Принято решение «УТВЕРЖДЕНО»
Педагогического совета Приказ ______ № _____ от _______
______________________________ Директор ___________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
6 класс
Учитель-составитель программы
Мищенко Станислав Леонидович
Учебный год __________
Общее количество часов - 70
В том числе:
теоретические -26
практические -44
в том числе:
проектная деятельность -11
ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ:
Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования но технологии.
Примерная образовательная программа по технологии, рекомендованная Министерством образования и пауки РФ.
Устав МБОУ «Лицей №2I »
Учебный план МБОУ «Лицей № 21»
Программа «Технология». Сасова И.Л., Марченко Л.В.. М : издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ 2006.
Локальный акт «Единый речевой режим» в МБОУ «Лицей № 21»
Аннотация к рабочей программе по «Технологии» 6 класс
Рабочая программа по технологии для 6 классов общеобразовательных учреждений подготовлена в соответствии с Федеральным компонентом стандарта основного общего образования по технологии, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников.
Программа основана на использовании метода проектов в технологическом образовании школьников, способствующем формированию у учащихся понятия о технологии как способе создания рукотворного мира для удовлетворения потребностей человека и общества, развивающем творческое мышление, самостоятельность, инициативность и ответственность за принятые решения.
Программа является модифицированной, ная программа,000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 разработана на основе федеральной типовой программы «Технология. 5-8 классы» Министерства образования и науки РФ (под ред. Сасова И.А., Марченко А.В. на основании примерных программ МО РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования области «Технология», реализуется базисный уровень усвоения материала. Программа предполагает обучение в объеме 68 учебных часов в 6 классе (2 учебных часа в неделю).
Основная цель обучения школьников по программе «Технология. Обслуживающий труд» в 6- ом классе –обеспечить усвоение ими основ политехнических знаний и умений по элементам техники, технологий , материаловедения, в их интеграции с декоративно-прикладным искусством.
Основной формой организации учебного процесса в 6-ом классе является сдвоенный урок Основными методами в обучении технологии являются познавательно- трудовые упражнения, практические и лабораторно-практические работы Это позволяет организовать практическую творческую деятельность в полном объеме. Проекты могут выполняться учащимися как в специально отведенное в программе, так и интегрироваться с другими разделами программы. По окончании курса технологии в 6-ом классе учащиеся овладевают безопасными приемами труда с инструментами, машинами, электробытовыми приборами, специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии обработки конструкционных материалов, изготовления и художественного оформления изделий, ведения домашнего хозяйства, знакомятся с основными профессиями промышленных и производственных предприятий.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Проверка знаний учащихся осуществляется путем устного опроса и текущих или итоговых письменных контрольных работ ( контрольных заданий, тестов, задач, кроссвордов и т.д.). По каждому разделу программы разработаны контрольные задания в форме тестов: по технологии обработки конструкционных материалов, конструированию и моделированию, машиноведению, ведению домашнего хозяйства и т.д.
Проверка умений учащихся проводится в виде практических, лабораторных работ, тестов, упражнений, которые предусмотрены на уроке.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Технология, Учебник для учащихся 5-8 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.Д.Симоненко, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2010.
Технология, Методические рекомендации Ю.В.Крупская, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2006
УМК Тесты, Технология Обслуживающий труд 5-7 классы, Москва, Издательство «Экзамен» 2006.
Маркуцкая С.Э. Технология: Обслуживающий труд. Тесты. 5-7 классы / Маркуцкая С.Э. – М.: Издательство “Экзамен”, 2006. (Серия “Учебно-методический комплект”)
Примерная программа основного общего образования по направлению “Технология. Обслуживающий труд”
Сборник нормативных документов. Технология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2009
Технология. 5 класс: Сборник проектов: Пособие для учителя / М.И. Гуревич, М.Б. Павлова, И.Л. Петрова, Дж. Питт, И.А. Сасова / Под ред. И.А. Сасовой. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Рабочая программа, подготовлена в соответствии с Федеральным компонентом стандарта основного общего образования по технологии, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников. В нем заложены межпредметные связи с образовательными дисциплинами.
Эффективное использование метода проектов, в котором обучающиеся видят социальную, личностную значимость своего труда. Этот метод направлен на подготовку к самостоятельной жизни.
Пояснительная записка
Развитие социально-экономических отношений в России потребовало нового качества общего образования. Оно предусматривает готовность и способность выпускников общеобразовательных школ нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и за благополучие общества, проявлять инициативу, творчество, предприимчивость, ответственность.
Значительные возможности для этого имеет школьный курс «Технология», включенный в инвариантную часть Федерального компонента базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации в 1993 году.
Технология - это преобразующая деятельность человека, направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она включает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на природу и общество, создает новый рукотворный мир.
Результатом технологической деятельности являются продукты труда, соответствующие определенным характеристикам, заданным на стадии проектирования.
Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включение учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного составления своих жизненных и профессиональных планов, безопасных приемов труда;
Развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их труда;
Получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной и практической деятельности.
Основные задачи обучения
Ознакомление обучающихся с ролью технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на окружающую среду и здоровье людей.
Обучение исследованию потребностей людей и поиску путей их удовлетворения.
Формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограниченности ресурсов с учетом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного творчества.
Ознакомление с особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации изготовленной продукции.
Развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач.
• Подготовка выпускников к профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
В решении коллегии Министерства образования РФ была подчеркнута приоритетная роль курса «Технология» в подготовке учащихся к преобразовательной деятельности, жизненному и профессиональному самоопределению и адаптации к новым социально-экономическим условиям (приказ Министерства образования РФ от 05.07.2000г. №2043).
Достижение этих целей и решение задач предполагается осуществлять посредством широкого использования метода проектов и его дидактически обоснованного сочетания с традиционными методами, способами и формами обучения {ролевые и деловые игры; обсуждения и дискуссии; работа в группах; создание благоприятной среды для экспериментирования и исследования; обеспечение межпредметных связей; взаимосвязь технологического, экологического, экономического, нравственного и других аспектов образования).
Под методом проектов понимается способ организации познавательно-трудовой деятельности школьников, предусматривающей определение потребностей людей, проектирование продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление изделия или оказание услуги, оценка качества, определение реального спроса на рынке товаров и услуг.
Метод проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей проектно-технологической цепочке - от идеи до ее реализации в модели, изделии, услуге; интегрировать знания из разных областей; применять их на практике, получая при этом новые знания, идеи, создавая материальные ценности (письмо Министерства образования РФ №585/11 - 13 от 12.04 2000г. Об использовании метода проектов в образовательной области «Технология»).
Программа предусматривает выполнение трех-четырех проектов в год. Учитель вправе изменить количество выполняемых проектов. Каждый проект имеет свой «фокус», т.е. ориентацию на усвоение учащимися обязательного минимума содержания общего образования и определенных компонентов проекта. В процессе выполнения проекта и по его завершении учитель осуществляет контроль и оценивает качество работы обучающегося.
Опираясь на свой опыт и учитывая региональные особенности, учитель и школьники могут выбирать другие, не перечисленные в программе объекты для проектирования. Возможно и изменение порядка изучения тем внутри разделов.
Программа представляет собой организационное единство целей, ценностей и содержания технологического образования детей 5-8 классов, а также условий организации образовательного процесса.
В соответствии с новым базисным учебным планом Федеральный компонент выделяет на курс «Технология» в 5-7 классах 68 часов ежегодно (по 2 часа в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю). Кроме того, предусмотрена возможность выделения часов на технологическое образование из компонента образовательного учреждения (вариативная часть). Это позволит обучающимся 8-9 классов выполнять комплексные межпредметные проекты, в том числе и связанные с профессиональным самоопределением. В программу включены целевые установки, очерчен базовый круг знаний, умений и навыков, форм и видов деятельности, охарактеризованы требования к подготовке школьников.
В программе фиксируются возможности выполнения проектов с помощью средств телекоммуникаций и ресурсов международной сети Интернет.
Особенностью программы является то, что овладение обязательным минимумом содержания технологического образования осуществляется через учебные проекты. Проекты содержат специальные технико-технологические упражнения, развивающие творческие и интеллектуальные способности детей, их самостоятельность, ответственность, мотивацию к обучению.
Учебный проект представляет собой вид учебной деятельности, включающий:
Определение конструкторско-технологической или иной творческой задачи по предмету проектирования;
Разработку перечня критериев, которым должно соответствовать изделие или услуга, удовлетворяющее конкретную потребность;
Выдвижение идей по проектированию и изготовлению изделия;
Выбор идеи, наиболее полно соответствующей критериям;
Исследования процесса планирования и изготовление изделия или услуги;
Изготовление изделия или оказание услуги;
Проведение испытания в реальной ситуации;
Оценку процесса проектирования и качества изготовленного изделия.
В результате обучения по курсу «Технология» с использованием метода проектов дополнительно к основным требованиям обучающиеся должны: знать /понимать
как определять потребности людей;
какие знания, умения и навыки необходимо иметь для изготовления конкретного изделия, удовлетворяющего определенную потребность;
3. как планировать и реализовывать творческий проект;
уметь
кратко формулировать задачу своей деятельности;
отбирать и использовать информацию для своего проекта;
определять перечень критериев, которым должно соответствовать разрабатываемое изделие;
оценивать идеи на основе выбранных критериев, наличие времени, оборудования, материалов, уровня знаний и умений, необходимых для реализации выбранной идеи;
выполнять упражнение для приобретения навыков изготовления изделий высокого качества;
планировать изготовление изделий и изготовлять их;
определять затраты на изготовление изделий, оценивать его качество, включая влияние на окружающую среду;
испытывать изделие на практике;
анализировать недостатки изготовленного изделия и определять трудности, возникающие при его проектировании и изготовлении;
формулировать и отстаивать свою точку зрения при защите проекта;
определять перечень профессий, необходимых для промышленного изготовления конкретного изделия;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности i повседневной жизни элементы маркетинга для продвижения своего товара разрабатывать рекламу своего изделия.
Программой отводится 60-70% учебного времени на изготовление изделий (включа учебный труд - упражнения на приобретение умений обработки материалов и использования инструментов, эксперименты, лабораторно-практические работы ( материалами и т.п.).
Метод проектов является эффективным средством интеграции содержания обучения Такие сквозные линии, как информационные технологии, черчение и графика, экономика экология, проходят через большинство предлагаемых проектов.
Новизна использования метода проектов в технологическом образовании заключается в отказе от формального обучения школьников умениям и навыкам бе; определения цели выполняемой работы и ее значимости для учащегося, его семьи, школы, общества и переходе к мотивированному выполнению упражнений перед началом проекта или в процессе его выполнения с целью получения изделия заданного качества.
Выполнение упражнений предусматривает овладение определенными знаниями, умениями и навыками (см. Приложение 1).
Работая по методу проектов, учитель должен помнить, что этот метод органически включает в себя ряд специальных воспитательных приемов.
Формирование сознания (взглядов, убеждений, идеалов). Это методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю учащегося с целью формирования у них взглядов и убеждений личности, которая будет жить в демократическом обществе.
Формирование творческих начал (способностей, активности, самостоятельности, инициативности).
Мотивация и стимулирование деятельности. Исключительное влияние на мотивацию деятельности оказывает предоставление ученику право на самостоятельный выбор объекта проектирования и организацию труда.
Организация деятельности и формирование опыта общественного поведения.
Контроль, самоконтроль и самооценка учеником деятельности.
В основу планирования положены: деятельностный подход и прикладная направленность обучения технологии; межпредметное согласование курса технологии и предметов естественно-математического цикла; оптимизация учебной нагрузки учащихся.
При составлении содержания образовательной области «Технология» использованы общедидактические принципы (научность, доступность, связь с жизнью, преемственность, последовательность, культуросообразность, фундаментальность, личностная ориентация содержания, учет возрастных особенностей детей, интеграция содержания и его дифференциация и др.), политехнический и диалектический принципы развития в обучении, предполагающие возвращение на новом этапе к уже изученному для перехода на более высокий уровень.
Большинство проектов не требует дополнительных ресурсов, сверх имеющихся в школах.
В программе имеются следующие разделы.
«Вводное занятие». 1 час В этом разделе школьники знакомятся с правилами внутреннего распорядка в мастерской и распределением общественных обязанностей между учениками, правилами безопасного труда, организацией труда на рабочем месте, рациональном размещении инструментов, охраной окружающей среды и экономным расходованием всех видов ресурсов, основными разделами программы обучения, по которым учащиеся будут выполнять проекты, с проектными изделиями, изготовленные учащимися в предшествующие годы.
«Основы проектирования» 11 часов учит детей творчески использовать знания и трудовые умения для решения задач, выдвигаемых практикой, раздел является комплексным и объединяет все содержание технологического образования учащихся в предыдущих классах.
Этот раздел делится на две части: теоретическую (1часа) - в начале года и практическую (10 часов) - в конце года. Обучающиеся должны усвоить общие способы организации проектной деятельности, овладеть определенными знаниями и умениями по обработке материалов, использованию средств труда, рациональному расходованию времени. В течение года происходит накопление материала, творческих идей и находок, поэтому практическая часть творческого проекта перенесена в конец года.
Работа по методу проектов может быть реализована как индивидуально, так и коллективно. Учитывая преемственность технологии и трудового обучения, в период освоения метода проектов на изготовление изделия следует отводить примерно 70% учебного времени.
В результате изучения раздела «Основы проектирования» школьник должен: знать/понимать
что такое учебный проект;
основные компоненты проекта;
с чего начинается технологический проект; уметь
определять потребности людей и общества;
проводить опрос (интервью) для определения потребностей;
осуществлять дизайн-анализ изделий;
обосновывать выбор изделия для проекта;
формулировать задачу проекта;
разрабатывать перечень критериев для выбранного изделия;
представлять результаты проектной деятельности;
• проводить самооценку результатов планирования и выполнения проекта, оценивать качество изделия;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребностей и выявления возможностей их удовлетворения с учетом существующих ресурсов; изготовления изделий, соответствующих определенным потребностям; планирования и организации преобразовательной деятельности; поиска необходимой информации.
Раздел «Технология ведения домашнего хозяйства» (10 часа) - готовит к использованию технологических знаний и умений для рационального ведения домашнего хозяйства. В содержании этого раздела значительное место занимает получение знаний об основных видах современной бытовой техники, функциональных зонах, а также умение выполнять ремонтно-отделочные работы в доме.
Одним из ведущих направлений данного раздела программы должно стать ознакомление с негативными последствиями влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду и здоровье людей.
В результате изучения этого раздела школьник должен:
знать/понимать
характеристики основных функциональных зон и виды ремонтно-отделочных работ;
материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений;
средства оформления интерьера;
• назначение основных видов современной бытовой техники; уметь
планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и примерных затрат;
подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений;
соблюдать правила пользования современной бытовой техникой;
анализировать бюджет семьи;
• рационально планировать расходы на основе актуальных потребностей семьи; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения бытовых санитарно-гигиенических средств; выполнения ремонтно-отделочных работ с использованием современных материалов для ремонта и отделки помещений; применения средств индивидуальной защиты и гигиены.
Раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов» (46 -
42* ч.) в нем говорится об организации самостоятельной творческой завершенной работы по изготовлению изделий из наиболее распространенных материалов (древесины, металла, пластика и др.) Ученики знакомятся со свойствами конструкционных материалов и осваивают технологии их обработки.
Реализация проекта связана с постоянным решением задач, одни из которых сопряжены с усвоением новых знаний и умений по обработке конструкционных материалов, другие - с использованием на практике ранее приобретенных знаний и умений, третьи - с поиском и выбором конкретных решений по преобразованию материалов в конечный потребительский продукт.
Выбор объектов проектирования должен соответствовать возрастным особенностям учащихся, их интересам, материально-техническим условиям школьных мастерских, педагогическим, санитарно-гигиеническим требованиям и имел потребительский спрос.
Важно, чтобы на примере технологической обработки выбранного материала учащиеся овладели целостной системой умственных и практических действий, предусмотренных государственным стандартом по технологии и требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы.
Работа над проектом по созданию изделий из конструкционных и поделочных материалов включает школьников в процессы разработки конструкции изделия; освоение технологий обработки материалов; выбора и наладки оборудования, инструментов, приспособлений; изготовления, контроля и оценки качества изделия.
Особое внимание учащихся обращается на правила безопасного труда.
Программой предусмотрено также изучение элементов машиноведения и материаловедения. Обучающиеся знакомятся с устройством и работой токарного станка по обработке древесины. Часы, отводимые в учебном плане на изучение способов художественной обработки материалов и овладение ими, могут быть использованы для оформления изделий из древесины и металла или отведены на самостоятельный проект.
На этих занятиях дети получают первоначальные сведения о роли эстетики в жизни людей, об основах художественной обработки материалов и традиционных видах декоративно-прикладного творчества; обсуждают требования, предъявляемые к декоративно-художественным изделиям, получают сведения о ремеслах, распространенных в данной местности.
Важно, чтобы было создано завершенное изделие, отвечающее как функциональным, так и эстетическим требованиям. При этом выбор объектов труда основывается па политехническом обучении и традиционных видах художественной обработки материалов.
Выполняя проекты в 6 классе овладевают знаниями и умениями выполнять ручную и механическую обработку конструкционных и поделочных материалов с элементарной наладкой оборудования, инструментов, приспособлений, осуществлять монтаж изделий; Наличие в учебных мастерских (или в школе) компьютеров позволяет использовать их для создания и редактирования изображений изделий, предусмотренных проектом; моделирования и конструирования изделий; проведения расчетов, оформления рекламных буклетов; разработки фирменных знаков (логотипов); выбора оптимальных размеров заготовок; изготовления рисунков и чертежей с использованием графического редактора; для управления техническими устройствами и т. д.
В результате изучения раздела «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов» ученик должен:
знать/понимать
способы защиты материалов от воздействия окружающей среды;
виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов;
традиционные виды ремесел, народных промыслов;
уметь
обосновывать функциональные качества изготовленного изделия (детали);
выполнять разметку деталей на основе технологической документации;
проводить технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием и пластическим формованием;
осуществлять инструментальный контроль качества изготовленного изделия (детали);
осуществлять монтаж изделий;
выполнять отделку изделий;
освоить один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;
«Электротехнические работы» (4ч.) - ознакомление с элементами электротехники, необходимыми для выполнения проектов и обусловленными самой жизнью. В процессе теоретического обучения обучающиеся знакомятся с электрификацией быта, назначением, устройством электротехнических и электробытовых приборов.
В результате изучения раздела «Электротехнические работы» школьник должен:
знать/понимать
повседневной жизни для безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов; защиты изделий от воздействия окружающей среды; выполнения декоративно-прикладной обработки материалов и повышения потребительских качеств изделий.
Достижение этих целей и решение поставленных задач предполагается посредством выполнения проектов.
ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся VI класса должны:
уметь читать чертежи и технологические карты, выявлять технические требования, предъявляемые к детали;
знать основные виды механизмов по выполняемым ими функциям, а также по используемым в них рабочим телам; уметь графически изображать основные виды механизмов передач; знать виды пиломатериалов;
иметь общее представление о черных и цветных металлах, о процессе их производства;
иметь понятие о процессе и основных условиях обработки материалов (древесины и металлов)
резанием, давлением, заполнением объемных форм;
знать основные элементы геометрии простейших режущих инструментов, уметь осуществлять их контроль;
уметь выявлять требования к основным параметрам качества деталей; иметь представление о методах и способах их получения и контроля;
знать общее устройство и принцип работы дерево- и металлообрабатывающих станков токарной группы;
уметь осуществлять наладку простейших ручных инструментов (шерхебеля, рубанка, ножовки по
металлу) и токарного станка по дереву на заданную форму и размеры, обеспечивать требуемую точность взаимного расположения поверхностей;
уметь выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном и токарных по дереву и металлу станках;
иметь общее представление о способах отделки и художественной обработки поверхностей деталей; уметь украшать изделия выжиганием, резьбой по дереву, чеканкой; полировать, покрывать морилкой, лаками, окрашивать поверхности водными и масляными красками;
уметь соединять детали из разных материалов (склеиванием, на гвоздях, шурупах, винтах (болтах), пайкой и т. д.);
иметь общее представление о способах изготовления деталей (изделий) путем заполнения объемных форм (литье, прессование, порошковая металлургия); уметь отливать детали простых форм из гипса, воска (стеарина);
уметь производить простейшую наладку инструмента и станков (сверлильного, токарного по дереву), выполнять основные ручные и станочные операции, изготавливать детали по чертежам и технологическим картам;
. знать возможности и уметь использовать микрокалькуляторы и ЭВМ в процессе работы для выполнения необходимых расчетов и получения необходимой информации о технологии обработки деталей и сборки изделий;
уметь осуществлять контроль качества изготавливаемых деталей и изделий;
знать условия рациональной организации рабочего места и безопасного труда при обработке материалов ручными инструментами и на металлорежущих станках;
знать основные виды инструментов для резьбы по дереву, выполнять простейшие операции резьбы (по
окрашенной поверхности, геометрической, контурной);
уметь шлифовать и полировать плоские металлические поверхности.
Тематический план
(6 класс)
| Разделы программ, темы | Количество часов |
| 1. Вводное занятие | 1 (*1) |
| 2. Основы проектирования (теоретическая часть) | 1 (*1) |
| 3. Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов 3.1. Технология обработки древесины с элементами машиноведения. 3.2. Технология обработки металла с элементами машиноведения |
46(*42) |
|
24(*22)
22(*20) |
| 4.Технология ведения домашнего хозяйства 4.1. Основы технологии ремонтно-строительных работ 4.2. Простейший ремонт сантехнического оборудования | 10(*10) |
| 6 (*6)
4 (*4) |
| * 4.3. Электротехнических работ в быту | (*4) |
| 2. Основы проектирования (практическая часть) | 10 (*10) |
| ВСЕГО | 68 (*68) |
| РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ | 2 |
| ИТОГО | 70 |
* – вариант планирования с электротехническими работами
Учебно-тематический план
(6 класс)
| № п/п | Разделы, темы | Содержание | Практическая работа |
| 1.
2.
2.1.
| Вводное занятие. (1 ч.), (*1ч.)
Основы проектирования. (11 ч.), (*11ч.) Теоретическая часть (1 ч.), (*1ч.)
| Школьные учебные мастерские - правила внутреннего распорядка в мастерской. Ознакомление с основными разделами программы обучения. Организация труда и оборудование рабочего места. Общие сведения о санитарно-гигиенических требованиях. Рациональное размещение инструмента. Правила безопасного труда. Охрана окружающей среды. Экономное расходование всех видов ресурсов. Демонстрация проектных изделий, изготовленных учащимися 6 класса в предшествующие годы. Распределение общественных обязанностей между учащимися.
| Просмотр проектов, выполненных учащимися в предшествующие годы.
|
| 2.1.1. | Подготовка и планирование работы над проектом (проект, потребности, задачи, этапы проекта) – урок систематиза-ции обобщения изученного материала в 5 классе. 1ч. (*1ч.) | Учебный проект. Основные компоненты учебного проекта. Первичное определение темы и цели проекта, потребностей в изделиях, которые могут изготовить обучающиеся. Краткая формулировка задачи, оценка возможностей для выполнения проекта. Набор первоначальных идей. «Банк проектов». Определение источников информации, способов её сбора, критериев оценки. | Корректировка материалов накопительной папки за предыдущий год и создание накопительной папки на 6 класс, выбор её названия. Знакомство с «Банком проектов» и обсуждение его тематики. |
| 3.
3.1
3.1.1
3.1. 2
3.1.3
| Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов 46(*42) ч.
Технология обработки древесины с элементами машиноведения 24(*22)ч.
Лесная и деревообрабатывающая промышленность. 1ч. (*1ч.)
Охрана природы в лесной и деревообрабатывающей промыш-ленности. 1ч. (*1ч.)
Свойства древесины и ёе примене- ние. 1ч. (*1ч.)
|
Лесная и деревообрабатывающая промышленность (если есть возможность показать фильм по этой теме). Виды продукции из древесины в зависимости от способа её обработки и профессии рабочих.
Свод законов – земельный, лесной, водный. Как лес защищает природу. Для чего сажают лесозащитные полосы. Бережное и экономное отношение к пиломатериалам. Отходы деревообрабатывающих предприятий и их использование. Очистка воздуха и сточных вод на деревообрабатывающих предприятиях.
Свойства древесины (цвет, текстура, влажность, проч-ность). Применение наиболее распространенных дре-весных материалов в производстве и строительстве.
|
Разработка и оформление плакатов, стендов, лозунгов по охране и бе-режному отношению к окружаю-щей природе и её ресурсам (задать как домашнее задание и по возможности устроить выставку работ в школе).
|
| 3.1.4
| Основы конструирования и моделирования изделий из древесины. 1ч. (*1ч.)
| Понятие о конструировании изделий. Вариативность. Технологичные, прочные, надёжные, экономичные изделия. Из чего складывается стоимость на изделие. Отличие цены от стоимости. Затраты, издержки, себестоимость. Что такое прибыль. Зачем нужно бережно и аккуратно относится к инструментам оборудованию и материалам. Определение качественного изделия. Моделирование и макетирование будущего изделия. | Сконструировать несколько вариантов одного и того же изделия. Дать характеристику лучшему варианту изделия: прочность, надёжность, технологичность. Рассчитать его себестоимость и прибыль.
|
|
3.1.5
3 .1. 6
|
Чертёж детали цилиндрической формы. 1ч. (*1ч.)
Изготовление цилиндрических и конических деталей ручным инструментом. 3ч. (*1ч.) |
Виды призматической и цилиндрической детали на чертеже. Определение видов на чертеже. Выносные, размерные, осевые и центровые линии. Размеры на чертеже детали, имеющей ось вращения. Последовательность изготовления детали цилиндри-ческой и конической формы. Бережное и экономное отношение к оборудованию и материалу. Инструменты для разметки и контроля (рейсмус, кронциркуль) наладка и использование во время работы. Разметка заготовки квадратного сечения и припуски на обработку при выборе заготовки для изготовления цилиндрической детали ручным инструментом. Оформление маршрутной и технологической карты.
|
Внимательно рассмотреть деталь цилиндрической формы (выданной учителем) и выполнить её эскиз в рабочей тетради.
Изучение технологической карты на изготовляемую деталь (заготов-ка для работы на токарном станке, бита для игры в городки, ручка для молотка, и т.д.). Подготовка рабо-чего места. Установка размера на рейсмусе. Разметка торцов и гранией заготовки. Строгание – получение восьмигранника, шестнадцатигранника, обработка круглой формы напильником по технологической карте. Контроль разметки и строгания. Соблюдение безопасных приёмов труда. |
| 3.1.7 | Сборочный чертёж. 1ч. (*1ч.)
| Понятие о детали и сборочном чертеже. Изображения и размеры на сборочном чертеже его отличие от простого чертежа. Спецификация, её содержание. Чтение сборочного чертежа.
| Чтение сборочного чертежа. Уяс-нение назначений всех деталей и способы соединения их между со-бой.
|
| 3.1. 8
| Способы соединения деталей прямоугольной и цилиндрической формы. 4ч. (*3ч.)
| Изделия с запиленными брусками и досками. Способы соединения деталей призматической формы и цилин-дрической. Закрепление цилиндрических деталей с помощью клина. Угловые соединения вполдерева. Соединение врезкой, в половину толщины бруска, на нагель, шкант. Способы разметки, инструменты и приспособления необходимые при выполнении соединения деталей. Безопасные приемы труда, планирование работы и организации рабочего места.
| Соединение брусков и досок врезкой в половину толщины при изготовлении изделий из древесины. (рамка, ящик для рассады с ячейками, подставка для ёлки, держатель компакт дисков, подставка для цветов, кормушка для птиц, подставка для карандашей, шкатулка и т.д.). |
| 3.1.9
3. 1. 10
| Художественная отделка изделий из древесины. 1ч. (*1ч.)
Отделка изделий резьбой по дереву. 4ч. (*3ч.)
| Развитие народных промыслов художественной обработки древесины (по возможности – посещение краеведческого музея, просмотр фильма по художественной обработке древесины и т.д.). Отделка древесины в промышленности. Виды лаков и красок. Последовательность и приемы отделки шлифованием, покрытием лаком, красками.
Художественное оформление выжиганием, резьбой по дереву (контурная, геометрическая, прорезная). Элементы резьбы. Инструменты и приспособления для резьбы. Правила организации рабочего места, безопасные приёмы труда.
|
Разработка эскизов резьбы. Перенос, копирование на изделие. Подготовка рабочего места. Выполнение резьбы. Соблюдение и выполнение безопасных приемов резания. Окончательная отделка изделия лакокрасочными матералами, соблюдение техники безопасности при работе.
|
| 3 .1 .11
| Устройство токарного станка по дереву. 2ч. (*2ч.) | Требования к рабочему месту, правила безопасности труда и личной гигиены. Понятие о технологической машине. Сверлильные и токарные станки как техноло-гические машины (двигатель, передаточный механи-зм, рабочий орган). Сходство и различие технологи-ческих машин, принцип их работы. Кинематическая схема, назначение, виды станков токарных по дереву.
| Название и назначение основных частей станка. Определение его характеристик (частота вращения, расстояние между центрами, максимальный диаметр заготовки, допустимая величина вылета пиноли). Чтение кинематической схемы станка.
|
| 3.1.12
| Упражнения по управлению станком. Точение деталей цилиндрической формы. 4 ч. (*4ч.)
| Органы управления станком и приёмы подготовки его к работе. Организация рабочего места и правила безопасности при точении на токарном станке по дереву. Рациональное размещение инструментов. Особенности чертежа детали цилиндрической формы. Требования к заготовке. Последовательность и приемы подготовки, закрепление её на станке. Правила выбора резцов. Приёмы точения, зачистки, отделки и отрезания на токарном станке по дереву. | Подготовка станка к работе, его пробное включение и выключение. Установка и закрепление заготовки, её точение. Обработка и контроль точения заготовки по технологической карте.
|
| 3.2
| Технология обработки металла с элементами машиноведения 22(*20)ч. |
|
|
| 3 .2.1
| Свойства цветных и чёрных металлов и их сплавов. 2ч. (*2ч.)
| Чёрные и цветные металлы. Преимущество сплавов. Черные и цветные сплавы металлов Сплавы металлов, широко применяемые в машиностроении. Как получают сталь и чугун, их отличие и применение в промышленности. Механические и технологические свойства металлов и сплавов. Отличительные особенности металлов и сплавов. Использование их свойств при обработке. Твердость металла и его обработка резанием, зависимость пластичности от твёрдости. Виды обработки металла, зависящие от его пластичности. Зависимость упругости и пластичности. Вязкость металла.
| Рассмотрите образцы металлов и сплавов, определите их цвет. Опре-делите вид металлов, из которых сделаны образцы. Растяните и отп-устите пружины из стальной и мед-ной проволоки, сделайте вывод об упругости стали и меди. На плите для рубки металла расплющите мо-лотком образцы стальной и алю-миниевой проволоки, сделайте вы-вод о ковкости стали и алюминия. Закрепите в тисках стальной и ла-тунный образцы и проведите по ним напильником. Сделать вывод об обрабатываемости стали и латуни.
|
| 3.2.2
| Ознакомление с видами сортового проката 1ч. (*1ч.)
| Понятие о металлическом прокате. Профили, назначение и получение металлического проката. Приёмы определения видов сортового проката по внешним признакам. Использование проката (полуфабрикат) в промышленном производстве. |
|
| 3.2.3
3.2.4
| Изделия из сортового проката. 1ч. (*1ч.)
Измерение размеров деталей штангенциркулем. 1 ч. (*1ч.) | Однодетальные и многодетальные изделия из сортового проката. Различные способы соединения деталей из сортового проката. Последовательность операций при изготовлении изделия из сортового проката. Сортовой прокат и профессии связанные с ним. Знания и умения которыми должен владеть слесарь. Разделение профессии слесарь на специальности.
Штангенциркуль как измерительный инструмент. Во сколько раз точность измерения штангенциркулем вы-ше точности измерения линейкой. Отсчёт целых и де-сятых долей миллиметра. Точность измерений и каче-ство продукции. Требования к точности измерения. Погрешность. Виды и устройство штангенциркулей. Правила и приемы измерения. Забота о сохранности инструментов.
| Рассмотрите образцы из сортового проката. Определите профиль проката. Определите, из какого материала изготовлен каждый образец. Выполнение схематического условного изображения профиля образца сортового проката.
Ознакомление с конструкцией штангенциркуля. Проверка его на точность. Измерения внешнего и внутреннего диаметра, глубины отверстия и длины образцов деталей. |
| 3 .2.5
| Чтение чертежей деталей из сортового проката. Разработка элементов конструирования. 1ч. (*1ч.)
| Требования к конструкции изделия. Этапы конструирования. Технический рисунок. Чертеж. Эскиз. Назначение изделия. Особенности конструкций деталей из сортового проката. Порядок чтения чертежей таких изделий. Последовательность разработки конструкций детали. | Изучение конструкций образцов изделий из сортового проката. Чте-ние чертежей изделий. Разработка формы деталей и способов их соед-инения. Выполнение эскизов дета-лей (изготавливаемого изделия).
|
| 3 .2.6
| Планирование работы. Разработка технологической карты. 2ч. (*1ч.)
| Этапы работы. Требования к планированию предстоящей трудовой деятельности. Данные, необходимые для разработки технологической карты. Последовательность и правила её оформления.
| Составление инструкционной карты. Подготовка формы технологической карты. Разработка её содержания на изготовляемое изделие.
|
| 3.2.7
| Разметка заготовок из сортового проката. 2ч. (*2ч.)
| Способы разметки в условиях промышленного производства. Экономия материала при разметке. Требования к качеству разметочных инструментов. Разметочные приспособления. Последовательность и приёмы разметки заготовок из сортового проката в школьных мастерских. Приёмы самоконтроля за качеством разметки. Меры предупреждения брака. Правила безопасности труда.
| Подготовка рабочего места. Выбор заготовки. Разметка заготовки по чертежу и технологической карте. Контроль качества разметки штангенциркулем и угольником. Способы исправления брака.
|
| 3.2.8
| Резание металла слесарной ножовкой. 2 ч. (*2ч.)
| (Изучение темы можно начать с просмотра фильма «Обработка металлов резанием»). Работа клина. Сходство и различия при резании древесины и металла ножовками. Резание металла в условиях промышленного производства. Виды и устройство слесарной ножовки, ножовочных полотен.Последовательность приемов резания сор-тового металла слесарной ножовкой ( закрепление заг-отовки, выполнение запила, смазка места резания, хва-тка ножовки, рабочие движения – поза, стойка, ритм). Приёмы самоконтроля. Способы предотвращения бра-ка и поломки полотна. Правила безопасности труда.
| Проверка, наладка ножовки, установка и закрепление заготовки ( длина свободной части, прочность крепления и точность установки). Пробное резание. Смазка места резания. Контроль по линиям разметки. Проверка качества резания. |
| 3.2.9
| Рубка заготовок. 2ч. (*2ч.)
| Назначение операции «рубка металла», выполнение её в условиях промышленного производства. Вырубные штампы. Виды устройств и назначение ручных инстр-ументов для рубки металла. Требования к качеству зу-била, крейцмеселя, канавочника. Последовательность. Правила и приёмы рубки металла в тисках и на плите. Способы контроля качества рубки. Меры предупреж-дения брака и правила безопасности труда.
| Подготовка рабочего места. Рациональное размещение инструментов. Проверка правильности и прочности закрепления заготовки. Рубка в тисках и на плите. Контроль качества выполнения операций.
|
| 3.2.10
| Ознакомление с видами напильников. 1ч. (*1ч.)
| Назначение, виды и устройство напильников. Требов-ания к их качеству. Клинообразный профиль насечки. Размеры, вид и количество, их на 10 мм длины напи-льника. Формы и размеры напильников, обрабатыва-емых ими поверхностей. Правила хранения и ухода за напильниками. Рабочая стойка. Приёмы самоконтроля при опиливании. Безопасность труда.
| Подготовка рабочего места. Озна-комление с образцами напильни-ков, определение формы, вида и на-значения напильника, числа и вида насечек. Упржнения по обработке заготовок напильником (выбор напильника, закрепление заготов-ки, черновая и чистовая обработка).
|
| 3. 2.11
| Опиливание заготовок из сортового проката. 2ч. (*2ч.)
| Организация рабочего места при опиливании металла. Приёмы закрепления заготовки в тисках. Применение нагубников. Меры предупреждения брака. Правила безопасности труда.
| Выбор напильников. Закрепление заготовки. Черновое (грубое) опил-ивание поверхности заготовки. Чи-стовое опиливание. Контроль каче-ства обработки штангенциркулем и линейкой. |
| 3. 2. 12
| Способы соединений и сборки деталей из сортового проката. 3ч. (*2ч.)
| Различные виды соединений деталей. Разъёмные и не разъёмные соединения. Достоинство и недостатки за-клёпочного соединения. Применение заклепочного со-единения в промышленном производстве. Организа-ция рабочего места при выполнении заклепочных соединений. Последовательность выполнения работы, меры предупреждения брака, техника безопасности.
| Изучение чертежа и технологичес-кой карты. Выбор оптимальных способов соединения деталей. Подготовка рабочего места и инструментов. Соединение деталей заклепками. Выбор заготовок, сверление, расклёпывание, обжимка. Контроль качества заклёпочного соединения. |
| 3.2.13
| Отделка изделий из сортового проката. 2ч.
| Отделка и её этапы. Виды отделки сортового проката. Декоративные и антикоррозийные покрытия. Оксидирование. Профессии рабочих: лудильщики, гальваники, металлизаторы.
| Выбор способа отделки в зависимости от функционального назначения изделия. Подготовка оборудования, материалов и изделия. Отделка изделия. Контроль качества работы. Уборка рабочих мест. |
| 4.
4.1
4.1.1
| Технология ведения домашнего хозяйства 10 (*10) ч. Основы технологии ремонтно-строительных работ 6ч. (*6ч.)
Монтаж изделий к строительным конструкциям. 1ч. (*1ч.)
|
Правила безопасности при выполнении крепёжных работ. Последовательность закрепления настенных предметов. Способы получения отверстий в стенах. Инструменты и приспособления при монтаже изделий к строительным конструкциям.
|
Подготовка рабочего места. Подбор диаметра сверла под дюбель или пробку. Сверление на длину пробки отверстия в материале (кирпич, бетон). Закрепление пробки, закручивание шурупа. Проверка качества выполненной работы. |
| 4.1.2 | Установка и ремонт мебельной фурнитуры. 1ч. (*1ч.)
| Виды и назначение мебельной фурнитуры. Последовательность установки, инструменты и приспособления. Безопасные приемы труда.
| Практическая работа. Упражнения по закреплению мебельной фурнитуры на образце.
|
| 4.1.3
4.1.4
| Установка накладного и врезного замков. 2ч. (*2ч.)
Основы технологии штукатурных работ. 2ч. (*2ч.)
| Виды и типы замков их устройство. Отличие накладного от врезного замка. Технологии установки замков, инструменты и приспособления. Безопасные приёмы труда.
Понятие о штукатурке как способе отделки помещений. Материалы для изготовления штукатурных растворов. Вяжущие материалы. Заполнители. Цементный и цементно-известковые растворы. Инструменты и приспособления. Технологии оштукатуривания в зависимости от поверхности стены. Техника безопасности при выполнении работ. | Упражнения по установке врезного и накладного замка в образец фрагмента двери (закрепление в тисках заготовки бруса для установки замков, разметка, сверление, долбление ит.д.)
Подготовка рабочего места к выполнению упражнений по оштукатуриванию. Пропорции и замешивание смеси для проведения штукатурных работ. Выполнение упражнений на стендах (листовой формат из любого материала: гипсокартон, фанера, деревоплита и др) с соблюдением технологии и техники безопасности штукатур-ных работ. Уборка рабочих мест. |
| 4.2 | Простейший ремонт сантехнического оборудования. 4ч. (*4ч.) |
|
|
| 4.2.1
| Устройство и ремонт водопровод-ного крана. 2ч. (*2ч.)
| Дать понятие о сантехническом оборудовании. Устройство и основные части водопроводного крана. Смеситель. Вентильная головка. Материалы для сантехнического оборудования и их свойства. Причины неисправностей и варианты их устранения. Безопасные приемы ремонтных работ. | Практическая работа. Упражнения по ремонту вентильной головки, смесителя, водопроводного крана.
|
| 4.2.2 | Устройство и ремонт сливного бачка. 2ч. (*2ч.)
| Устройство и составные части сливного бачка. Различные системы запирающих устройств в сливных бачках. Принцип работы поплавкового крана, неисправности и способы их устранения.
| Практическая работа. Изучение устройства сливного бачка и упражнения по его ремонту.
|
| *4.3 | Электротехнические работы в быту. *4 ч.
|
|
|
| *4.3.1
| Устройство и простейший ремонт электроарматуры. *2ч.
| Виды электроарматуры и её применение. Сращивание проводов. Профессия «Электрик».Электромонтажные работы. Инструменты и приспособления. Техника безопасности при электротехнических работах.
| Практическая работа. Упражнения по подсоединению проводов к штепсельной вилке и розетке. Элементы сращивания проводов.
|
| *4.3.2
| Ознакомление с видами и устройст-вом бытовых электроприборов. *2ч.
| Бытовые приборы и область их применения. Правила гигиены и безопасной эксплуатации. Светильники. Нагревательные приборы. Простейший ремонт и обслуживание. Техника безопасности во время эксплуатации и ремонта.
| Изучение (разборка и сборка с частичной заменой не исправных деталей) образцов бытовых нагревательных приборов и светильников.
|
| 2. | Основы проектирования. 11 ч. (*11 ч.) |
|
|
| 2.2 | Практическая часть. 10 ч. (*10ч.). |
|
|
| 2.2.1 | Организационно-подготовительный этап учебного проекта. 1ч. (*1ч.) | Сбор, изучение и обработка информации. Анализ проблемы, оригинальность выбранной темы. Планирование проектной деятельности. Определение необходимых материальных затрат. Сбор и уточнение информации. Перечень идей, обоснования выбранной темы проекта. | Выбор темы проектоной работы. Формулировка целей и задач. Составление плана работы над проектом. |
| 2.2.2 | Конструкторский этап учебного проекта. 1 ч. (*1ч.) | Разработка конструкторской документации. Решение промежуточных задач. | Выполнение эскиза проектируемого изделия и упражнений по разработке конструкторской документации. |
| 2.2.3 | Технологический этап учебного проекта. 5 ч. (*5ч.) |
|
|
| 2.2.3.1 | Разработка технологической документации. 1 ч. (*1ч.) | Разработка технологических карт. Способы изготовления изделия. Потребительские качества (физиологические, безопасность, эстетические, экономические). Дизайн. | Разработка технологической документации (инструкционной карты работы над изделием). |
|
|
|
|
|
| 2.2.3.2 | Изготовление проектируемого изделия. 4ч. (*4ч.) | Совершенствование трудовых умений и навыков обучающихся. | Изготовление проетируемого изделия. |
| 2.2.4 | Формирование и оформление результатов. 1 ч. (*1ч.) | Анализ информации. Формирование выводов. Испытание и оценка изделия. Эстетика (цвет, стиль, эргономичность). | Оформление учебного проекта, оценка проекта. |
| 2.2.5 | Защита учебного проекта. Оценка результатов проектной деятельности. 2ч. (*2ч.) | Презентация проекта. Защита проекта по плану: тема проекта, обоснование выбора, преимущества данного варианта по сравнению с другими, описание проекта. Анализ выполнения учебного проекта. Собственная оценка выполненной работы. | Обсуждение проектов. |
Резервное время 2 часа
ИТОГО : 70 (*70 ) часов
* – вариант планирования с электротехническими работами
Список литературы
Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения // Директор школы. - 1995. - №6.
Жураковская В.Д., Симоненко В.Д. Десять творческих проектов. - Брянск: БГПУ, 1997.
Илаева Л.М., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Творческие проекты для учащихся 5-7 классов по технологии обработки конструкционных материалов. - Брянск, 1995.
Казакевич В.М. О примерных программах основного общего образования по образовательной области «Технология» // Школа и производство. - 1998. - №6.
Капустин В.С. Выполнение проектов на уроках технологии в 5-7 классах // Школа и производство. - 1998. - №1.
Карачёв А.А. Метод проектов и развитие творчества учащихся // Школа и производство. - 1997. — №2.
Кругликов Г.И. Как обучать технологии: О методах обучения и проверки знаний // Школа и производство. - 1998. - №6.
Леонтьев А.В. Технология предпринимательства. 9 класс: Поурочное планирование. -М.,2001.
Леонтьев А.В. Об особенностях обучения по программе образовательной области «Технология» в I–ХI классах средней школы // Школа и производство. - 1997. - №6.
Лернер П.С. Поговорим о дизайне // Школа и производство. - 1993. - №2.
Ляукина М.В., Кузьмина М.А. Основы художественного ремесла. - М., 1999.
Максимова М.В., Кузьмина М.А. Лоскутики. - М., 1998.
Марченко А.В. Об обязательном минимуме содержания общего среднего (полного) образования по «Технологии» и особенностях профессиональной подготовки обучающихся // Школа и производство. - 1999. - №5.
Матяш Н.В. Проектный метод в системе технологического образования // Педагогика. -2000. - №4.
Об особенностях реализации минимального содержания образовательной области «Технология»: Методическое письмо Министерства образования РФ от 22.05.1998 №8-11/14-12 // Вестник образования. - 1998. - №10.
Об использовании метода проектов в образовательной области «Технология»: Письмо Министерства образования РФ №585/11-13 от 12.04.2000.
Полякова С.Г. Метод проектирования. 5-9 классы. - М., 1998.
Программа основного общего образования по образовательной области «Технология»./ Под ред. Полякова В. А., Атутова П.Р. - М., 1998, 2001.
Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение. I-IV, V-ХI классы. - М., 1996; 2001.
Приказ Министерства образования РФ №1236 от 19.05.1998. Временные требования к обязательному минимуму содержания образования образовательной области «Технология» (технология, трудовое обучение, черчение) // Сборник нормативно-методических материалов по технологии. - М.: Вентана-Граф, 2002.
Программно-методические материалы «Технология. 5-11 классы» / Сост. А.В.Марченко. - М., 1999.
Сасова И.А. Курсом на «Технологию» // Школа и производство. - 1998. - №2.
Хотунцев Ю.Л., Симоненко В.Д. Проекты в школьном курсе «Технология» // Школа и производство. - 1993. - №5.
731
86 572 
