Рабочая программа "Подготовка младшего обслуживающего персонала" для 9 класса со сложным дефектом

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По подготовке младшего обслуживающего персонала

Для 9 класса со сложным дефектом

Разработала: Носова С.С.,

учитель высшей квалификационной категории

КУРСК -2016

Настоящая программа по подготовке младшего обслуживающего персонала для 9 класса создана на основе типовой программы специальной (коррекционной) школы VIII вида: «Программа специальной (коррекционной) школы VIII вида 5 – 9 классы». Сборник 2 под редакцией В.В.Воронковой.- М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001. Программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки, Уставом ОГСКОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Курская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа», образовательной программой школы.

Рабочая программа по подготовке младшего обслуживающего персонала представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки учащихся; перечень контрольно-измерительных материалов. Программа по подготовке младшего обслуживающего персонала является компенсаторно-адаптационной. Программа детализирует и раскрывает содержание образования, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены программой.

Программа для 9 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков подготовке младшего обслуживающего персонала в 5 - 8 классах и рассчитана на 465 часов учебного времени.

Курс по подготовке младшего обслуживающего персонала направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к подготовке младшего обслуживающего персонала.

Цель – формирование у учащихся необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых умений по названным выше профессиям, овладение техническими и трудовыми навыками, коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями.

Задачи:

• корректировать недостатки развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия;

• развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельность, деятельность сравнения и обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении работы;

• улучшать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного материала;

• формировать элементарные знания основ и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

• развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• расширять и уточнять словарный запас детей за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;

• развивать у школьников аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.

• расширить возможности дальнейшего трудоустройства выпускников,

• в большей степени коррегировать присущие учащимся недостатки их умственного и физического развития благодаря доступности изучаемого материала,

• подготовить их к будущей семейной жизни, обучив необходимым в домашнем хозяйстве навыкам,

• обеспечить учащимся более успешную социальную реабилитацию и адаптацию в самостоятельной жизни.

Коррекционная работа включает следующие направления.

• Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

- коррекция - развитие памяти;

• коррекция - развитие внимания;

• развитие пространственных представлений и ориентации.

• Развитие различных видов мышления:

• развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.

• Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

• Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

• развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

• формирование адекватности чувств;

• формирование умения анализировать свою деятельность.

• Коррекция - развитие речи:

- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

• Коррекция мелкой моторики.

Программа для 9 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков по подготовке младшего обслуживающего персонала в 5-8 классах и рассчитана на 465 часов учебного времени.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ

Программа содержит большой познавательный материал, при изучении которого развиваются мышление, внимание, память, способность анализировать, сравнивать, выделять сходство и различие понятий, умение планировать деятельность, работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму.

При выполнении практических заданий развиваются глазомер, мелкая и общая моторика, координация движений. Трудовая деятельность благотворно сказывается на становлении личности учащихся: коррегируются нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, развиваются умение преодолевать трудности, воспитываются самостоятельность, инициативность, стремление доводить начатое дело до конца.

При оценке выполненных работ формируется умение анализировать свою деятельность, устойчивая и адекватная самооценка, правильное отношение к критике.

Содержание уроков ПМОП, доступное и понятное учащимся с нарушениями интеллектуального развития, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.

Программа имеет доступные темы, последовательное содержание тем для приобретения теоретических знаний и практических умений. Развитие умений происходит путем планомерного сокращения помощи учащимся в интеллектуальной деятельности и практической работе, повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности. Программой предусмотрены упражнения, лабораторные и практические работы, экскурсии.

Для эффективного обучения детей с нарушением интеллекта необходимо проводить систематическое изучение динамики развития их трудовых способностей. Одним из способов решения этой задачи служат самостоятельные практические работы учащихся в конце каждой учебной четверти.

Основной путь повышения качества работы учащихся заключается в следующем:

1. Создание психологической установки на выполнение работы, отвечающих техническим требованиям, имеющим хорошее качество.

2. Обучение нормативно одобренным приемам труда и применение в работе эффективной технологии.

3. Достаточный уровень технического и материального обеспечения труда учащихся.

В течение учебного года целесообразно организовать производственную практику школьников, тематически связанную с изучаемым материалом.

Курс рассчитан на 172 часа теории, 296 часов практики. В конце обучения предусмотрены экзамены, включающие теоретические и практические задания по изучаемым профессиям.

К концу обучения учащиеся должны знать:

• знать и соблюдать правила личной гигиены;

• знать и соблюдать правила санитарии и гигиены в убираемом помещении;

• знать устройство и назначение обслуживаемого оборудования и используемых приспособлений;

• знать и соблюдать правила обращения с моющими, дезинфицирующими и дезодорирующими средствами;

• соблюдать правила безопасности при мытье холодильников, пользовании стиральной машиной и другими электроприборами;

• овладеть элементарными приёмами общего ухода за больными людьми;

• соблюдать этические правила при взаимоотношениях с окружающими людьми (больными, маленькими детьми и другими).

К концу обучения учащиеся должны уметь:

• удалять пыль, подметать мусор, мыть вручную или с помощью приспособлений стены, полы, потолки, оконные рамы и стекла, дверные блоки, мебель, чистить ковровые покрытия;

• мыть и дезинфицировать унитазы, ванны, раковины и другое санитарно-техническое оборудование;

• собирать, удалять пищевые отходы;

• мыть, ополаскивать и сушить посуду;

• транспортировать больных;

• стерилизовать и обрабатывать предметы по уходу за больными;

• размораживать и убирать холодильник;

• проводить утренний туалет больного, кормить больного

Предлагаемая программа имеет коррекционно-развивающую направленность, позволяет подготовить выпускников коррекционной школы к обучению в училище, адаптирует их к самостоятельной трудовой деятельности в обществе.

В ПРОГРАММУ ВКЛЮЧЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ РАЗДЕЛЫ

Работа младшего медперсонала в поликлинике.

Кабинет физиотерапии: назначение, обязанности санитарки по уборке. Ознакомление с работой стоматологического, хирургического, глазного и других кабинетов, с особенностями работы в них санитарки. Правила безопасности при уборке кабинета физиотерапии.

Гигиена лечебно-профилактического учреждения.

Понятие гигиены. Факторы внешней среды, влияющие на здоровье человека. Санитарный режим в лечебном учреждении. Загрязнение воздуха в больничном помещении и меры противодействия этому. Борьба с пылью. Общие обязанности санитарки по уборке помещения. Виды уборки помещения (текущая, генеральная, сезонная).

Работа в больничной столовой.

Гигиенические и эстетические требования, предъявляемые к столовой в больнице. Требования к обработке посуды. Режим мытья посуды и столовых приборов.

Ежедневная уборка помещений в больнице, открытых для доступа посетителей.

Повышение требований к качеству уборки больничных помещений. Виды и назначение уборочного инвентаря, моющих средств. Рабочая одежда, хранение и уход. Правила безопасности при обращении с моющими средствами и при выполнении уборки.

Работа санитарки в приемном отделении больницы.

Приемное отделение в больнице, назначение помещений. Требования к санитарной обработке больных. Правила и способы транспортировки больных. Прием и хранение вещей больного. Больничная кровать: виды и правила пользования. Гигиенические требования к больничному белью. Правила и порядок смены постельного и нательного белья у больного. Положение больного при различных заболеваниях.

Понятие об инфекционных заболеваниях.

Роль микроорганизмов в инфекционном процессе. Источники и пути передачи инфекции. Признаки наиболее распространенных заболеваний (повышение температуры тела и др.) Дезинфекция и дезинсекция6 виды, значение, проведение, препараты, правила безопасности.

Общий уход за больными.

Личная гигиена больного: основные требования, значение. Туалет больного (обработка рук и ног, естественных складок тела). Приготовление постели. Сроки и способы смены постельного белья. Порядок выдачи постельного белья и одежды. Правила пользования дезинфицирующими растворами. Создание лечебно-охранительного режима при уборке палаты. Холодильник: устройство, правила размораживания и уборки.

Уход за больными в неврологическом отделении больницы.

Особенности работы санитарки в неврологическом отделении больницы. Ознакомление с состоянием больных при наиболее распространенных нервных заболеваниях. Осложнения при нервных болезнях. Особенности ухода за больными с нарушением кровообращения головного мозга с парезами и параличами. Уход за больными с частичной или полной потерей речи. Правила кормления больных, которые не могут принимать пищу самостоятельно.

Уход за больными в отделении заболеваний внутренних органов

Понятие о болезнях внутренних органов. Особенности работы санитарки терапевтического отделения больницы. Уход за больным с заболеваниями органов дыхания. Уход за больным с заболеваниями сердечнососудистой системы. Наблюдение за кожей больного. Профилактика пролежней. Особенности работы санитарки гастроэнтерологического отделения. Уход за больным при рвоте, остром гастрите, язвенной болезни. Участие санитарки в подготовке больного к рентгеноскопии желудка и кишечника.

Уход за больными в хирургическом отделении больницы

Особенности работы санитарки в хирургическом отделении больницы. Понятие об асептике и антисептике. Понятие о предоперационном периоде. Участие санитарки в подготовке больного к операции. Понятие о послеоперационном периоде. Правила транспортировки больного. Правила подготовки палаты и постели для больного после операции. Содержание и уход за больными с ушибами, растяжением, вывихом, переломом. Особенности ухода за больным в гипсовой повязке.

Практическое повторение

Каждый раздел состоит из нескольких тем и содержания работы по каждой из них. Время, отведённое на изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени её усвоения учащимися и материально-технического обеспечения кабинета. Содержание учебной программы предусматривает обучение учащихся по 1-2 и 3-4 уровням в соответствии с возможностями каждого ребёнка.

Основное оборудование.

• Оборудование для уборки

• Инвентарь для уборки

• Моющие и чистящие средства для уборки

• Посудный инвентарь

• Инвентарь по уходу за больными

• Препараты для дезинфекции и для дезинсекции.

• Рабочая и защитная одежда.

• Инвентарь для проведения дезинфекции и дезинсекции

• Постельное белье и одежда

• Холодильник

• Ванна, раковина, унитаз

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО В.В.ВОРОНКОВОЙ.

(Метод наблюдение.)

I группа. Это ученики, успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания они выполняют, как правило, самостоятельно. Программный материал усваивают сознательно. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

П группа. Это ученики, также успешно обучающиеся в классе. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, запоминают изучаемый материал, но затрудняются сделать элементарные выводы и обобщения. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ.

III группа. Это ученики, которые с трудом усваивают программный материал и нуждаются в помощи учителя. Для учащихся характерно недостаточное понимание вновь изучаемого материала. Они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко второй группе. Значительно снижены у школьников данной группы способности к обобщению.

IV группа. Это ученики, которые овладевают программным материалом специальной (коррекционной) школы VIII вида на самом низком уровне. Знания усваиваются ими механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объём знаний и умений, чем остальные школьники.

ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

В системе учёта знаний используются следующие виды контроля:

• Выполнение самостоятельных, контрольных и практических работ;

• Тестирование для 9 классов (предполагает выявление знаний учащихся за год).

Контроль и учёт теоретических знаний учащихся по отдельным разделам осуществляется учителем путём бесед, устного опроса, практических навыков и умений осуществляется путём наблюдения.

По окончании 9 класса проводится экзамен по трудовому обучению и выдаётся аттестат определённого образца об окончании школы.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно – тематическое планирование составлено с учётом возможностей учащихся по уровням педагогической дифференциации.

1 уровень (для учащихся 1-2 группы) – это базовый, предполагает реализацию требований к ученику в объёме программного материала.

2 уровень (для учащихся 3-4 группы) – скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного материала.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.

1. Гигиена детей и подростков. Под ред. В.Н. Кондрашенко. Москва, 1998 г.

2. Краткая Медицинская Энциклопедия, издательство "Советская Энциклопедия", издание второе, 1989, Москва

3. Методические указания по борьбе с тараканами, блохами, постельными клопами, рыжими домовыми муравьями. № 2 8-6/9, утв. 12.11 .81: МЗ СССР. М., 1983, п.п. 1-4 , кроме 4.11, п. 4.1. 9, п. 1.11, 4.2, 4.3.

4. Основы законодательства Российской Федерации «Об охране здоровья граждан» от 18.06.93.

5. Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Положения о государственной санитарно-эпидемиологической службе Российской Федерации и Положения о санитарно-эпидемиологическом нормировании» № 554 от 24.07.00.

6. СП 1.1.1058-01 «Организация и проведение производственного контроля за соблюдением санитарных правил и выполнением санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий».

7. Федеральный закон «Об основах охраны труда в Российской Федерации» ( 19 99).

8. Физические методы профилактики заболеваний. П.Г. Царфис. Москва, 1982 г.

9. Уход за больными на дому. В.П.Померанцев. 2-е издание. Москва, 1985 г.

10. Учебное пособие для подготовки медицинских сестер. Под ред.А.Г.Сафонова.