Рабочая программа по работе с детьми ОВЗ

678944 Республика Саха (Якутия) пос. Ленинский ул. Ленина, 36; тел. (41145)5-25-32

Факс (41145) 5-25-16, sh5len@rambler.ru; https://ar-as5.obr.sakha.gov.ru/

ОКПО 15267861, ОГРН 1041400016096, ИНН 1402014340, КПП 140201001

ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ С ОВЗ

8 КЛАССА

В сборник « Инклюзия. Вместе ради будущего детей»

ПОПОВА СВЕТЛАНА АНАТОЛЬЕВНА,

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ, ВЫСШАЯ КАТЕГОРИЯ,

СТАЖ РАБОТЫ ПСИХОЛОГОМ БОЛЕЕ 20 ЛЕТ

МБОУ СОШ № 5 П. ЛЕНИНСКИЙ

тел. 8-924-173-9545

2026 год

Пояснительная записка

Программа прошла апробацию и была разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 (вступил в силу 01.09.2013) № 273-ФЗ;

• "Конвенция о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990);

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 июня 2013 г. № ир-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;

• Примерной адаптированной общеобразовательной программы (АООП), ориентированной на ФГОС ОВЗ (для обучающихся с задержкой психического развития, вариант 7.1);

• Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 года № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;

• Профессиональный стандарт педагога-психолога, утвержденный Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 24.07.2015 №514н;

• Устав школы и локальные акты МБОУ СОШ № 5 п. Ленинский.

Учащийся с ОВЗ находится на индивидуальном обучении, занятия с психологом 3 раза в неделю.

Цель индивидуальных занятий: коррекция и развитие поврежденных психологических механизмов.

Содержание индивидуальных занятий направлено на развитие и коррекцию определенных функций, процессов, способностей, навыков. Одна часть индивидуальных занятий предусматривает работу по тематическим блокам, вторая предусматривает развитие сенсорно-перцептивной деятельности и психических процессов.

В программе эффективно применялись различного рода игровые ситуации, разнообразные формы психологической коррекции и работы.

Основные направления коррекционно-развивающей работы:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

1. развитие зрительного восприятия;

2. развитие зрительной памяти;

3. развитие пространственных представлений и ориентации;

4. развитие временных понятий;

5. развитие слухового внимания и памяти;

6. развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа;

7. развитие моторной ловкости.

Развитие основных мыслительных операций:

1. формирование навыков относительно анализа;

2. формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

3. формирование умения планировать свою деятельность;

4. развитие комбинаторных способностей

Развитие различных видов мышления:

1. развитие наглядно-образного мышления;

2. развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями);

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы

(релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и др.).

1. Развитие речи, владение техникой речи.

2. Расширение представлений об окружающем мире, обогащение словарного запаса.

3. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

4. Организация благоприятной социальной среды.

5.Предупреждение психофизиологических перегрузок, эмоциональных срывов.

6. Создание климата психологического комфорта, обеспечение успешной учебной

деятельности.

Занятия проводятся в кабинете психолога, 3 раза в неделю по 40 мин.

Программа рассчитана на 102 часа.

Индивидуальная психологическая карта школьника с ОВЗ

Ф.И.О. ученика: Б. Н. А.

Возраст: 15 лет, 8 класс

Школа: МБОУ СОШ № 5 п. Ленинский

Находится на индивидуальном обучении, занятия с психологом 3 раза в неделю.

Заключение школьного психолога: у несовершеннолетнего имеются признаки психического дизонтогенеза.

Группа «Недостаточное развитие».

Подгруппа - Парциальная несформированность ВПФ с преобладанием несформированности регуляторного компонента.

Особенности поведения, привычки и интересы: учащийся опрятного внешнего вида, ориентирован на настроение, чаще бывает замкнутый.

В периоды плохого настроения агрессивен, раздражителен, закрыт от общения.

Ориентация на детей и взрослых также зависит от состояния нервной системы, в периоды хорошего самочувствия ребенок адекватно реагирует на предлагаемые задания, игры, упражнения.

Темп и работоспособность при выполнении тестов снижены, в большинстве случаев ребенка привлекают творческие задания, игры с фантазированием, в игре пытается занять ведущую позицию, но роль не удерживает.

Сформированность социально-бытовой ориентировки: сформированы основные представления о себе, своей семье, родственниках, окружающем мире.

Навыки пространственной ориентировки сформированы хорошо, ребенок самостоятельный в быту, но нуждается в постоянном контроле со стороны взрослых. Ухаживает за собой, зачастую опрятен, приучен к необходимым навыкам самообслуживания.

Моторная ловкость: у ребенка сформирована недостаточно, наблюдается «неуклюжесть» при выполнении движений, может ходить на носочках.

Ведущая: рука правая нога левая ухо правое глаз левый

Характеристика деятельности:

мотивация: на получение знаний на среднем уровне, ребенок осознает цель и важность обучения.

критичность: к результатам своей деятельности снижена.

работоспособность: работоспособность на среднем уровне.

При выполнении письменных, математических работ, чтении отмечаются проявление усталости в виде расторможенности, меняется эмоциональный фон, может появиться негативизм, раздражительность.

темп деятельности: общий темп деятельности снижен, неравномерный.

Трудности возникают во время решения задач, примеров, действий, самостоятельных и контрольных работ, где не предусмотрена направляющая и организующая помощь учителя. Отмечается низкий уровень целенаправленной деятельности, сосредоточенность ребенка на предлагаемом задании – средняя.

Особенности внимания: отмечается недостаточность операциональной стороны мыслительной деятельности, внимание неустойчивое, легко отвлекается.

Особенности памяти:

запоминает новые слова, текстовый материал, воспроизводит 75 % текста, выделяет главную мысль.

Качественная характеристика речи: звукопроизношение, темп, плавность, грамматическое состояние связной речи соответствует возрастной норме (средний). Характеристика интеллектуального развития:

недостаточно сформированы звенья когнитивной сферы: конструктивный праксис, восприятие, внимание, вербально-логическое мышление, гностические функции, речемыслительная деятельность.

Учащийся ниже среднего выполняет задания невербального характера:

Обобщение – обобщение 58 % из 100 %

Аналогии - 52 % из 100 %

Исключение понятий - 54 % из 100 %

Осведомленность - 56 % из 100 %

Уровень сформированности наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления ниже среднего.

Учащийся умеет обобщать, делать выводы, понимает пословицы, однако затрудняется в понятии метафоры, рассказов со скрытым смыслом, отмечается замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, по русскому языку, математике, чтению.

При выполнении теста «Матрицы Равена» – количество правильных ответов 36 (ниже среднего).

Сформированность представлений о пространственных и временных отношениях:

недостаточно сформировано представление о временных соотношениях, может путать события.

Особенности конструктивной деятельности, графической деятельности, рисунка:

графическая деятельность сформирована достаточно, ребенок учитывает размеры, форму, цвет, верно соотносит детали.

При письме: лексико-грамматические навыки не соответствуют норме 8 класса основной общеобразовательной программы.

При чтении: ребенок отстает от нормативных показателей 8 класса.

При счёте: навыки счета не соответствуют норме 8 класса основной общеобразовательной программы.

Эмоционально-личностные и мотивационно-волевые особенности:

Учащийся имеет неустойчивую самооценку, которая может быть, как завышенной так и заниженной.

При требованиях педагогов и в конфликтах со сверстниками может быть импульсивно-деструктивным, раздражительным, агрессивным, демонстрировать асоциальные поступки.

Обучающийся не может работать с коллективом, в группе.

Основные блоки работы

Календарно – тематическое планирование (102 часа):

Что удалось достичь, в процессе работы с несовершеннолетним?

• Снизилась тревожность и прошли страхи.

• Количество агрессивных реакций уменьшилось, эмоциональное состояние заметно улучшилось.

• Наблюдается положительная динамика в познавательной и интеллектуальной сферах, у подростка стало больше положительных оценок.

• Повысилась мотивация к учебе.

• Учащийся научился выстраивать конструктивные отношения с окружающими.

• Повысилась стрессоустойчивость, учащийся определился в выборе профессии после окончания 9 класса.