Рабочая программа по ритмике в 1-3 классах

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Смеловская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа внеурочной деятельности

по спортивно-оздоровительному направлению

Ритмика

1-3 классы

Общий объём часов – 33 (1 ч в неделю)

Составитель:

Педагог дополнительного образования

Акименкова Е.П.

2019-2020 учебный год

1. Пояснительная записка

Нормативно-правовая база

Предлагаемая программа составлена с учетом следующих нормативно-правовых документов:

-Конституция Российской Федерации (ст.43);

-Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.2012; одобрен Советом Федерации 26.12. 2012);

- Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 01 февраля 2011 года № 19644);

-Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены Приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. N 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);

-Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. N 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);

-Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены Приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. N 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676);

- Письмо департамента образования Ярославской области от 11.08.2014 № 1868/01-10 об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ОО;

- Образовательная программа основного общего образования МОУ СОШ № 30 (приказ по школе от 02.09.2013 года № 01-10\444-2)

- Положение о внеурочной деятельности на начальной и основной ступени общего образования МОУ СОШ №30 (приказ по школе № 01-10/4442 от 02.09.2014).

Общая характеристика программы курса

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере.

Ритмопластика — предмет, обучающий детей свободному владе­нию своим телом. В нем органично соединены два компонента: пол­ная подчиненность внутренним законам музыкальной формы, дикту­ющей ритмическую организацию движений и легкость их практичес­кого исполнения.

Ритмопластика базируется на основах хореографии – обучении управлять своим телом через работу всех мышц. Постигает­ся это систематическими упражнениями, повторяющимися регуляр­но в течение всего учебного процесса. Постепенно через умение уп­равлять своими мышцами начинает вырабатываться навык раскрытия эмоционального внутреннего состояния ребенка. Использование на уроках ритмопластики танцевальных композиций, в которых радост­ное, веселое соседствует с лирическим, спокойным, вырабатывает у детей навык эмоционального регулирования своего состояния, как в момент самого урока, так и вне его.

Преподавание ритмопластики и хореографии не должно сводить­ся к однообразному повтору движений, механическому запоминанию танцевальных композиций, так как это может привести к выработке у детей нежелания заниматься хореографией. Занятия, построенные в об­разной форме, увлекают детей, дают возможность для самовыраже­ния, развития фантазии и веры в свои силы.

Описание места Рабочей программы в структуре основной образовательной программы

Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению является частью учебного плана основной образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса как дополнительный курс, проводимый в отличной от урочной формы. Ученикам необходимо для урока ритмики иметь чешки и спортивную форму. Уроки должны проводиться в специальном или приспособленном просторном помещении, отвечающем по санитарно-гигиеническим характеристикам тем требованиям, которые предъявляются к помещениям для подобных занятий. В помещении должны находиться музыкальный инструмент, скамейки для отдыха детей

Цель и задачи рабочей программы

Цель: создание условий для развития художественно-творческих способностей учащихся посредством хореографического искусства.

Задачи:

• - приобретение определенных хореографических знаний, умений, навыков;

• - развитие увлечения к ритмопластике и хореографии; развитие мотивации, развитие музыкального вкуса и кругозора, возможности выражения через хореографические образы собственного восприятие музыки; развитие умения чувствовать характер музыкального сопровождения в своем движении;

• - воспитание волевых качеств в преодолении физических недостатков, связанных с нарушением опорно-двигательного аппарата: сколиоза, кифоза, лордоза; психологическое раскрепощение ребенка; воспитание умения работать в коллективе.

Описание ценностных ориентиров содержания программы курса

Программа составлена с учетом принципов доступности, познавательности, новизны и наглядности изучаемого материала, учёта возрастных особенностей, сочетания теоретических и практических форм деятельности, усиления прикладной направленности обучения, психологической комфортности и реализуется через игровую деятельность (принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам, совместно-распределенную учебную деятельность (включенность в  учебные коммуникации, парную и групповую работу, творческую деятельность.

Особенности возрастной группы детей

Программа может быть реализована как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников младшего школьного возраста.

Режим занятий

Программа рассчитана на 33 часа и предполагает 1 занятие в неделю. Срок реализации 1 год. Способ реализации: внеурочная деятельность в режиме второй половины дня обучающихся 1 - 3 классов в части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса. Каждое занятие состоит из теоретической и практической частей. Количество материала позволяет раскрыть тему и  закрепить ее  за 45 минут. Занятия предполагают проведение разминки (3-5 минут), введение новых танцевальных элементов (5 минут), далее идет отработка нового материала на практике (15-20 минут) в ходе коммуникативных упражнений, итогом занятия является продуктивная коммуникативная деятельность (10 минут). Заключительная часть занятия предполагает заминку и подведение итогов (5 минут).

Система отслеживания и оценивания результатов обучения учащихся

Основным объектом оценки результатов  освоения программы служит  сформированность  у  учащегося    коммуникативных  и  познавательных универсальных  действий,  которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

К ним относятся:

• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать познавательную   задачу   в   практическую;

• умение   контролировать   и   оценивать   свои действия,  вносить  коррективы  в  их  выполнение  на  основе оценки  и  учёта  характера  ошибок,  проявлять  инициативу  и самостоятельность в обучении;

• способность  к  осуществлению  логических  операций сравнения, анализа, установлению  аналогий,  отнесению  к  известным понятиям;

• умение  сотрудничать  с  педагогом  и  сверстниками  при решении  различных задач,  принимать  на  себя  ответственность за результаты своих действий;

• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

• любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Учет результатов освоения программы реализуется через методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос. Дети ведут Листы самооценки «Мои достижения». Основными задачами их введения являются: развитие познавательных интересов обучающихся, создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях, максимальное раскрытие индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка, приобретение навыков саморефлексии.

2. Прогнозируемые результаты освоения рабочей программы курса

3. Содержание курса «Танцевальные ритмы»

Календарно-тематическое планирование:

1-3 классы

Методические аспекты освоения программы

Основными в освоении Программы данного курса являются принципы: “от простого к сложному”, “от медленного к быстрому”, “посмотри и повтори”, “осмысли и выполни”, “от эмоций к логике”, “от логики к ощущению”.

Дети осваивают движения, повторяя его за педагогом. Способность к зрительному восприятию позволяет обучающемуся считывать движения.

- В танцах со сложной координацией необходимо четко соблюдать последовательность подачи информации о движении. Танец начинается “от пола”, и следует показать и объяснить в последовательности:

- куда наступает (как переносим вес);

- как ставим ногу (как работает стопа);

- что делает колено;

- как работают бедра;

- что делает корпус;

- как танцуют руки;

- куда направлен взгляд (что делает голова).

Классический тренаж вырабатывает умение сохранять вертикальную ось, обеспечивающую равновесие тела в любом положении, воспитывают точность исполнения движения, мышечную координацию. Усвоив правила исполнения движений классического танца (экзерсис у станка), учащиеся переносят эти правила на исполнение любого движения, изучаемого на уроке.

Успешное усвоение всех рекомендаций должно сочетаться с созданием на занятиях такого психологического микроклимата, когда педагог, свободно общаясь с детьми на принципах сотрудничества, содружества, общего интереса к делу, четко реагирует, на восприятие обучающихся поддерживая атмосферу радости, интереса и веселья побуждает их к творчеству.

На занятиях вырабатывается свой язык общения: речь – жест – музыка, который позволяет быстро сменить вид деятельности, мобилизует внимание.

В целях создания положительной мотивации используются игровые моменты, ролевые игры, направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых.

Приемы, принципы и методы организации образовательного процесса.

Для достижения цели, задач и содержания программы необходимо опираться в процессе обучения на следующие хореографические принципы:

• принцип формирования у детей художественного восприятия через пластику; • принцип развития чувства ритма, темпа, музыкальной формы; • принцип обучения владению культурой движения: гибкость, выворотность, пластичность.

Принципы дидактики:

• принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;

• принцип систематичности и последовательности в практическом овладении основами хореографического мастерства;

• принцип движения от простого к сложному как постепенное усложнение инструктивного материала, упражнений, элементов классического, народного, бального танца;

• принцип наглядности, привлечение чувственного восприятия, наблюдения, показа;

• принцип опоры на возрастные и индивидуальные особенности учащихся; • принцип доступности и посильности;

•принцип прочности обучения как возможность применять полученные знания во внеурочной деятельности, в учебных целях.

Для реализации программы в работе с учащимися применяются следующие методы:

1. Метод активного слушания музыки, где происходит проживание интонаций в образных представлениях: импровизация, двигательные упражнения - образы.

2. Метод использования слова, с его помощью раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой, терминология, историческая справка и др.

3. Метод наглядного восприятия, способствует быстрому, глубокому и прочному усвоению программы, повышает интерес к занятиям.

4. Метод практического обучения, где в учебно-тренировочной работе осуществляется освоение основных умений и навыков, связанных с постановочной, репетиционной работой, осуществляется поиск художественного и технического решения.

Приемы:

• комментирование;

• инструктирование;

• корректирование.

Знания, умения и навыки к концу четырех лет обучения.

Ритмика, элементы музыкальной грамоты:

- уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;

- чувствовать характер музыки и передавать его с манерой исполнения движения;

- уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4;

- отмечать в движении сильную долю такта;

- уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;

- отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок;

- иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш-песня-танец;

- выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;

- иметь навыки актёрской выразительности;

- распознать характер танцевальной музыки;

- иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;

- исполнять движения в характере музыки - четко, сильно, медленно, плавно;

- уметь отсчитывать такты, определять на слух музыкальные размеры;

- различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и т. д.;

- уметь анализировать музыку разученных танцев;

- слышать и понимать значение вступительных и заключительных аккордов в упражнении.

Основные танцевальные определения и понятия:

- знать позиции ног и рук классического танца, народно - сценического танца;

- усвоить правила постановки корпуса;

- уметь исполнять основные упражнения на середине зала;

- знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений;

- знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник;

- освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе;

- иметь навык выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;

- знать правила исполнения упражнений народного тренажа и их названия;

- знать положения стопы, колена, бедра — открытое, закрытое;

- уметь исполнять основные движения русского танца: хороводный шаг, переменный ход (виды) - вращения на месте и в движении, дроби простые, синкопированные, ключ, веревочка, присядки простые, с хлопушкой, на полном приседе и с прыжком.

Танец: (понятия: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно.)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для успешной реализации Программы необходимы следующие средства обучения:

- необходимое число учебных часов;

- светлый и просторный зал;

- деревянный настил пола в зале;

- зеркальная стена;

- аудиоаппаратура;

- осветительная аппаратура;

- специальная тренировочная одежда и обувь для учащихся (спортивные купальники, трико, балетные тапочки, танцевальная обувь);

- сценические костюмы.

Список использованной литературы

• Барышникова, Т. Азбука хореографии [Текст] / Т. Барышникова. – М.: Айрис-пресс, 2000. – 266 с.

• Бекина, С. И. Музыка и движение [Текст]: упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет / Бекина С. И., Ломова Т. П., Соковнина Е. Н. – М.: Просвещение, 1983. - 207с.

• Ваганова, А. Я. Основы классического танца [Текст] / А. Я. Ваганова. – С.-Пб.: Лань, 2000. – 158с.

• Ковалько, В. И. Школа физкультминуток: 1-4 классы [Текс] / В.И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2009. – 272с.

• Лифиц, И. В. Ритмика [Текст]: учеб. пособ. для студ. сред. и высш. пед. учеб. зав. / И.В. Лифиц – М.: Академия, 1999. – 223 с.

• Пуртова, Т.В. Учите детей танцевать [Текст] / Т.В. Пуртова, А.Н. Беликова, О.В. Кветная: учеб. пособ. для студ. учреждений сред. проф. обр. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 256 с.: ил.

• Пустовойтова, М.Б. Ритмика для детей [Текст]: учебно-методическое пособие / М.Б. Пустовойтова. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 184с.

• Франио, Г. Пособие по ритмике: для 2 класса музыкальной школы [Текст] / Г. Франио. – М.: Музыка, 2005. – 152с.

• Зимина А. Н. Музыкально-ритмические движения // Зимина А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: учебник для вузов / А.Н.Зимина. – М., 2000. – С. 124-155.

• Чибрикова-Луговская А. Ритмика [Текст] /А. Чибрикова-Луговская // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 12. – С. 112-117.

• Андреева М. Дождик песенку поет. – М.: Музыка, 1981.

• Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. – М.: Музыка, 1979..Бекина С., Ломова Т., Соковинина Е. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984.

• Бекина С., Ломова Т. Хоровод веселый наш. – М.: Музыка, 1980.

• 5.Бекина С., Соболева Э., Комальков Ю. Играем и танцуем. – М.: Советский композитор, 1984.

• Бычаренко Т. С песенкой по лесенке: Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. – М.: Советский композитор, 1984.

• Волкова Л. Музыкальная шкатулка. Вып. I-III. – М.: Музыка, 1980.

• Дубянская Е. Нашим детям. – Л.: Музыка, 1971.

• Дубянская Е. Подарок нашим малышам. – Л.: Музыка, 1975.

• Зимина А. Музыкальные игры и этюды в детском саду. – М.: Просвещение, 1971.

• Коза-Дереза: Народные сказки с музыкой. Под ред. Н. Метлова. – М.: Музыка, 1969.

• Медведева М. А мы просо сеяли: Русские народные игры и хороводы для детей младшего возраста. Вып. 3, 4. – М.: Музыка, 1981.

• Метлов Н., Михайлова Л. Мы играем и поем: Музыкальные игры для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста. – М.: Советский композитор, 1979.

• Слонов Н. Аленушка и лиса: Русская народная сказка. – В сб.: Гори, гори ясно. – М.: Музыка, 1984.

• Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – М.: Советский композитор, 1989.

• Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски. – М.: Советский композитор, 1991.

• Бергер Н. Сначала - Ритм –Композитор, Санкт-Петербург 2004

• Бочкарева, Н.И. Ритмика и хореография [Текст]/Н.И. Бочкарева.– Кемерово, 2000. – 101 с.

• Венгер, Н.Ю. Путь к развитию творчества / Н.Ю. Венгер.– М.: Просвещение, 2000.

• Горшкова, Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце / Е.В.

• Зенн Л. В. Всестороннее развитие ребенка, средствами музыки и ритмических движений на уроках ритмики

• Коренева Т.Ф. Музыкальные ритмопластические спектакли - ч.1, ч. 2. Владос. 2002.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

www.dance-city. narod.ru www.danceon.ru

www. mon. gov. ru www.tangodance.by

http://www.kindergenii.ru