Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа
с углублённым изучением отдельных предметов № 74» города Кирова
Утверждаю:
Директор
МБОУ средняя школа № 74
г. Кирова
________Г. П. Шумихина
Приказ №
Согласовано:
Заместитель директора
по ВР
__________Е. А. Кондакова
«____» ________2017 г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
по социальному направлению
«Учусь создавать проект»
для __1___ класса
Разработала:
Шельпякова Н.Н.
учитель начальных классов
2017
Пояснительная записка
УЧУСЬ СОЗДАВАТЬ ПРОЕКТ
( социальное)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» составлена в соответствии
с ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 2009 г (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»)
- Авторской программы внеурочной деятельности младших школьников «Учусь создавать проект» Р.И.Сизовой, Р.Ф.Селимовой (М.:Издательство РОСТ, 2017г.)
- Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов № 74» города Кирова
Концептуальной основой содержания программы является положение В.В.Давыдова о том, что «образование и развитие – это разные процессы, и образование либо следует за развитием, либо создает условия для него». Ученый убежден в том, что современное школьное образование «призвано давать детям подлинно научные понятия, развивать у них научное мышление, способность к дальнейшему самостоятельному овладению все нарастающим количеством новых научных знаний». Решение этой задачи требует «…изменения самих принципов построения учебных предметов, организации нового типа усвоения, новой структуры всей учебной деятельности школьника».
Д.Б.Эльконин считает, что именно взрослый передает ребенку отношение к предмету и к ситуации, делает ее привлекательной и интересной. Взрослый является эмоциональным центром происходящего, он наделяет все объекты положительным отношением, поэтому предметы и явления становятся аффективно заряжены, начинают обладать побудительной силой. Взрослый не только мотивирует деятельность ребенка, но и передает конкретные способы действия. Можно сказать, что отношение взрослого к предметам и явлениям запускает или снижает двигательную активность и инициативность ученика.
Метод проекта – это не просто набор приемов и действий, подобранных педагогом, Это специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов ее переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью ее разрешения. Именно проблемная ситуация является универсальной для решения как воспитательных, так и образовательных задач потому, что она создает естественную среду, максимально приближенную к реальной, в которой стимулируется практическая деятельность ученика. Ситуация необходимости решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает освоение учеником новых способов учебной деятельности, формирует опыт самоорганизации собственных возможностей и актуализации врожденных способностей.
Общая характеристика курса
Актуальность и важность данной программы обосновывается необходимостью подготовки эрудированных учащихся, грамотных в широком смысле слова, вооруженных навыками пользования проектными технологиями в такой степени, в какой это им будет необходимо для активной творческой производственной и общественной деятельности, для дальнейшего самостоятельного изучения компьютерных технологий после окончания школы.
Цель программы: развитие навыков использования разных источников информации для создания проектов; формирование навыков делового общения в процессе работы над проектом.
Задачи:
Обучающие:
Развивать самостоятельность ребенка;
Развивать способность к самообразованию;
Обучать умению планирования своей работы4
Закреплять и углублять знания и умения учащихся при работе с проектными технологиями.
Развивающие:
Создавать условия к саморазвитию учащихся;
Развивать умственные способности и умения решать мини-проблемы;
Развивать внимание, логику, творческое мышление, любознательность, память, способность к восприятию;
Расширять кругозор и обогащать словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Воспитательные:
Воспитывать самоуважение к позитивной самооценке автора проекта;
Воспитывать чувства самоконтроля, рефлексии.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Согласно плану внеурочной деятельности МБОУ средней школы № 74 г. Кирова на реализацию программы «Учусь создавать проект» в 1 классе отводится 1 ч неделю, 33 часа в год.
Результаты освоения программы
Целью данной программы является направленность на достижение воспитательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:
Личностные результаты:
1) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные результаты:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием.
Основное содержание
Основное содержание работы – проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно- исследовательской деятельности.
Календарно-тематический план
| № | Дата | Тема | Содержание | Характеристика деятельности учащихся | Количество часов | Форма проведения |
| пл | ф | всего | теор | практ |
| 1 |
|
| Кто я? Моя семья | Ознакомление с первичным сбором информации на примере составления родословной | Дети рассказывают о себе, отвечая на вопросы, которые читает сам учитель | 1 | 1 | 0 | Беседа |
| 2 |
|
| Чем я люблю заниматься. Хобби | Первичное формирование умения в работе с информацией | Разыгрывание сценок, ответы на вопросы | 1 | 0,5 | 0,5 | Беседа, инсценировка, раскрашивание готовых моделей |
| 3 |
|
| О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта | Формирование умения находить интересные темы, развитие навыков активного общения с окружающими | Ответы на вопросы, раскрашивание готовых моделей | 1 | 0,5 | 0,5 | Беседа, раскрашивание готовых моделей |
| 4 |
|
| Как собрать материал. Твои помощники. Этап | Знакомство с понятием«этап» | Формирование умения работать в команде | 1 | 0,5 | 0,5 | Урок - игра |
| 5 |
|
| Повторение. Давай вспомним | Развитие памяти, способности к восприятию, любознательности | Игра «А знаешь ли ты» | 1 | 0,5 | 0,5 | Урок - игра |
| 6 |
|
| Проблема | Формирование умения видеть проблему в решении каких – либо вопросов, задач. | Участие в обсуждении понятия «проблема», путей ее решения | 1 | 1 | 0 | Беседа - размышление |
| 7 |
|
| Проблема. Решение проблемы. | Продолжение работы над понятием «проблема», развитие логического мышления. | Участие в решение проблемных ситуаций | 1 | 1 | 0 | Научный клуб «Мы и окружающий мир» |
| 8 |
|
| Гипотеза. Предположение. | Формирование умения строить предположения «о неизвестном» для объяснения тех или иных явлений, знакомство с понятием «гипотеза» | Участие в обсуждении новой темы | 1 | 1 | 0 | Беседа – рассуждение |
| 9 |
|
| Гипотеза. Играем в предположения. | Закрепление понятия «гипотеза», развитие творческих способностей ребенка | Участие в разыгрывании сценок, играх | 1 | 0 | 1 | Ролевые игры |
| 10 |
|
| Цель проекта | Формирование умения постановки цели при выполнении конкретной сюжетной ситуации | Участие в обсуждении целей разных проектов | 1 | 0 | 1 | Мини- сообщения |
| 11 |
|
| Задача проекта | Формирование умения определять задачи для поиска способов решения какой – либо проблемы. | Активно участвовать в диалоге. Репетиция выступления перед аудиторией | 1 | 0,5 | 0,5 | Беседа, выступление |
| 12 |
|
| Выбор нужной информации | Формирование умения работать с текстом, уметь находить нужную информацию | Работа с текстом, поиск информации | 1 | 1 | 0 | Работа с текстом |
| 13 |
|
| Интересные люди – твои помощники | Формирование умения работать в команде | Мини- сообщения, подготовленные дом, о интересных людях | 1 | 0 | 1 | Круглый стол «Интересные люди» |
| 14-15 |
|
| Продукт проекта | Формирование умения создания проекта проекта, овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов | Работа над проектом – поделкой к Новому году | 1 | 0 | 1 | Творческая мастерская |
| 16-17 |
|
| Виды продукта. Макет | Ознакомление с видом продукта «Макет», как с маленькой моделью будущего проекта | Работа над макетом «Школа моей мечты» | 1 | 0 | 1 | Творческая мастерская |
| 18 |
|
| Повторение пройденных проектных понятий | Закрепление изученного материала. Повторение пройденных ранее проектных понятий. | Активное участие в беседе | 1 | 1 | 0 | Урок - беседа |
| 19 |
|
| Визитка. | Ознакомление с правилами составления визитки к проекту. Развитие художественного вкуса и оформительских навыков. | Работа над визиткой проекта. | 1 | 0 | 1 | Творческая мастерская |
| 20-21 |
|
| Мини- сообщение | Формирование умения презентовать свои достижения. | Мини- сообщение – изложение основного содержания своего проекта | 1 | 0 | 1 | Круглый стол «Мой проект» |
| 22-23 |
|
| Выступление перед знакомой аудиторией | Формирование и развитие коммуникативной компетентности, развитие диалогической и монологической речи | Познакомить с различными конкурсами проектов («Открытие», «Я -исследователь», «Горизонты открытий»). Проведения конкурса проектов с участием родителей. | 1 | 0,5 | 0,5 | Конкурсы проектно - исследовательской работы |
| 24 |
|
| Играем в ученых | Формирование навыков работы в творческой лаборатории «Играем в ученых». Применение полученных знаний на практике. | Активное участие в творческой игре «Играем в ученых» | 1 | 0 | 1 | Научный клуб «Это интересно» |
| 25 |
|
| Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта | Формирование умения отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе. | Работа над фразеологизмами | 1 | 0,5 | 0,5 | Круглый стол на тему «Фразеологизм» |
| 26 |
|
| Пробное выступление перед незнакомой аудиторией. | Формирование коммуникативной компетентности. Развитие диалогической и монологической речи. | Инсценировка знакомой сказки «Колобок» или «Репка» | 1 | 0 | 1 | Урок-тетрализация |
| 27 |
|
| Повторение. Давай вспомним. | Закрепление изученного материала; развитие умения в игровой форме применять знания, приобретенные ранее | Активное участие в интеллектуальной игре | 1 | 0,5 | 0,5 | КВН «Дружные ребята» |
| 28 |
|
| Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно | Формирование навыков работы в творческой лаборатории «Играем в ученых». Применение полученных знаний на практике. | Активное участие в творческой лаборатории «Играем в ученых» | 1 | 0,5 | 0,5 | Творческая лаборатория «Играем в ученых» |
| 29 |
|
| Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. | Формирование навыков работы в творческой лаборатории «Играем в ученых». Применение полученных знаний на практике. | Активное участие в творческой лаборатории «Играем в ученых» | 1 | 0,5 | 0,5 | Творческая лаборатория «Играем в ученых» |
| 30 |
|
| Играем в ученых. Поилка для цветов. | Формирование навыков работы в творческой лаборатории «Играем в ученых». Применение полученных знаний на практике. | Активное участие в творческой лаборатории «Играем в ученых» | 1 | 0,5 | 0,5 | Творческая лаборатория «Играем в ученых» |
| 31 |
|
| Тест «Чему ты научился?» | Формирование умения правильно использовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы. | Работа с тестом. Рисование по трафарету. | 1 | 0,5 | 0,5 | Урок – конференция. |
| 32 |
|
| Памятка для учащегося-проектанта | Составление памятки для учащегося - проектанта | Участие в составление памятки | 1 | 0 | 1 | Творческая мастерская |
| 33 |
|
| Твои впечатления от работы над проектом | Формирование умения оценивать свою работу и свои впечатления от работы над проектом | Участие в обсуждении | 1 | 0 | 1 | Урок - конференция |
Планируемые результаты внеурочной деятельности учащихся 1-го класса:
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающихся будут сформированы:
Положительное отношение проектно-исследовательской деятельности;
Интерес к новому содержанию и новым способам познания;
Ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
Способность к самооценке на основе критериев успешности проектно- исследовательской деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
Планировать свои действия;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
Адекватно воспринимать оценку своей работы;
Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
Осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернет;
Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
Высказываться в устной и письменной формах;
Ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
Оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и тому подобное;
Видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать свои идеи и тому подобное.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
Допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;
Формулировать собственное мнение и позицию;
Соблюдать корректность в высказываниях;
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Требования к уровню подготовки учащихся
Для оценки эффективности занятий по проектной деятельности можно использовать следующие показатели:
Умение выделять проблему;
Умение ставить цель исследования;
Умение формулировать гипотезу;
Умение выделять объект и предмет исследования;
Умение осуществлять анализ результатов;
Умение оценивать промежуточные и конечные результаты;
Умение самостоятельно выполнять тестовые задания.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
1) Материально-техническое оснащение учебного процесса:
Компьютер
Колонки
Проектор
Принтер
Интерактивная доска ( каб. 215, 217, 223, 232, 234)
Документ – камера ( каб. 224, 212)
2) Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова. Учусь создавать проект. Методическое пособие для 1 класса. – Москва: Издательство РОСТ, 2017г.
Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова. Учусь создавать проект. Рабочая тетрадь. - Москва: Издательство РОСТ, 2017г.
http://easyen.ru/load/nachalnykh/proekt/284
http://tvorcheskie-proekty.ru/node/517
https://infourok.ru/proekt-v-klasse-1057214.html
608
98 013 
