Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат № 39»
Рабочая программа
по развитию речи для 1 класса
Составил учитель: Ганина Е.Е.
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
У детей с тяжёлой степенью умственной отсталости нарушено формирование интеллектуального компонента всех звеньев речевой деятельности, т. е. дети имеют недостаточный уровень речевого развития.
К числу ведущих отклонений речевого развития относятся и своеобразные нарушения речевых действий — порождение речевого высказывания и понимания, а именно, трудности удержания сложного многооперационного состава речевых действий вследствие особенностей операционной стороны мышления (памяти, внимания). Это выражается в неиспользовании или неправильном использовании даже косвенных языковых элементов как в процессе понимания речи, так и при построении собственного высказывания. Вследствие указанных особенностей формирования речевой деятельности у детей с умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталости создается нехарактерная для нормального онтогенеза и для других форм речевого недоразвития диспропорция между состоянием импрессивной и экспрессивной речи, когда собственная речь оказывается формально на более высоком уровне, чем понимание речи.
Эти особенности речевого развития препятствуют усвоению учебного материала ребенком, снижают и без того невысокую продуктивность обучения, препятствует общению ребенка, его адаптации в обществе.
Расширение представлений об окружающем мире происходит в процессе знакомства с объектами общего пользования, объектами и явлениями живой и неживой природы. Окружающий мир для каждого человека открывается в общении и через общение с людьми. Ребенку необходимо уметь устанавливать контакт со всеми, кто живет рядом с ним, научиться сотрудничать с детьми и взрослыми, благодаря этому возникают предпосылки к активности, появляется стремление к самостоятельности, и понимании собственных возможностей. В ходе занятий у обучающегося должны быть сформированы общие представления о мире людей, которые соответствуют понятиям «Я», «Другой», «Другие» (дети, взрослые).
В процессе изучения предмета обогащается и уточняется словарь, формируются навыки сравнения и классификации описание предметов, явлений природы, установление элементарных зависимостей, активного участия в беседе. Курс направлен на коррекцию познавательной и речевой деятельности, высших психических функций.
Адресат
Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 1 класса со сложным дефектом специальной (коррекционной) школы и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений.
Структура документа: программа включает три раздела:
1. Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место предмета в учебном плане, цели изучения.
2. Содержание рабочей программы.
3.Требования к уровню подготовки обучающихся.
Программа рассчитана на 66 часов, 2 час в неделю.
Срок реализации рабочей учебной программы – 1 год.
Цель:
Формировать общее представление об окружающем мире; исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
Задачи:
1.- обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать;
-обучать умению делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;
2.-формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;
-обогащать словарный запас обучающихся;
3.-развивать познавательную деятельность.
Специфика программы.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности обучающихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас обучающихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь обучающихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Содержание рабочей программы.
Развитие речи.
Повторение учебного материала подготовительного класса.
Продолжение отработки речевых навыков, предусмотренных в программе 1 класса.
Использовать в речи слова предметы, действия и признаки.
Осуществлять классификацию предметов (По тематике уроков развития речи) по предлагаемому образцу с помощью учителя,
Уметь отвечать на вопросы.
Составлять по картинкам распространенные предложения, состоящие из 3 - 4-х слов
Развитие коммуникативной функции речи.
Употреблять в речи вежливые слова.
Заучивать простые вопросы, связанных с бытовыми ситуациями.
Уметь обратиться с просьбой к однокласснику, к любому сотруднику школы.
Ежедневные наблюдения за погодой (дождь, снег, солнце).
Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Работа с календарем природы.
Экскурсии в природу. Поведение во время пешей экскурсии на улице.
Экскурсии по школе, на школьный двор, пришкольный участок, в парк для наблюдений сезонных изменений в природе, для ознакомления с окружением школы. Сбор природных материалов. Сезонные работы на пришкольном участке. Бережное отношение к природе.
Ролевые игры на речевые коммуникативные навыки.
Виды и формы организации учебного процесса.
Формы работы: урок, экскурсия, индивидуальная работа с учеником.
Методы обучения:
- словесные (беседа),
-наглядные (демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.),
-практические (экскурсия).
Технологии обучения:
- игровые,
-здоровьесберегающие,
-личностно-ориентированные,
- дифференцированного обучения,
-ИКТ.
Основные разделы содержания курса.
Сезонные изменения в природе.
Школа
Учебные принадлежности и игрушки.
Овощи и фрукты.
Домашние животные.
Дикие животные.
Птицы.
Домашние птицы.
Одежда и обувь.
Посуда.
Продукты.
Транспорт.
Семья.
Друзья.
Комнатные растения.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Обучающиеся должны уметь:
-называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
-участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
-составлять простые нераспространенные предложения;
-распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
Обучающиеся должны знать:
названия изучаемых предметов, части предметов.
Календарно - тематическое планирование.
| № П/П | Тема урока | Требования к уровню усвоения знаний | Кол-во часов |
| 1. | «Первое сентября». Экскурсия во двор школы. | Знакомство со школой и школьным двором. | 1ч |
| 2. | Классная комната. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Наш класс». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке. 3 уровень: показ нужного предмета в классной комнате. | 1ч |
| 3. | Дежурство в классе. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Я дежурный». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке. 3 уровень: показ нужного для уборки предмета в классной комнате. | 1ч |
| 4. | Учебные принадлежности. Назначение. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Что в портфеле?». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке. 3 уровень: показ учебных принадлежностей. | 1ч |
| 5. | «Школа». Экскурсия по школе. | Знакомство с основными школьными кабинетами. | 1ч |
| 6. | Осень. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Листья осенью». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке. 3 уровень: Классификация по цвету и форме «Осенние листья». | 1ч |
| 7. | Осень. Изменения в природе. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Признаки осени». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке. 3 уровень: Штриховка «Дождик». | 1ч |
| 8. | «Золотая осень». Экскурсия во двор школы. | Наблюдение основных изменений в природе осенью. | 1ч |
| 9. | Осень. Сбор урожая. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Сбор урожая». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, показ соответствующей картинки. 3 уровень: упражнение «Собери урожай с грядки». | 1ч |
| 10. | Овощи. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Овощи». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, показ соответствующей картинки. 3 уровень: Штриховка «Овощи». | 1ч |
| 11. | Овощи. Морковь. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме моркови. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: выбор трафарета морковь, наклеить его и раскрасить. | 1ч |
| 12. | Овощи. Лук. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме лука. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: выбор трафарета лук, наклеить его и раскрасить. | 1ч |
| 13. | Овощи. Употребление в пищу. | 1 уровень: Упражнение «Что из чего готовят?» 2 уровень: ответы на вопросы учителя, показ соответствующей картинки. 3 уровень: Аппликация «Овощи». | 1ч |
| 14. | Фрукты. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Фрукты». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, показ соответствующей картинки. 3 уровень: Штриховка «Фрукты». | 1ч |
| 15. | Фрукты. Яблоко. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме «Яблоко». 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: сортировка яблок по цвету. | 1ч |
| 16. | Фрукты. Груша. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме «Груша». 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: Плоскостная лепка «Груша». | 1ч |
| 17. | Фрукты. Употребление в пищу. | 1 уровень: Игра «Что из чего?» 2 уровень: ответы на вопросы учителя, показ соответствующей картинки. 3 уровень: трафареты «Фрукты». | 1ч |
| 18. | Овощи и фрукты. Сравнение. | 1 уровень: выделение основных признаков различия. 2 уровень: называние, показ овощей и фруктов. | 1ч |
| 1. | «Поздняя осень». Экскурсия во двор школы. | Наблюдения за изменениями в природе. | 1ч |
| 2. | Одежда. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Что мы носим?». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, соотнесение картинок. 3 уровень: трафарет «Одежда». | 1ч |
| 3. | Одежда: пальто, куртка. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме пальто, куртка. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: классификация изображений пальто-куртка. | 1ч |
| 4. | Одежда: платье, рубашка. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме платье, рубашка. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: классификация изображений платье - рубашка. | 1ч |
| 5. | Одежда: брюки, колготки. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме брюки, колготки. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: классификация изображений брюки - колготки. | 1ч |
| 6. | Одежда. Уход за одеждой. | 1 уровень: Составление рассказа «Принадлежности для ухода за одеждой». 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке, соотнесение картинок. 3 уровень: складывание одежды. | 1ч |
| 7. | Обувь. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Обувь - что мы носим на ногах?». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, соотнесение картинок. 3 уровень: трафарет «Обувь». | 1ч |
| 8. | Обувь: ботинки, сапоги. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме ботинки, сапоги. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: классификация изображений. | 1ч |
| 9. | Обувь: туфли, тапочки. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме туфли, тапочки. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: классификация изображений. | 1ч |
| 10. | Обувь. Уход за обувью. | 1 уровень: Составление рассказа «Как я ухаживаю за обувью. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке, соотнесение картинок. 3 уровень: подбор правильной пары обуви. | 1ч |
| 11. | Транспорт. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Транспорт». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, соотнесение картинок. 3 уровень: трафарет «Транспорт». | 1ч |
| 12. | Виды транспорта. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Кто на чем ездит». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, соотнесение картинок. 3 уровень: классификация видов транспорта. | 1ч |
| 13. | Транспорт. Правила дорожного движения. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Как я перехожу дорогу». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, соотнесение картинок. 3 уровень: Аппликация «Светофор». | 1ч |
| 14. | Зима. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Зима». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке. 3 уровень: Раскраска «Зима». | 1ч |
| 15. | Зима. Изменения в природе. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Признаки зимы». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке «Зима». 3 уровень: Аппликация «Снег». | 1ч |
| 16. | «Начало зимы». Экскурсия во двор школы. | Наблюдения за изменениями в природе. | 1ч |
| 1. | Зима. Зимние забавы детей. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Зимние забавы». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке. 3 уровень: Штриховка «Снеговики». | 1ч |
| 2. | Домашние животные. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Домашние животные». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, показ соответствующей картинки. 3 уровень: наклеить трафарет и раскрасить «Домашние животные». | 1ч |
| 3. | Домашние животные: кошка. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме «Кошка». 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: аппликация «Кошка». | 1ч |
| 4. | Домашние животные: собака. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме «Собака». 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: | 1ч |
| 5. | Дикие животные. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Животные в лесу». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, показ соответствующей картинки. 3 уровень: наклеить трафарет и раскрасить «Дикие животные». | 1ч |
| 6. | Дикие животные: лиса. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме «Лиса». 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: плоскостная аппликация «Лиса». | 1ч |
| 7. | Дикие животные: волк. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме «Волк». 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: | 1ч |
| 8. | Домашние и дикие животные: сравнение. | 1 уровень: рассказ о различиях диких и домашних животных. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке, показ соответствующей картинки. 3 уровень: классификация диких и домашних животных. | 1ч |
| 9. | Птицы. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Птицы». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, показ соответствующей картинки. 3 уровень: наклеить трафарет и раскрасить «Птицы». | 1ч |
| 10. | Птицы: голубь. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме «Голубь». 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: раскраска по образцу «Голубь». | 1ч |
| 11. | Домашние птицы. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Домашние птицы». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, показ соответствующей картинки. 3 уровень: классификация домашние птицы. | 1ч |
| 12. | Домашние птицы: гуси. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме «Гусь». 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: раскраска по образцу «Гусь». | 1ч |
| 13. | «Покормите птиц!» Экскурсия во двор школы. | Развешивание кормушек для птиц во дворе школы. Наблюдение за птицами. | 1ч |
| 14. | Комнатные растения. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Комнатные растения». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, показ соответствующей картинки. 3 уровень: классификация «Цветы». | 1ч |
| 15. | Комнатные растения: фиалка. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме «Гусь». 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: аппликация по трафарету «Фиалка». | 1ч |
| 16. | Уход за комнатными растениями. | 1 уровень: составление рассказа «Как я ухаживаю за растениями в классе» . 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: полив комнатных растений в классе. | 1ч |
| 17. | Весна. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Весна». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке. 3 уровень: Раскраска «Весна». | 1ч |
| 18. | Весна. Изменения в природе. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Признаки весны». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке «Зима». 3 уровень: Аппликация «. | 1ч |
| 19. | «Первая капель». Экскурсия во двор школы. | Наблюдения за изменениями в природе. | 1ч |
| 1. | Пересадка лука в ящик. | 1 уровень: рассказ о правилах пересадки лука, пересадка лука. 2 уровень: пересадка лука в ящик с помощью педагога.
| 1ч |
| 2. | Посуда. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Посуда». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, показ соответствующей картинки. 3 уровень: раскраска и обводка трафареты «Посуда». | 1ч |
| 3. | Посуда: тарелка, миска, чашка. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме посуда. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: классификация посуда. | 1ч |
| 4. | Посуда: ложка, вилка, нож. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме посуда. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: классификация посуда. | 1ч |
| 5. | Продукты. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Продукты». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, показ соответствующей картинки. 3 уровень: раскраска и обводка трафареты «Продукты». | 1ч |
| 6. | Продукты: хлеб, масло, молоко. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме продукты. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: классификация продукты. | 1ч |
| 7. | «Первые цветы». Экскурсия во двор школы. | Наблюдения за изменениями в природе. | 1ч |
| 8. | Семья. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Семья». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, показ соответствующей картинки. 3 уровень: составление коллажа из фотографий «Моя семья». | 1ч |
| 9. | Мои друзья. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Мои друзья». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке. 3 уровень: называние одноклассника по имени в доступной форме. | 1ч |
| 10. | Транспорт. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Транспорт». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке, показ соответствующей картинки. 3 уровень: раскраска и обводка трафареты «Транспорт». | 1ч |
| 11. | Транспорт. Поезд. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме поезд. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: классификация транспорт. | 1ч |
| 12. | Транспорт. Самолет. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме самолет. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: аппликация по образцу «Самолет». | 1ч |
| 13. | Транспорт. Корабль. | 1 уровень: Описание по картинке-схеме корабль. 2 уровень: ответы на вопросы учителя по картинке - схеме, показ соответствующей картинки. 3 уровень: Раскраска «Корабли». | 1ч |
| 14. | Лето. | 1 уровень: составление рассказа по картинке «Лето». 2 уровень: ответы на вопросы по картинке. 3 уровень: Раскраска «Лето». | 1ч |
| 15. | Лето. Изменения в природе. |
| 1ч |
| 16. | «Скоро лето!» Экскурсия во двор школы. | Наблюдения за изменениями в природе. | 1ч |
66
245 197 
