Приложение 5
к основной образовательной программе
основного общего образования
Рабочая программа
по учебному предмету «Родная (русская) литература»
для учащихся 5 класса
Составитель: Братцева Н.Н.,
учитель русского языка и литературы
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Родная (русская) литература» разработана на основании Федерального закона от 03.08.2018 № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона “Об образовании в Российской Федерации”», приказа Минобрнауки от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897» и основной образовательной программы основного общего образования ОГАОУ «Центр образования «Ступени» от 31.08.2017г за №126
Данная программа является адаптированной для учащихся с ОВЗ.
Главными целями изучения предмета «Родная (русская) литература» являются:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Планируемые результаты освоения предмета «Родная (русская) литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Родная (русская) литература», являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, оражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий текстов разных стилей и жанров, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении как на уровне эмоционального восприятия, так и интеллектуального осмысления.
Метапредметные результаты изучения предмета «Родная (русская) литература» в основной школе:
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
умение работать с разными источниками и формации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв.;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Родная литература как способ познания жизни
Образ человека в литературном произведении
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа)
Малые жанры фольклора
Потешки, заклички, скороговорки, считалочки, докучные сказки. Особенности языка. Пословицы и поговорки. Аллегория. Загадка
Легенды и мифы древних славян
Мифы о славянских богах. «Легенда о происхождении древлян, кривичей, полян, северян и русов» из Велесовой книги О физическом и нравственном характере древних славян.
Мир русской сказки Народные представления о добре и зле, справедливости. Герои русской народной сказки. Сказка и правда. Особенности языка сказок. Небылицы
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
«Повесть временных лет». Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Атаман Кудеяр
Легенды и предания. О граде Китеже. Легенда о Кургане. Отзвуки фольклора в летописи
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1час)
Русские писатели для детей.
Н.И.Новиков «Детское чтение для сердца и разума» (фрагменты по выбору)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (5 часов)
Л.Н.Толстой «Два товарища», «Лгун». Русская басня. Изображение пороков в баснях. Мораль басен
В.И.Даль «Что значит досуг?»
Богатство и выразительность языка сказок. Тема труда в сказке. Идейно-художественный смысл.
К.М.Станюкович Рассказ «Рождественская ночь»: проблематика рассказа. Милосердие и вера в произведении
Н.Г.Гарин-Михайловский. Сказка «Книжка счастья». Образы и сюжет сказки. Социально-нравственная проблематика произведения. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям. Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); своеобразие языка.
П.А. Вяземский. Стихотворение «Первый снег». Радостные впечатления, труд, быт, волнения сердца, чистота помыслов и стремлений лирического героя. Символы и метафоры, преобладание ярких зрительных образов.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (5 часов)
Пермяк Е.А. Сказка «Березовая роща». Тема, особенности создания образов. Проблемы зависти и злобы, добра и зла в сказке. Аллегорический язык сказки
Гайдар А.П «Горячий камень»
Тема, особенности создания образов. Прием антитезы в сказке. Проблемы смысла жизни
Стихи о прекрасном и неведомом В. Берестов «Почему-то в детстве...», Д. Самойлов «Сказка».
Приставкин А.И. «Золотая рыбка»
Основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.
Форма промежуточной аттестации — защита проекта
Тематическое планирование
| № | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
Личностные результаты
| Предметные результаты | Метапредметные результаты |
| ВВЕДЕНИЕ (1 час) |
| 1 | Родная литература как способ познания жизни Образ человека в литературном произведении | 1 | Беседа-дискуссия о важности изучения родной литературы для осознания своей национальной идентичности. Выразительное чтение фрагмента статьи Д.С.Лихачева «Искусство памяти» | Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности | Понимать значимость чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития; осознавать родную литературу как национально-культурную ценность. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из предложенных текстов. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. |
| УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа) |
|
| Малые жанры фольклора Потешки, заклички, скороговорки, считалочки, докучные сказки. Особенности языка. Пословицы и поговорки. Аллегория. Загадка | 1 | Выразительное чтение. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Творческая работа по составлению загадок. | Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания | Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора
| Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. |
| 3 | Легенды и мифы древних славян Мифы о славянских богах. «Легенда о происхождении древлян, кривичей, полян, северян и русов» из Велесовой книги О физическом и нравственном характере древних славян. | 1 | Знакомство с «Легендой о происхождении древлян, кривичей, полян, северян и русов» из Велесовой книги; обсуждение и анализ ее содержания. Выполняют творческую работу | Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к национальным традициям; признавать общепринятые морально-этические нормы. | Знать: мифы древних славян, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем, как он связан с историей народа Уметь: отличать миф от сказки, легенды и былины. | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
| 4 | Мир русской сказки Народные представления о добре и зле, справедливости. Герои русской народной сказки. Сказка и правда. Особенности языка сказок. Небылицы | 1 | Выявление характерных для народных сказок художественных приёмов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Выявление в сказках разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета). Сопоставление вариантов сказок. Художественный пересказ | Испытывать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды. | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки.
|
| ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа) |
| 5 | «Повесть временных лет». Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Атаман Кудеяр | 1 | Чтение и комментирование. Участи в диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописного сказания. Характеристика героев летописного сюжета. Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих сходство летописи и произведений фольклора | Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения | Знать: особенности повествования Уметь: воспринимать и анализировать текст | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.
|
| 6 | Легенды и предания. О граде Китеже. Легенда о Кургане. Отзвуки фольклора в летописи | 1 | Осуществление совместной исследовательской деятельности. Выборочное чтение. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий поступков; положительно относиться к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствовать имеющиеся. | Знать: особенности содержания произведения Уметь: формулировать тему произведения, делать выводы по прочитанному; составлять цитатный план. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать и сопоставлять разные тексты. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
| ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час) |
| 7 | Русские писатели для детей. Н.И.Новиков «Детское чтение для сердца и разума» (фрагменты по выбору) | 1 | Совместное и самостоятельное чтение. Выявление ключевых слов, важных для авторской идеи. Составление сюжетной таблицы, пересказ. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. | Испытывать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Оценивать собственные поступки и поступки литературных героев | Научиться анализировать художественный текст, выделять ключевые слова, выразительно читать и пересказывать | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию в прочитанном тексте. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (5 часов) |
|
8 | Л.Н.Толстой «Два товарища», «Лгун». Русская басня. Изображение пороков в баснях. Мораль басен | 1 | Выразительное чтение басен Л.Н.Толстого. Выявление смысловых оттенков. Определение авторской позиции. Практическая работа.
| Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Выражение личного отношения к прочитанному | Определять жанровые особенности басни, владеть понятиями «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение». | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции и эмоциональных состояний, т.е. операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
| 9 | В.И.Даль «Что значит досуг?» Богатство и выразительность языка сказок. Тема труда в сказке. Идейно-художественный смысл. | 1 | Выразительное чтение сказки. Составлять характеристику героя на основе авторского описания и речи персонажей. Практическая работа. | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности; развитие умения отстаивать свою точку зрения; стремление к речевому самосовершенствованию | Знать: основные признаки народной и литературной сказки; Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения | Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Регулятивные: получение информации в результате смыслового прочтения текста; формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Коммуникативные стремление к речевому самосовершенствованию, использование устной и письменной речи для аргументированного отстаивания своей точки зрения, своих выводов и умозаключений |
| 10 | К.М.Станюкович Рассказ «Рождественская ночь»: проблематика рассказа. Милосердие и вера в произведении. | 1 | Выразительное чтение рассказа (опускается конец рассказа). Выявление его композиционных и сюжетных особенностей. Святочный рассказ. Народное представление о Рождестве. Милосердие русского матроса. Практическая самостоятельная работа: придумать свою концовку рассказа. | Понимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. | Сформировать у учащихся знания об особенностях художественного мира писателя. Познакомиться с жанром рождественского рассказа.
Развивать навыки анализа текста; пробудить у учащихся раздумья над такими вопросами морали и поведения, как сострадание, вера, ответственность, доброта.
| Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: форматировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.
|
| 11 | Н.Г.Гарин-Михайловский. Сказка «Книжка счастья». Образы и сюжет сказки. Социально-нравственная проблематика произведения. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям. Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); своеобразие языка. | 1 | Выразительное чтение сказки, пересказ её фрагментов. Составление плана (выделение событийной основы) сказки. Практическая работа. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Формировать умение внимательно читать художественное произведение, развивать навыки анализа художественного произведения и умения давать характеристику литературному герою. | Познавательные: уметь производить поиск необходимой информации и выделение ее, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы. |
| 12 | П.А. Вяземский. Стихотворение «Первый снег». Радостные впечатления, труд, быт, волнения сердца, чистота помыслов и стремлений лирического героя. Символы и метафоры, преобладание ярких зрительных образов. | 1 | Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Определение роли изобразительно-выразительных средств для передачи авторского замысла. Участие в диалоге. Выразительное чтение стихотворения. Характеристика и нравственная оценка героев Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выделение этапов развития сюжета сказки. | Осознание роли языка в овладении культурными ценностями; интерес к созданию собственных текстов; расширение объёма словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей.
| Находить ключевые слова и изобразительно-выразительные средства, определять пафос стихотворения; владеть навыками интерпретации стихотворения | Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (репродукции картин, схема) и преобразовывать ее; уметь объяснять особенности текста стихотворения (построение, ритмика, образы) Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.
|
| ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (5 часов) |
| 13 | Пермяк Е.А. Сказка «Березовая роща». Тема, особенности создания образов. Проблемы зависти и злобы, добра и зла в сказке. Аллегорический язык сказки | 1 | Чтение и пересказ сказки. Анализ образов сказки с точки зрения основных моральных категорий: зависти и злобы, добра и зла. Наблюдение над языком сказки | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков | Учиться выявлять основную нравственную проблематику произведения, выраженную системой образов в произведении. | Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию. Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.
|
| 14 | Гайдар А.П «Горячий камень» Тема, особенности создания образов. Прием антитезы в сказке. Проблемы смысла жизни | 1 | Выразительное чтение сказки, деление текста на содержательные части, особенности развития сюжета, композиционное построение. Пересказ и анализ фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устное рисование. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Научится понимать произведение, видеть реальное и фантастическое в сказке | Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.
|
|
15 | Стихи о прекрасном и неведомом В. Берестов «Почему-то в детстве...», Д. Самойлов «Сказка». | 1 | Выразительное чтение стихотворений. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Способы выражения авторского настроения, миросозерцания. Параллель между автором и лирическим героем | Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. | Научится понимать стихотворный текст, аргументировать свое отношение прочитанному, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение произведение | Познавательные: самостоятельно вычитывать различные виды текстовой информации, излагать содержание прочитанного текста. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и проблему урока, в диалоге с учителем вырабатывать критерии своей работы. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать свое мнение. |
|
16 | Приставкин А.И. «Золотая рыбка» Основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.
| 1 | Чтение и анализ рассказа. Выразительные средства создания образов. Определение темы и проблемы рассказа. Создание собственных иллюстраций | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Научится выявлять основную нравственную проблематику произведения | Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, которые проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений. |
|
17
| Промежуточная аттестация | 1 | Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, подбор цитат по заданной теме. Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима». Самостоятельная работа. Составление плана характеристики Герасима. | Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности | Научатся воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов | Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей. Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные : уметь обосновывать и высказывать свое мнение. |
|
| Резерв | 0,5 |
|
|
|
|
Примерные темы проектных и исследовательских работ
5 – 6 класс
Книги вчера, сегодня, завтра
Литература и мой край
Мои ровесники в литературных произведениях
Знаменитые поэты и писатели моего города
Что читают мои одноклассники
13 633
3 383 
