Рабочая программа по технологии 2 класс

Мининская СОШ филиал

Муниципального автономного общеобразовательного

учрежденияИсетской средней общеобразовательной школы №1

Исетского района, Тюменской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

для 2 класса

Учитель: Андреева Светлана Александровна

Высшей квалификационной категории

с.Минино, 2020 год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по технологии предназначена для обучающихся 2 класса основной общеобразовательной школы. Она разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного( начального) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года №1644, от 31 декабря 2015 г. №1577.

- Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ Исетской СОШ №1 Исетского района Тюменской области.

- Учебного плана МАОУ Исетской СОШ №1 Исетского района Тюменской области на 2020-2021 учебный год.

- Примерной  программы по учебным предметам начальной школы. ( Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа ./ Стандарты второго поколения/  М.: Просвещение,   2011) 

- Авторской программы Т.М.Рагозиной,Рабочие программы к предметной линии учебников_ПНШдля 2 кл. (М.: Академкнига/Учебник, 2016)

Учебный предмет «Технология» исключительно важен для развития младшего школьника. Главной специфической чертой уроков по технологии является то, что они строятся на уникальнойпсихологической и дидактической базе — предметно-практи-

ческой деятельности, которая обеспечивает реальное включение в образовательную деятельность различных структурныхкомпонентов личности — интеллектуального (прежде всегоабстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения), эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического в их единстве, что создает условия длягармонизации развития, сохранения и укрепления психическогои физического здоровья ребенка.

Духовно-нравственное развитие на уроках технологии предполагает воспитание ценностного отношения к материальнойкультуре как продукту творческой предметно-преобразующейдеятельности человека, к природе как источнику сырьевых ресурсов; воспитание трудолюбия, организованности, добросовестного и ответственного отношения к делу, инициативности,любознательности, потребности помогать другим, уважения

к труду людей и результатам труда.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских итехнологических задач обеспечивает развитие конструкторскотехнологического мышления, пространственного воображения.Физическое развитие на уроках обусловлено тем, что работаучащихся сочетает в себе умственные и физические действия.Выполнение технологических операций связано с определенноймускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними — рост клеток

и развитие мускулов.

Эмоционально-эстетическое развитие на уроках технологииосуществляется самыми разными средствами. Это зависит от состояния рабочего помещения, культуры и организации работы обучающих, качества закупленных и заготовленных материалов, инструментов и приспособлений, изготовляемых поделок, которые должны

удовлетворять основным требованиям и правилам, по которым создается гармоничная рукотворная среда обитания человека.

Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметаминачальной школы.

Математика — моделирование (преобразование объектов изчувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мыслительная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм

с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм иконструкций, изготовление изделий на основе законов и правилдекоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форми конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья сучетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использованияважнейших видов речевой деятельности и основных типов учебныхтекстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалови способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

— стимулирование и развитие любознательности, интересак технике, миру профессий, потребности познавать культурныетрадиции своего региона, России и других государств;

— формирование картины материальной и духовной культурыкак продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

— формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей,художественно-конструкторской деятельности;

— формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

— развитие знаково-символического и пространственногомышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

— формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной обработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебныхзадач), прогнозирование (предвосхищение будущего результатапри различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— овладение первоначальными умениями передачи, поиска,преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения технологии в начальнойшколе являются воспитание и развитие социально и личностнозначимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм иправил межличностного общения, обеспечивающую успешность

совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии в начальной школе является освоение учащимися универсальных способовдеятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии в начальнойшколе являются доступные возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях, элементарный

опыт творческой и проектной деятельности.

К концу 2-го года обучения обучающиеся научатся:

• рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни;

• рассказывать о мастерах своего региона и их профессиях,связанных с обработкой природных материалов;

• рассказывать о профессиях (в том числе профессиях своихродителей), связанных с воздушным и водным транспортом;

• использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;

• работать в малых группах;

• выполнять доступные действия по самообслуживанию (подбирать материалы и инструменты для работы, пришивать пуговицыс двумя отверстиями);

• применять приемы безопасной работы с ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);

• экономно размечать материалы на глаз, по клеткам и полинейке;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенныхматериалов (бумаги, природных, пластических, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приемы ихручной обработки;

• анализировать информацию из словаря;

• выполнять практическое задание с опорой на простейшийчертеж;

• создавать простейшие конструкции по простейшему чертежуи по функциональным условиям.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать культурные традиции своего региона, отраженныев рукотворном мире, и уважать их;

• понимать особенности проектной деятельности и осуществлять ее под руководством учителя;

• работать в малых группах.

Содержание учебного предмета (34 ч)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.Основы культуры труда, самообслуживания

Разнообразие предметов рукотворного мира из бумаги, природных и текстильных материалов. Понятие «профессия». Мастераи их профессии, связанные с обработкой природных материалов.

Распространенные виды профессий, связанные с воздушным иводным транспортом (с учетом региональных особенностей).Анализ информации из словаря учебника при выполнении заданий, соотнесение результатов деятельности с образцом, работа в

малых группах.

Групповые проекты. Этапы проектирования: составление планадеятельности, определение особенностей конструкции и технологии изготовления, подбор инструментов и материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла, проверка изделия в дей-

ствии. Результат проектной деятельности — изделия «Бумажныйзмей», «Модель парусника».

Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по рисункам, выполнение мелкого ремонта — пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями.

2. Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Природные материалы. Растительные природные материалыродного края, спользуемые на уроках: цветущие растения, стебли. Минеральные материалы: яичная скорлупа.

Способы заготовки, хранения и подготовки цветущих растенийк работе. Подготовка к работе яичной скорлупы.

Приемы работы с природными материалами: разметка деталейна глаз, разрезание ножницами, склеивание деталей, окрашивание, отделка аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление аппликаций, декоративныхпанно, композиций, коллекции насекомых, сувениров.

Пластические материалы. Применение пластилина и массыдля моделирования для изготовления художественных изделий.Приемы работы с пластическими материалами: процарапывание бороздок стекой, сплющивание шара.

Практические работы: лепка грибов, декоративных композиций.

Бумага. Практическое применение бумаги в жизни. Виды бумаги, используемые на уроках, и их свойства: альбомная (белая, толстая, жесткая, непрозрачная).

Виды условных графических изображений: простейший чертеж. Назначение линий чертежа (контурная, размерная, надрезаи сгиба). Чтение условных графических изображений. Разметкадеталей с опорой на простейший чертеж.

Приемы работы с бумагой: разметка на глаз, по клеткам, полинейке, складывание, вырезание внутренних углов, сборка деталей кнопкой, наклеивание бумажных кусочков.

Практические работы: изготовление этикеток, рамки для уроковлитературного чтения, конвертов, гофрированных подвесок, мозаичных аппликаций по рисунку, простейшему чертежу, схеме.

Текстильные материалы. Практическое применение текстильных материалов в жизни. Сравнение лицевой и изнаночной сторонытканей. Экономное расходование ткани при раскрое прямоугольных деталей от сгиба. Нитки и их назначение. Сравнение свойств

разных видов ниток по цвету, прочности, мягкости, толщине.

Приемы работы с текстильными материалами: обработка краяткани швом «через край», вышивание швом «вперед иголку с перевивом», наматывание ниток, связывание ниток в пучок.

Практические работы: изготовление мешочка для храненияпредметов, украшенного вышивкой; игрушек из помпонов.

3. Конструирование и моделирование

Виды конструкций: однодетальные и многодетальные. Общеепредставление о конструкции флюгера, воздушного змея, самолета, парусника. Основные требования к изделию (соответствиематериалов, конструкции и внешнего оформления назначению

изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу и по функциональнымусловиям.

Практические работы: создание вертушек, планеров, динамической модели.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование