Рабочая программа по учебному предмету "Коррекционно-развивающие занятия" для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вариант 2. 9 класс.

Разработана и одобрена

на МО учителей - дефектологов

филиала ОГКОУШ №39

Протокол №_______от__________

Руководитель______Лебединская Е.Г.

Согласовано

Заместитель директора по

УВР филиала

ОГКОУШ №39

__________Мозгова Ю.Е.

Утверждена

Педагогическим советом филиала ОГКОУШ №39

Протокол №___от__________

Директор__________Пономарева М.Н.

1.Паспорт рабочей программы

2.Введение

3.Пояснительная записка

4.Планируемые предметные и личностные результаты

5.Базовые учебные действия.

6.Содержание рабочей программы

7.Учебно-тематическое планирование

8.Перечень материально-технического обеспечения

9.Форма оценивания, средства мониторинга и оценки результатов

10.Лист внесения изменений

Паспорт рабочей программы

Тип программы: программа по предмету: "Коррекционно-развивающие занятия» для детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью и ТМНР, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе (вариант 2).

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы: для обучающихся ОГКОУШ № 39, адаптированная рабочая программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах.

Категория обучающихся: учащиеся 9 класса.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 70 часов.

Форма обучения: очная.

Режим уроков: 2 часа в неделю.

Формы контроля: текущий контроль, промежуточное тестирование.

Введение

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью в умеренной, глубокой или тяжелой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития, ОГКОУШ №39, 2020 год.

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

коррекция познавательной, эмоционально-волевой сферы, развитие концентрации, устойчивости и распределения внимания, пространственных представлений, речи, мышления, памяти обучающихся с умственной отсталостью, расширение возможности их общения в современном обществе.

Пояснительная записка

Коррекционно-развивающие занятия направлены на коррекцию отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы; формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, стереотипии и др.; на реализацию индивидуальных специфических образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР, не охваченных содержанием программ учебных предметов и коррекционных занятий; дополнительную помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются для обучающихся особенно трудными; на развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.

В связи с особенностями развития умственно отсталые дети в еще большей мере, чем нормально развивающиеся, нуждаются в целенаправленном обучающем воздействии взрослого. Спонтанное усвоение общественного опыта, особенно в раннем возрасте, у них практически не происходит. Ученые, исследующие особенности развития детей с нарушением интеллекта, в первую очередь отмечают у них патологическую инертность, отсутствие интереса к окружающему. Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют такие способы воздействия, которые направлены на преодоление этих отклонений, активизацию их познавательной деятельности. Значительное место в процессе обучения и воспитания имеют дидактические игры.

Личностные результаты освоения учебного предмета: адекватные коммуникативные проявления (невербальные и вербальные) на обращенную речь взрослого в разнообразных ситуациях взаимодействия, устойчивый интерес к взаимодействию со знакомым взрослым, потребность в общении со знакомым взрослым и включение в коммуникативную ситуацию при использовании невербальных и вербальных, альтернативных средств общения, эмоциональные, голосовые и двигательные проявления на обращенную речь знакомого взрослого в конкретной ситуации взаимодействия, зрительный контакт «глаза в глаза», фиксация и прослеживание за действиями взрослого в конкретной коммуникативной ситуации, интерес к взаимодействию со знакомым взрослым.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

- развитие зрительного и слухового внимания;

- выполнение конкретного действия по образцу, по инструкции взрослого;

- развитие умения обследовать предмет, узнавать его на картинке и находить по словесной инструкции;

- приобретение навыка удерживания и концентрирования внимания на процес­се действий;

- овладение графическими навыками;

- овла­дение элементарными изобразительными и графомоторными навыками, пространственными представлениями в игровой форме, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двига­тельные, тактильные);

- приобретение умения опе­рировать различными предметами и дидактическими игрушка­ми, обыгрывать разного рода действия с использованием реаль­ных предметов и их аналогов, а также пиктограмм;

- приобретение умения воспринимать и понимать выразительные движения и естественные жесты (ми­мики и эмоциональных состояний человека);

- расширение круга общения и совершенствование средств общения через использова­ние невербальных приемов подражательно-исполни­тельского характера;

- развитие тонкой мо­торики пальцев, кисти руки, формирование пространствен­ных представлений, координации движений «взгляд — рука»;

- использование невербальных и альтернативных средств коммуникации в знакомых ситуациях социального взаимодействия,

- проявление интереса к пальчиковым играм, к графическим заданиям;

- развитие произвольных целенаправленных действий;

- развитие двигательной активности.

Базовые учебные действия.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

- организовывать рабочее место;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Содержание рабочей программы.

Рассматривание предме­тов; восприя­тие, перемещение предметов в руке для их рассматривания. Игровые дей­ствия с изображениями. Называние предметов. Упражнения на зрительно-пространственную ориентировку на листе бумаги.

Упражнения на прокатывание мяча двумя руками друг другу. Упражнения с мячом. Ловля мяча, броса­ние мяча учителю, подбрасывание мяча вверх и ловля его.

Упражнения с природным материалом и бытовыми предме­тами.

Игры с пирамидками, матрешками, кубиками, настольным конструктором. Игры-пантомимы, этюды.

Рисование. Освоение приемов рисования карандашом. Рисование по точкам. Рисование узоров в круге и в полосе. Выполнение аппликации.

Вырезание предметов по шаблону. Вырезание объектов симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое.

Плетение из полосок бумаги. Изготовление книжки-самоделки. Изготовление закладки для книги. Выполнение коллективной аппликации.

Письмо букв и цифр по трафаретам. Запись своего имени (фамилии) по контурным ориентирам и самостоятельно.

Игры и упражнения на простейшую груп­пировку по образцу статиче­ских и динамических изображений предметов, животных, людей. Игры на соотнесение пред­метов, простых бытовых и игровых действий с их изображения­ми.

Прослушивание музы­кальных сказок.

Рассматрива­ние иллюстраций и картин к прочитанным произведениям.

Настольная игра «Лото».

Учебно-тематическое планирование

Рабочая программа рассчитана на учебный год, общая трудоемкость 70 часов, количество занятий в классе в неделю – 2 часа

Предмет: Коррекционно - развивающие занятия