Приложение к ООП НОО № ___
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №13 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОРЕЗ»
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
| РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол от «14» августа 2026 № ___ Руководитель ШМО __________Ю.В.Козачкова
| СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР
________ Е. А. Костик
«14» августа 2026 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ «ШКОЛА №13 Г. О. ТОРЕЗ» ______________ Л.В. Головко Приказ от «14» августа 2026 г. № 75 М.П. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
начального общего образования
для 3 класса
Рабочую программу составила:
Козачкова Юлия Викторовна,
учитель начальных классов
Торез, 2026
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. | Пояснительная записка……………………………………………………….…... | 3 |
| 2. | Планируемые результаты……………………………………………………..….. | 3 |
| 3. | Содержание учебного предмета……………………………………………..…… | 5 |
| 4. | Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся и планируемыми образовательными результатами изучения разделов………………………………………………………………….... |
9 |
| 5. | Способы оценки достижения обучающимися планируемых результатов………………………………………………………………………..…. |
10 |
| 6. | Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения……. | 13 |
| 7. | Календарно-тематическое планирование……………………………………….… | 14 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Пояснительная записка отобразить общие цели и задачу изучения русского языка, характеристик психологических предпосылок к его изучению обучающимися меняется; место в следующем плане, а также подходы к отбору содержания, определению исходных результатов и поэтапному тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые обеспечивают обязательное изучение в каждом классе начального уровня общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных научных действий – познавательных, регулятивных и регулятивных, которые, возможно, формируют средства русского языка с учетом возрастных коммуникативных процессов обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы освоения русского языка включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 170 ч. в год (5 часов в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового слова
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по изменению текста;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), соответствующие ситуации общения;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п
| Наименование разделов и тем программы
| Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
| Всего | Контр. работы
| Практические работы
|
| 11 | Общие сведения о языке | 1 |
|
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 https://uchi.ru https://resh.edu.ru/subject/13/3/ |
| 22 | Фонетика и графика | 2 |
|
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 https://uchi.ru https://resh.edu.ru/subject/13/3/ |
| 33 | Лексика | 5 |
|
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 https://uchi.ru https://resh.edu.ru/subject/13/3/ |
| 44 | Состав слова | 9 |
|
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 https://uchi.ru https://resh.edu.ru/subject/13/3/ |
| 55 | Морфология | 43 |
|
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 https://uchi.ru https://resh.edu.ru/subject/13/3/ |
| 66 | Синтаксис | 13 |
|
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 https://uchi.ru https://resh.edu.ru/subject/13/3/ |
| 77 | Орфография и пунктуация | 50 |
|
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 https://uchi.ru https://resh.edu.ru/subject/13/3/ |
| 88 | Развитие речи | 30 |
|
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 https://uchi.ru https://resh.edu.ru/subject/13/3/ |
| Резервное время | 17 | 5 |
|
|
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 5 | 0 |
|
СПОСОБЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Специфика оценивания достижения планируемых результатов по учебному предмету «Русский язык» задана требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, федеральной образовательной программы начального общего образования, федеральной рабочей программы по предмету и определяется следующими особенностями изучения предмета:
признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся;
направленность обучения на овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка;
изучение разделов (фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис) во взаимосвязи, что необходимо для формирования системных представлений младших школьников о языке;
практическая направленность усвоения норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета, их использование в процессе устного и письменного общения;
значительный потенциал содержания предмета для работы над метапредметными результатами.
Полноценная предметная система оценивания предполагает добавление к традиционным формам (списывание, диктант с грамматическим заданием, изложение) и таких видов оценивания, как развернутый устный ответ (полноценное монологическое высказывание на определенную тему или активное участие в учебном диалоге на протяжении всего урока); письменный ответ, в том числе предполагающий создание текстов разных типов и жанров; проверочные работы по всем разделам программы – задания в таких работах оценивают умение работать с основными единицами языка: выявлять их, характеризовать, учитывать их особенности употребления в речи; проверочные работы на материале текста.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3 КЛАСС
| Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
| 1 | Фонетика. Графика. Орфоэпия |
| 1.1 | Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам |
| 1.2 | Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования) |
| 1.3 | Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах |
| 1.4 | Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными |
| 1.5 | Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
| 2 | Лексика |
| 2.1 | Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов |
| 2.2 | Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи |
| 2.3 | Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи) |
| 2.4 | Определять значение слова в тексте |
| 2.5 | Уточнять значение слова с помощью толкового словаря |
| 2.6 | Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
| 3 | Состав слова (морфемика) |
| 3.1 | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы |
| 3.2 | Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс |
| 3.3 | Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
| 4 | Морфология |
| 4.1 | Распознавать имена существительные |
| 4.2 | Определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж |
| 4.3 | Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями |
| 4.4 | Распознавать имена прилагательные |
| 4.5 | Определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж |
| 4.6 | Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных |
| 4.7 | Распознавать глаголы |
| 4.8 | Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?» |
| 4.9 | Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени) |
| 4.10 | Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам |
| 4.11 | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) |
| 4.12 | Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте |
| 4.13 | Различать предлоги и приставки |
| 4.14 | Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
| 5 | Синтаксис |
| 5.1 | Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске |
| 5.2 | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения |
| 5.3 | Распознавать распространённые и нераспространённые предложения |
| 5.4 | Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
| 6 | Орфография и пунктуация |
| 6.1 | Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами |
| 6.2 | Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила |
| 6.3 | Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов |
| 6.4 | Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания |
| 6.5 | Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки |
| 7 | Развитие речи |
| 7.1 | Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию |
| 7.2 | Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения) |
| 7.3 | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации |
| 7.4 | Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета |
| 7.5 | Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но) |
| 7.6 | Определять ключевые слова в тексте |
| 7.7 | Определять тему текста и основную мысль текста |
| 7.8 | Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание |
| 7.9 | Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст |
| 7.10 | Писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану |
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
3 КЛАСС
| Код | Проверяемый элемент содержания |
| 1 | Фонетика. Графика. Орфоэпия |
| 1.1 | Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных ь и ъ, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного) |
| 1.2 | Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными |
| 1.3 | Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами |
| 1.4 | Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике) |
| 1.5 | Использование орфоэпического словаря для решения практических задач |
| 2 | Лексика |
| 2.1 | Повторение: лексическое значение слова |
| 2.2 | Прямое и переносное значение слова (ознакомление) |
| 2.3 | Устаревшие слова (ознакомление) |
| 3 | Состав слова (морфемика) |
| 3.1 | Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного) |
| 3.2 | Однокоренные слова и формы одного и того же слова |
| 3.3 | Корень, приставка, суффикс – значимые части слова |
| 3.4 | Нулевое окончание (ознакомление) |
| 3.5 | Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса |
| 4 | Морфология |
| 4.1 | Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи |
| 4.2 | Имена существительные единственного и множественного числа |
| 4.3 | Имена существительные мужского, женского и среднего рода |
| 4.4 | Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное |
| 4.5 | Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений |
| 4.6 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
| 4.7 | Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного |
| 4.8 | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных |
| 4.9 | Местоимение (общее представление) |
| 4.10 | Личные местоимения, их употребление в речи |
| 4.11 | Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте |
| 4.12 | Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи |
| 4.13 | Неопределённая форма глагола |
| 4.14 | Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов |
| 4.15 | Изменение глаголов по временам, числам |
| 4.16 | Род глаголов в прошедшем времени |
| 4.17 | Частица не, её значение |
| 5 | Синтаксис |
| 5.1 | Предложение |
| 5.2 | Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении |
| 5.3 | Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое |
| 5.4 | Второстепенные члены предложения (без деления на виды) |
| 5.5 | Предложения распространённые и нераспространённые |
| 5.6 | Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов |
| 6 | Орфография и пунктуация |
| 6.1 | Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале) |
| 6.2 | Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова |
| 6.3 | Разделительный твёрдый знак |
| 6.4 | Непроизносимые согласные в корне слова |
| 6.5 | Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных |
| 6.6 | Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения) |
| 6.7 | Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения) |
| 6.8 | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями |
| 6.9 | Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника) |
| 6.10 | Раздельное написание частицы не с глаголами |
| 7 | Развитие речи |
| 7.1 | Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и другие |
| 7.2 | Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения |
| 7.3 | Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы |
| 7.4 | Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком |
| 7.5 | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев |
| 7.6 | План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану |
| 7.7 | Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но |
| 7.8 | Ключевые слова в тексте |
| 7.9 | Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа |
| 7.10 | Жанр письма, объявления |
| 7.11 | Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану |
| 7.12 | Изучающее чтение |
| 7.13 | Функции ознакомительного чтения, ситуации применения |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык: 3‐й класс: методические рекомендации : учебное пособие : В. П. Канакина. — Москва : Просвещение, 2024. — (Школа России).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Образовательный портал на базе интерактивной платформы для обучения детей
https://uchi.ru
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/
Открытый урок
https://urok.1sept.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Открытая сеть работников образования
https://nsportal.ru/
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во ч. |
|
|
| План | Факт |
|
|
| 1 | 01.09 |
| Русский язык как государственный язык Российской Федерации | 1 |
|
| 2 | 02.09 |
| Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста | 1 |
|
| 3 | 03.09 |
| Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста, основная мысль текста | 1 |
|
| 4 | 04.09 |
| Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок | 1 |
|
| 5 | 07.09 |
| Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение | 1 |
|
| 6 | 08.09 |
| Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение) | 1 |
|
| 7 | 09.09 |
| Определение типов текстов: обобщение. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений | 1 |
|
| 8 | 10.09 |
| Стартовая контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием №1 | 1 |
|
| 9 | 11.09 |
| Работа над ошибками. Предложение | 1 |
|
| 10 | 14. 09 |
| Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное составление рассказа по картине К. Е. Маковского "Дети, бегущие от грозы" | 1 |
|
| 11 | 15. 09 |
| Обобщение знаний о видах предложений. Предложения с обращениями (общее представление) | 1 |
|
| 12 | 16. 09 |
| Связь слов в предложении | 1 |
|
| 13 | 17. 09 |
| Главные члены предложения | 1 |
|
| 14 | 18. 09 |
| Подлежащее | 1 |
|
| 15 | 21. 09 |
| Сказуемое | 1 |
|
| 16 | 22. 09 |
| Подлежащее и сказуемое | 1 |
|
| 17 | 23. 09 |
| Второстепенные члены предложения | 1 |
|
| 18 | 24. 09 |
| Предложения распространённые и нераспространённые | 1 |
|
| 19 | 25. 09 |
| Однородные члены предложения | 1 |
|
| 20 | 28. 09 |
| Однородные члены предложения с союзами и, а, но | 1 |
|
| 21 | 29. 09 |
| Однородные члены предложения без союзов | 1 |
|
| 22 | 01.10 |
| Отработка темы. Предложение и словосочетание (общее представление). Коллективное составление рассказа по картине В. Д. Поленова "Золотая осень" | 1 |
|
| 23 | 02.10 |
| Отработка темы. Простое и сложное предложение (общее представление). Запятая между частями сложного предложения | 1 |
|
| 24 | 05.10 |
| Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы | 1 |
|
| 25 | 06. 10 |
| Словарный диктант №1 Работаем с толковыми словарями | 1 |
|
| 26 | 07. 10 |
| Прямое и переносное значение слова | 1 |
|
| 27 | 08. 10 |
| Наблюдаем за значениями слов в тексте |
|
|
| 28 | 09.10 |
| Устаревшие слова. Омонимы. Фразеологизмы | 1 |
|
| 29 | 12.10 |
| Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста | 1 |
|
| 30 | 13.10 |
| Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Имя числительное | 1 |
|
| 31 | 14.10 |
| Составление плана текста. Составление предложений. Сочинение по картине (по коллективно составленному плану) И. Т. Хруцкого "Цветы и плоды" |
|
|
| 32 | 15.10 |
| Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов | 1 |
|
| 33 | 16.10 |
| Характеристика звуков русского языка | 1 |
|
| 34 | 19.10 |
| Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч | 1 |
|
| 35 | 20.10 |
| Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 |
|
| 36 | 21.10 |
| Соотношение звукового и буквенного состава слов | 1 |
|
| 37 | 22.10 |
| План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану | 1 |
|
| 38 | 23.10 |
| Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями | 1 |
|
| 39 | 05.11 |
| Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнями | 1 |
|
| 40 | 06.11 |
| Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: наблюдение за соединительными гласными о, е | 1 |
|
| 41 | 09.11 |
| Окончание как изменяемая часть слова. Нулевое окончание | 1 |
|
| 42 | 10. 11 |
| Контрольная работа. Языковая тема №1 | 1 |
|
| 43 | 11. 11 |
| Работа над ошибками. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Диктант с грамматическим заданием | 1 |
|
| 44 | 12.11 |
| Корень, приставка, суффикс — значимые части слова | 1 |
|
| 45 | 13.11 |
| Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса | 1 |
|
| 46 | 16.11 |
| Создание собственных текстов-описаний. Сочинение по картине А.А. Рылова "В голубом просторе" | 1 |
|
| 47 | 17.11 |
| Состав слова: обобщение | 1 |
|
| 48 | 18.11 |
| Изложение повествовательного текста с опорой на предложенный план | 1 |
|
| 49 | 19.11 |
| Проектное задание "Семья слов" | 1 |
|
| 50 | 20.11 |
| Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 |
|
| 51 | 23.11 |
| Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова | 1 |
|
| 52 | 24.11 |
| Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова | 1 |
|
| 53 | 25.11 |
| Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне слова | 1 |
|
| 54 | 26.11 |
| Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку | 1 |
|
| 55 | 27.11 |
| Непроизносимые согласные в корне слова | 1 |
|
| 56 | 30.11 |
| Контрольная работа. Списывание №1 Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова | 1 |
|
| 57 | 01.12 |
| Работа над ошибками. Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова | 1 |
|
| 58 | 02. 12 |
| Отрабатываем написание слов с орфограммами корня | 1 |
|
| 59 | 03. 12 |
| Правописание слов с удвоенными согласными | 1 |
|
| 60 | 04. 12 |
| Отработка правописания слов с удвоенными согласными. | 1 |
|
| 61 | 07. 12 |
| Написание текста по заданному плану. Сочинение по картине В. М. Васнецова "Снегурочка" | 1 |
|
| 62 | 08. 12 |
| Тренировочные упражнения по теме "Правописание слов с орфограммами в корне" | 1 |
|
| 63 | 09. 12 |
| Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание суффиксов ость, ов и др. | 1 |
|
| 64 | 10. 12 |
| Словарный диктант №2. Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов | 1 |
|
| 65 | 11. 12 |
| Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а" | 1 |
|
| 66 | 14. 12 |
| Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок | 1 |
|
| 67 | 15. 12 |
| Закрепляем правописание суффиксов и приставок | 1 |
|
| 68 | 16. 12 |
| Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием №2. | 1 |
|
| 69 | 17. 12 |
| Работа над ошибками. Разделительный твёрдый знак | 1 |
|
| 70 | 18. 12 |
| Знакомство с жанром объявления | 1 |
|
| 71 | 21. 12 |
| Объясняющий диктант: повторение правил правописания | 1 |
|
| 72 | 22. 12 |
| Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не соединёнными союзами | 1 |
|
| 73 | 23. 12 |
| Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами и, или | 1 |
|
| 74 | 24. 12 |
| Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ | 1 |
|
| 75 | 25. 12 |
| Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по рисунку на одну из данных тем | 1 |
|
| 76 | 28. 12 |
| Отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 |
|
| 77 | 29. 12 |
| Отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 |
|
| 78 | 30. 12 |
| Отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 |
|
| 79 | 11.01 |
| Работаем с текстами | 1 |
|
| 80 | 12.01 |
| Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Части речи | 1 |
|
| 81 | 13.01 |
| Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану | 1 |
|
| 82 | 14.01 |
| Изложение текста с опорой на коллективно составленный план | 1 |
|
| 83 | 15.01 |
| Число имён существительных | 1 |
|
| 84 | 18.01 |
| Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные, имеющие форму одного числа | 1 |
|
| 85 | 19.01 |
| Изменение имён существительных по числам | 1 |
|
| 86 | 20.01 |
| Имена существительные мужского, женского и среднего рода | 1 |
|
| 87 | 21.01 |
| Род имён существительных | 1 |
|
| 88 | 22.01 |
| Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных | 1 |
|
| 89 | 25.01 |
| Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных» | 1 |
|
| 90 | 26.01 |
| Словарный диктант №3. Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных». | 1 |
|
| 91 | 27.01 |
| Изложение текста с опорой на коллективно составленный план | 1 |
|
| 92 | 28.01 |
| Падеж имён существительных | 1 |
|
| 93 | 29.01 |
| Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа покартине И. Я. Билибина "Иван-царевич и лягушка-квакушка" | 1 |
|
| 94 | 01.02 |
| Падеж имён существительных: именительный падеж | 1 |
|
| 95 | 02.02 |
| Падеж имён существительных: родительный падеж | 1 |
|
| 96 | 03.02 |
| Падеж имён существительных: дательный падеж | 1 |
|
| 97 | 04.02 |
| Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта | 1 |
|
| 98 | 05.02 |
| Падеж имён существительных: винительный падеж | 1 |
|
| 99 | 08.02 |
| Падеж имён существительных: творительный падеж | 1 |
|
| 100 | 09.02 |
| Падеж имён существительных: предложный падеж | 1 |
|
| 101 | 10.02 |
| Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Сочинение по картине | 1 |
|
| 102 | 11.02 |
| Контрольная работа. Языковая тема №2 | 1 |
|
| 103 | 12.02 |
| Работа над ошибками. Имена существительные 1, 2, 3-го склонения | 1 |
|
| 104 | 15.02 |
| Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план | 1 |
|
| 105 | 16.02 |
| Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление текста по картине К. Ф. Юона "Конец зимы. Полдень" (по опорным словам) | 1 |
|
| 106 | 17.02 |
| Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 |
|
| 107 | 18.02 |
| Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 |
|
| 108 | 19.02 |
| Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 |
|
| 109 | 20.02 |
| Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 |
|
| 110 | 24.02 |
| Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 |
|
| 111 | 25.02 |
| Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев | 1 |
|
| 112 | 26.02 |
| Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 |
|
| 113 | 01.03 |
| Правописание окончаний имён существительных во множественном числе | 1 |
|
| 114 | 02.03 |
| Правописание безударных окончаний имён существительных: систематизация знаний | 1 |
|
| 115 | 03.03 |
| Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных) | 1 |
|
| 116 | 04.03 |
| Правописание безударных окончаний имён существительных: обобщение | 1 |
|
| 117 | 05.03 |
| Проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных" | 1 |
|
| 118 | 09.03 |
| Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи | 1 |
|
| 119 | 10.03 |
| Работаем с текстами-описаниями в научном и художественном стилях. Изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной М. А. Врубеля "Царевна-Лебедь" | 1 |
|
| 120 | 11.03 |
| Изменение имён прилагательных по родам | 1 |
|
| 121 | 12.03 |
| Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | 1 |
|
| 122 | 15.03 |
| Изменение имён прилагательных по числам | 1 |
|
| 123 | 16.03 |
| Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного | 1 |
|
| 124 | 17.03 |
| Склонение имён прилагательных | 1 |
|
| 125 | 18.03 |
| Значения имён прилагательных | 1 |
|
| 126 | 19.03 |
| Наблюдение за значениями имён прилагательных | 1 |
|
| 127 | 22.03 |
| Значения имён прилагательных: обобщение. Составление сочинения-отзыва по картине В. А. Серова "Девочка с персиками" | 1 |
|
| 128 | 23.03 |
| Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием №3 | 1 |
|
| 129 | 24.03 |
| Работа над ошибками. Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных во множественном числе | 1 |
|
| 130 | 25.03 |
| Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе. | 1 |
|
| 131 | 26.03 |
| Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных | 1 |
|
| 132 | 05.04 |
| Проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных" | 1 |
|
| 133 | 06.04 |
| Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных и имён прилагательных | 1 |
|
| 134 | 07.04 |
| Местоимение (общее представление) | 1 |
|
| 135 | 08.04 |
| Личные местоимения | 1 |
|
| 136 | 09.04 |
| Как изменяются личные местоимения | 1 |
|
| 137 | 12.04 |
| Изменение личных местоимений | 1 |
|
| 138 | 13.04 |
| Употребление личных местоимений в речи | 1 |
|
| 139 | 14.04 |
| Правописание местоимений с предлогами | 1 |
|
| 140 | 15.04 |
| Правописание местоимений | 1 |
|
| 141 | 16.04 |
| Знакомство с жанром письма. Учимся писать письма | 1 |
|
| 142 | 19.04 |
| Контрольная работа. Списывание №2. | 1 |
|
| 143 | 20.04 |
| Работа над ошибками. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте | 1 |
|
| 144 | 21.04 |
| Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но | 1 |
|
| 145 | 22.04 |
| Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи | 1 |
|
| 146 | 23.04 |
| Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием №4 | 1 |
|
| 147 | 26.04 |
| Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола | 1 |
|
| 148 | 27.04 |
| Изменение глаголов по числам. Составление предложений с нарушенным порядком слов | 1 |
|
| 149 | 28.04 |
| Настоящее время глаголов | 1 |
|
| 150 | 29.04 |
| Будущее время глаголов | 1 |
|
| 151 | 30.04 |
| Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной теме | 1 |
|
| 152 | 05.05 |
| Наблюдение за связью предложений в тексте. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану | 1 |
|
| 153 | 06.05 |
| Род глаголов в прошедшем времени | 1 |
|
| 154 | 07.05 |
| Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 |
|
| 155 | 12.05 |
| Словарный диктант №4. Тренировочные упражнения | 1 |
|
| 156 | 13.05 |
| Частица не, её значение | 1 |
|
| 157 | 14.05 |
| Правописание частицы не с глаголами | 1 |
|
| 158 | 17.05 |
| Создание собственных текстов-рассуждений. Составление совета-рассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с частицей НЕ | 1 |
|
| 159 | 18.05 |
| Правописание глаголов | 1 |
|
| 160 | 19.05 |
| Части речи: систематизация изученного в 3 классе | 1 |
|
| 161 | 20.05 |
| Подробное изложение повествовательного текста | 1 |
|
| 162 | 21.05 |
| Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев | 1 |
|
| 163 | 24.05 |
| Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами в корне, приставках, окончаниях | 1 |
|
| 164 | 25.05 |
| Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе | 1 |
|
| 165 | 26.05 |
| Итоговый урок. | 1 |
|
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 165 ч |
684
90 363 
