Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Черемичкинская основная общеобразовательная школа»
| Рассмотрена на заседании МО начальных классов «Согласовано» Протокол № _____ от «___»____ 201__г. Руководитель МО __________/________________./
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________/_________/
«____» __________ 201__ г | «Утверждаю» Директор МБОУ «Черемичкинская ООШ» ________ /____________/ Приказ № __ от _____ 201__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «Мы - россияне»
направление духовно-нравственное
для обучающихся 1-4 классов
Количество часов 138 ч
Учитель: Гуптор Татьяна Витальевна
Содержание
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности……3
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности………………………………….…….16
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы…………………………………………………..18
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные действия:
Выпускник научится и приобретет:
научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
приобретет способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;
приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.
Выпускник получит возможность для формирования:
основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин Кузбасса, чувства сопричастности и гордости за свой край, свою Родину.
мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно‐познавательные, внешние и внутренние мотивы;
эстетических чувств на основе знакомства с национальной культурой России, Кузбасса;
чувства гордости за свой город, свой край, за успехи своих земляков;
эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей.
Регулятивные действия:
Выпускник научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Выпускник получит возможность:
уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием, конференцией;
вносить необходимые изменения в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные действия:
Выпускник научится:
используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
узнавать символику России, Кемеровской области;
описывать достопримечательности родного края;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек;
использовать знаково‐символические средства, в том числе модели и схемы при работе с картой контурной, картой Кемеровской области и атласом;
работать с атласом, глобусом и картой;
находить на карте свой регион и его главный город;
устанавливать причинно‐следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
устанавливать аналогии.
Выпускник получит возможность:
самостоятельно подбирать литературу по теме;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, архивов и Интернета;
работать в семейных архивах.
Коммуникативные действия:
Выпускник научится:
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной;
ориентироваться на позицию партнера в общении;
учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Выпускник получит возможность:
готовить и выступать с сообщениями;
формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества края;
аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.
Для детей с ОВЗ коррекционная работа предусматривает выполнение требований к результатам, определенным ФГОС НОО.
Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и могут определяться индивидуальными программами развития детей с ОВЗ.
В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной – личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты – индивидуальное продвижение учащегося в личностном развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной результативности и др.).
Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных на анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и конструктивное общение и т. д.
Предметные результаты определяются совместно с учителем: овладение содержанием ООП НОО (конкретных предметных областей) с учетом индивидуальных возможностей разных категорий детей с ОВЗ; индивидуальные достижения по отдельным учебным предметам.
Специальные условия обучения и воспитания детей с ОВЗ
В процессе реализации коррекционно-развивающей деятельности необходимо соблюдение определенных условий.
| № | Особенность ребёнка (диагноз) | Характерные особенности развития детей | Рекомендуемые условия обучения и воспитания |
| 1
| Дети с задержкой психического развития | снижение работоспособности; повышенная истощаемость; неустойчивость внимания; более низкий уровень развития восприятия; недостаточная продуктивность произвольной памяти; отставание в развитии всех форм мышления; дефекты звукопроизношения; своеобразное поведение; бедный словарный запас; низкий навык самоконтроля; незрелость эмоционально-волевой сферы; ограниченный запас общих сведений и представлений; слабая техника чтения; неудовлетворительный навык каллиграфии; 15) трудности в счёте через 10, решении задач | 1.Соответствие темпа, объёма и сложности учебной программы реальным познавательным возможностям ребёнка, уровню развития его когнитивной сферы, уровню подготовленности, т.е. уже усвоенным знаниям и навыкам. Целенаправленное развитие общеинтеллектуальной деятельности (умение осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию). Сотрудничество со взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи ребёнку, с учётом его индивидуальных проблем. 4. Индивидуальная дозированная помощь ученику,решение диагностических задач. 5. Развитие у ребёнка чувствительности к помощи. 6.Развитие способности воспринимать и принимать помощь. Щадящий режим работы, соблюдение гигиенических и валеологических требований. Создание у неуспевающего ученика чувства защищённости и эмоционального комфорта. Безусловная личная поддержка ученика учителями школы. Взаимодействие и взаимопомощь детей в процессе учебы ребёнок ещё не может получить хорошую оценку на уроке. 6. Использование системыусловной качественно- количественной оценки достижений ребёнка. |
| 2 | Дети с отклонениям и в психической сфере (состоящие на учёте у психоневроло га, психиатра, и др.) | повышенная раздражительность; двигательная расторможенность в сочетании со сниженной работоспособностью; проявление отклонений в характере во всех жизненных ситуациях; социальная дезадаптация. Проявления невропатии у детей: повышенная нервная чувствительность в виде склонности к проявлениям аффекта, эмоциональным расстройствам и беспокойствам; нервная ослабленность в виде общей невыносливости, быстрой утомляемости при повышенной нервно-психической нагрузке, а также при шуме, духоте, ярком свете; нарушение сна, уменьшенная потребность в дневном сне; вегетососудистая дистония (головные боли, ложный круп, бронхиальная астма, повышенная потливость, озноб, сердцебиение); соматическая ослабленность (ОРЗ, тонзиллиты, бронхиты и т.п.) диатезы; психомоторные, конституционально обусловленные нарушения (энурез, тики, заикания и др.) | Продолжительность коррекционных занятий с одним учеником или группой не должна превышать 20 минут. В группу можно объединять по 3-4 ученика с одинаковыми пробелами в развитии и усвоении образовательной программы или со сходными затруднениями в учебной деятельности. Учет возможностей ребенка при организации коррекционных занятий: задание должно находиться в зоне умеренной трудности, но быть доступным. Увеличение трудности задания пропорционально возрастающим возможностям ребёнка. Создание ситуации достижения успеха на индивидуально- групповом занятии в период, когда |
| 3 | Дети с нарушениям и речи | Речевое развитие не соответствует возрасту говорящего; 1) речевые ошибки не являются диалектизмами, безграмотностью речи и выражением незнания языка; нарушения речи связаны с отклонениями в функционировании психофизиологических механизмов речи; нарушения речи носят устойчивый характер, самостоятельно не исчезают, а закрепляются; речевое развитие требует определённого логопедического воздействия; нарушения речи оказывают отрицательное влияние на психическое развитие ребенка. | Обязательная работа с логопедом (в начальной школе) Создание и поддержка развивающего речевого пространства. Соблюдение своевременной смены труда и отдыха (расслабление речевого аппарата). Пополнение активного и пассивного словарного запаса. Сотрудничество с родителями ребёнка (контроль за речью дома, выполнение заданий логопеда). Корректировка и закрепление навыков грамматически правильной речи (упражнения на составление словосочетаний, предложений, коротких текстов). Формирование адекватного отношения ребёнка к речевому нарушению. Стимулирование активности ребёнка в исправлении речевых ошибок. |
| 4 | Дети с нарушением опорно - двигательного аппарата (способные к самостоятель ному передвижени ю и самообслужив анию, с сохраненным интеллектом) | У детей с нарушениями ОДА ведущим является двигательный дефект (недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций). Основную массу среди них составляют дети с церебральным параличом У этих детей двигательные расстройства сочетаются с психическими и речевыми нарушениями, поэтому большинство из них нуждается не только в лечебной и социальной помощи, но и в психолого- педагогической и логопедической коррекции. Все дети с нарушениями ОДА нуждаются в особых условиях жизни, обучения и последующей трудовой деятельности | Коррекционная направленность всего процесса обучения. Возможная психолого- педагогическая социализация. Посильная трудовая реабилитация. Полноценное, разноплановое воспитание и развитие личности ребёнка. 5.Комплексный характер коррекционно- педагогической работы. Раннее начало онтогенетически последовательного воздействия, опирающегося на сохранные функции. Организация работы в рамках ведущей деятельности. Наблюдение за ребёнком в динамике продолжающегося психоречевого развития. |
| 5 | Дети с нарушением поведения, с эмоциональн о- волевыми расстройства ми, с ошибками воспитания (дети с девиантным и деликвентны м поведением, социально- запущенные, из социально - неблагополу чных семей) | 1) наличие отклоняющегося от нормы поведения; 2) имеющиеся нарушения поведения трудно исправляются и корригируются; 3) частая смена состояния, эмоций; 4) слабое развитие силы воли; дети особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны взрослых и внимании коллектива сверстников | Осуществление ежедневного, постоянного контроля как родителей, так и педагогов, направленного на формирование у детей самостоятельности, дисциплинированности. Терпение со стороны взрослого, сохранение спокойного тона при общении с ребёнком (не позволять кричать, оскорблять ребёнка, добиваться его доверия). Взаимосотрудничеств о учителя и родителей в процессе обучения (следить, не образовался ли какой-нибудь пробел в знаниях, не переходить к изучению нового материала, не бояться оставить |
|
|
|
|
|
| ребёнка на второй год в начальной школе, пока он не усвоил пройденное). Укрепление физического и психического здоровья ребёнка. Развитие общего кругозора ребёнка (посещать театры, цирк, выставки, концерты, путешествовать, выезжать на природу). 6.Своевременное определение характера нарушений у ребёнка, поиск эффективных путей помощи. Чёткое соблюдение режима дня (правильное чередование периодов труда и отдыха). Ритмичный повтор определённых действий, что приводит к закреплению условно- рефлекторной связи и формированию желательного стереотипа. 9.Заполнение всего свободного времени заранее спланированными мероприятиями (ввиду отсутствия умений организовывать своё свободное время), планирование дня поминутно. |
Выпускник начальной школы, знающий и принимающий культуру, историю, природу родного края, владеющий навыками самостоятельного труда и сформированными нравственными качествами (любовь к Родине, чувство гордости за родной край, бережное отношение к природе, умение видеть и понимать красоту родной природы).
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
Для достижения поставленных целей и задач предполагается работа по следующим направлениям:
представления: Родина как место, где человек родился, природа родины; родной язык; традиции, нравы, обычаи, история; понятие соотечественника; национальные особенности жизни людей; особенности жизни многонационального общества; патриотизм как отношение к Отечеству; патриотические чувства; деяние на благо Родины как элемент жизни современного человека;
знания: в ходе коллективной и индивидуальной работы учащему необходимо усвоить понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество», необходимо настроить воспитанника на самостоятельное познание истории родного края, своей родословной, на самоанализ и определение своего отношения к Родине, труду, окружающим людям;
умения: воспитанник учится анализировать, вдумчиво читать, собирать по крупицам материал.
В ходе работы внеурочной деятельности будут вноситься изменения, дополнения, корректировки в план реализации программы и в сами занятия тоже.
Каждый раздел поделён на темы, которые ежегодно будут расширяться и конкретизироваться в соответствии с возрастными особенностями учащихся начальной школы.
Первый раздел: «Символика» - 8 часов
Второй раздел» «Край, в котором я живу» - 63 часов
Третий раздел «Фольклор» - 47 часов
Четвёртый раздел «Сезонные изменения в природе. Экскурсии» - 8 часов
Пятый раздел «Обобщение» - 12 часов
Занятия строятся на основе сюжетно-игровой, туристско-краеведческой, общеколлективной внеклассной деятельности, ориентированной на включение всех учащихся в этический диалог, общение, взаимодействие. Используются такие формы, как рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов, экскурсия; поездка, практическое занятие, викторина, консультация встречи с участниками исторических событий
Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать через диалоги, игры-практикумы, проблемные ситуации, сюжетно-ролевые игры, конкурсы, викторины, коллективно-творческие дела.
Данная программа ориентирована не на запоминание обучающимися информации, которой в изобилии снабжает учитель, а на активное участие самих школьников в процессе ее приобретения.
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие таких качеств личности как: патриотизм, гражданственность, уважение к прошлому и настоящему родного края.
В результате обучения по программе «Мы - россияне» у младших школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
| №п/п | Тема | Количество часов | Примечание |
| 1 год | 2год | 3год | 4год |
|
| 1. | Введение. Урок села. | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
| 2. | Символика России, Кузбасса | 3 | 3 | 3 | 3 |
|
| 3. | Народ, национальность, национальный костюм | 3 | 4 | 4 | 4 |
|
| 4. | Памятники – хранители истории (достопримечательности) | 3 | 3 | 3 | 3 |
|
| 5. | Посещение городского краеведческого музея | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
| 6. | Народные праздники и традиции | 5 | 6 | 6 | 6 |
|
| 7. | Города и сёла | 3 | 3 | 3 | 3 |
|
| 8. | Народно-прикладное творчество | 3 | 3 | 3 | 3 |
|
| 9. | Народная мудрость | 4 | 4 | 4 | 4 |
|
| 10. | Писатели, поэты и художники нашей Родины | 3 | 3 | 3 | 3 |
|
| 11. | Мои земляки | 2 | 2 | 2 | 2 |
|
| 12. | Экскурсии | 2 | 2 | 2 | 2 |
|
| Итого | 33 | 35 | 35 | 35 |
|
1 390
52 002 
