Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная математика" 2 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по общеинтеллектуальному направлению

«Занимательная математика»

для 2 класса

Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год

Черняховск, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………………

1. Обоснование необходимости разработки программы………………………………

2. Цель и задачи программы…………………………………………………………….

3. Планируемые результаты разработки программы…………………………………..

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ…………………………………………………....

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН………………………………………………

1. Тематические планирование…………………………………………………………

2. Календарно-тематическое планирование…………………………………………...

1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ……………………………………………………………………

2. ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………..

ПРИЛОЖЕНИЯ №1…………………………………………………………………......

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Обоснование необходимости разработки программы

Рабочая программа «Занимательная математика» рассматривается в рамках реализации ФГОС НОО и направлена на общеинтеллектуальное развитие обучающихся.

Отличительной особенностью данной программы является то, что программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у обучающихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

Программа предназначен для развития математических способностей обучающихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание программы «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа обучающимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности обучающихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в программу включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия, что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Данная программа была разработана на основе:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357);

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 №1643 «О несении изменений в приказ Министерства образования и науки российской федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказом Министерства образования и науки РФ от 20 мая 2020 г. N 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,

- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: развивать логическое мышление, внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность рассуждений и его доказательность.

Задачи:

Образовательные:

• обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин;

• расширять математические знания в области чисел;

• формировать умение учиться;

• научить обучающихся решать обратные задачи, используя круговую схему.

Развивающие:

• расширять кругозор обучающихся в различных областях элементарной математики;

• содействовать развитию у обучающихся связной математической речи, мыслительных операций;

• оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно – образного мышления, закреплению и актуализации ранее изученного материала;

• развивать умение решать занимательные задания, связанные со счётом предметов; развивать умение решать математические ребусы и загадки;

• развивать мелкую моторику рук и глазомер;

• развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;

• выявить и развить математические и творческие способности.

Воспитательные:

• воспитывать умение объективно оценивать себя, товарища и работу класса в целом, воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки, чувство ответственности, дисциплины, аккуратности, добросовестного отношения к предмету, к учебе;

• формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Ценностными ориентирами содержания программы являются:

• формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

• формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

• развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;

• формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;

• формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

• привлечение обучающихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

1.3. Планируемые результаты освоения программы:

Личностные:

• принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

• стремиться развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;

• проявлять самостоятельность, личную ответственность, уважительное отношение к чужому мнению;

• умение актуализировать личностный смысл к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной деятельности;

• строить взаимоотношения на основе доброжелательности, сотрудничества при общих делах и интересах;

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

• стремиться развивать настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности.

Метапредметные:

Формирование познавательных УУД:

• развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных задач, анализировать, сравнивать, обобщать;

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:

• находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Формирование регулятивных УУД:

• умение выполнять действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;

• умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале;

• контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу;

• умение корректировать собственные действия; проявлять волевые усилия; умение оценивать собственную деятельность, умение сравнивать свои действия с планируемыми результатами.

Формирование коммуникативных УУД:

• умение слушать, слышать и понимать партнеров, при необходимости задают вопросы уточняющего характера;

• следовать инструкциям, отвечать на вопросы;

• умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

• достаточно полно и четко выражать свои мысли, управлять поведением партнеров, при возникновении спорных ситуаций не создавать конфликтов; работа в группах.

Предметные:

• ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

• ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки и др., указывающие направление движения;

• проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

• выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

• анализировать расположение деталей в исходной конструкции;

• составлять фигуры из частей, определять место заданной детали конструкции;

• выявлять закономерности в расположении деталей; составлять дети в соответствии с заданным контуром конструкции;

• сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат заданным условием;

• объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при данном условии;

• анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

• моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

• осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Предполагаемая результативность программы:

• улучшение качества решения задач различного уровня сложности обучающимися;

• успешное выступление на олимпиадах, играх, конкурсах

• - участие в международном конкурсу «Кенгуру»;

• - выпуск стенгазет по темам «Весёлый счёт», «Волшебная палочка».

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Срок реализации программы. Программа рассчитана на 1 год обучения, объёмом в 34 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 мин, в год 34 часа.

Категория обучающихся. Программа предназначена для работы с обучающимся 2 классов в возрасте 7 – 8 лет.

Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению.

Преобладающие формы занятий – групповая и индивидуальная, фронтальная.

Формы занятий младших школьников очень разнообразны: это тематические занятия, игровые уроки, конкурсы, викторины, соревнования. Используются нетрадиционные и традиционные формы: игры-путешествия, экскурсии по сбору числового материала, задачи, сказки на математические темы, конкурсы.

Формы и виды контроля.

• Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики».

• Проектные работы.

• Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки».

• Познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране Внималки-Сосчиталки».

• Турнир по геометрии.

• Блиц - турнир по решению задач.

• Познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллектуал».

• Всероссийский конкурс по математике «Кенгуру».

Содержание программы

Математические игры (11 ч.)

— «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;

— игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;

— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;

— игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ;

— математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;

— работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание» и др.;

— игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

Универсальные учебные действия:

• сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

• моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

• применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

• анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданиями и правилами; -включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемах «опросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

• выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

• аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

• сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат заданным условием; -контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Мир занимательных задач (12 ч.)

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.

Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных п искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.

Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Универсальные учебные действия:

• анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

• искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

• моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

• конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

• объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

• воспроизводить способ решения задачи;

• сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

• анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

• оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

• участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

• конструировать несложные задачи.

Геометрическая мозаика (11 ч.)

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору обучающихся).

Форма организации обучения — работа с конструкторами: моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков; танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор; конструкторы лего.

Набор «Геометрические тела»; конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного оного пособия «Математика и конструирование».

Универсальные учебные действия:

• ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

• ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки и др., указывающие направление движения;

• проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

• выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

• анализировать расположение деталей (танов, треугольников, угол- и, спичек) в исходной конструкции;

• составлять фигуры из частей, определять место заданной детали конструкции;

• выявлять закономерности в расположении деталей;

• составлять дети в соответствии с заданным контуром конструкции;

• сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат заданным условием;

• объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при данном условии;

• анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

• моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

• осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Технические и электронные средства обучения: мультимедийный компьютер; проектор; экран; интернет; интерактивная доска.

Используемая литература (книгопечатная продукция):

1. «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал.

2. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2017.

3. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития логического мышления младших школьников /, Начальная школа. — 2009. – № 7.

4. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.

5. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. - М„ 2006

6. Турин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. — СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000.

Печатные пособия:

Демонстрационные таблицы по темам:

1. Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас: 10 п.л. формата А1 / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010.

2. Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас: методические рекомендации / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. — М.: ВАРСОН, 2010.

3. Плакат «Говорящая таблица умножения» / АЛ.Бахчетьев и др. — М.: Знаток, 2009.

Игры и другие пособия:

1. Кубики (игральные) с точками или цифрами.

2. Комплекты карточек с числами:

• 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10);

• 10, 20, 30, 40, … , 90;

• 100, 200, 300, 400, … , 900.

1. «Математический веер» с цифрами и знаками.

2. Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).

3. Игра «Математическое домино» (все случаи таблицы умножения).

4. Математические настольные игры: математические пирамиды.

5. «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление» и др.

6. Палитра — основа с цветными фишками и комплект заданий к палитре по темам «Сложение и вычитание до 10; до 100; до 1000», «Умножение и деление» и т.д.

Интернет-ресурсы:

1.       http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.

2.       http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».

3.       http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.

4.       http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.

5.       http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Спичечный конструктор

1. Из 9 палочек составить 4 равных треугольника

2. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника

1. Переложить 1 палочку таким образом, чтобы домик был перевернут в другую сторону

1. В фигуре, состоящей из 9 квадратов, убрать 4 палочки, чтобы осталось 5 квадратов

1. В фигуре из 6 квадратов убрать 3 палочки, чтобы осталось 4 квадрата

1.  В фигуре, похожей на ключ, переложить 4 палочки, чтобы получилось 3 квадрата

1. В фигуре из 6 квадратов убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 равных квадрата

1. В фигуре, изображающей стрелу, переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника

1. В фигуре из 5 квадратов переложить 3 палочки, чтобы стало 4 квадрата

1. В фигуре переложить 3 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника

1. В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата

1. Переложить 4 палочки так, чтобы из топора получилось 4 равных треугольника

1. В фигуре, напоминающей фонарь, переложить 4 палочки, чтобы получился четырехугольник, состоящий из 4 равных треугольников

1. Переложить 2 палочки так, чтобы фигура; похожая на корову, смотрела в другую сторону

Интеллектуальные разминки

Цель. Развитие творческого мышления.

№1

• Когда падает снег?

• Самое большое однозначное число?

• Сколько дней в неделе?

• Кто первым тянул репку?

• С чего начинается дружба?

• Какой гриб растёт под берёзой?

• Сколько букв в русском алфавите?

• Какие числа надо переставить, чтобы они шли в порядке возрастания: 1,2,3,5,4,6,8,7.9.

№2

• Какое сегодня число? А день недели?

• Шестой день недели?

• Тебе дано, а люди пользуются?

• Сколько звуков в слове КОНЬ?

• Что дарят на день рождения?

• Что бывает на дороге после дождя?

• Как называется след от лыж? Лыжня.

• 15 – это 7 и … , 18 это 9 и…, 16 это 8 и…

№3

• Наименьшее однозначное число?

• К какому числу надо прибавить 2, чтобы получилось10?

• Тише едешь -…

• Сколько звуков в слове юла?

• В каком слове 7 букв Я?

• Геометрическая фигура без углов.

• 5+3-4+0-1

• Сладости в обёртках?

• Во что ставят цветы?

№4.

• Бабушкина дочь – это…

• Что подпрыгивает, если ударить.

• Её наклеивают на конверт?

• Что вырастает весной, а опадает осенью?

• Что кладут под голову?

• Прямая линия с точками на концах – это…

• Во что вкручивают лампочку.

• Во дворе гуляют куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе?

№5

• Как кричит осёл?

• Сумма 10 и 2.

• Сколько козлят в сказке съел волк?

• Что бросают утопающим?

• Четыре недели – это один…

• Наша речь состоит из …

• На чём путешествовал Емеля?

• Вытянутый круг?

№6

• Заведение, где детей пытаются чему-нибудь научить?

• Сколько гласных звуков в русском языке? А букв? Почему?

• Без рук, без ног, а щиплется.

• О чём говорят: зелёный, солёный, хрустящий.

• К какому числу надо прибавить 3, чтобы получилось 10?

• Самый смешной артист цирка?

• Воздушное пространство, где летают птицы?

• Как называется ограда вокруг здания?

• Сколько звуков в слове Ёж?

№7

• Вода замерзает и становится…

• Тетрадь для рисования – это…

• Назови пятый и восьмой месяц года?

• Боевая машина с гусеницами – это…

• Как называется бумага для стен?

• Рот у птицы?

• Какое сегодня число? А день недели?

• Какое сейчас время года?

• Сколько звуков в слове уголь?

№8

• Назови летние месяцы?

• Посчитай пятёрками до 50.

• Назови шестую букву алфавита.

• Какая медведица живёт на небе?

• Какой документ выдают при рождении?

• На какую планету летал Незнайка?

• Что заплетают девочки?

• В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить?

№9

• Надутая домашняя птица?

• Часть суток от утра до вечера?

• Сколько крыльев у бабочки?

• Назови первый день недели.

• Назови три последние буквы алфавита.

• Кто развалил теремок?

• Какую рыбу поймал Емеля?

• Какое число следует за 79, 66, 99?

№10

• У Миши 3пары варежек? Сколько варежек на левую руку?

• С помощью чего чертят окружность?

• Дом для машины – это…

• Назовите твёрдые согласные?

• Цепочка верблюдов, движущаяся в пустыне?

• Название компонентов при сложении.

• Тюрьма для птиц?

• Врач, делающий операцию.

№11

• Слово, противоположное слову друг.

• Что можно увидеть с закрытыми глазами?

• Дерево с белой корой?

• К 5 прибавить 6?

• Часть окна, которую можно открывать для проветривания.

• Воздушный транспорт ведьмы. Метла.

• Рубашка для подушки. Наволочка.

• 6+6-4-8+3+0= (3)

№12

• Он следит за чистотой и работает с метлой?

• У неё много ножек.

• Какой день недели был вчера?

• Назовите компоненты при вычитании.

• Горело 10 свечей. Три погасли. Сколько свечей осталось?

• Пара лошадей пробежала 20км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь?

• Тёмный цвет кожи от долгого лежания под солнцем?

№13

• Человек, который что-нибудь охраняет.

• Маленькая красивая частичка снега.

• Житель Цветочного города, побывавший на Луне.

• Насекомое, живущее в улье?

• В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев. Сколько сестёр?

• У жука три пары ног. Сколько всего ног у жука?

• И яблоко, и банан, и ананас.

• Когда температура тела воробья ниже зимой или летом?

№14

• Предшествующий день пятницы?

• 18 уменьшить на 3?

• Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а разговаривает.

• В квартире две комнаты. Из одной сделали две. Сколько комнат стало?

• У паука 4 пары ног. Сколько ног у паука?

• В него ставят оценки детям в школе.

• В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя?

• Во дворе – горой, а в избе – водой.

№15

• К 16 прибавить 4?

• У Иванушки – дурачка были три брата и три сестры. Сколько всего в семье мальчиков?

• Ёмкость, в которой находится зубная паста.

• Сколько всего двузначных чисел, запись которых оканчивается нулём?

• Какой день наступает после понедельника?

• Семь дней с понедельника по воскресенье.

• Ночная птица с круглыми глазами.

• Мама поставила на стол 9 чашек, из них перевернула 2 чашки. Сколько чашек стало на столе?

№16

• Из 20 вычесть 5?

• По нему можно перейти реку, не замочив ног.

• Какой день следует за вторником?

• По гречески – алфавит, по русски…азбука.

• Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Г.Андерсена?

• Ела – ела дуб, дуб, потеряла зуб, зуб.

• В названии, какого дня недели две одинаковые гласные.

• Домашняя птица, которая может нести золотые яйца.

№17

• К 20 прибавить 10 и прибавить 15?

• Что стоит между окном и дверью.

• Наибольшее двузначное число? Наименьшее?

• Сколько месяцев в году?

• У скольких месяцев название заканчивается на Т?

• В каком месяце бывает 28 дней? В любом.

• Сколько горошин может войти в один стакан?

• В чём волшебная сила старика Хоттабыча? В бороде.

№18

• Родственница бублика? Баранка.

• Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку.

• Персонаж русской сказки, поймавший щуку? Емеля.

• Очень маленькая частичка хлеба? Крошка.

• Какой день недели наступает раньше других?

• Где край света? Там где начинается тень.

• Мера для измерения жидкости? Литр.

• Раньше из неё люди повсюду делали посуду? Глина.

№19

• Какой день недели наступает позже других?

• В пище очень нам нужна, вкус еде придаст она?

• Хищной рыбы нет зубастей, всех прожорливей, опасней.

• Кого по осени считают?

• Чтобы печку растопить, надо их нам нарубить.

• Если мыло в глаз попало, что из глаз катиться стало?

• За чем мы едим?

• На какой машине нельзя ездить?

№20

• Какой день недели предшествует субботе?

• Отпечаток от ботинка виден сразу на тропинке. Что это?

• Каждый из двух весёлых товарищей из детской песенки, живших у бабуси?

• Когда пешком идёшь – ты пешеход, а кто ты, если сел на пароход?

• Детёныш коровы.

• В него мы смотрим, чтобы увидеть себя?

• На каком виде транспорта ехали медведи в стихотворении К.Чуковского?

№21

• Какой день недели находится между средой и пятницей?

• В какую посуду нельзя налить воды?

• Время года перед зимой?

• Какой сказочной героине удалось убежать от медведей?

• Птица с длинными ногами, которая очень любит есть лягушек?

• Что отделяет голову от туловища?

• Что с пола за хвост не поднимешь?

№22

• Часть ноги, боящаяся щекотки?

• Слово, противоположное слову УТРО?

• Животное, которое очень трудно тянуть из болота?

• В каком дне недели букв больше, чем звуков?

• Место на берегу моря для загорания и купания?

• Кресло для царя?

• Растение, похожее на ежа?

№23

• Был  тугим он кулачком, а разжался – стал цветком?

• Где рыбам зиму жить тепло, там стены – толстое стекло.

• Какими иголками не шьют рубашки?

• Профессия Айболита?

• Бессовестное животное съело не только бабушку, козлят, но и собиралось закусить поросятами?

• Любимое животное старухи Шапокляк.

• Иванушка по отношению к сестрице Алёнушке.

№24

• Кто был ростом с пальчик?

• И дорожная разметка и название животного?

• Цветок, на котором гадают?

• Папа, мама и дети.

• Подземный житель, стерегущий драгоценные камни.

• Картина с видами природы.

• Цветок, «лысеющий» на ветру.

№25

• Зарытое сокровище.

• Последний месяц осени.

• Она бывает чёрная, красная и заморская.

• Это растение заставляет человека плакать.

• Какое число считается несчастливым?

• Есть такое чудо, какое летом бежит, а зимой стоит.

• Вы пришли в класс, там уже было четверо детей и учительница. Которые вы по счёту?

• Что надевают на голову в жаркую погоду?

№26

• Сколько букв в русском алфавите не относящихся ни к гласным, ни к согласным?

• К какому числу надо прибавить3, чтобы получить 11?

• Зимой и летом…

• Какое государство можно носить на голове?

• Сколько звуков в слове яма?

• Сколько ног у паука?

• В каком слове 100 Л?

• Долговяз в землю увяз? Дождь.

№27

• Последующий месяц сентября?

• Разлив реки весной при таянии снега?

• Сколько звуков в слове тень?

• Какого цвета сахар?

• Какие три числа надо перемножить, чтобы в результате получилась единица?

• Безопасная змея?

• Когда охотится ёж – днём или ночью?

• Назовите число, предыдущее числу 100?

№28

Сто один брат, все в один ряд, вместе связаны стоят?

Один человек на двух лошадях рядом едет?

• Какая птица не высиживает птенцов?

• Слепыми или зрячими рождаются зайчата?

• Кто в году четыре раза переодевается?

• Кого один раз в год наряжают?

• У родителей и деток, вся одежда из монеток.

• Белая кошка лезет в окошко.

№29

• Чем до неба докинешь?

• Что случилось 31 февраля?

• Что будет с вороной, когда седьмой год минует?

• Когда у человека бывает столько глаз, сколько дней в году?

• Одно яйцо сварится за 4 минуты. За сколько минут сварится 3 яйца?

• На столе лежало 4 яблока. Одно разделили пополам. Сколько яблок на столе?

• Что делает зимой ёж?

№30

• Тройка лошадей пробежала 5км. По сколько километров, пробежала каждая лошадь?

• Кто видит ушами?

• 16 уменьшить на 5?

• Семеро друзей Белоснежки?

• Учреждение, куда принимают неграмотных?

• Девочка, которая боится очень жаркой погоды?

• Любимая еда острова Чунга – Чанга?

№31

• Что легче: 10кг железа или 10кг сена?

• 10 плюс 6 получится?

• Сотня лет?

• Число, из которого вычитают?

• Название числа, в котором четыре десятка? Маленький, серенький, на слона похож. Кто это? Слонёнок.

• Почему охотник ищет лису?

• Прицеливаясь, охотник щурит один глаз. Почему?

№32

• Как написать слово мышеловка пятью буквами?

• Первый тюфяк, второй тюфяк… двенадцатый тюфяк. Первая перина, вторая перина,…, двенадцатая перина. А что дальше?

• Промежуток времени в 60 минут?

• Часть суток от вечера до утра?

• Приспособление, с помощью которого открывают замок?

• Подземная железная дорога?

• Сколько звуков в слове ЛЬЮ?

№ 33

• Сколько концов у трёх палок?

• Что наступает после весны?

• Выходной день недели?

• Кто жених Мухи Цокотухи?

• Кто родится с усами? Котёнок.

• Как называют жителей Москвы? А нашего посёлка?

• Маленький дом, где живут рыбки?

№34

• Маленький ребёнок?

• Шестой день недели?

• Летела стая гусей: один гусь впереди и два позади; один позади и два впереди; один гусь между двумя и три в ряд. Сколько было гусей?

• На какой свет светофора не переходят дорогу?

• Человек, плавающий в морях?

• Место, где купаются и загорают?

• Какое молоко даёт чёрная корова?

Терминологический словарь

Математика - цикл наук, изучающих величины и пространственные формы (арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия и т. д.).

Аршин - старинная русская мера длины, равная, в современном исчислении 0,7112м.

Верста - русская мера длины, равная 500 саженям (1,0668 км).

Локоть - русская мера длины, равнялся длине руки от пальцев до локтя (по другим данным - "расстояние по прямой от локтевого сгиба до конца вытянутого среднего пальца руки").

Сажень - русская мера длины, равная 3 аршинам, 2,1336 метрам.

Архиме́д— древнегреческий математик, физик, механик и инженер из Сиракуз. Сделал множество открытий в геометрии. Заложил основы механики, гидростатики, автор ряда важных изобретений.

Пифагор Самосский— древнегреческий философ и математик, создатель религиозно-философской школы пифагорейцев.

Геоме́трия— раздел математики, изучающий пространственные отношения и их обобщения.

Треугольник - геометрическая фигура - многоугольник с тремя углами.

Квадрат – прямоугольник, у которого все стороны равны.

Ребусы - это игра, в которой зашифрованы слова, фразы или целые высказывания при помощи рисунков в сочетании с буквами и знаками.

Логика - наука о законах правильного мышления называется логикой.

Систе́ма счисле́ния — символический метод записи чисел, представление чисел с помощью письменных знаков.

Десяти́чная систе́ма счисле́ния — позиционная система счисления по целочисленному основанию 10. Одна из наиболее распространённых систем счисления в мире. Для записи чисел наиболее часто используются символы 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, называемые арабскими цифрами.