Используйте готовые материалы для работы в классе и онлайн. Учителю проще, ученикам интереснее!

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочая программа по внеурочной деятельности "В мире слов"

Категория: Русский язык

20.06.2019 15:30

Данная программа внеурочной деятельности «Лингвистика» в форме клуба является закономерным продолжением уроков русского языка и литературы. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Успешное овладение знаниями невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока русского языка и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство родного языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит внеурочный курс “Лингвистика” в форме клуба, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и соответствует целям и задачам основной образовательной программы основного общего образования школы.

Просмотр содержимого документа
«Календарно»

Календарно-тематическое планирование занятий по внеурочной деятельности «Лингвистика» 9 класс

№ п/п	Тема занятия		Сроки изучения	Виды деятельности учащихся		Предметные результаты	Метапредметные результаты
1. Язык и речь – чудо из чудес (1 час)
1	Русский язык в современном мире. Русский литературный язык.		1 неделя	Индивидуальная, работа в группах, конкурс. Работа с презентацией. Задание «Понимание научного текста». Высказывание на лингвистическую тему.		Осознание роли языка и речи в жизни человека. Формирование умения понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.	К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывая разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.: формирование умения планировать свою деятельность. П.: развитие умения структурировать научный текст и составлять краткий конспект. Л.: осознание роли русского языка в жизни человека и общества.
2	Литературные нормы (орфографическая, орфоэпическая, грамматическая, речевая, словообразовательная, стилистическая).		2 неделя	Задание «Планирование учебной деятельности». Работа с презентацией. Задание «Понимание научного текста». Деловая игра «Я- корректор». Прослушивание текста № 1. Определение микротем. Сжатый пересказ текста «Выбор» (по материалам ОГЭ). Задания «Моральные дилеммы» и «общее мнение».		Формирование умения различать нарушения норм русского литературного языка.	Р.: формирование умения планировать по времени учебную деятельность. П.: развитие умения структурировать научный текст и составлять краткий конспект. Л.: ознакомление учащихся с ситуациями морального выбора и схемой ориентировочной основы действия нравственно-этического оценивания как базы для анализа моральных дилемм. К.: формирование коммуникативных действий.
2. Текст. Информационная обработка текстов – 8 часов.
3	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность, основная мысль, проблема текста. Микротема.		3 неделя	Знакомство со структурой ОГЭ и устного итогового собеседования. Работа с электронным приложением к уроку. Задание «Понимание научного текста». Работа с алгоритмом выполнения задания 1 и 2 ОГЭ. Выполнение задания 2 по материалам ОГЭ.		Формирование умения понимать научный текст.	Р.: формирование умения планировать по времени учебную деятельность. П.: развитие умения структурировать научный текст и составлять краткий конспект. Л.: ознакомление учащихся с ситуациями морального выбора и схемой ориентировочной основы действия нравственно-этического оценивания. К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника.
4	Способы компрессии (сжатия) текста: исключение, замена, обобщение. Что нельзя удалять из текста?		4 неделя	Работа по таблице и с презентацией. Прослушивание текста. Задание « Озаглавливание текста». Определение микротем. Составление плана и определение главной и второстепенной информации. Запись ключевых слов. Вторичное прослушивание текста. Сжатый пересказ текста. Написание сжатого изложения.		Формирование умения корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника. Р.: формирование умения планировать свою деятельность. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом». Л.: осознание роли русского языка в жизни человека и общества.
5	Практикум. Компрессия текста «Всё дальше уходит Великая Отечественная война...»		3 5 неделя	Задание «Планирование учебной работы». Первичное прослушивание аудиозаписи текста изложения. Задание «Диалог с текстом». Задание «Моральный смысл» работа в парах. Определение микротем. Составление плана. Вторичное прослушивание и запись ключевых слов.Написание сжатого изложения. Задание «Оцени свою работу».		Формирование умений и навыков написания изложения по типу ОГЭ.	П.: освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста. Р.: формирование умения планировать свою деятельность, составлять план текста; осознание критериев оценки письменной работы. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте. К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
6	Критерии оценивания сжатого изложения и задания 2 устного собеседования.		4 6 неделя	Задание «Планирование учебной работы». Работа по таблице «Критерии оценивания сжатого изложения». Анализ изложений. Задание «Оцениваем свою работу». Чтение и пересказ текста по материалам устного собеседования. Знакомство с критериями оценивания пересказа текста с включением высказывания. Деловая игра «Экзамен».		Формирование умения оценивать свою работу по критериям, находить ошибки и исправлять их; логично и правильно вставлять высказывание в пересказ прочитанного текста.	Л.: освоение критериев оценки письменной работы. П.: формирование умения сжато пересказывать текст с включением высказывания в пересказ. Р.: проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К.: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.
7	Практикум. Требования к написанию сочинения – рассуждения. Структура сочинения – рассуждения на лингвистическую тему (задание 15.1. ОГЭ) и на тему, связанную с анализом текста.		7 неделя	Задание «Планирование учебной работы». Работа с презентацией и алгоритмом написания сочинения- рассуждения на лингвистическую тему. Знакомство с образцом сочинения. Деловая игра «Я- учитель» (оценивание работы по критериям оценки сочинения рассуждения- 15.1. и 15.2.). Групповая работа (чтение текста, составление плана сочинения, формулирование тезиса, подбор аргументов, формулирование выводов). Редактирование написанного.		Формирование умения писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему и на тему, связанную с анализм текста (по материалам задания 15.1. ОГЭ); оценивать самостоятельно свою работу по критериям. Формирование умения писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему и на тему, связанную с анализом текста (по материалам задания 15.2. ОГЭ); оценивать самостоятельно свою работу по критериям. Формирование умения адекватно понимать информацию и основную мысль прочитанного текста; писать сочинение-рассуждение на на тему, связанную с анализом текста и создавать монологическое высказывания по поставленному вопросу (по материалам задания 15.3. ОГЭ и задание 3.3 итоговое устное собеседование); оценивать самостоятельно свою работу по критериям.	К.: формирование умения устанавливать и правильно грамотно формулировать авторскую позицию; формирование навыки работы в группе; формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. Р.: освоение критериев оценки письменной работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро, интерпретировать смысл ключевого фрагмента текста. Л: личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов; ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий социальных мотивов, развитие способности к эмпатии.
8	Практикум. Сочинение – рассуждение на тему, связанную с анализом текста.		8 неделя	Задание «Планирование учебной работы». Работа с презентацией и алгоритмом написания сочинения- рассуждения на лингвистическую тему. Знакомство с образцом сочинения. Деловая игра « Я- учитель» (15.2.). Групповая работа (чтение текста, составление плана сочинения, формулирование тезиса, подбор аргументов, формулирование выводов). Редактирование написанного.
9	Практикум. Учимся писать сочинение-рассуждение и составлять монолог на морально-этическую тему.		9 неделя	Задания «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» и «Планирование учебной работы».Работа с презентацией и алгоритмом написания сочинения- рассуждения морально-этическую тему «Драгоценные книги». Задание «Озаглавливание текста». Знакомство с образцом сочинения.
10	Практикум. Учимся создавать монологическое высказывание на основе описания фотографии и повествование на основе жизненного опыта.		10 неделя	Знакомство с алгоритмом создания монолога на основе описания фотографии и повествования на основе жизненного опыта. Групповая работа. Деловая игра» «Я учитель» (оценивание работы по критериям оценки монологического высказывания).		Формирование умения адекватно создавать монологическое высказывание на основе описания фотографии и повествование на основе жизненного опыта и рассуждение по поставленному вопросу в соответствии с разными коммуникативными задачами; оценивать самостоятельно свою работу по критериям.	К.: формирование навыки работы в группе. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом». Л.: формирование личностной и коммуникативной рефлексии. Р.: освоение критериев оценки устной работы. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.
3. Секреты орфографии – 4 часа.
11	Правописание корней.		11 неделя	Работа по таблице. Объяснительный диктант. Работа с электронным приложением. Игра «Самый умный». Задание «Критерии оценки». Выполнение задания 4 по материалам ОГЭ. Игра « Верните пропажу»		Формирование умения корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	К.: формирование навыки работы в группе. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: формирование умения оценивать факты, события, явления , выделять причинно-следственные связи. Л.: формирование личностной и коммуникативной рефлексии.
12	Правописание приставок.		12 неделя	Фронтальный опрос, лингвистическая разминка, работа по таблице. Работа с электронным приложением к учебнику. Рассуждение на тему «Драгоценные книги». Игра «Четвертый лишний».		Формирование умения применять правила написания н — нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий в практике письма.	К.: развитие навыков монологической и диалогической речи ; формирование навыков работы в группе. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; освоение критериев оценки устной работы. П.: формирование умения оценивать факты, события, явления , выделять причинно-следственные связи; формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро. Л.: формирование личностной и коммуникативной рефлексии.
13	Правописание суффиксов.		13 неделя	Задание «Озаглавливание текста». Составление рассуждения на тему «Любовь». Задание «Оцениваем свою работу». Игра-соревнование « Кто быстрее?»		Формирование умения корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах; применять полученные знания в практике письма.
14	Н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.		14 неделя	Работа по таблице. Распределительный диктант. Работа с электронным приложением. Задание «Критерии оценки». Выполнение задания 5 по материалам ОГЭ.
4. В королевстве Лексики – 2 часа.
15	Лексика. Лексическое значение. Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.		15 неделя	Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Викторина. Разгадывание кроссворда. Выполнение тестовой работы (задание 6) по материалам ОГЭ. Игра «Назови синоним».		Формирование умений подбирать к слову антонимы, синонимы; пользоваться словарями; различать фразеологизмы в тексте.	Р.: прогнозировать будущие события и развитие процесса; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. К.: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра; формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме, и умение сотрудничать в процессе создания продукта совместной деятельности. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. П.: развитие умения структурировать научный текст; формирование умения объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе самодиагностики и самокоррекции.
16	Практикум Изобразительно выразительные средства языка.		16 неделя	Работа в двух группах. Игра «Я начну, а Вы продолжите». Анализ изобразительно-выразительных средств языка. Выполнение тестовой работы задание 3 из сборника Сениной по материалам ОГЭ.		Формирование умения определять изобразительно-выразительные средства языка и фигуры речи.
5. Казнить нельзя - помиловать, или в Царстве Синтаксиса и Пунктуации –18 часов
17		Синтаксис. Словосочетание. Способы подчинительной связи.	17 неделя	Презентация с использованием ЦОР. Синтаксический разбор словосочетаний. Игра «Умники и умницы». Выполнение задания 7 по сборнику Н.А.Сениной. Синтаксическая дидактическая игра «Выбери меня».	Формирование умения вычленять словосочетания из предложения, определять главное , зависимое слово в нем и средства связи слов в словосочетании; конструировать словосочетания по заданной схеме; определять способ подчинительной связи слов в словосочетании, различать словосочетания в предложениях.		К.: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П.: формирование умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Р.: формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Л.: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
18		Предложение. Классификация предложений.	18 неделя	Презентация с использованием мультимедийного приложения Игра «Будьте внимательны». Работа в системе «Test Pad». Знакомство с памяткой «Как правильно читать текст». Чтение текста. Выразительное чтение текста. Задание «Оцениваем свою работу» (самоконтроль по критериям оценки интонации и темпа чтения текста).	Формирование умения корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Формирование умения выразительно читать текст в соответствии с пунктуационным оформлением текста.		К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки интонации и темпа чтения в соответствии с коммуникативной задачей текста. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро. Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.
19		Грамматическая основа предложения. Подлежащее, способы его выражения.	19 неделя	Создание проектов. Групповая работа. Работа по таблице. Синтаксический разбор предложений. Игра «Продолжи фразу». Работа по таблице «Подлежащее и способы его выражения». Выполнение задания «Диалог с текстом». Выполнение задания 11 по материалам ОГЭ.	Формирование навыков различения двусоставных предложений в тексте. Формирование умения определять способы выражения подлежащего и сказуемого.		.К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектирование траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро. Л: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов.
20		Сказуемое. Типы сказуемых. Тире между подлежащим и сказуемым.	20 неделя	Работа с таблицей. Задание «Кодекс моральных норм». Диалог с учителем по материалам устного собеседования. Выполнение задания 8 по материалам ОГЭ из сборника Н.А. Сениной. Игра «Береги русский язык».	Формирование умения определять способы выражения сказуемого.		К.: формирование умения строить диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Р.: проектирование траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро. Л: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов.
21		Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Приложение.	21 неделя	Задание «Понимание научного текста». Составление таблицы. Задание «Компьютерная презентация». Выполнение задания 1-8 по материалам ОГЭ.	Формирование умения выполнять синтаксический разбор предложения, определять способы выражения главных и второстепенных членов предложения.		Р.: формирование умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. П.: формирование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме.
22		Двусоставные и односоставные предложения. Виды односоставных предложений. Полные и неполные предложения.	22 неделя	Задание «Планирование своей работы». Фронтальный устный опрос – задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Синтаксическая пятиминутка. Задание «Озаглавливание текста». Диалог с учителем по материалам задания 4 устного собеседования. Задание «Оцени свою работу».	Формирование умения различать двусоставные и односоставные предложения, полные и неполные предложения, определять их роль в художественных произведениях.		Р.: формирование умения планировать по времени учебную деятельность, освоение критериев оценки устной работы. Л.: осознание подростками своих мотивов обучения. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме, строить текст рассуждение на морально-этическую и эстетическую тему ; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое, выделять идею.
23		Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	23 неделя	Работа по таблице. Задание «Диалог с текстом». Разбор задания 1-10 по материалам ОГЭ. Задание «Моральные дилеммы». Кроссворд «Спрятанное слово».	Формирование умения различать осложненные предложения в тексте.		Р.: ознакомление учащихся с ситуациями морального выбора и схемой ориентировочной основы действия нравственно-этического оценивания как базы для анализа моральных дилемм. К.: расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками. Л.: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом».
24		Предложения с обособленными членами предложения.	24 неделя	Викторина. Составление таблицы. Деловая игра «Я –учитель». Выполнение заданий 1-10 по сборнику Н.А. Сениной.	Формирование умения различать предложения с обособленными определениями и приложения в тексте, объяснять постановку знаков препинания.		К.: формирование коммуникативных действий и операций, обогащение поведенческого репертуара учащихся за счёт социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения, формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов, развитие способности к эмпатии. Р.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. Л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.
25		Предложения с обособленными уточняющими членами, обращениями и вводными словами.	25 неделя	Работа по таблице. Выполнение задания 10 по сборнику Н.А. Сениной. Сжатый пересказ текста «Что значит быть культурным человеком?».	Формирование умения различать предложения с уточняющими членами, обращениями, вводными словами и междометиями, объяснять постановку знаков препинания; сжато пересказывать прослушанный текст.
26		Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Способы цитирования.	26 неделя	Работа с презентацией. Работа за компьютерами в группах с индивидуальными заданиями. Пересказ прочитанного текста с цитированием высказываний.	Формирование умения конструировать предложения с прямой и косвенной речью; составлять схему предложения; пересказывать текст с цитированием высказываний.
27		Сложносочиненное предложение и знаки препинания в нем.	27 неделя	Задание «Общее планирование времени». Задание «Диалог с текстом». Задание «Моральные дилеммы». Выполнение задания 12 по материалам ОГЭ. Ролевая игра «Я – учитель».	Формирование умения различать сложносочиненные предложения в тексте; обосновывать постановку знаков препинания в нем.		Л.: ознакомление учащихся с ситуациями морального выбора и схемой ориентировочной основы действия нравственно-этического оценивания как базы для анализа моральных дилемм. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом». Р.: формирование умения планировать свою деятельность учащихся. К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
28		Сложноподчиненное предложение и его виды.	28 неделя	Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности».Сжатый пересказ текста. Составление плана текста. Групповая работа. Задание «диалог с текстом».	Формирование умения различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения в тексте; обосновывать постановку знаков препинания в сложном предложении; сжато пересказывать текст и составлять план прочитанного текста.		К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывая разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик». П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом». Л.: осознание роли русского языка в жизни человека и общества.
29		Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.	29 неделя	Задание «Моральный смысл» (групповая работа). Задание «Диалог с текстом» (индивидуальная работа - комплексный анализ текста). Задание «Групповые игры». Задание «Критерии оценки».	Формирование умений и навыков находить в текстах разных стилей сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении.		Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и овладения приемом «диалог с текстом». К.: расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности формирование общения со сверстниками, формирование коммуникативных действий и операций, обогащение поведенческого репертуара учащихся за счет социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения, формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов, развитие способности к эмпатии. Р.: освоение критериев оценки выполнения учебных заданий.
30		Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.	30 неделя	«Общее планирование времени». Задание «Приёмы осмысления теста в ознакомительном чтении». Работа по таблице. Конструирование предложений по схемам. Синтаксический разбор предложений. Выполнение заданий на сайте «Решу ОГЭ».	Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; конструировать предложения по заданным схемам.		Р.: формирование умения планировать свою деятельность. П.: освоение приёмов осмысления текста, включая приёмы постановки перед собой вопроса и поиска ответа на него, постановки вопроса-предположения, антиципации плана изложения, антиципации содержания, реципации. К.: освоение правил и навыков ведения дискуссий. Л.: осознание роли русского языка в жизни человека и общества.
31		Бессоюзное сложное предложение и знаки препинания в нем.	31 неделя	Задание «Учебные цели». Деловая игра «Я – корректор». Пересказ текста с включением высказывания. Задание «Дискуссия».	Формирование умения пересказывать прочитанный текст с включением высказывания; правильно цитировать чужую речь.		Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. П.: освоение приёмов логического запоминания информации, извлечённой из текстов. К.: освоение правил и навыков ведения дискуссий. Л.: осознание роли русского языка в жизни человека и общества.
32		Сложное предложение с разными видами связи.		Выполнение задания 13 по материалам ОГЭ.	Формирование умения применять алгоритм определения состава сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи; правильно ставить знаки препинания в этих предложениях.		К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.: освоение критериев оценки письменной работы. П.: развитие умения структурировать научный текст, составлять опорные схемы. Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими
33		Знаки препинания в бессоюзном сложном и сложном предложении с разными видами связи.	33 неделя	Речевая разминка. «Мозговая атака». Задание «Понимание научного текста» (составление опорной схемы). Конструирование предложений по схемам. Выполнение 12-14 задания Задание «Оцени свою работу» (диктант «Проверь себя!»)	Формирование умения находить бессоюзные сложные и сложные предложения с разными видами связи.		К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.: освоение критериев оценки письменной работы. П.: развитие умения структурировать научный текст, составлять опорные схемы. Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.
34		Комплексный анализ текста.	34 неделя	Выполнение работы по материалам ОГЭ (1-15 задание)	Формирование умения определять типы и стили речи; определять изобразительно-выразительные средства языка.		К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме, и умение сотрудничать в процессе создания продукта совместной деятельности. Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: формирование умения объяснять языковые явления, выявленные в ходе самодиагностики и самокоррекции.
7. Подведем итоги - 1 час.
35	Значение русского языка в жизни человека.		35 неделя	Станции «Фонетическая», «Лексическая», «Морфологическая», Орфографическая». Задания для освоения приемов логического запоминания информации, извлеченной из текстов. Задание «Критерии оценки».		Осознание роли языка и речи в жизни человека. Формирование умения понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.	К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывая разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.: формирование умения планировать свою деятельность. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом». Л.: осознание роли русского языка в жизни человека и общества.

Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка»

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности основного общего образования по общеинтеллектуальному направлению «Лингвистика» составлена на основе:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 №1089).
Федерального закона «Об образовании РФ» №273 от 29.12.2012 г. (ред. от 03.02.2014 г., 03.08.18 г. «Об образовании РФ»)
Общеобразовательной программы МБОУ СОШ № 59 п. Белозерный (Приказ № 170 от 30.08.18 г.)
Учебного плана МБОУ СОШ № 59 п. Белозерный на 2018-2019 учебный год.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ № 59 п. Белозерный на 2018– 2019 учебный год программа рассчитана на 35 часов.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с шестиклассниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Лингвистике”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа лингвистического клуба позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения лингвистики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Лингвистике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у пятиклассников этических норм речевого поведения.

Содержание и методы обучения “Лингвистики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Цель и задачи программы

Цель: расширение и закрепление познавательных интересов обучающихся и развитие коммуникативных способностей.

Задачи:

Обучающие:

совершенствовать умения организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой;
способствовать приобретению знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробудить у обучающихся потребность к самостоятельной работе над познанием родного языка;
совершенствовать общее языковое развитие учащихся;
расширить знания и представления о литературном языке.

Воспитывающие:

воспитывать у обучающихся культуру обращения с книгой;
формировать и развивать у обучающихся разносторонние интересы, культуру мышления.
воспитывать любви к родному языку.

Развивающие:

развивать интерес к русскому языку как к учебному предмету;
развивать мотивацию к изучению русского языка;
развивать творческие способности;
приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умения пользоваться справочной литературой;
развивать коммуникативные способности обучающихся.

Содержание программы внеурочной деятельности «Занимательная лингвистика» соответствует цели и задачам основной образовательной программы, реализуемой в образовательном учреждении.

Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих принципах: занимательность; научность; сознательность и активность; наглядность; связь теории с практикой.

Внеурочный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные формы работ: экскурсии, лингвистические игры, театральные постановки, КВН; используются дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный, деятельностный подходы.

Формы проведения занятий: лекции, беседы; игры-конкурсы; КВН; разыгрывание ситуаций; практические занятия с элементами игр, с использованием дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок.

Виды деятельности: игровая; познавательная; проблемно-ценностное общение; краеведческая деятельность.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов, сочинение сказок, стихотворений, инсценирование ситуаций, иллюстрирование материала.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей.

К концу 9 класса выпускники должны владеть коммуникативными универсальными учебными действиями:

уметь слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.
Освоить правила и навыки ведения дискуссий.
Уметь структурировать, объяснять и представлять информации по определённой теме.
Уметь сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.
Расширить и обогатить позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками, обогатить сферу социальных мотивов и свой поведенческий репертуар за счёт социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении. Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
Совершенствование текста. С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

Личностными универсальными учебными действиями:

Уметь осуществлять самооценку в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».
Осознавать свои мотивы, потребности, стремления, желания и побуждения.
Осознавать моральные нормы, которыми должны руководствоваться учащиеся в классе при общении с одноклассниками.
Понимание роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордость за него, стремиться к речевому самосовершенствованию.

Познавательными универсальными учебными действиями:

Уметь воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом»
Уметь задавать вопросы к художественному тексту.
Уметь воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную идею, смысловое ядро текста.
Овладеть приёмами сочинения оригинального текста и антиципации.
Уметь структурировать научный (познавательный) текст и составлять краткий конспект.
Усвоить приёмы осмысления текста, включая приёмы постановки перед собой вопроса и поиска ответа на него, постановки вопроса-предположения, антиципации плана изложения, антиципации содержания, реципации (мысленного возвращения к раннее прочитанному).
Овладеть приёмом постановки вопросов к тексту и составления плана.
Освоить приёмы логического запоминания информации, извлечённой из текстов.

Регулятивными универсальными учебными действиями:

Уметь планировать свою деятельность, составлять хронокарты самостоятельной работы учащихся.
Освоить критерии оценки письменной работы.
Осознать критерии оценки выполнения учебных заданий.
Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

концу 9 класса выпускники должны владеть следующими предметными умениями:

по фонетике: иметь понятие о звуковой системе русского языка.

по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—8 классах орфограммами.

по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; с

по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в простом осложненном и сложном предложении, в предложении прямой речью и при цитировании.

Формы учёта знаний, умений, система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы

Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, ролевые и деловые игры.

Основные методы и технологии: развивающее обучение; технология обучения в сотрудничестве; информационно-коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств обучающихся.

Программа рассчитана на 1 год (35 часов), реализуется через план внеурочной деятельности. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Местом проведения занятий - учебный кабинет русского языка и литературы. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 8 класса.

Условия и ресурсы реализации курса программы «Лингвистика»

Рабочая программа внеурочной деятельности основного общего образования по общеинтеллектуальному направлению составлена на основе авторской программы «Занимательная лингвистика». Авторы-составители: Железнова М.В., Шальнова О.Г. - Кемерово, 2012 г.

Программно- методическое обеспечение:

Альбеткова, Р.И. Русская словесность [Текст]: / Р. И. Альбеткова. - М.: Дрофа, 2007.
Волина, В. В. Веселая грамматика [Текст]: / В. В. Волина. - М.: Знание, 1995.
Волина, В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах [Текст]: / В. В. Волина. - М.: АСТ, 1996.
Граник, Г. Г., Бондаренко, С. М., Концевая, Л. А. Секреты орфографии [Текст]: / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М.: Просвещение, 1991.
Занимательная грамматика [Текст] /Е. Г. Бурлака, И. Н. Прокопенко. - Донецк: ПКФ “БАО”, 1997.

6. Асирий, А. Г. Материалы по занимательной грамматике русского языка ч.1. [Текст]: / А. Г. Арсирий. — М.: Учпедгиз, 1967.

7. Асирий, А. Г. Материалы по занимательной грамматике русского языка ч.2. [Текст]: / А. Г. Арсирий. — М.:Учпедгиз, 1967.

8. Баев, П.М. Играем на уроках русского языка [Текст]: / П. М. Баев. — М.: Русский язык, 1996.

9. Бетенькова, Н.М. Грамматика в рифмовках [Текст]: / Н. М. Бетенькова. — М.: Новая школа, 1996.

10. Григорян, Л.Т. Язык мой — друг мой [Текст]: / Л. Т. Григорян. — М.: Просвещение,1974.

11. Сенина Н.А. ОГЭ- 2019. Русский язык.30 тренировочных вариантов. М.: Легион, 2018 г.

Электронные ресурсы:

1.Электронное приложение к учебнику «Русский язык, 9 класс». Издательство «Дрофа»

2. Электронное приложение «Семейный наставник, русский язык, 9 класс».

3. Электронное приложение «Фраза».

Перечень оборудования кабинета для проведения занятий по внеурочной деятельности

Мультимедийное оборудование (проектор, компьютеры с набором обучающих программ и тренажёров);
Научно-методическая литература;
Словари школьного типа и справочная литература;
Сборник дидактических материалов по русскому языку;
Раздаточный материал;
Мультимедийные обучающие программы (серии «Дрофа»)

Содержание курса «Лингвистика» 9 класс

1. Русский литературный язык. – 2 часа.

Русский язык в современном мире. Русский литературный язык. Литературные нормы (орфографическая, орфоэпическая, грамматическая, речевая, словообразовательная, стилистическая).

2. Текст. Информационная обработка текстов. – 8 часов.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность, основная мысль, проблема текста. Микротема. Практикум Способы компрессии (сжатия) текста: исключение, замена, обобщение. Что нельзя удалять из текста? Компрессия текста: применения способов замены, исключения, обобщение. Сочетание замены и исключения, исключение и обобщения, замены, исключения и обобщения. Критерии оценивания сжатого изложения и задания 2 устного собеседования. Практикум. Требования к сочинению – рассуждению. Структура сочинения – рассуждения на лингвистическую тему (задание 15.1. ОГЭ). Критерии оценивания сочинения – рассуждения. Практикум. Учимся писать сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста.

Практикум. Учимся писать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему. Практикум. Учимся создавать монологическое высказывание на основе описания фотографии и повествование на основе жизненного опыта. Практикум. Учимся создавать монологическое высказывание- рассуждение по поставленному вопросу.

3. Секреты орфографии – 4 часа.

Орфография. Орфограмма. Орфограммы корня. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

4. Королевство Лексики – 2 часа.

Лексика. Лексическое значение. Синонимы, антонимы, омонимы. Контекстные синонимы. Фразеологизмы. Практикум. Изобразительно выразительные средства языка.

5. Казнить нельзя - помиловать, или в Царстве Синтаксиса и Пунктуации –18 часов

Синтаксические единицы. Словосочетание. Средства связи слов в словосочетании. Виды словосочетаний. Способы подчинительной связи слов в словосочетании. Синонимия словосочетаний. Предложение. Классификация предложений. Грамматическая основа. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Типы сказуемых. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Способы их выражения. Дополнение (прямое и косвенное). Обстоятельство. Виды обстоятельств. Определение (согласованное и несогласованное). Приложение- разновидность определения. Двусоставные и односоставные предложения. Виды односоставных предложений. Полные и неполные предложения. Простое осложненное предложение. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращениями, вводными словами, обособленными определениями, приложениями, обстоятельствами, уточняющими членами, междометиями. Синтаксический разбор простого осложненного и сложного предложения. Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Цитирование и способы цитирования. Виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Бессоюзное сложное предложение и знаки препинания в нем. Сложное предложение с разными видами связи и знаки препинания в нем.

6. Подведем итоги- 1 час.

Разделы лингвистики. Фонетический, словообразовательный, морфологический, синтаксический и морфемный разборы.

Итого: 35 часов