. Расту культурным: для детей 4–5 лет: в 2 ч. / С. В. Пятак. – М.:Эксмо, 2010.

16. Русские народные сказки Афанасьева / Л.:Лениздат, 1983.

17. Сказка как источник творчества детей : пособие для педагогов дошкольного учреждения / М. : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001.

18. Симановский, А. Э. Развитие творческого мышления детей : популярное пособие для родителей и педагогов / А. Э. Симановский. – Ярославль:Гринго,1996.

19. Смирнов, Н. А. Этика и этикет младших школьников / Н. А. Смирнов. – М.: пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов, Школьная Пресса, 2000.

20. Сухомлинский, В. А. Хрестоматика по этике / В. А. Сухомлинский. – М.: Педагогика, 1990.

21. Шемшурина, А. И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Части 1–2 / А. И. Шемшурина. – М. : Школа-Пресс, 1999.

22. Шорыгина, Т. А. Беседы об этике с детьми 5–8 лет / Т. А. Шорыгина. – М.: ТЦ «Сфера», 2010.

23. Энциклопедия этикета / СПб: Мим-Экспресс, 1996.

24. Этикет от А до Я для взрослых и детей / М.: Издательство «АСТ», 1998.

25. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена / М: Издательства: «Астрель», «Олимп», «АСТ», 2000.

Список литературы для обучающихся

1. Андреев, Ф. В. Золотая книга этикета / Ф. В. Андреев. – М.: «Вече», 2004.

2. Барто, А. Л. В театре / А. Л. Барто. – М. :Худож. литература, 1985.

3. Волков, А. М. Волшебник Изумрудного города / А. М. Волков. – Кемерово : Кн. изд-во, 1989.

4. Линдгрен, А. Малыш и Карлсон: пер. со шведск. Л. З. Лунгиной / Вступ. ст. Л. З. Лунгиной; ил. Р. В. Давыдова. – М. : Правда,1985.

5. Лихачева, Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках / Л. Лихачева. – Екатеринбург: Средне-Уральское изд-во, 1996.

6. Маршак, С. Я. Вот какой рассеянный / С. Я. Маршак. – М.: Малыш, 1991.

7. Маяковский, В. В. Что такое хорошо и что такое плохо / В. В. Маяковский. – М.: Малыш, 1985.

8. Милн, А. А. Винни-Пух и все-все-все : пер. со шведск. Л. З. Лунгиной / вступ. ст. Л. З. Лунгиной; ил. Р. В. Давыдова. – М.: Правда, 1985.

9. Некрасов, А. С. Приключения капитанаВрунгеля: Повесть. Рассказы : для сред.шк. возраста / А. С. Некрасов. – Ф. :Адабият, 1990.

10. Осеева, В. А. Волшебное слово / В. А. Осеева. – М.: Детская литература, 1986.

11. Пятак, С. В. Расту культурным: для детей 4–5 лет: в 2 ч. / С. В. Пятак. – М.:Эксмо, 2010.

12. Русская народная сказка. Лиса и Журавль. – М.: Малыш, 1991.

13. Сорокина, Г. И. Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках  Г. И. Сафонова, И. В. Сафонова и др. – М.: Просвещение, 2000.

14. Титкова, Т. В. Как принимать гостей / Т. В. Титкова. – М.: Издательская группа АСТ., 2004

15. Толстой, Л. Н. Волк и собака / Л. Н. Толстой. – М.:Худож. литература, 1985.

16. Чуковский, К. И. Федорино горе / К. И. Чуковский. – М.: Малыш, 1991.

17. Чуковский, К. И. Мойдодыр / К. И. Чуковский. – М.: Малыш, 1992.

18. Чуковский, К. И. Телефон / К. И. Чуковский. – М.: Малыш, 1975.

19. Чуковский, К. И. Краденое солнце / К. И. Чуковский. – М.:Худож. литература, 1994.

20. Шалаева, Г. П. Как себя вести? / Г. П. Шалаева. – М.: Издательская группа АСТ, 2010.

21. Шалаева, Г. П. Как вести себя в гостях / Г. П. Шалаева. – М.:Издательская группа АСТ, 2010.

22. Шалаева, Г. П. Как вести себя дома / Г. П. Шалаева. – М: Издательская группа АСТ, 2010.

23. Шалаева, Г. П. Как вести себя в школе / Г. П. Шалаева. – М.:Издательская группа АСТ, 2010.

24. Ягодинский, В. Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения) / В. Н. Ягодинский. – М. : 1991.

25. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена: Издательства: «Астрель», «Олимп», «АСТ», 2000.

Материально-техническое обеспечение

1. Компьютер

2. Проектор

3. экран

Планируемые результаты изучения курса:

Реализация программы внеурочной деятельности предполагает достижение следующих результатов.

Первый уровень результатов –обучающиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений,

представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо сформировать позитивное отношение обучающихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

– воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной просоциальной среды, в которой каждыйобучающийся  получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить;

–обучающиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Третий уровень результатов – получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его достижения необходимо сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколькознания о ценностях;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты  следующие воспитательные результаты:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям, старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Занятия по данной программе будут способствовать достижению планируемых результатов.

В результате изучения курса к концу 1 класса обучающиеся должны

знать:

– отличие понятий «этика» и «этикет»;

– правила вежливости и красивых манер;

– заповеди и соответствующие притчи;

уметь:

– уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая

это право и за другими;

– соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах;

– придерживаться «золотого правила» в общении с другими;

– быть доброжелательными;

– соблюдать заповеди;

– сострадать животным, не обижать их;

– придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома;

– быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради;

– не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

В результате изучения курса к концу 2 класса обучающиеся должнызнать:

– требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями;

– заповеди и правила этикета;

– о доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отраженном в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X.Андерсена);

– афоризмы;

уметь:

– исполнять заповеди;

– соблюдать этикет в театре, кино, музее, на выставке, улице;

– выполнять общение;

– написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки;

– исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в самовоспитании.

В результате изучения курса  к концу 3 класса обучающиеся должнызнать:

– ранее изученные заповеди и афоризмы;

– каким должен быть воспитанный человек;

– требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону;

– краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждение своих нравственных убеждений;

– пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности;

– правила вежливого отказа, несогласия, обращения к разным людям;

уметь:

– соблюдать правила вежливости и красивых манер;

– на практике применять методы самовоспитания и самоконтроля;

– разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета;

– уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним;

– проявлять тактичность и доброжелательность в общении;

– быть сострадательными к чужому горю;

– не обижать животных и птиц;

– различать добро и зло, давать правильную оценку поступкам литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию;

– проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

В результате изучения курса к концу 4 класса обучающиеся должнызнать:

– правила этики и культуры речи;

– требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного;

– об источниках наших нравственных знаний;

– о совести как основе нравственности;

– заветы предков. «Поучение» В. Мономаха;

– стихотворения о родине (на выбор);

– афоризмы;

– о пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствия своих поступков;

уметь:

– различать хорошие и плохие поступки;

– воплощать свои этические знания в повседневном поведении, привычках;

– уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим;

– исполнять заповеди;

– давать правильную оценку поступкам литературных героев и сверстников, мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.