Приложение 5
к основной образовательной программе
основного общего образования
Рабочая программа
по учебному предмету «Родная (русская) литература»
для учащихся 9 класса
Составитель: Братцева Н.Н.,
учитель русского языка и литературы
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Родная (русская) литература» разработана на основании Федерального закона от 03.08.2018 № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона “Об образовании в Российской Федерации”», приказа Минобрнауки от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897» и основной образовательной программы основного общего образования ОГАОУ «Центр образования «Ступени» от 31.08.2017г за №126
Данная программа является адаптированной для учащихся с ОВЗ.
Главными целями изучения предмета «Родная (русская) литература» являются:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Планируемые результаты освоения предмета «Родная (русская) литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Родная (русская) литература», являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, оражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий текстов разных стилей и жанров, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении как на уровне эмоционального восприятия, так и интеллектуального осмысления.
Метапредметные результаты изучения предмета «Родная (русская) литература» в основной школе:
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
умение работать с разными источниками и формации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв.;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
В 9 классе учащиеся получают представление о системе средств художественной изобразительности языка, о специфике поэтического слова в его историческом развитии и приобретают умение воспринимать произведения, созданные в разные культурно-исторические эпохи русскими писателями и поэтами, как единство художественного содержания и его словесного выражения.
Содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Книга как духовное завещание одного поколения другому. Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А. Гончаров о Грибоедове, В.Г. Белинский о Пушкине). Общее и национально-специфическое в родной русской литературе.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)
Малые жанры фольклора
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в песне: «В темном лесе», «Уж ты ночька, ноченька темная», «Вдоль по улице метелица метет...» и т. д.
Частушки как малый песенный жанр. Отражение разных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
Боянов гимн. Славянские руны. Памятник славянской культуры четвертого века, написанный славянскими рунами. Образный ряд произведения. Модель славянского русского мира.
Хождение за три моря Афанасия Никитина. Жанр хождения. Памятник литературы XV века. "Хождение" — исторический документ, живое слово человека XV столетия. В нем проявилась незаурядная личность, патриот своей родины, прокладывающий пути в неведомые страны "ради пользы русской земли".
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1час)
Н. М. Карамзин «Сиерра Морена». Образец лирической прозы русского романтического направления XVIII века. Тема трагической любви. Мотив вселенского одиночества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (5 часов)
Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Поэтические традиции XIX века в творчестве А.Н. Апухтина. Анализ стихотворения
Я.П. Полонский Стихотворение «Зимний путь». Образ дороги в русской литературе. Звуковое наполнение стихотворения. Особенность композиции. Символы и метафоры, преобладание ярких зрительных образов.
Л.Н. Толстой. «Народные рассказы» - подлинная энциклопедия народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и проблематика. Язык. (Анализ рассказов по выбору).
Богатство и выразительность языка сказок. Тема труда в сказке. Идейно-художественный смысл.
А.П. Чехов. «В рождественскую ночь». Иронический парадокс в рождественском рассказе. Трагедийная тема рока, неотвратимости судьбы. Нравственное перерождение героини.
Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); своеобразие языка.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (6 часов)
А.И. Куприн «Живое и мертвое» в рассказе Куприна А.И. «Гамбринус». «Музыка, как душа народа, бессмертна»
Р. И. Рождественский Величие духа «маленького человека» в стихотворении «На земле безжалостно маленькой...».
А.И.Солженицын Цикл «Крохотки» - многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа автора.(Анализ отдельных миниатюр цикла по выбору).
Т.Н. Толстая. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки». Символические образы.
Захар Прилепин «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа.
Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя.
Основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.
Форма промежуточной аттестации — защита проекта
Тематическое планирование
| № | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
Личностные результаты
| Предметные результаты | Метапредметные результаты |
| ВВЕДЕНИЕ (1 час) |
| 1 | Книга как духовное завещание одного поколения другому. Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А. Гончаров о Грибоедове, В.Г. Белинский о Пушкине). Общее и национально-специфическое в родной русской литературе. | 1 | Работа со словарем литературоведческих терминов. Ответы на вопросы, аргументация собственного мнения. | Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности | Понимать значимость чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития; осознавать родную литературу как национально-культурную ценность. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из предложенных текстов. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. |
| УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа) |
| 2 | Малые жанры фольклора В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в песне: «В темном лесе», «Уж ты ночька, ноченька темная», «Вдоль по улице метелица метет...» и т. д. | 1 | Выразительное чтение. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Слушание песени и комментарий. | Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания | Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения народной песни и ее роль в жизни народа.
| Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. |
| 3 | Частушки как малый песенный жанр. Отражение разных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. | 1 | Наблюдение за ритмической организацией частушки. Тематические группы частушек. | Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к национальным традициям; признавать общепринятые морально-этические нормы. | Знать: малые песенные жанры, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем. Уметь: распознавать частушки, определять их смысловую значимость | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
| ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа) |
| 4 | Боянов гимн. Славянские руны. Памятник славянской культуры четвертого века, написанный славянскими рунами. Образный ряд произведения. Модель славянского русского мира. | 1 | Чтение и комментирование. Участие в диалоге. Нравственная оценка поступков героев произведения. Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих сходство и различие летописи и Боянова гимна. | Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения | Знать: особенности повествования Уметь: воспринимать и анализировать текст | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.
|
| 5 | Хождение за три моря Афанасия Никитина. Жанр хождения. Памятник литературы XV века. "Хождение" — исторический документ, живое слово человека XV столетия. В нем проявилась незаурядная личность, патриот своей родины, прокладывающий пути в неведомые страны "ради пользы русской земли". | 1 | Осуществление совместной исследовательской деятельности. Выборочное чтение. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий поступков; положительно относиться к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствовать имеющиеся. | Знать: особенности содержания произведения Уметь: формулировать тему произведения, делать выводы по прочитанному; составлять цитатный план. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать и сопоставлять разные тексты. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
| ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час) |
| 6 | Н. М. Карамзин «Сиерра Морена». Образец лирической прозы русского романтического направления XVIII века. Тема трагической любви. Мотив вселенского одиночества. | 1 | Совместное и самостоятельное чтение новеллы. Выявление ключевых фрагментов, важных для понимания душевного состояния героя. Составление сюжетной таблицы, пересказ. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. | Испытывать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Оценивать собственные поступки и поступки литературных героев | Научиться анализировать художественный текст, выделять ключевые слова, выразительно читать и пересказывать | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию в прочитанном тексте. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (5 часов) |
|
7 | Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Поэтические традиции XIX века в творчестве А.Н. Апухтина. Анализ стихотворения | 1 | А.Н. Апухтин — поэт эпохи безвременья. Выразительное чтение стихотворения. Выявление смысловых оттенков. Образ лирического героя. Практическая работа.
| Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе. Выражение личного отношения к прочитанному | Знать: особенности творчества А.Н. Апухтина. Уметь: проводить анализ стихотворения, определять его особенности | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции и эмоциональных состояний, т.е. операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
| 8 | Я.П. Полонский Стихотворение «Зимний путь». Образ дороги в русской литературе. Звуковое наполнение стихотворения. Особенность композиции. Символы и метафоры, преобладание ярких зрительных образов. | 1 | Выразительное чтение стихотворения. Составление характеристики лирического героя на основе содержания стихотворения. Практическая работа. | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности; развитие умения отстаивать свою точку зрения; стремление к речевому самосовершенствованию | Научиться анализировать поэтический текст. Обозначить образный ряд в стихотворении. Проследить основные мотивы. Выявить особенности композиции. | Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Регулятивные: получение информации в результате смыслового прочтения текста; формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Коммуникативные стремление к речевому самосовершенствованию, использование устной и письменной речи для аргументированного отстаивания своей точки зрения, своих выводов и умозаключений |
| 9 | Л.Н. Толстой. «Народные рассказы» - подлинная энциклопедия народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и проблематика. Язык. (Анализ рассказов по выбору). Богатство и выразительность языка сказок. Тема труда в сказке. Идейно-художественный смысл. | 1 | Выразительное чтение. Определение понятия «народные рассказы» их отличие от народной сказки. Выявление композиционных и сюжетных особенностей. Определяют нравственные и эстетические нормы в рассказах Толстого. Практическая самостоятельная работа | Понимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. | Сформировать у учащихся знания об особенностях художественного мира писателя.
Развивать навыки анализа текста; пробудить у учащихся раздумья над такими вопросами морали и поведения, как сострадание, вера, ответственность, доброта.
| Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: форматировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.
|
| 10 | А.П. Чехов. «В рождественскую ночь». Иронический парадокс в рождественском рассказе. Трагедийная тема рока, неотвратимости судьбы. Нравственное перерождение героини. | 1 | Выразительное чтение рассказа, пересказ фрагментов. Составление плана (выделение событийной основы). Практическая работа. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Обозначить основные сюжетные линии рассказа, проработать композицию; проанализировать произведение, найти в нем примеры художественно-изобразительных средств. Формировать умение внимательно читать художественное произведение, развивать навыки анализа художественного произведения и умения давать характеристику литературному герою. | Познавательные: уметь производить поиск необходимой информации и выделение ее, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы. |
| 11 | Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); своеобразие языка. | 1 | Вместе с учителем работают над понятиями: ирония, ироническое, парадокс. Характеристика и нравственная оценка героев. Рассматривают роль художественной детали в раскрытии авторского замысла. | Осознание роли языка в овладении культурными ценностями; интерес к созданию собственных текстов; расширение объёма словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей.
| Находить художественные детали и изобразительно-выразительные средства, определять особенности композиции; соотносить внешние приемы с внутренним состоянием героини. Владеть навыками интерпретации рассказа. | Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию; уметь объяснять особенности текста (композиция, образы) Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока. |
| ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (5 часов) |
| 12 | А.И. Куприн «Живое и мертвое» в рассказе Куприна А.И. «Гамбринус». «Музыка, как душа народа, бессмертна» | 1 | Определяют жанр рассказа. Рассматривают образ Сашки и отношение к нему посетителей кабачка. Формулируют проблему и идею произведения. Пересказ с элементами анализа. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков | Формирование первоначального представления о прозе Куприна. Отработка навыка литературоведческого анализа художественного произведения.
| Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию. Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.
|
| 13 | Р. И. Рождественский Величие духа «маленького человека» в стихотворении «На земле безжалостно маленькой...». Воспевание ратного подвига простого русского солдата | 1 | Выразительное чтение стихотворения. Содержание стихотворения, динамика мыслей и чувств поэта, композиция стихотворения. Поэтическая образность стихотворения.
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Продолжать работу по обучению интерпретации стихотворения. Поиск изобразительно-выразительных средств и определение их роли в выражении авторского замысла (метафора, эпитет, умолчание, повтор, эпифора, аллитерация). Композиция и ритмическая организация стихотворения. | Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.
|
|
14 | А.И.Солженицын Цикл «Крохотки» - многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа автора.(Анализ отдельных миниатюр цикла по выбору). | 1 | Знакомятся с циклом «Крохотки», с особенностями жанра рассказов-миниатюр посредством анализа текста. Определение темы текста и проблемы, поставленной автором. | Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. | Совершенствовать умения анализировать художественный текст, объяснять значение выразительных средств языка в раскрытии темы и основной идеи произведения малого жанра | Познавательные: самостоятельно вычитывать различные виды текстовой информации, излагать содержание прочитанного текста. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и проблему урока, в диалоге с учителем вырабатывать критерии своей работы. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать свое мнение. |
|
15 | Т.Н. Толстая. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки». Символические образы.
| 1 | Чтение и анализ рассказа. Выразительные средства создания образов. Определение темы и проблемы рассказа. Создание собственных иллюстраций | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Научится выявлять основную нравственную проблематику произведения | Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, которые проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений. |
| 16 | Захар Прилепин «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя. Основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном. | 1 | Аналитическая беседа с чтением и пересказом фрагментов.Осмысление поступков героев. Делают вывод об ответственности человека за все, происходящее с ним. | Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. | Научить видеть и понимать процесс становления образа, смысл поступков героя. Актуализировать теоретико-литературные понятия «символ», «деталь», «эпитет», «метафора», «прием умолчания» | Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, которые проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений. |
|
17
| Промежуточная аттестация | 1 | Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, подбор цитат по заданной теме. Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима». Самостоятельная работа. Составление плана характеристики Герасима. | Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности | Научатся воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов | Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей. Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные : уметь обосновывать и высказывать свое мнение. |
|
| Резерв | 0,5 |
|
|
|
|
Примерные темы проектных и исследовательских работ
8 – 9 классы
Книги вчера, сегодня, завтра
Литература и мой край
Мои ровесники в литературных произведениях
Знаменитые поэты и писатели моего города
Что читают мои одноклассники
Штампы и стереотипы в современной публичной речи
Мудрость слова
Что читают в моем классе
13 633
3 383 
