Рабочая программа по воспитателной системе

МОУ «Нижнеильиновская СОШ»

Планирование воспитательной работы в 5 классе на 2017-2022 учебный год

«Мы вместе!»

Классный руководитель: Колесник Н.И.

2017г.

Цель воспитательной работы:

-научить наших детей обходиться без нас

- Формирование групповой сплоченности в классе, доброго отношения к жизни, умение находить в ней радость и желание творить добро.

Задачи воспитательной работы:

• Изучить личность каждого ребенка, его физическое и психологическое состояние, способность к сплочению коллектива.

• Развивать творческий потенциал.

• Активизировать работу классного коллектива и родителей через участие в общешкольных и классных мероприятиях.

• Формирование у учащихся осознания важности учебного процесса.

• Создание благоприятных условий для организаторских способностей учащихся.

• Мотивация здорового образа жизни.

• Развитие гражданско-патриотических и нравственных качеств.

Участники программы: Учащиеся, классный руководитель, родители, учителя, администрация ОУ, учреждения дополнительного образования

Пояснительная записка

Рабочая программа классного руководителя «Мы вместе!» разработана в соответствии с новыми требованиями ФГОС средней ступени общего образования второго поколения. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся. 
Современному обществу нужны успешные молодые люди, быстро адаптирующиеся к изменяющимся условиям, способные принимать решения, обладающие чувством социальной ответственности. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. 
Школа сегодня – это один из основных институтов социализации ребёнка. Именно воспитательная система класса и школы может стать тем инструментом, который позволит каждому ребёнку реализовать свои возможности, став успешным.
Основой вопрос для меня, как для классного руководителя, звучит так: «Как сделать жизнь классного коллектива, и каждого ученика в отдельности, успешной?» 
В основе моей программы лежит личностный подход, который определяет воспитание как планируемый процесс, в котором сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности классного коллектива с возможностями саморазвития и самоуправления учащихся. 
УСПЕХ – это аббревиатура, являющаяся результатом синтеза основных аспектов развития личности:
Учёба = познавательная деятельность. Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и является стержневым в формировании человека. 
С
оциализация – процесс усвоения ребёнком социальных норм, необходимых для жизни в обществе. 
П
озитивность – необходимое условие продуктивности любой деятельности. Воспитательная система должна способствовать формированию у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях, создавать ситуации успеха, находить возможность стимулировать ребенка за активную самостоятельную деятельность. 
Е
динство – коллективная деятельность. Успешность зачастую зависит от совместной деятельности. Учащиеся должны уметь работать в коллективе, прислушиваясь к мнению других, уважая каждого.
Х
аризма – исключительная одаренность, яркость; 

Программа “Мы вместе! ” рассчитана на учащихся 5 – 9 классов.

Основная цель программы:

воспитание успешного человека, занимающего активную социальную и гражданскую позиции.

Основные задачи программы:

• помощь в развитии познавательных, творческих, исследовательских и других способностей обучающихся;
• создание благоприятных условий для развития личности обучающихся
• формирование классного коллектива как воспитательной системы;
• организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
• вовлечение учащихся в разнообразные социализирующие отношения, (участие в традиционных школьных мероприятиях и мероприятиях другого уровня);
• диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся через методику «Портфолио», а также создание условий для развития у учащихся способностей к самоанализу, самооценке и саморазвитию;
• формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
• формирование здорового образа жизни; 
• воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края; 
• поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива; 
• совершенствование ученического самоуправления;
• вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности; 
• создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества; привлечение родителей к участию в управлении классом и школой; 
• воспитание учеников в духе личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма. 

Программа осуществляется:
• через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);
• через систему дополнительного образования;
• через систему КТД и традиционных дел ОУ;
• в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
• в ходе взаимодействия со школьными службами (социальный педагог, библиотекарь, школьный музей);
• через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения города и страны (музеи города Городца, библиотеки школы и города, спортивные секции школы и города, достопримечательности Городца и т.д.)

Формы работы: 
• классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,
• тренинги, занятия, 
• конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, фестивали; 
• дебаты, дискуссии, круглые столы, конференции;
• встречи с интересными людьми;
• проведение совместных с родителями КТД.
Приоритетные направления работы:
• коллективно-творческая деятельность 
• интеллектуально-познавательная деятельность 
• спортивно-оздоровительная деятельность 
• историко-патриотическая деятельность 
• работа с семьёй 

Функции классного руководителя:

• Организационно-координирующие:

•  Обеспечение связи образовательного учреждения с семьей;

•  Установление контактов с родителями обучающегося, оказание им помощи в воспитании обучающихся;

•  Проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся, родительских собраний;

•  Взаимодействие с педагогами;

•  Организация в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающегося в

• рамках деятельности общешкольного коллектива;

•  Организация воспитательной работы с обучающимися через проведение классных часов, советов класса…

•  Стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающегося;

•  Взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом в целом;

•  Ведение документации (классный журнал, личные дела, план работы классного руководителя…)

•  Принятие мер для предупреждения опасности для жизни и здоровья воспитанников во время их пребывания в школе, немедленно

• сообщает администрации школы и родителям обо всех ЧП, имеющих потенциальную или реальную опасность для ребенка;

•  Участие в работе педагогических советов, семинаров, административных и методических совещаниях, школьных методических

• объединениях, совета профилактики правонарушений;

•  Осуществление повышения своего профессионального уровня, самообразование.

• Коммуникативные:

•  Регулирование межличностных отношений между учащимися;

•  Установление взаимодействия между педагогами и обучающимися;

•  Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;

•  Оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

• Аналитико-прогностические:

•  Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

•  Определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

• Контрольные:

•  Контроль за успеваемостью каждого обучающегося;

•  Контроль за посещаемостью учебных занятии с обучающимися

Этапы реализации программы

1 этап – 5 класс 2017-2018

«Мы – одна семья»
Цель: сплочение коллектива класса, формирование творческой и социальной активности учащихся;

2 этап – 6 класс 2018-2019
«Мы талантливы во всем»
Цель: выработка ответственности, умения планировать, анализировать свои поступки.

3 этап – 7 класс 2019-2020
«Мы успешны»
Цель: воспитание самостоятельности в делах, повышение творческой активности. 

4 этап – 8 класс 2020-2021
«Мы взрослеем»
Цель: содействие процессам саморазвития, самопознания учащихся, их нравственной самореализации. 

5 этап – 9 класс 2021-2022 
«Мы - выпускники»
Цель: создание условий для самореализации и самоопределения учащихся, выбора будущей профессии

Планируемые результаты реализации программы

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- широкая мотивационная основа учебной, исследовательской и художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- интерес к новым способам самовыражения;
- устойчивый познавательный интерес;
- адекватное понимания причин успешности/неуспешности человеческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- собственной внутренней позиции как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности своей деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебные, исследовательские и творческие задачи;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся смогут:
- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;

Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- владеть монологической и диалогической формой речи.
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной форме;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- устанавливать аналогии;
- Проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- использованию методов и приёмов творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

1. Критерии эффективности.

Основной целью воспитательной системы является оптимизация ее функционирования и развития:

во-первых, моделирование строящейся системы;

во-вторых, организация коллективной творческой деятельности детей и взрослых;

в-третьих, ориентирование в такой деятельности учащихся, педагогов на общечеловеческие ценности, корректировка возникающих в этом процессе отношений;

в-четвертых, рациональное использование воспитательного потенциала окружающей социальной и природной среды, что очень важно в процессе отдыха и оздоровления ребенка. Четвертый компонент воспитательной системы - диагностико-результативный, включающий в себя следующие элементы:

а) критерии и показатели эффективности воспитательной системы;

б) формы, методы и приемы изучения, анализа и оценки результативности функционирования воспитательной системы.

Необходимость включения диагностико-результативного компонента в состав основных компонентов системы объясняется тем, что при отсутствии достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности ребенка, формировании детского коллектива, состоянии и результатах воспитательного процесса, ставится под сомнение педагогическая целесообразность всей, достаточно сложной и трудоемкой, деятельности по моделированию и построению воспитательной системы учреждения.

При разработке диагностико-аналитического инструментария педагоги исходят из того, что эффективность - это действенность, результативность в реализации целей воспитательной системы. Она определяется как "отношение достигнутого результата (по тому или иному критерию) к максимально достижимому или заранее запланированному результату". Мерилом эффективности воспитательной системы являются критерии и соответствующие им показатели. Так как целевые ориентиры и деятельность воспитательной системы направлены, прежде всего, на содействие развития личности ребенка, то в качестве основных критериев и показателей избираются либо воспитанность учащихся, либо сформированность основных потенциалов личности школьников, либо их интеллектуальная, нравственная развитость.

В соответствии с избранными критериями и показателями подбираются или создаются диагностические методики, позволяющие получить достоверную информацию о различных сторонах исследуемого феномена. Как правило, наряду с педагогическими, используются социологические и психологические методики, что способствует более объективному и обстоятельному изучению эффективности воспитательной системы.

Для определения уровня сформированности воспитательной системы можно использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Первая группа позволяет ответить на вопрос, есть ли в данной школе воспитательная система, а вторая дает представление об уровне ее сформированности и эффективности.

Критерии факта могут быть представлены такими показателями, как:

упорядоченность жизнедеятельности школы (соответствие содержания, объема и характера учебно-воспитательной работы возможностям и условиям данной школы);

наличие сложившегося единого школьного коллектива;

интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий.

Критерии качества складываются из таких показателей, как:

степень приближенности системы к поставленным целям, реализация педагогической концепции, идей и принципов, лежащих в основе воспитательной системы;

общий психологический климат школы и класса, стиль отношений, самочувствие ученика, его социальная защищенность, внутренний комфорт; уровень воспитанности учащихся.

Основное назначение критериев эффективности работы школы - определение главных направлений повышения мастерства учителей на основе комплексного анализа и оценки результатов педагогической деятельности. Критерии служат для решения внутренних задач руководства школой, для самоанализа и самооценки работы, ориентиром для планирования учебно-воспитательного процесса.

Перечень основных критериев сводится к следующим:

I. Самочувствие ребенка в классе и школе (критерий отношений).

II. Уровень воспитанности (критерий факта).

III. Воспитательный коллектив, творческое содружество поколений (критерий коллектива).

IV. Содержание деятельности, эмоциональная насыщенность (критерий содержания).

V. Подготовленность к жизни (критерий времени).

VI. Критерий "открытости класса, школы".

VII. Критерий системности работы.

Данные критерии достаточно условны, они могут быть конкретизированы применительно к той или иной воспитательной системе школы. Каждая сфера воспитательного процесса имеет качественные характеристики, адекватные перечисленным критериям.

Характеристика классного коллектива на начало 5 класса (2017 - 2018 учебный год)

Общее количество учащихся – 6 + 3 (обучающиеся по коррекционной программе)
Мальчиков/девочек –5/4

Неполные семьи – 1 (нет)
Многодетные семьи –1 (Чеботарёв)
Малообеспеченные семьи – 9
Дети других национальностей - нет
Почти все обучающиеся из благополучных семей, в педагогической поддержке не нуждаются. Ребята имеют разнообразные увлечения (творческие и спортивные): футбол, лапта, теннис, бисероплетение, рисование, театр, танцы, шахматы.

Неблагополучные семьи: Гараш. Шорстов

Класс дисциплинирован, готов принимать участие в мероприятиях разного уровня и активно участвовать в жизни школы. Проблему составляет то, что некоторые ребята (Гараш, Шорстов, Зайцев) могут обозвать своих одноклассников, могут начать драку, ребята плохо слушают друг друга, перебивают, кричат. Поэтому одна из задач классного руководителя в этом учебном году – сплочение классного коллектива на основе взаимного сотрудничества и уважения между учащимися. Трудности ещё в том, что в классе учатся ребята и по коррекционной программе. Это Шорстов, Зайцев, Пяк. Зайцев и Шорстов- с психическим заболеванием. Пяк- отставание в умственном развитии. Тяжело подбирать классные часы, мероприятия для этой категории детей. Они неусидчивы, агрессивны, непредсказуемы.

P.S. План-сетка на каждый учебный год составляется с учётом плана воспитательной работы ОУ.

Родительские собрания:

• «Первый раз в пятый класс»

• «Значение домашнего задания в учебной деятельности учащегося»

• «Об усилении родительской ответственности за воспитание и обучении детей»

• «Наши успехи и неудачи»

Основные направления деятельности

1.Организация общих дел в классе.

Организация интересного досуга.

3. проведение мероприятий ,направленных на развитие информационно-познавательных, коммуникативных, мировоззренческих навыков и способов поведения.

4.Формирование ключевых компетентностей как основы формирования успешной личности.

5.Участие в школьных мероприятиях.

6. участие в районных мероприятиях.

7. Участие в социальных проектах.

8.Участие в спортивных мероприятиях.

Список класса

1.Аббасова Айтач

2.Афанасьева Анна

3.Зайцев Максим

4.Гараш Ваня

5.Пяк Настя

6.Пахомов Артем

7.Чеботарев Витя

8.Цыбульская Алина

9.Шорстов Аркаша

Циклограмма работы классного руководителя.

Понедельник – классный час, посещение уроков.

Вторник – индивидуальная работа с учащимися и учителями, работа с активом класса.

Среда – работа с методической литературой, беседы с учителями – предметниками.

Четверг – работа с журналом, проверка дневников.

Пятница – проведение родительских собраний, беседы с родителями.

Суббота – День самообразования

Ежедневно – организация дежурства в классе, организация питания, проверка посещаемости, индивидуальная работа с учащимися и преподавателями.

Еженедельно – проверка дневников, работа с журналом, проведение классных мероприятий по  воспитательному плану.

Ежемесячно – подведение итогов успеваемости за месяц, работа с активом класса.

1 раз в четверть – оформление журнала, составление ведомости (итоги успеваемости), коррекция плана воспитательной работы, проведение родительских собраний, работа с родительским комитетом.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА

Категория семей

Категория семей	количество	фамилии
Дети-сироты
Опекаемые дети		Зайцев
Семьи без матери		Зайцев
Семьи без отца Дети-инвалиды		Зайцев
Группа риска: на учете в ПДН на внутришк. учете необходимо поставить		Гараш
Неблагополучные семьи: *Пьющие родители		Гараш, Шорстов
*Не справляются с воспитанием ребенка		Гараш, Зайцев, Шорстов
*Стоят на учете в милиции
*Находятся в местах лишения свободы
Родители-инвалиды
Малообеспеченные семьи		Все
Дети с нарушением здоровья:		Зайцев,Шорстов
*Хронические заболевания		Пахомов

                                       

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА.

В классе 9 человек. Из  них девочек - 4, мальчиков – 5. В классе обучаются дети и по коррекционной программе. Это Шорстов Аркадий, Пяк Анастасия, Зайцев Максим. Зайцев Максим –проблемный ребенок. После интерната у мальчика нарушена психика, что сказывается и в поведении с одноклассниками, и в отношениях с учителями. Живет Максим у бабушки, она является его опекуном, так как мать лишена родительских прав. 3 ученика из многодетных семей. Практически все живут полных семьях. Все семьи малообеспеченные. Дети примерно  одного возраста: 8 – 2006, один ребёнок – 2005 года рождения. Все обучающиеся опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Дети очень подвижны, шустры, жизнерадостны. Любят подвижные игры, спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников. Они с удовольствием принимают участие в мероприятиях, отношение между детьми удовлетворительные. Дети  общительны, на контакт со взрослыми идут легко. Дисциплина хорошая, но класс нужно держать в строгости. Гараш Иван – нарушитель дисциплины. С начала учебного года пропускает уроки. В классе не дежурит. Подрался с одноклассником. Обзывает своих одноклассников. К урокам практически не готовится. Ходит в школу не опрятный. Отец Ивана злоупотребляет спиртным, да и мать не против выпить. В этой семье постоянно ссоры, конфликты. Рукоприкладство. Очень обидчив Артем, не любит замечаний Алина. И Алина, и Айтач любят делать замечания всем. Настя очень замкнутая, Витя очень ленивый и много разговаривает не по теме. Анна- веселая, общительная девочка. Каждый воспитанник класса – личность, почти каждый ребёнок – лидер.  Моя задача как воспитателя – избежать скрытых межличностных конфликтов, а все возникающие споры решать путём «мирных переговоров».

Занятость во внеклассной работе:

1.Аббасова Айтач- «Школа талантов.Театр»,лапта

2.Афанасьева Анна-«Школа талантов.Театр»,лапта

3.Зайцев Максим

4.Гараш Ваня

5.Пяк Настя

6.Пахомов Артем- «Школа талантов.Театр»,лапта

7.Чеботарев Витя - лапта

8.Цыбульская Алина-лапта

9.Шорстов Аркаша-лапта

Социальный паспорт класса:

№	Ф.И.учащегося	Сведения о родителях	Место жительства	Место работы	Отношение к ребенку	Основные черты характера ребенка	Статус семьи
1	Аббасова Айтач		Ильиновка		Теплые, доверительные	Веселая,общительная	Полная,малообеспеченная
2	Афанасьева Анна	Афанасьева Елена . Афанасьев Антон Александрович	Нижняя Ильиновка	Продавец магазин»Виктория», механизатор КФХ Горизонт»	Теплые, доверительные	Ласковая,веселая,общительная	Полная,малообеспеченная
3	Гараш Иван	Марко Ксения Анатольевна,Гараш Роман Сергеевич	Нижняя Ильиновка		Конфликтные, враждебные,неуважительные	Веселый,агрессивный,лживый	Полная.малообеспеченная.неблагополучная
4	Зайцев Максим		Ярославка		дружеские	агрессивный	Малообеспеченная.опекун
5	Пахомов Артем	Пахомов Юрий Викторович,Пахомова Ольга Анатольевна	Нижняя Ильиновка	Домохозяйка,механизатор КФХ «Романов»	Теплые, доброжелательные	Тихий,ленивый.ласковый,заторможенный	Полная,блаополучная,малообеспеченная
6	Пяк Настя	Пяк Анна Спицын Андрей Александрович	Нижняя Ильиновка	домохозяйка	доброжелательные	Тихая,податливая,заторможенная	Полная,малообеспеченная
7	Цыбульская Алина	Литвинова С.А.,Литвинов Д.	Нижняя Ильиновка	Учитель школа, механизатор КФХ»горизонт»	Доброжелательные,доверительные	Веселая,активна,общительная,выскочка	Полная,мвлообеспеченная
8	Шорстов Аркаша		Ярославка			Жизнерадостный,активный,недисциплинированный	Полная.малообеспеченная
9	Чеботарев Виктор	Чеботарева Ирина Кудинов Александр Викторович	Нижняя Ильиновка	Домохозяйа, кочегар	недоверительные	Фантазер,активный	Полная,млообеспеченная

Участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях

Название	Когда	Кто	Результат
Всероссийская олимпиада	ноябрь	Аббасова,Афанасьева,Цыбульская	Диплом 2,3 степени
Конкурс рисунков «Мой четвероногий друг»	декабрь	Аббасова,Афанасьева,Цыбульская, Пахомов,Гараш	Грамоты
Конкурс новогодних поделок	декабрь	Аббасова
Всероссийский викторина по русскому языку	февраль	Аббасова,Цыбульская	Диплом,сертификат
Конкурс чтецов «Сохраним родную планету»	март	все	грамоты

Индивидуальная работа с учащимися

Ф.И	Мир увлечений, интересов	Основные личностные достижения	Главные проблемы в развитии и воспитании	Формы и способы педагогической поддержки
1Аббасова Айтач	Книги, бисероплетение	олимпиады
2Афанасьева Анна	бисероплетение	Конкурсы чтецов
3Зайцев Максим			агрессия	Диагностика,беседы
4.Гараш Ваня	книги		Агрессия. неуправляемость	Диагностика,беседы
5.Пяк Настя			Замкнутость,отчуждённость	Игры,беседы,вовлечение в кружки
6.Пахомов Артем-	компьютер		замкнутость	Вовлечение в кружки
7.Чеботарев Витя	рыбалка
8.Цыбульская Алина-	поделки	Олимпиады, спорт
9.Шорстов Аркаша-

Работа с детьми с ослабленным здоровьем

Ф.И	Диагноз	Рекомендации

Диаграмма активности учащихся 5 класса на 2017-2018 уч.год.

Мероприятия Ф.И

Спортивные соревнования

Выполнение поручений

Дежурство по классу

Состояние учебников

Осенние КТД

Новогодние поделки

Новогодние КТД

Качество знаний

Занятость в кружках,секциях

Тимуровская работа

Районные конкурсы

Походы,экскурсии

Трудовые десанты

Дни здоровья

1Аббасова Айтач

2Афанасьева Анна

3Зайцев Максим

4.Гараш Ваня

5.Пяк Настя

6.Пахомов Артем-

7.Чеботарев Витя

8.Цыбульская Алина-

9.Шорстов Аркаша-

Работа с родителями

Ф.И	Статус семьи	Индивидуальная работа, дата	Обеспечение участия родителей в мероприятиях	результат
Марко Ксения Владимировна	Малообеспеченная, неблагополучная	Беседы, посещение семьи, приглашение на урок, мероприятия	Обязательное приглашение	В этом учебном году поведение Ивана изменилось Он стал менее агрессивен, лучше учится.
Шорстова Юлия Александровна	Неблагополучная	Беседы, посещение семьи, приглашение на урок	участие	Лечение не приносит результат
Чеботарёва Ирина Вячеславовна	Малообеспеченная, многодетная	Беседы, посещение семьи, уроков	участие	Корректировка поведения

План воспитательной работы класса

Месяц	Направления работы
	Духовно-нравственное	Гражданско-патриотическое	ЗОЖ	Эстетическое	Учебное	Работа с родителями
	Названия мероприятий
Сентябрь	Выбор актива класса. Тимуровские работы.	День государственности.		Оформление классного уголка. районный конкурс сочинений,рисунков о экологии	Учет посещения консультаций и индивидуальных работ с учителями предметниками. Оформление личных дел учащихся. Сбор статистических данных о классе.	Собрание с учителями, завучами и директором Изучать семьи учеников (стиль семейного воспитания, положение детей в семьи, условия жизни).
Октябрь	Дежурство по классу Генеральная уборка класса	Подготовка к концерту, посвящённому «Дню учителя» Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет школы	Классный час по теме «ПАВ» Целевая операция «Здоровье» (план дополнительно) Районные соревнования по русской лапте (юноши, девушки) Лёгкоатлетический кросс Районные соревнования по мини – футболу	День учителя Кл. час «Пушкин в царскосельском лицее».	Проверка дневников. Школьные олимпиады. Дополнительные занятия по выборным предметам. Оформление классного журнала.	Провести обследование материально - бытовых условий жизни семьи. Изучать отношения родителей к воспитанию детей. Проводить индивидуальные беседы с учетом назревшей необходимости.
Ноябрь	Определение УВ	Концерт, посвящённый дню Матери. Районная акция «Школа без курения»	Участие в общешкольных спортивных мероприятиях	Кл. час «Какой мы коллектив» Беседа «Как выбрать и как дарить подарки?»	Проверка дневников учащихся.Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.	Индивидуальные беседы по итогам первой четверти. Родительское собрание на тему: «Особенности адаптации пятиклассников»
Декабрь	Круглый стол «Конфликт и способы его разрешения»	Конкурс новогодних газет. Беседа «Твоя безопасность во время каникул» (Правила пользования пиротехникой во время новогодних праздников; противопожарная безопасность)	Беседа  «Мой безопасный путь в школу. Новогодний бал	Беседа «Культура одежды»	Проверка дневников. Дополнительные занятия по выборным предметам.	Родительское собрание «Роль общения в жизни школьника. Итоги успеваемости за 2 четверть.»
Январь	Литературно-музыкальная композиция «Ленинградцы – дети мои!»	Каким я вижу будущее моего села? (дискуссия)		Фотоконкурс «Я и мои близкие»	Проверка дневников учащихся.Учет посещения консультаций и индивидуальных работ с учителями предметниками.	Всеобуч на тему « »
Февраль	Классный час «Великие полководцы России»	Беседа «Защита Отечества – долг каждого гражданина»	. Участие в спортивных мероприятиях	Поздравление юношей	Проверка дневников.	Круглый стол «Выбор моего ребенка»
Март	Конкурс «А ну-ка, девочки!»	Кл. час «Дочери России»	Инструктаж с обучающимися перед каникулами о правилах поведения на реке, в общественных местах,  на дороге.	Поздравление девушек «Музыка и мы»	Проверка дневников учащихся. Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть	Собрание с учителями, завучами и директором Родительское собрание «О значении домашнего задания в учебной деятельности». Итоги успеваемости за 3 четверть
Апрель	Стресс в нашей жизни	Кл. час «Детство опалённое войной »		Юмор в жизни человека (час общения)	Проверка дневников	Всеобуч на тему «»
Май	Какие воспоминания оставлю я о себе в школе	Парад Митинг, посвящённый Дню Победы. Торжественная линейка, посвящённая последнему звонку	Беседа «Всемирный День борьбы с курением».	Отчетный концерт.	Оформление личных дел. Оформление классного журнала	Итоговое собрание

Список учащихся класса с данными

№ № личного дела

Ф.И.О.

Данные паспорта

СНИЛС

ИНН

Телефоны

Ф.И.О. родителей

Серия и номер

Кем выдан

Когда выдан

Наши обязанности

Староста : Цыбульская Алина (Мэр города – староста. Это главный представитель в общешкольном государстве, избираемый общим тайным голосованием всех учащихся, в начале учебного года сроком на один год. Голосованию предшествует предвыборная кампания. Кандидаты на пост Мэра готовят и представляют свои программы. Итоги выборов подводит счетная комиссия, состоящая из 1 представителя каждого Центра.)

Центр Науки и знаний, пресс-центр:  Аббасова Айтач (организует взаимопомощь в учении, планирует, организует и проводит познавательные дела в городе, проводит "городские" конференции, участвует в подготовке дней науки и творчества, ведет учет интеллектуальных достижений жителей города ).

Центр культуры и отдыха, летописцы : Афанасьева Анна, Чеботарев Виктор (организует проведение традиционных праздников («День именинника», новый год, «Капустник» и др.); планирует и организует досуг класса, занимается организация концертов, культурных программ, шоу-программ. Оказывает помощь в проведении КТД, собирают информацию о жизни класса

Центр здоровья и спорта: Пахомов Артем (проводит дни здоровья, организует работу по подготовке и формированию команды к различным соревнованиям, фиксирует спортивные достижения жителей города , организует просветительскую работу по здоровому образу жизни)

ремонт мебели, генеральная уборка и т.д.).)

Центр дисциплины и порядка: Гараш Иван

Центр экологии: Шорстов Аркаша, Пяк Настя

Приложения

Дигностическая методика № 1. «Фотография»

Учащимся класса предлагается выступить в роли «фотографов» и сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором он должен разместить всех учащихся и классного руководителя, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ученик должен подписать именами своих одноклассников. Среди одноклассников он должен расположить свое фото и фото классного руководителя. Анализируя полученные фотографии, классный руководитель должен обратить внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников и классного руководителя, с каким настроением он выполняет эту работу.

Диагностическая методика № 2. «Урок физкультуры»

Учащимся предлагается построить класс на урок физкультуры. Главное требование — учащиеся не имеют права строить учащихся по росту. На листах бумаги ребята могут по своему усмотрению, построить весь класс. От них зависит, будут ли стоять ребята друг за другом или в парах.

Данная методика позволяет определить степень самооценки каждого ученика, степень его включенности в жизнь класса.

Диагностическая методика № 3. «Дом, в котором я живу»

Учащимся класса предлагается построить на листке бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика поможет изучить привязанность учащихся друг другу, к родным и близким людям, к товарищам.

Диагностическая методика № 4. «Письмо островитянину»

Учащимся класса предлагается представить себе, что они находятся на необитаемом острове. Жизнь на острове трудная, помощи ждать неоткуда. Но вдруг к берегу прибивает бутылку, в которой находится записка: «Обратись с письмом к людям, которым ты доверяешь и которых ты любишь. Они тебе помогут. Письмо отправь с помощью этой же бутылки». Учащиеся должны написать письмо тем людям, которым доверяют.

Классному руководителю следует обратить внимание на то, каким будет содержание письма, к кому будут эти письма обращены.

Диагностическая методика № 5. «Дневник моей жизни»

Классный руководитель предлагает учащимся класса каждую неделю подводить итоги прожитых за неделю дней. Ребятам предлагается определить степень значимости данных событий в жизни класса и самого ученика. Дневник можно вести по следующему образцу:

Диагностическая методика № 6. «Пьедестал»

Учащимся класса предлагается построить пьедестал для награждения, на который они имеют право поставить своих одноклассников. Для этого ребята должны сами определить, за что они ставят своих одноклассников на ступеньки пьедестала. Всех ступенек — 5. У учащихся есть возможность среди этих пяти ступенек одну определить для себя, если ученик считает нужным это сделать.

Данная методика позволяет увидеть взаимоотношение учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся.

Диагностическая методика № 7. «Государство — это мы»

Учащимся класса предлагается представить себе, что класс — это маленькое государство, а все ребята — представители этого государства. Для этого необходимо определить положение, место и предполагаемую должность каждого в этом государстве и свое собственное место. Эта методика позволит классному руководителю увидеть, кого ребята определяют на роль лидера в коллективе и кому отводится место изолированного человека.

Диагностическая методика № 8. «Круги на воде»

Ребятам предлагается листок, на котором нарисованы круги, в которые нужно вписать имена одноклассников «по степени» значимости для себя. В каждый круг ребята должны вписать не более трех имен своих одноклассников.

Диагностическая проективная методика № 9

Учащимся предлагается определить свое отношение к одноклассникам, продолжить следующие предложения:

1. Самый близкий мне человек в классе, это...

2. Ребята, с которыми мне приятно проводить свободное от учебы время, это...

3. Ребята, которых мне приятно видеть в своем доме, это...

4. Ребята, с которыми я хотел бы общаться в школе, это...

5. Ребята, с которыми я хотел бы общаться вне школы, это...

6. Ребята, с которыми я не общаюсь, это...

7. Ребята, с которыми мне приходиться общаться в школе по необходимости, это...

8. Ребята, интересы которых мне чужды, это...

9. Ребята, которые мне неприятны, это...

10. Ребята, которых я избегаю, это...

Диагностическая методика № 10. «Фильм о моем классе»

Учащимся класса предлагается выступить в роли режиссера и снять фильм о своем классе. Каждый кадр фильма должен, быть снабжен текстом. Для того, чтобы фильм получился, каждый должен придумать свою сюжетную линию, время действия в фильме и т.д. Чтобы ребятам было легче снимать фильм, они должны ответить на следующие вопросы:

1. Как называется фильм?

2. Где происходит действие фильма?

3. Кто является главным героем фильма?

4. Кто играет второстепенные роли в фильме?

5. Каким является фильм по жанру?

6. Каков финал фильма?

7. В каком цвете снимался фильм?

Эту диагностическую методику можно использовать в различных вариантах. К примеру, можно провести классный кинофестиваль, на который жюри отберет несколько картин. Эти фильмы можно посмотреть на итоговом классном часу или на родительском собрании. Это исследование весьма информативно и поможет классному руководителю увидеть интересные и не всегда видимые события и мгновения из жизни классного коллектива.

Диагностики изучения личности учащегося

Помимо изучения детского коллектива, классный руководитель должен уделить внимание изучению личности каждого ученика. Классному руководителю необходимо изучать интересы учащихся, особенности характера, душевного состояния и т.д.

Предложенные ниже методики изучения личности и коллектива дадут результат, если классный руководитель будет внимателен при их анализе, будет справедлив и не предвзят в оценке высказываний учащихся, будет использовать полученные результаты неформально. Используя данные методики, можно сделать процесс воспитания увлекательным, значимым не только для учащихся, но и для их родителей и для педагогического коллектива школы в целом.

Диагностика № 1. «Памятные даты моей жизни»

Учащимся предлагается написать самые памятные даты своей жизни, начиная с того времени, с которого они себя осмысленно помнят. Ребята должны выполнять работу по следующему образцу:

Данная диагностика позволяет классному руководителю увидеть нравственную суть значимых для ученика поступков, приоткрыть занавес в атмосферу семьи и внутреннего мира ученика.

Диагностика № 2. «Мой портрет в интерьере»

Учащимся предлагается нарисовать свой портрет на фоне определенного интерьера. Для выполнения работы учащиеся получают лист бумаги ,на котором в центре ученик должен расположить свой автопортрет, а на пустых листах он располагает то, что для него значимо и без чего его автопортрет не значим. Это и станет интерьером его автопортрета. 

Диагностика № 3. «Мое состояние»

Ребятам предлагается вглядеться в 16 символов. Эти символы объединены в четыре группы: движение, спокойствие, уверенность, неуверенность. Из каждой группы символов нужно выбрать по одному, которой лучше всего передает состояние движения, спокойствия, уверенности и неуверенности. Каждая группа символов изображается на доске и имеет буквенное обозначение. На своих листочках ребята записывают буквы выбранного символа. 

Затем можно перейти к подсчету результатов:

Движение

Спокойствие

Уверенность

неуверенность

А-4

А-10

А-10

А-10

Б-8

Б-8

Б-8

Б-8

В-2

В-2

В-6

В-2

Г-10

Г-4

Г-2

Г-6

Интерпретация результатов выглядит так:

от 0 до 13 очков: Твое поведение зависит от окружающих. Ты легко падаешь духом, с трудом занимается тем, что тебе не нравится. На тебя оказывает влияние окружающая обстановка. Ты не всегда являешься хозяином своих решений, зависишь от настроения своего и чужого, бываешь слишком эмоционален.

от 14 до 20 очков: Ты плывешь по течению, но пытаешься найти себя. Ты умеешь критически мыслить и окружающие не могут повлиять на тебя, не имея аргументов. Если принятое тобою решение тебе вредит, по можешь от него отказаться.

от 21 до 27очков: Ты считаешь себя непогрешимым, но пытаешься найти золотую середину между собственными взглядами, убеждениями и жизненными ситуациями. Хорошо развитая интуиция помогает выбирать первый путь и принимать верное решение.

от 28 до 34 очков: Тебе трудно отказываться от своих принципов и от своих решений. Ты умеешь быть упорным, но с трудом признаешь превосходство других над собой. Ты являешься достаточно избирательным человеком.

от 35 до 40 очков: Ты всегда строго следуешь поставленной цели. Ты можешь совершать безрассудные поступки из-за собственного упрямства. У тебя всегда на все свое мнение, тебя трудно переубедить.

Диагностика № 4. "Моих 10 - Я"

Учащимся предлагается написать на листочке бумаги 10 раз букву «Я» и дать определение этим «Я», рассказывая о себе и своих качествах по образцу:

1-я - 4-я - 7-я - 10-я -

2-я - 5-я - 8-я -

3-я - 6-я - 9-я -

Затем учащиеся должны проранжировать все свои десять «Я» в зависимости от степени их значимости для ученика.

Диагностика № 5. «Недописанный тезис»

Учащимся предлагается закончить каждый тезис. При желании каждый тезис можно развить, привести в подтверждение тезиса различные доказательства.

1. Я считаю, что я...

2. Главное в моей жизни —это...

3. Мне хорошо, когда...

4. Мне плохо, когда...

5. Мне нравится, когда взрослые...

6. Мне не нравится, когда взрослые...

7. В свободное время я...

8. Самая большая радость моей жизни...

9. Самая моя большая ошибка...

10. Иногда мне хочется...

Диагностика № 6. Блиц - опрос

В течение одной минуты учащимся предлагается ответы на заранее приготовленные классным руководителем вопросы. Такого же типа вопросы учащиеся могут задать классному руководителю

1. Любимое имя

2. Любимая пора года

3. Любимый цвет

4. Любимая книга

5. Любимое дерево

6. Любимый цветок

7. Любимая группа

8. Любимая песня

9. Любимая одежда

10. Любимый праздник

11. Любимый музыкальный инструмент

12. Любимый певец

13. Любимое животное

14. Любимая еда

15. Любимый месяц

Диагностика № 7. «Самореклама»

Учащимся предлагается дать о себе рекламу в газету для участия в конкурсе. В рекламе должны быть описаны внешние данные и внутренние качества, которые позволят победить в объявленном конкурсе. Главные требования к саморекламе — искренность, объективность, самокритичность.

Диагностика № 8. «Готовность к саморазвитию»

Учащимся предлагается определить наличие или отсутствие у себя приведенных ниже качеств знаком (+) или знаком (-):

1. Иногда мне хочется побольше узнать о себе.

2. Я считаю, что мне не нужно что-либо в себе менять.

3. Я всегда уверен в своих силах.

4. Я убежден, что все, задуманное мной, осуществится.

5. У меня нет желания знать свои плюсы и минусы.

6. Планируя что-либо, я больше надеюсь на удачу, чем на свои возможности.

7. Мне хочется учиться лучше и результативнее.

8. Когда мне что-то нужно, я могу себя заставить это делать.

9. Мои неудачи связаны с тем, что я многого не умею.

10. Мне интересно мнение других о моих качествах и возможностях.

11. Мне трудно себя воспитывать.

12. В любом деле меня не страшат ошибки и неудачи.

13. Мои качества и умения соответствуют требованиям к учению.

14. Обстоятельства всегда сильнее меня.

Посчитайте количество совпадений ответов с ключом.

Ключ:

1. (+), 2. (-), 3. (+), 4. (+), 5. (-), 6. (-), 7. (+), 8 (+), 9 (+), 10. (+), 11 (-), 12 (+), 13 (-), 14 (-)

Результат:

Хочу знать о себе - баллы 1, 2, 5, 7, 9, 10, 13.

Могу совершенствоваться 3, 4, 6, 8,11, 12,14.

Диагностика № 9. «Сочинение»

Учащимся класса предлагается написать сочинение или эссе по следующим темам:

«Ода моему классу»

«Мой класс через 5лет»

«Чтобы могло со мной произойти, если бы я попал в другой класс»

«Удивительные истории моего класса»

«Болезни роста нашего класса»

Помимо тем сочинений, связанных с классным коллективом, можно предложить учащимся темы сочинений, связанных с собственной личностью. К примеру:

«Родственные души или вариации на тему: «Мои друзья в моем классе»,

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный: «Моя жизнь в классе»,

«Письмо самому себе»,

«Мои «хочу», «могу» и «надо».

Если ученики доверяют классному руководителю, то они будут откровенны, а это позволит вдумчивому педагогу увидеть трудные моменты в жизни учащихся и помочь в решении наболевших проблем.

Одна и та же тема сочинений учащихся может стать традиционной и ребята могут выполнять такое задание в начале каждого учебного года, это сможет стать традицией класса, увлечь ребят. Итоги этих личностных изысканий можно подвести на выпускном вечере и подарить каждому на память «архивные материалы» за несколько лет, которые смогут стать началом собственного личного архива. Традиционные темы сочинений могут быть такие:

«Мои осенние размышления»

«Привет самому себе из сентября 2002 года»

«Год 2003. Мои поиски истины»

«Мои взлеты и падения»

Диагностика №10. «Полемика с самим собой»

Учащимся предлагается сформулировать свое отношение к двум предлагаемым классным руководителем альтернативным тезисам. Данные тезисы могут быть представлены для осмысления учащимися в связи с проблемами или конфликтными ситуациями, которые имеют линию в классном коллективе. Например:

Дисциплина — это свобода

Дисциплина — это неволя

Учит жизни не книга, а опыт

Учит жизни не опыт, а книга

Надо жить легко, как птица, не вычисляя завтрашний день.

Надо жить, каждый день отдавая себе отчет, что и как сделано.

Друг познается в беде.

Анализ ответов учащихся поможет классному руководителю определить их отношение к пониманию того или иного вывода.

Диагностика № 11. «Незаконченный тезис»

Учащимся класса предлагается развить тезисы и привести доказательства своих мыслей. Жизнь —это...

Друг —это...

Быть человеком — значит...

Наивысшая радость — это...

Самая большая беда — это...

Добрая память о себе — это...

Плохая память о себе — это...

Главное в жизни — это...

Мелочи жизни — это...

Радости жизни —это...

Диагностика №12. «Ассоциативный ряд»

Учащимся предлагается построить ассоциативный ряд, связанный с одним словом, понятием, явлением. Ребята должны написать не менее 10 — 15 слов, которые могут быть связанны непосредственно с данным понятием.

Например: любовь - радость - родители - единение -тепло - удовольствие - праздник - подарок - чувство -глупость -мужество - взаимность - эйфория - безопасный секс -кольца - дети - свет - романтика - переживание - наслаждение.

Диагностика № 13. «Социометрия»

Целью социометрического исследования, является изучение взаимоотношений учащихся в коллективе и определение приоритетов отдельных учащихся в классе. Каждый ученик получает список всего класса и выполняет следующие задания:

Задание 1. Утебя есть деньги, сумма которых позволяет тебе купить подарки только трем одноклассникам. Отметь, кому ты хотел бы сделать подарок.

Задание 2. Прошло десять лет после школы. У тебя появилась возможность определить лишь трех человек из класса, с кем ты хотел встретиться. Запиши их фамилии.

Задание 3. Ты победил на выборах и у тебя есть возможность сформировать свою команду из бывших одноклассников. Их должно быть не более трех. Кого ты предпочтешь?

Метод социометрического выбора - метод, позволяющий выразить количественно, графически , структуру межличностных отношений в коллективе.

Социограмма – это графическое изображение отношений респондентов друг к другу с помощью этого метода я решила 2 задачи:

1) выявила лидеров и изолированных детей;

2) выявила взаимные симпатии и сплоченность коллектива

Организация диагностики.

Проведение диагностических процедур в школе должно осуществляться систематически. Классный руководитель может делать это самостоятельно, сотрудничая с психологом. Рекомендуется производить как общую педагогическую диагностику класса, так и направленную на частные аспекты развития учеников.

Результатом диагностики могут быть характеристики отдельных учащихся и всего класса.

Предлагаю методику, которая была разработана сотрудником кафедры педагогики доктором пед.наук Журавлевым (Московский педагогический университет) – диагностическая карта класса ( в качестве обобщающей диагностики).Она представляет собой таблицу, в которую заносят данные о каждом ученике в сокращенном или кодированном виде. Это делает ее содержательной, информативной, удобной для обозрения и анализа:

по горизонтали – все об одном ученике;

по вертикали - состояние класса по одному показателю.

Всего в таблице 19 колонок, 18 из которых раскрывают параметры характеристики каждого ученика, а последняя предназначена для формулирования главных индивидуальных воспитательных задач.

В таблице отражены демографические, медицинские, психологические и педагогические данные.

* К демографическим данным относится:

- ФИО (1)

- дата рождения ( 2)

- профессия матери и отца

* К медицинским данным отнесем:

- сведения о заболевании детей

- степень физического развития

* Психологические сведения:

- способности - доминирующие черты характера

- увлечения - специальные умения

- интересы

* Педагогические данные:

- успеваемость

- поведение

- отношение к учению, труду

- положение в классе

- отношения с товарищами

- социальная активность

- внешкольные занятия

- профессиональные умения

Для получения данных используется комплекс методов:

- разовый письменный опрос

- беседы

- анализ документов и работ учеников

- наблюдение

- социометрические и проективные ( тесты) методики

- анкеты

Большую часть данных следует сообщать ученикам, обсуждать и вести с ними работу по саморазвитию , самовоспитанию, что благотворно скажется на отношении ученика к самому себе, к другим людям и пр.

Итак, последовательно опишу порядок заполнения карты характеристики с указанием возможных вариантов использования данных.

№ 1. - ФИО – писать отдельно мальчиков и девочек для возможной дифференциации воспитательной работы с ними.

№ 2 - возраст – записывается для учета отклонений в развитии и работы, связанной с поступлением правовой ответственности, получением паспорта, проведением праздников дня рождения и т.д.

№ 3 - профессия матери и отца – для привлечения родителей к работе с детьми

№ 4 - тип воспитания ( демократический, авторитарный, попустительский) - получаем в процессе беседы, наблюдения, посещая семью. Используется для работы с родителями и детьми.

№ 5 - состояние здоровья – о нем сообщают родители и врач; записывать шифром: БО – без отклонений, ЗР – зрение, СК – сколиоз. Используются данные для регулирования нагрузок, организации работы, направленной на сокращение здоровья, проведение лечения.

№ 6 - успеваемость - можно фиксировать произвольно, указывая преобладающие оценки ученика и оценки по отдельным предметам.

Данные используются для поддержки индивидуального роста ученика, оказания ему необходимой помощи.

№ 7,8 - черты характера – их можно выяснить в процессе наблюдения, беседуя с детьми, с родителями, учителями. Негативные черты лучше шифровать. Данные используются при организации воспитания, самовоспитания школьников, индивидуальной работы, формирования положительной самооценки.

№ 9 - ответы учеников об увлечениях, интересах, специальных умениях - дополнить данными бесед с родителями, учителями. Данные можно использовать для развития интересов, индивидуальной работы при организации досуга.

№ 10 - одаренных детей помогают выявить олимпиады, оценки и наблюдения учителей

№ 11 - отношение к учению, мотивы учения - выявлять методом наблюдения, беседы. Фиксировать произвольно:

- познавательная активность,

- интерес

- чувство долга …

нужно для развития интереса к учебе, способностей.

№ 12 - общая культура, эрудиция – выявлять методом наблюдения в процессе беседы с учителями, самими учениками. Записываем так: высокий, достаточный, средний, низкий уровень.

Данные используются для формирования познавательных интересов, культуры умственного труда, поведения, эстетической культуры.

№ 13 - положение в группе, отношения с товарищами, межличностные, эмоциональные отношения в классе – выявляются лидеры, предпочитаемые и отвергаемые, т.е. социально активные и признаваемые члены класса и социально-пассивные, непризнаваемые.

Данные можно получить с помощью наблюдения и социометрической методики.

Использовать для развития сплоченности класса, формирования индивидуальных личностных качеств, навыков общения.

№ 14 - принадлежность к общественным организациям, неформальным группам, компаниям - можно выяснить в беседах, путем наблюдения и использовать для развития полезных связей, контактов и нейтрализации социально-неодобряемого поведения.

№ 15 - постоянные или временные поручения – их важно учитывать при организации дел в классе, для развития контактов, различных умений, качеств учеников

№ 16 - трудовая активность – выяснять с помощью наблюдения, бесед; использовать сведения для индивидуальной воспитательной работы.

№ 17 - профессиональные намерения – выяснять с помощью бесед и специальных методик. Использовать в профориентационной работе.

№ 18 - сведения о постоянных внешкольных занятиях учеников - учитываются при ориентации групповой и индивидуальной воспитательной работы.

Итак, диагностическая карта класса поможет мне обнаружить проблемы и поставить задачи; выявить типичные характеристики и показатели воспитанности по отдельным параметрам и оценить их на соответствие нравственным и другим нормам.

Так же карта поможет мне обнаружить связь между разными параметрами характеристики школьника для понимания причин того или иного отклонения и сформулировать собственно педагогические задачи на следующий год.

По сути своей диагностическая карта и есть мониторинг в работе классного руководителя.

Список диагностических исследований в классном коллективе

1. Диагностика ценностных отношений учащихся класса к миру, к людям, к себе.

2. Диагностика уровня воспитанности учащихся класса.

3. Тест «Размышляем о жизненном опыте».

4. Тест на выявление нравственных ориентиров учащихся класса

5. Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии

6. Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации

    

Веди себя по отношению к другим так,

Как ты хотел, чтобы относились к тебе.

• Входя в школу, здоровайся, называя друзей по имени, а старших по имени и отчеству.

• Смени обувь.

• Аккуратно сложи свои вещи и сдай верхнюю одежду в гардероб.

• Не бегай, не кричи.

• Уважительно разговаривай с товарищами и старшими по возрасту.

• Приветливо встречай всех, кто приходит  в школу.

• Незнакомых посетителей проводи к дежурному или администратору.

• Следи за своей речью, не допускай бранных слов.

• Сохраняй уют в школе, не позволяй портить школьное имущество, не сори.

• Соблюдай элементарные правила поведения в столовой, буфете: не толкайся, не бросай хлеб, спокойно садись за стол, аккуратно ешь, убери за собой посуду.

• Поддерживай чистоту в классе, в туалете, не кури.

ИДЕАЛЬНЫЙ МОЛОДОЙ ЧЕЛОВЕК

• Любит своих родителей.

• Гордится страной, в которой живет.

• Уважительно относится к учителям.

• Дружелюбно настроен по отношению к товарищам по учебе.

• Увлечен серьезным делом (занимается творчеством).

• Испытывает сострадание к людям, попавшим в беду, и готов прийти к ним на помощь.

• Любит искусство.

• Не притворяется и не прикидывается.

• Имеет развитое чувство справедливости.

• Не совершает безответственных поступков.

• Заботится о своем здоровье и здоровье близких.

• Любит животных.

• Уважает собственные чувства и чувства других людей.

• Уверен в себе.

• Испытывает удовлетворение и радость от посещения музеев и выставок, общения с другими людьми.

• Доволен собственными достижениями (в учебе, творчестве, укреплении здоровья).

• Терпимо относится к негативным поступкам других людей.

• Верит в будущее.