Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке «Русский язык»»

Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании МО учителей

зам. директора по УВР

директор МБОУ «ООШ № 8»

Рук. МО

/Е.Г.Егорова/

/И.В.Малышева/

Протокол №

от

«_____»_______20__ г.

«_____»_________20__ г.

«_____»________20__ г.

Примерная программа по предмету

Место и количество часов в учебном плане

Литературное чтение—один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Внеклассное чтение—это раздел чтения. Цель его—углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, раскрывать перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Федеральный базисный план отводит 136 часов для образовательного изучения программы «Литературное чтение на родном языке «Русский язык»» во 2 классе из расчёта 4 часа в неделю- «Литературное чтение»-3 часа в неделю, «Литературное чтение на родном языке»-1 час в неделю.

В соответствии с этим реализуется рабочая программа в объеме 136 часов - «Литературное чтение»-102 часа, «Литературное чтение на родном языке»-34 часа.

УМК

Программа обеспечивается УМК «Школа России».

Цели программы

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи программы

• Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

• Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

• Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

• Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

Общая характеристика учебного предмета

В структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы:

• Устное народное творчество

• Люблю природу русскую. Осень

• Русские писатели

• О братьях наших меньших

• Из детских журналов

• Люблю природу русскую. Зима

• Писатели – детям

• Я и мои друзья

• Люблю природу русскую. Весна

• И в шутку и всерьёз

• Литература зарубежных стран

Малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, загадки; потешки, прибаутки, перевёртыши, считалки, загадки, пословицы. Народные и авторские загадки о животных; устное народное творчество. Сказки о животных, бытовые и волшебные.

Жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); произведения русских поэтов о природе; «рифма»; понятия «басня», «литературная сказка», «быль»; жанры (рассказ, быль, стихотворение).

Произведения о зиме, понятие «звукопись»; мини-рассказ о зиме и зимних играх; жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Творчество детских писателей (Барто, Чуковский, Маршак). Содержание произведения. Образы сказочных героев; творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); средства художественной выразительности.

Произведения о детях, о природе, написанные К.И. Чуковским, С.Я. Маршаком, А.П. Гайдаром, С.В. Михалковым, А.Л .Барто, Н.Н. Носовым, М.М. Пришвиным, В.В. Бианки, Б.С. Житковым, Е.И.Чарушиным, Н.И. Сладковым, Э.Н. Успенским, В.Д. Берестовым и другими.

В раздел входят доступные детям семилетнего возраста стихи С.А. Есенина, А.Т. Твардовского, Н.М. Рубцова и других поэтов. Юмористические произведения Б.В. Заходера, Д. Хармса, В.Д. Берестова и других поэтов.

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков. Сказки Ш. Перро, братьев Гримм, Г.Х. Андерсена.

Тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, отрывки из книг на историческую тему, стихи и рассказы из детских журналов.

Произведения для слушания и заучивания наизусть.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 136 часа в год, из них на изучение модуля «Чтение с увлечением»: - 20 часов в течение всего учебного года. Цель модуля: развитие коммуникативной деятельности, осознание важности чтения как средства развития и общения, стремление развивать культуру устной и письменной речи, речевое творчество.

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов.

1 четверть-32 ч.( «Литературное чтение»-24ч., «Литературное чтение на родном языке» -8ч.)

2 четверть-28 ч.( «Литературное чтение»-21ч., «Литературное чтение на родном языке»-7ч.)

3 четверть -40ч.( «Литературное чтение»-30ч., «Литературное чтение на родном языке»-10ч.)

4 четверть -36 ч.-( «Литературное чтение»-27ч., «Литературное чтение на родном языке»-9ч.)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность.

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:

- осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;

- понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения .

Личностные результаты

• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

• формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• формирование чувства гордости за свою Родину, знакомство с культурно-историческим наследием России, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

• эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• освоение приёмов поиска нужной информации;

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

• формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанное построение речевого высказывания в соответствии с поставленными целями и задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы;

• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

• осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

• умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);

• умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, умение работать с разными видами текстов, участвовать в их обсуждении, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

• умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

Содержание

1.

Самое великое чудо на свете

2

Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста. Выявлять смы­словой и эмоциональный под­текст.

2.

Устное народное творчество

14

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользо­ваться сносками и школьным тол­ковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональ­ный характер текста; осознавать авторское и собственное отноше­ние к персонажам.

3.

Люблю природу русскую. Осень

10

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользо­ваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию сло­вами текста. Определять эмо­циональный характер текста.

4

Русские писатели

13

Определять эмоциональный ха­рактер текста. Выделять опор­ные (наиболее важные для пони­мания читаемого) слова. Опи­раться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содер­жание прочитанного.

5

О братьях наших меньших

13

Характеризовать персонажи, определять собственное отноше­ние к их поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать с опорой на кар­тинный план. Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана). Составлять подробный и твор­ческий пересказ по измененному плану.

6

Из детских журналов

7

Формулировать тему небольшо­го текста. Работать с заголовками: выби­рать наиболее точный, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать со­держание по заголовку и состав­лять высказывания по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоцио­нальный подтекст.

7

Люблю природу русскую. Зима

9

Определять эмоциональный ха­рактер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемо­го) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.

8

Писатели - детям

18

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользо­ваться сносками и школьным тол­ковым словарем. Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста; осознавать автор­ское и собственное отношение к персонажам.

9

Я и мои друзья

10

Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста. Выявлять смысловой и эмоцио­нальный подтекст.

10

Люблю природу русскую. Весна

9

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользо­ваться сносками и школьным тол­ковым словарем.

Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста; осознавать автор­ское и собственное отношение к персонажам.

11

И в шутку, и всерьез

13

Определять эмоциональный ха­рактер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемо­го) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содер­жание читаемого.

12

Литература зарубежных стран

18

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста.

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1.

Самое великое чудо на свете

2

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

2.

Устное народное творчество

14

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

3.

Люблю природу русскую. Осень

10

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

4

Русские писатели

13

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

5

О братьях наших меньших

13

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

6

Из детских журналов

7

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.

7

Люблю природу русскую. Зима

9

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

8

Писатели - детям

18

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

9

Я и мои друзья

10

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

10

Люблю природу русскую. Весна

9

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

11

И в шутку, и всерьез

13

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

12

Литература зарубежных стран

18

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Вид

Работы

Iч.

IIч.

IIIч.

IVч.

год

Тесты

2

2

1

3

8

Проверка техники чтения

1

1

----

1

3

Проекты

1

1

1

1

4

Проверочные работы

3

3

3

2

11

Административные контрольные работы

1

1

---

1

3

№ п/п

Тема урока, домашнее задание

Количество часов

Дата план

(указывается номер недели)

Дата факт

(указывается фактическая дата проведения)

Часть I.

Самое великое чудо на свете. (1 ч)

1.

Введение. Знакомство с учебником. Наши проекты. «О чем может рассказать школьная библиотека». Р.С. Сеф «Читателю».

Модуль. Когда появились библиотеки.

Д/З

Уч. стр. 7 – 12.читать, стр. 6, №3.

1

1

Устное народное творчество (11 ч)

2.

Устное народное творчество.

Вводная диагностическая работа.

Д/З

Уч. стр. 14 – 15.

1

1

3.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

Модуль. Игра «Расшифруй, что написано».

Д/З

Уч. стр. 16 – 19.

1

1

4.

Потешки и прибаутки. Скороговорки, приговорки, считалки и небылицы. Загадки. Пословицы и поговорки.В. Даль – собиратель пословиц русского народа.

Модуль. Жанры устного народного творчества.

Д/З

Уч. стр. 24 – 27.

1

2

5.

Ю. Коваль « Сказки». Ю. Мориц. «Сказка по лесу идёт». Модуль. Викторина «Герои сказок».

Д/З

Уч. стр. 28 – 31.

1

2

6.

Сказка «Петушок и бобовое зернышко».

Модуль. Кроссворд по сказке.

Д/З

Уч. стр. 32 – 35, отвечать на вопросы.

1

2

7.

Бытовые русские народные сказки. «У страха глаза велики».

Модуль. Викторина «Герои сказок».

Д/З

Уч. стр. 35 – 38.

1

3

8.

Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль».

Модуль. Скороговорка.

Д/З

Уч. стр. 39 – 44, отвечать на вопросы.

1

3

9.

Сказка «Каша из топора».

Модуль. Работа с пословицами.

Д/З

Уч. стр. 44 – 47, отвечать на вопросы.

1

3

10.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Модуль. Кроссворд по сказке.

Д/З

Уч. стр. 48 – 53.

1

4

11.

Разноцветные страницы.

А. А. Шибаев «Вспомни сказку». Викторина по сказкам.

Проверка техники чтения.

Д/З

Уч. стр. 64, вопрос 19.

1

4

12.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».

Тест № 1.

Д/З

Уч. стр. 60, вопрос 9.

1

4

Люблю природу русскую. Осень. (6 ч)

13

Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,К. Бальмонт «Поспевает брусника…».

Модуль. Кроссворд «Деревья».

Д/З

Уч. стр. 68,выучить наизусть стихотворение.

1

5

14

А. Плещеев «Осень наступила …» А. Фет «Ласточки пропали…».

Модуль. Биография авторов. Кроссворд «Осень».

Д/З

Уч. стр. 70, стр. 71, выучить стихотворение наизусть.

1

5

15.

«Осенние листья» - тема для поэтов. А. Толстой «Осень».

С. Есенин «Закружилась листва золотая», В. Брюсов «Сухие листья».

Модуль. Биография авторов.

Д/З

Уч. стр. 73, вопрос 4.

1

5

16

И. Токмакова «Опустел скворечник». В.Д. Берестов «Хитрые грибы». Грибы (из энциклопедии). Модуль. Краткая информация о съедобных грибах.

Д/З

Уч. стр. 75, составить устно вопросы, 76

1

6

17.

М.М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом…».

Модуль. Игра «Приметы осени».

Д/З

Уч. стр. 78 (Выразительное чтение).

1

6

18

Разноцветные страницы. Г. Сапгир «Считалочка». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Тест № 2.

Д/З

Уч. стр. 80 – 82.

1

6

Русские писатели (9 ч)

19

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».

Модуль. Биография автора.

Д/З

Уч. стр. 86 (Выучить наизусть законченный отрывок или до слов «И с ними дядька их морской»).

1

7

20

Стихи А. Пушкина о зиме. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…». Модуль. Творчество А.С. Пушкина.

Д/З

Уч. стр. 88 – 89 (Выразительное чтение).

1

7

21

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Модуль. Кроссворд «Любимые сказки».

Д/З

Уч. стр. 90 – 100 (Выразительное чтение), стр. 101, вопр. 9.

1

7

22

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина».

Модуль. Игра «Наборщик».

Д/З

Выучить наизусть любой отрывок.

1

8

23

И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

Модуль. Игра «Соберите пословицы».

Д/З

Уч. стр. 104-107 Выучить наизусть басню.

1

8

24

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Модуль. Работа с пословицами.

Д/З

Уч. стр. 110 – 111 (Выразительное чтение, подробный пересказ).

1

8

25

Л.Н. Толстой «Филипок».

Модуль. Скороговорка «Под горой у сосновой опушки...».

Д/З

Уч. стр. 112 – 116, стр. 114, вопрос 1.

1

9

26

Л. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок».

Модуль. Стихотворение Г. Ладонщикова «Поленился утром Вова».

Д/З

Уч. стр. 116 – 119, пересказ от лица Васи.

1

9

27

Разноцветные страницы. И. Токмакова «Десять птичек - стайка», Ю. Могутин «Над речушкою…».

Обобщающий урок по теме «Русские писатели».

Контрольная работа № 1.

1

9

О братьях наших меньших (8ч )

28

Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?».

Модуль. Игры «Назовите автора» и «Узнайте произведение».

Д/З

Уч. стр. 126 – 127.

1

10

29

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…» В. Берестов «Кошкин Щенок».

Модуль. Беседа о правилах обращения с домашними животными.

Д/З

Уч. стр. 130 – 131.Сочинить небольшое стихотворение о каком-нибудь животном. Принести любимую книгу поданному разделу.

1

10

30

М. Пришвин «Ребята и утята».

Модуль. Загадки о животных. Биография М.М. Пришвина.

Д/З

Уч. стр. 132 – 135, пересказ текста от имени ребят.

1

10

31

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Модуль. Биография Е.И. Чарушина. Загадка про ежика.

Д/З

Уч. стр. 136 – 138. Подготовить рассказ о ежах. Это может быть история из жизни, может кем-нибудь рассказанная. Если таких историй нет, то прочитать рассказ о ежах.

1

11

32

Б.С. Житков «Храбрый утёнок».

Модуль. Загадки о животных.

Д/З

Учебник стр. 139– 141.

1

11

33

В.В. Бианки «Музыкант». «Сова».

Модуль. Рассказ « О наших соседях-бурых медведях».

Д/З

Уч. стр. 142– 150, выразительное чтение.

1

11

29.11

34

Разноцветные страницы. Стихи С. Брезкуна, М. Бородицкой. Домашние животные. Сказка «Как собака друга искала».

Д/З Стр. 146-150,читать выразительно

(Описать повадки, привычки и т.д.)

1

12

35

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».

Контрольная работа № 2.

Д/З

Учебник стр. 155 – 156.

1

12

Из детских журналов (6 ч)

36

Знакомство с детскими журналами. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал». Модуль. Загадки из детских журналов.

Д/З

Приготовить интересный материал к уроку из своего любимого журнала.

1

12

37

Д. Хармс «Игра». «Вы знаете?».

Модуль. Рассказ о Д. Хармсе из детских журналах прошлого века.

Д/З

Уч. стр. 165 – 169 ,выразительное чтение.

1

13

38

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». Д. Хармс «Что это было?» Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Ю.Д. Владимиров «Чудаки».

Модуль. Игра в слова.

Д/З

Уч. стр. 170 – 173, стр. 174, 175выразительное чтение. По желанию: выучить понравившееся стихотворение наизусть.

1

13

39

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Разноцветные страницы. Д. Хармс «Весёлый старичок».

Модуль. Игра в слова.

Д/З 177-180,182-183

Выразительное чтение стихотворений.

1

13

40

Защита проекта «Мой любимый детский журнал».

1

14

41

13.12

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».

Контрольная работа № 3.

1

14

Люблю природу русскую! Зима. (7 ч)

42

Нравится ли вам зима? Зимние загадки. Стихи о первом снеге. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К. Бальмонт «Светло-пушистая…».

Модуль. Загадка В.Волиной.

Д/З

Уч. стр. 190 – 191, выразительное чтение.

1

14

43

Я. Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» ,Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» .

Модуль. Рассказ о Ф.И. Тютчеве.

Д/З

Уч. стр. 192 – 194, выразительное чтение.

1

15

44

С. А. Есенин «Поёт зима - аукает…», «Берёза».

Модуль. Загадки о берёзе.

Д/З

Уч. стр.196 – 197 наизусть.

1

15

45

Русская народная сказка «Два Мороза».

Модуль. Загадки о зиме.

Д/З

Уч. стр.198 – 202, читать, пересказывать.

1

15

46

С. В. Михалков «Новогодняя быль».

Модуль. История праздничной елки.

Д/З

Уч. 203 – 207, пересказ от лица Ёлочки.

1

16

47

А. Л. Барто «Дело было в январе …»,С. Дрожжин «Улицей гуляет». Разноцветные страницы. Стихи С. Погореловского, А. Прокофьева.

Модуль. Игра «Назовите автора».

Д/З

Уч. стр. 208 – 211.Выучить наизусть любое понравившееся стихотворение.

1

16

48

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Игра «Поле чудес».

Тест №3.

1

16

Часть II

Писатели-детям (14 ч)

49

К.И. Чуковский. Биография. «Путаница».

Модуль. Рифмованные загадки.

Д/З

Уч. стр. 6 – 10.Выучить наизусть отрывок, нарисовать к нему иллюстрацию.

1

17

50

К. И. Чуковский «Радость».

Модуль. Игра «Шарады».

Д/З

Учебник стр. 11 – 12. Выучить наизусть (по желанию).

1

17

51

К. И. Чуковский «Федорино горе».

Модуль. Игра «Вставь пропущенноеслово».

Д/З

Уч. стр. 13 – 22, выразительное чтение.

1

17

52

С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

Модуль. Игра «Доскажите слово».

Д/З

Учебник стр. 24 – 29.Подготовить выразительное чтение любого стихотворения С. Маршака. Можно выучить наизусть (по желанию).

1

18

53

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

Модуль. Рассказ о С.В. Михалкове.

Д/З

Учебник стр. 30 – 34.

Подготовить выразительное чтение стихотворений.

1

18

54

С. В. Михалков «Мой щенок».

Модуль. Игра «Узнай произведение по ключевым словам».

Д/З

Учебник стр. 35 – 37.

1

18

55

А. Л. Барто «Верёвочка». «Мы не заметили жука», «В школу».

Модуль. Игра «Сочиняем рифму».

Д/З

Учебник стр. 38 – 46.Подготовить выразительное чтение стихотворения.

1

19

56

А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».

Модуль. Игра «Сочиняем рифму».

Д/З

Учебник стр. 46 – 47.Выучить наизусть любое стихотворение.

1

19

57

Н.Н. Носов «Затейники».

Модуль. Игра «Расшифруй слово».

Д/З

Учебник стр. 48 – 53.

1

19

58

Н. Н. Носов «Живая шляпа».

Модуль. Скороговорка «Выдра из ведра выпрыгнула...

Д/З

Учебник стр. 54 – 59.Выразительное чтение.

1

20

59

Н. Н. Носов «Живая шляпа».

Модуль. Игра «Расшифруй текст».

Д/З

Учебник стр. 54 – 59.Подробный пересказ на основе составленного плана.

1

20

60

Н. Н. Носов «На горке».

Модуль. Стихотворение В. Волиной «Коля Кнопкин».

Д/З

Учебник стр. 60 – 65.Выразительное чтение.

1

20

61

Н. Н. Носов «На горке».

Модуль. Кроссворд по рассказу.

Д/З

Учебник стр. 60 – 65( пересказ от лица Котьки).

1

21

62

Разноцветные страницы. Скороговорки. Обобщение по разделу «Писатели – детям».

Тест №4.

Д/З

Выучить несколько скороговорок наизусть. Учебник стр. 68 – 70.

1

21

Я и мои друзья (8 ч)

63

Стихи о дружбе и обидах. В. В. Лунин «Я и Вовка».

Модуль. Работа с пословицами.

Д/З Учебник стр. 77 – 78.Выразительное чтение.

1

21

64

Н. Булгаков «Анна, не грусти!» .

Модуль. Стихотворение В. Волиной «Ни пуха, ни пера!».

Д/З

Учебник стр. 79 – 84.Выразительное чтение, придумать продолжение истории.

1

22

65

Ю. И. Ермолаев «Два пирожных».

Модуль. Рассказ о Ю.И. Ермолаеве.

Д/З

Учебник стр. 85 – 86. Выразительное чтение по ролям.

1

22

66

В. А. Осеева «Волшебное слово».

Модуль. Скороговорка Ф. Бобылева «Щука добрая была».

Д/З

Учебник стр. 87 – 92.

1

22

67

В. А. Осеева «Хорошее».

Модуль. «Соедини рассказ и пословицу».

Д/З

Учебник стр. 93 – 95.Выразительное чтение по ролям.

1

23

68

В. А. Осеева «Почему?» .Модуль. Игра «Наборщик».

Д/З

Учебник стр. 96 – 103.

1

23

69

Разноцветные страницы. Е. Благинина «Простокваша», В. Н. Орлов «На печи».

Тест №5.

Д/З

Учебник стр. 104 – 105.Выразительное чтение.

1

23

70

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Д/З

Учебник стр. 106.

1

24

Люблю природу русскую! Весна. (9 ч)

71

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

Подготовка к проекту Газета «День Победы – 9 мая».

Д/З

Уч. стр. 123.

1

24

72

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А. А. Блок «На лугу».

Модуль. Весенние загадки.

Д/З

Уч.стр.110-114

1

24

73

С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…».

Модуль. Игра «Наборщик».

Д/З

Уч.стр.110-115. Выучить любое стихотворение наизусть.

1

25

74

И. А. Бунин «Матери».

Модуль. Стихотворение О. Чусовитиной «Сказки слушать я люблю».

Д/З

Учебник стр. 116.Выразительное чтение.

1

25

75

А. Н. Плещеев «В бурю».

Модуль. Сочини рифму.

Д/З

Учебник стр. 117 – 118. Придумать вопросы к стихотворению.

1

25

76

Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Модуль. Загадки Екатерины Савельевой.

Д/З

Учебник стр. 119 – 121.Выучить наизусть любое стихотворение.

1

26

77

С. Васильев «Белая берёза».

Модуль. Загадки о явлениях природы.

Д/З

Учебник стр. 122. Выразительное чтение.

1

26

78

Защита проекта – газеты «День Победы – 9 мая».

1

26

79

Разноцветные страницы. И. Пивоварова. «Здравствуй…».

Проверим себя и оценим свои достижения.

Тест №6.

1

27

И в шутку, и всерьёз.(10 ч)

80

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?».

Модуль. Веселые истории о детях.

Д/З

Уч.стр. 130-133

1

27

81

Б. В. Заходер. Песенки Винни – Пуха.

Модуль. Игра «Шифровка».

Д/З

Учебник стр. 134 – 138. Выучить любую песенку наизусть.

1

27

82

Э. Н. Успенский «Чебурашка».

Модуль. Игра «Расшифруй слово».

Д/З Учебник стр. 134 – 138.

1

28

83

Стихи Э. Успенского. «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

Модуль. Работа с пословицами .

Д/З

Уч. стр. 144 – 149.

1

28

84

В. Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

Модуль. «Расшифруй название».

Д/З

Уч. стр. 150 – 151 любое стихотворение наизусть.

1

28

85

Стихи И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране».

Модуль. Игра «Наборщик».

Д/З

Уч. стр. 153 – 154 выразительное чтение.

1

29

86

Г. Б. Остер «Будем знакомы».

Модуль. Страницы из биографии писателя

«Вредные советы».

Д/З

Уч. стр. 155 – 160, выразительное чтение.

1

29

87

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Модуль. Игра «Доскажите слово».

Д/З

Уч. стр. 155 – 160 выразительное чтение.

1

29

88

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Модуль. Игра «Доскажите слово».

Д/З

Уч. стр. 161 – 167.

1

30

89

Разноцветные страницы. Ю. Тувим «Про пана Трулялинского». Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз».

Проверка техники чтения.

Тест № 7.

1

30

Литература зарубежных стран (13 ч )

90

Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник».

Д/З

Уч. стр. 171 – 173. Проект стр. 219.

1

30

91

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» и английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

Модуль. «Назови сказочного героя».

Д/З

Уч. стр. 174 – 181

выразительное чтение, по желанию наизусть.

1

31

92

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Модуль. Страницы из биографии Шарля Перро.

Д/З

Уч. стр. 182 – 193, отвечать на вопросы.

1

31

93

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Модуль. Пословицы.

Д/З

Уч. стр. 182 – 193, выразительное чтение.

1

31

94

Ш. Перро «Красная шапочка».

Модуль. Кроссворд по сказке.

Д/З

Уч. стр. 194 – 196.

1

32

95

Ш. Перро «Красная шапочка».

Модуль. Загадки.

Д/З

Уч. стр. 194 – 196, чтение по ролям.

1

32

96

Мониторинг

1

32

97

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Модуль. Мини-викторина.

Д/З

Уч. стр. 197 – 199, выразительное чтение, отвечать на вопросы.

1

33

98

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Модуль. Загадки о животных.

Д/З

Уч. стр. 200 – 208

1

33

99

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Модуль. Игры со словами, кроссворды.

Д/З

Уч. стр. 200 – 208

1

33

100

Э. Хогарт «Мафин и паук».

Модуль. Игры со словами, кроссворды.

Д/З

Уч. стр. 209, отвечать на вопросы.

1

34

101

Презентация проекта «Мой любимый писатель-сказочник».

1

34

102

Разноцветные страницы. К. Чуковский «Котауси и Мауси». КВН «Цветик - семицветик».

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

1

34

№ п/п

Тема урока, домашнее задание

Количество часов

Дата план

(указывается номер недели)

Дата факт

(указывается фактическая дата проведения)

1

«На ярмарке».

Малые фольклорные жанры.

1

1

2

Сказки о животных.

Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце.

В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»

1

2

3-4

Рассказы о животных.

Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….».

М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса»

К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»

2

3-4

5

Забавные стихи. Не любо – не смейся, а другим не мешай.

А.Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин»

Э.Мошковская «Хитрые старушки».

1

5

6

Сказки и стихи  о приключениях и волшебстве.

Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке».

1

6

7-8

Я ещё не волшебник, я только учусь.

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

2

7-8

9-10

Рассказы и стихи о подвигах.

М.Зощенко «Самое главное».

Б. Емельянов «Храбрая девочка».

2

9-10

9.11-16.11

11-12

Тебе смешно, а мне до сердца дошло.

Е.Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».

2

11-12

13

Сказки о настоящей дружбе.

Афганская сказка « Волк – ябедник»

Африканская сказка «Вот так дружба!»

1

13

14-15

О героизме и трусости.

С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»

Слава греет – позор жжет. Н.Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка»,

К.Ушинский «Трусливый Ваня»

2

14-15

16

Жизнь дана на добрые дела.

Б.Житков « Помощь идет»

Е.Пермяк « Пичугин мост».

1

16

17

Произведения о ребятах – сверстниках.

Э.Киселева « Мальчик Огонек». С. Михалков « Про мимозу».

Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка».

1

17

18-19

Родину – мать учись защищать.

А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне».

С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике».

2

18-19

20-21

Нет лучше дружка, чем родимая матушка.

Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота».

Емельянов « Рассказы о маме» . Панькин « Легенда о матерях» . Трутнева « Проталинки».

2

20-21

22

Книги о ребятах и их делах.

А.Барто « Было у бабушки 40 внучат».

1

22

23-24

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум.

Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец»,  « Отчего у белого медведя нос черный», Нуратдин Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста».

2

23-24

25

Басни дедушки Крылова.

Басни И. А. Крылова «Квартет», «Волк и журавль» и т. д.

1

25

26

Весна, весна на улице, весенние деньки!

Б. Заходер «Товарищам детям», Э Шим « Чем встречают весну?» Э. Шим «Чем пахнет весна».

1

26

27-28

Знай и люби родную природу!

Е.Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку»

Снегирев « Про пингвинов» .Г.Скребицкий «Колючая семейка».

2

27-28

29

Стихи о Родине. Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!...

Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.,

1

29

30

Произведения о растениях . Думаешь – чудеса далеко, а они тут, рядом.

Э.Шим «Неслышные голоса». Н.Павлова « Живая бусина»

1

30

31

Сказки народов моего города.

1

31

32-33

Все  за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.

Н.Носов «Огурцы»,А. Гайдар «Чук и Гек».

2

32-33

34

Итоговое диагностирование.

Тест по выявлению читательского кругозора.

1

34

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности, и методического обеспечения

• Компьютер.

• Принтер

• Телевизор.

• Магнитная доска.

•Концепция и программы для начальных классов.

•Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. К учебникам М. В. Головановой и Л. Ф. Климановой. М.: ВАКО, 2015, 360 с.

•Календарно – тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России» 1-4 классы. М.: «Вако», 2017, 144 с.

•Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2018, 223 с.

•Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение . Учебник для 2 класса начальной школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2018, 223 с.

•Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2017, 288 с.

•Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. М.: ВАКО, 20107 80 с.

•Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2015

•Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ – Астрель, 2015

Авторская программа «Внеклассное чтение» Н. Н. Светловская, Т. С. Пиче-Оол.

•Словари (толковый и орфографический)

•Портреты писателей и поэтов

•Детские книги из круга детского чтения