Рабочая программа по учебному предмету «ШАШКИ» для обучающихся 5 классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

ГБПОУ «Варгашинский образовательный центр»

Рабочая программа по учебному предмету

«ШАШКИ»

для 5 классов

Составитель: Веретенникова Н.А.

учитель математики

высшей квалификационной категории

Варгаши

2020

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Шашки» предназначена для обучающихся 5 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и  составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ)

2. Постановление от 10 июля 2015 г. № 26 об утверждении СанПиН 2.4.2.3286 – 15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 14 августа 2015 г. N 38528)

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

4. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19. 10. 2015 г.;

5. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБПОУ «Варгашинский образовательный центр»;

6. Устав образовательного учреждения;

7. Учебный план образовательного учреждения.

Данная рабочая программа разработана с использованием

• рабочей программы по курсу внеурочной деятельности «Шашки» для 5 класса (автор-составитель Ильина М.В., 2018 г.)

• авторской программы кружка «Чудо-шашки» для детей с ОВЗ (автор-составитель Козина Т.А.,2017г.);

• рабочей программы внеурочной деятельности «Шашки» для 2-4 классов (спортивно-оздоровительного направления) (автор-составитель Протасова Е.А., 2018 г.)

Цель и задачи программы:

Цели программы:

– раскрытие интеллектуального и волевого потенциала личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе обучения игре в шашки;

– организация досуга и развитие творческого потенциала через игру в шашки.

Задачи:

• обучать основам шашечной игры;

• формировать основные навыки шашечного мышления: оценка, выбор продолжения, анализ исполнения;

• развивать умственные способности учащихся: логического мышления, умения производить расчеты на несколько ходов вперед, элементарное образное и аналитическое мышление.

• формировать умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения;

• воспитывать отношение к шашкам как к серьезным, полезным и нужным занятиям, имеющим спортивную и творческую направленность;

• воспитывать настойчивость, целеустремленность, находчивость, внимательность, уверенность, волю, трудолюбие, коллективизм;

• вырабатывать у учащихся умения применять полученные знания на практике.

• прививать учащимся чувство эстетической культуры шашечного спорта.

Общая характеристика учебного предмета «Шашки»

Необходимость разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс (специальной) коррекционной школы обоснована тем, что в нашей стране шашечная игра пользуется большой популярностью, правила просты и общедоступны. Игра в шашки – очень мощный инструмент гармонического развития интеллекта ребенка с ОВЗ в игровой форме. Процесс обучения азам игр в шашки способствует развитию у детей с умственной отсталостью способности ориентироваться на плоскости, развитию логического мышления, суждений, умозаключений. Учит ребёнка запоминать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности; вырабатывает умение вести точные и глубокие расчёты, требующие предприимчивости, дальновидности, смелости, настойчивости и изобретательности, фантазии, а также формирует волю к победе в напряжённой борьбе. Ребенок может сам организовать партнеров по деятельности, усваивает основы культуры поведения в игре, использует деловую, познавательную и личностную формы общения. Игра позволяет ребенку осознать, что и в реальной жизни есть определенные правила, которые мы должны соблюдать. 

Учитывая особенности детей (специальной) коррекционной школы, отличительной акцентом данной программы является ставка на начальную подготовку детей, начинающих с «нуля», более общее изложение основных положений без излишней детализации.

Отличительной особенностью данной программы является коррекционная и практическая направленность. Программа по учебному предмету «Шашки» имеет свою структуру и содержание, реализует межпредметные связи, является коррекционной, т.к. способствует развитию личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Программа составлена таким образом, чтобы формирование знаний и умений осуществлялось на доступном для обучающихся уровне.

Занятия включают теоретическую и практическую часть. Важной составляющей каждого занятия является игра обучающихся. Тема занятия определяется приобретаемыми навыками. В каждом занятии материал излагается следующим образом: повторение основных понятий и методов работы с ними, разбор новой темы, коррекционно-развивающие игры для развития познавательных процессов, парные турниры со сменными партнерами.

  Теоретическая и практическая части предмета изучаются параллельно, чтобы сразу же закреплять теоретические вопросы на практике.

Теоретические сведения сообщаются обучающимся в объёме, который позволил бы детям правильно понять значение тех или иных требований, помог бы более осознанно выполнять работу.

  Успешность обучения во многом зависит от методов обучения. Создание на занятиях атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к предмету и познавательных умений.

Методы организации занятий

Словесные:

беседа; рассказ; сказка; объяснение педагога; анализ партий и типовых позиций.

Наглядные:

показ видеоматериалов; работа с демонстрационной доской.

Практические:

конкурс решения комбинаций, сеанс одновременной игры; тренировочные партии, матчи.

Основной формой является комбинированное занятие, которое включает в себя: организационный момент, разминку, закрепление предыдущего материала, введение нового материала (теория). Затем, как правило, следует игровая часть занятия, то есть непосредственно сама шашечная игра (практика), и подведение итогов – озвучивание результатов.

Обучение происходит в увлекательной, преимущественно игровой форме, в виде практических занятий, решают задания на память, внимание. Особенностью методики проведения занятия является разнообразие активных видов детской деятельности, а именно формы тренировочных занятий должны быть многообразными, смена которых позволяет избегать монотонности, снимает напряжение и усталость.

Технологии обучения: игровые; здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; деятельностное обучение; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, обучение в сотрудничестве.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Данный предмет входит в часть учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений.

Программа рассчитана на 1 год обучения для обучающихся 5 класса.

1 час в неделю (34 учебных недели) – 34 часа.

Продолжительность занятий – 40 минут.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Шашки»

Предполагается достижение обучающимися двух видов результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Оценивание личностных и предметных результатов проводится ежегодно в конце учебного года (май).

Личностные результаты освоения предмета включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Планируемые личностные результаты 5 класс

1. Проявление заинтересованности посещением школы, обучением, уроками.

2. Умение организовать рабочее место в соответствии с предстоящим видом деятельности.

3. Бережное отношение к школьному имуществу, учебникам.

4. Адекватность учебного поведения во взаимоотношениях с учителем, учащимися.

5. Умение обращаться за помощью и принимать помощь учителя.

6. Способность давать элементарную нравственную оценку своим и чужим поступкам.

7. Знание основных компонентов культуры здоровья и здорового образа жизни.

8. Умение использовать готовые алгоритмы деятельности.

9. Умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Программой определяется два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Планируемые предметные результаты 5 класс

Минимальный уровень:

• знание простых шашечных терминов: белое и черное поле, победа, ничья;

• знание названия шашечных фигур: шашка, дамка;

• использование в процессе игры простых шашечных терминов, название фигур.

• ориентирование на шахматной доске;

• игра в шашки с соблюдением основных правил;

• правильное размещение шахматной доски между партнерами;

• правильное расставление фигур перед игрой;

• игра в игру «Уголки» с помощью учителя;

• игра в игру «Поддавки» с помощью учителя.

Достаточный уровень:

• знание шашечных терминов: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, победа, ничья;

• знание названия шашечных фигур: шашка, дамка;

• использование в процессе игры шашечных терминов, название фигур.

• ориентирование на шахматной доске;

• игра каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шашечного кодекса;

• правильное размещение шахматной доски между партнерами;

• правильное расставление фигур перед игрой;

• различение горизонтали, вертикали, диагонали;

• игра в игру «Уголки» без помощи учителя;

• игра в игру «Поддавки» без помощи учителя.

Содержание программы по учебному предмету «Шашки»

5 класс

общее число часов – 34

Шахматная доска и фигуры-2 ч

Место шашек в мировой культуре. Шахматная доска. Поля, линии, их обозначение. Легенда о возникновении шашек.

Ходы и взятие фигур-6 ч

Ходы шашкой. Упражнения на выполнение ходов шашками. Дидактические игры по маршруту и их взятие с учетом контроля полей, на ограничение подвижности фигур. Тренировочные упражнения по закреплению знаний о шахматной доске. Упражнения на выполнение ходов шашками. Маршруты движения фигур.

Цель и результат шашечной партии -5ч

Обучение алгоритму хода. Способы защиты. Открытые и двойные ходы. Обучение алгоритму хода. Открытые и двойные ходы. Обучение алгоритму хода. Выигрыш, ничья, виды ничьей. Решение упражнений на выигрыш в различное количество ходов.

Общие принципы разыгрывание партии- 3 ч

Понятие о шашечном турнире. Правила поведения в соревнованиях. Анализ учебных партий, игровая практика.

Особенности хода «дамки»-4 ч

Понятие «Дамка». Упражнения на выполнение ходов дамкой. Тренировочные упражнения по закреплению знаний о шахматной доске. Упражнения на выполнение ходов дамкой.

Тактические приемы и особенности их применения. – 8 ч

Слабость крайней горизонтали. Двойной удар. Открытое нападение. Связка, виды связок и защита от неё. Завлечение. Отвлечение. Разрушение пешечного перекрытия. Освобождение пространства. Уничтожение защиты. Понятие о комбинации. Шашечный турнир.

Игра «Уголки»- 2ч

Правила игры «Уголки». Игровая практика «Уголки».

Игра «Поддавки»- 1 ч

Правила игры «Поддавки». Игровая практика «Поддавки».

Практикум по шашкам- 3 ч

Шашечные турниры. Итоги года. Шашечный праздник.

Содержание учебного предмета «Шашки»

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности:

Литература для учителей

1. Барский Ю.П., Городецкий В.Б. Сеня, Храбрик и шашки. Правила шашек. Книга для детей младшего школьного возраста. – М.: Владос, 1998.

2.В.Б. Городецкий. Книга о шашках, М.: «Детская литература», 1984.

3. Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы. – М.: Просвещение, 2007

4. М. Бодров, В.М. Высоцкий. Центральная партия. - М.: Владос, 1999.

5. И.М. Бодров, В.М. Высоцкий. Курс шашечных окончаний. Часть 1. Две на две.-

М.: Владос, 2001

6. А.А. Косенко. Избранные партии И. А. Тимковского и современная теория.-

М.: Владос, 2001,

7. Давыдова Т.Г., Атаян Г.М. Обучение детей игре в шашки. - Справочник старшего воспитателя. № 8\август 2011

8. Интернет сайт для любителей шашек http://www.kombinashki.ru/roditelyam.php

Литература для обучающихся

1. В.Я. Вигман. Радость творчества, «ФИС» ,1986.

2. Е.М. Юровский. Зайкины шашки, «Литера»,2001.

3. Д. Саргин, П. Бодянский, А. Шошин. Русские шашисты, «ФИС»,1987.

4. Э.Г. Цукерник. Антология шашечных комбинаций, «ФИС» 1987.

5. С.Е.Кацтов. Отказанная игра Каулена, «Просвещение»,2001

Оборудование

Дидактические материалы

Перечень видео- и презентационного материал по учебному курсу «Шашки»

Приложение 1

Материалы для оценки освоения содержания учебного материала

Для контроля и оценки знаний и умений используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса.

Индивидуальный устный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету, событию.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен
для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

Также в течение учебного года за ведется наблюдение за достижениями обучающихся.

В процессе обучения по шашкам осуществляется мониторинг усвоения пройденного материала, который формируется в конце года на основании выше указанных материалов. Учителем отслеживаются личностные и предметные результаты, базовые учебные действия каждого ученика. Все показатели заносятся в мониторинговые таблицы по каждому показателю (Приложение 3).На основании чего делаются выводы по усвоению программного материала по учебному курсу «Шашки».

Приложение 2

Варианты игр, используемых на занятиях по «Шашкам»

1. Игры на развитие умений чувствовать время

СЧЕТ СЕКУНДАМИ

Ведущий подсчитывает вслух секунды, на каждой секунде де­лая взмах рукой. Остальные подражают ведущему.

После такого упражнения в течение 1—2 минут производится проверка, как кто усвоил этот счет. Двое играющих закрывают гла­за (чтобы совершенно самостоятельно проделать это упражнение) и после сигнала начинают взмахами руки отсчитывать секунды. Ведущий следит за счетом и поправляет тех, кого нужно.

Каждый играющий описывает рукой полный круг в течение одной минуты. Ведущий поправляет тех, кто спешит или отстает.

В упражнении могут участвовать дети с 8-летнего возраста.

Как уже указывалось, эти упражнения можно проделывать и группой, и самостоятельно, пользуясь часами.

СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ ПРОШЛО

1-й вариант

Ведущий, смотря на часы, дает первый сигнал и через 25 секунд — второй. Каждый должен сказать, сколько времени, по его мне­нию, прошло между сигналами, а ведущий объявляет, кто правиль­нее определил время. Изменяя промежуток между сигналами, ве­дущий повторяет это задание 5—6 раз и объявляет победителя.

2-й вариант

Ведущий дает каждому лист бумаги, на котором написано, че­рез сколько минут тот должен вернуться (от 15 секунд до 1минуты). Игра­ющим, конечно, нельзя пользоваться часами.

Все играющие одновременно отходят от ведущего и расходятся в разные стороны. По возвращении играющие отдают ему записку со своей фамилией, а ведущий отмечает на ней время их прихода. После этого сразу объявляется, насколько каждый оказался точен.

ЗА ОДНУ МИНУТУ

Кто сделает больше за одну минуту:

а) аккуратно напишет одну и ту же букву много раз;

б) напишет возможно больше чисел подряд, начиная с единицы;

в) нанижет на нитку швейные иголки (или пуговицы, бусы и т. п.);

г) свяжет обрывки ниток длиной в 10 см; сравнить, у кого полу­чилась самая длинная нитка.

ПОБЕДИТ ТОТ, КТО ОСТАНЕТСЯ ПОЗАДИ

В игре могут участвовать дети с 11-летнего возраста.

Играющие становятся в одну шеренгу лицом к ведущему. Они должны будут быстро произносить слова, начинающиеся с буквы, которую в начале игры назовет ведущий.

Ведущий через каждые 3 секунды взмахивает рукой и точно во время взмаха каждый участник по очереди говорит подходящее слово, причем нельзя повторять слова, уже сказанные.

Тот из играющих, кто не успел вовремя произнести слово, дела­ет шаг вперед, но не теряет права на участие в игре; только сделав пятый шаг, он выбывает из игры.

Игра прекращается, когда из нее выбывает две трети принимав­ших в ней участие.

Побеждает тот, кто сделал меньше шагов.

Игры на развитие

произвольного внимания и кратковременной памяти

Дидактическая игра «Исчезнувший предмет»

 Цель игры: развивать внимание и кратковременную память детей; учить целенаправленно запоминать информацию, воспитывать честность.  Материалы: несколько мелких предметов.

         Ход игры: Если играет несколько детей самостоятельно, в начале игры нужно выбрать водящего, если же Вы играете с одним ребёнком, то целесообразно роль ведущего взять на себя. На стол ставятся несколько небольших предметов, фишек, фигур. Детям предлагается запомнить находящиеся на столе предметы. Затем, играющие отворачиваются, а ведущий прячет какой-то один предмет и предлагает участникам отгадать, какой предмет исчез. За каждый правильный ответ ведущий даёт фишку( шашку). Выигрывает тот, кто соберёт больше всех шашек. 

 Дидактическая игра «Что изменилось?»

Цель игры: развивать произвольное внимание и кратковременную память; воспитывать честность.

Материал: несколько небольших игрушек или других предметов, знакомых детям. Ход игры: на стол ставится несколько небольших игрушек или других предметов, хорошо знакомых детям. Выбирается ведущий, который предлагает играющим запомнить, что и в каком порядке стоит на столе. Затем ведущий предлагается участникам отвернуться, а сам в это время меняет местами несколько игрушек и предлагает ребятам отгадать, что изменилось на столе. За каждый правильный ответ ведущий вручает фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше всех фишек.

Дидактическая игра «Зеркало»

Цель игры: развивать внимание школьников, двигательную активность, память, фантазию.

Ход игры: Выбирается ведущий, все остальные – зеркало. Ведущий придумывает движения, а остальные должны в точности его повторить. Выигрывает тот, кто не ошибётся. 

Дидактическая игра «Зашумлённые картинки»

Играть может один человек. Цель игры: развивать произвольное внимание.

Материалы: карточки с изображением хаотично переплетающихся линий, за которыми скрыто изображение, а может быть и не одно.

Ход игры: перед играющими картинка, на которой изображены хаотично переплетающиеся линии, за которыми скрыто изображение – его надо на «Коврик примирения»

Цель: Развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты.

воспитатель сообщает  детям, что два мальчика сегодня поссорились играя в шашки. Приглашает противников  присесть  друг против друга на «Коврик примирения», чтобы выяснить причину раздора и найти путь мирного решения проблемы.

3. Игры на развитие двигательной активности.

Ритмическая игра «Правая и левая» на подражание и освоение схемы тела.

Правая и левая водят поезда.

Правая и левая строят города.

Правая и левая могут шить и штопать.

Правая и левая могут громко хлопать.

Ночь стоит над городом,

Руки так устали,

Правая и левая спят на одеяле.

Рассказывая стихотворение, участники сопровождают его соответствующими движениями: показывают поочередно правую и левую руки и подражают тем действиям, о которых говорится.

МОКРЫЕ КОТЯТА

Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.

Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырех «лапок»,с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса. 

СНЕГОВИК

Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног, корпуса.

Ход игры. Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях, руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к другу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляясь.

СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА

Цель. Умение напрягать и расслаблять поочередно мышцы всего тела, координировать движения.

Ход игры. Сначала педагог, в дальнейшем ребенок превращается в «Снежную королеву» и начинает постепенно «замораживать» всех детей: называет при этом определенные части тела (правая рука, левая рука, левая нога, голова), соответствующие мышцы напрягаются. Дети превращаются в ледяную скульптуру, которая начинает медленно таять под лучами солнца. (Расслабляются шея, руки, корпус, ноги), дети сначала опускаются на корточки, затем полностью расслабляются и ложатся на пол.

КОНКУРС ЛЕНТЯЕВ

Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.

Ход игры. Хоть и жарко, хоть и зной,
Занят весь народ лесной.
Лишь барсук – лентяй изрядный
Сладко спит в норе прохладной.
Лежебока видит сон, будто делом занят он.
На заре и на закате всё не слезть ему с кровати.
(В. Викторов)
Дети изображают ленивого барсука. Они ложатся на ковер и стараются как можно больше расслабиться.

САМОЛЕТЫ И БАБОЧКИ

Цель. Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.

Ход игры. Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону ( «бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты.
Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения из репертуара по музыкальному воспитанию. 

ПАЛЬМА

Цель. Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах.

Ход игры. « Выросла пальма большая пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку.
« Завяли листочки»: уронить кисть.
« Ветви»: уронить руку от локтя.
« И вся пальма»: уронить руку вниз.
Упражнение повторить левой рукой.

КАКТУС И ИВА

Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога. 

Ход игры. По любому сигналу, например хлопку, дети начинают хаотично двигаться по залу. По команде педагога 
«Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактус» - ноги на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как колючки, все мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение возобновляется, затем следует команда: «Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены. 

ШТАНГА

Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук.

Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает её, отдыхает.

Приложение 3

Личностные результаты

Д иагностика сформированности личностных результатов проводится на конец учебного года 5 класса.

Отсутствует полностью – 0 (чёрный цвет)

В ыполняет частично – 1 (синий цвет)

Н аходится в стадии формирования (выполняет с помощью) – 2 (зелёный цвет)

Полностью сформировано (выполняет самостоятельно) – 3 (красный цвет)

Данные о сформированности личностных результатов

________ уч. год 5класс

Предметные результаты

Оценивание предметных результатов проводится ежегодно в конце учебного года (май).

Н еудовлетворительно 0 – 34 % (чёрный цвет)

У довлетворительно 35 – 50 % (синий цвет)

Х орошо 51 – 65 % (зелёный цвет)

О тлично свыше 65 % (красный цвет)

Данные о сформированности предметных результатов

________ уч. год 5класс

Базовые учебные действия

Мониторинг оценивания БУД проводится ежегодно в конце учебного года (май).

Для оценки сформированности каждого действия можно использовать следующую систему оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

В ысокий 4 – 5 баллов (красный цвет)

С редний 2 – 3 балла (синий цвет)

Н изкий 0 – 1 балл (чёрный цвет)

Данные о сформированности личностных БУД по учебному предмету «Шашки» 5 класс

Данные о сформированности коммуникативных БУД по учебному предмету «Шашки» 5 класс

Данные о сформированности регулятивных БУД по учебному предмету «Шашки» 5 класс