Рабочая программа по профориентации для 9 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Многопрофильная языковая гимназия № 4»

«Рассмотрено» Руководитель метод. кафедры ________/ Азарникова Т.Н. ФИО Протокол № _____ от «___»___________ 2021г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «МЯГ № 4» ____________/Линовицкая Л.Г. / ФИО «___»_______________ 2021г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «МЯГ № 4» _____________/Репина И. Г. ФИО Приказ № 149 от «30» августа 2021 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по курсу профориентации «Выбор профессии»

для учащихся 9Б класса МБОУ «МЯГ № 4»

на 2021 / 2022 учебный год

Составитель:

Федурина Зоя Борисовна,

Учитель технологии

высшей квалификационной категории

Содержание

1.Пояснительная записка

2.Планируемые результаты освоения по профориентации «Выбор профессии»

3. Содержание программы

4. Тематическое планирование

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

1. Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5.08.2021 г. № 287

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова М.:, Просвещение 2011

3.Концепция преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы от 28.12.2018

4. Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 19 декабря 2012 года №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников…»

5. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изм. Внесенными ФЗ от 03.07.2016 № 312-ФЗ, вступившими в силу с 01.09.2016)

6.Примерная программа по технологии для учащихся 5-9 классов, М.: Просвещение, 2020 год (стандарты второго поколения) ред. от 04.02.2020;

7. Образовательный (учебный) план МБОУ «Многопрофильная языковая гимназия № 4» на 2021-2022 учебный год.

8. С учетом СанПиНа №2.4.2.2821-10 и является составной частью образовательной программы МБОУ «Многопрофильная языковая гимназия № 4» на 2016-2017 учебный год.

9. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 (с изменениями на 26 января 2016 года)

10. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД-1552/03 «об оснащении образовательных учреждений и учебно-лабораторном оборудовании».

12.Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.Н.Синица, А.Т. Тищенко, Технология. 5, 6. 7 класс- М.:Вентана-Граф.2020

Рабочая программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного обучающимися в начальной школе.

Особенности гимназии заключаются в предоставлении каждому учащемуся сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребностей в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации и творческому самовыражению.

Работа с одаренными и способными обучающимися, их выявление и развитие является важнейшим аспектом деятельности гимназии.

Создание условий для оптимального развития одаренных детей в плане многопрофильности, а особенно в изучении китайского языка является одним из главных достижений гимназии в последние годы.

Программа по предпрофильной подготовке «Выбор профессии. Моя профессиональная карьера» была разработана на основе материалов Г.В.Резапкиной, Е.Н.Прощицкой, Е.А.Климова, Е.Ю.Пряжникова.

Цель программы:

Создание условий для осознанного выбора профиля обучения учащимися 9 классов.

Задачи программы:

• Познакомиться с различными профессиями.

• Познать свои психологические особенности.

• Соотнести интересы и способности с востребованностью отдельных профессий на рынке труда.

• Развить способность к самостоятельному принятию решений.

Программа состоит из 34 занятий (1 занятие в неделю) и рассчитана на учащихся 9-х классов.

В ходе работы используются интерактивные методы: мозговой штурм, дискуссия, групповая оценка, ролевая игра и т.д.; уроки-лекции; моделирование ситуаций; исследовательский, аналитический методы и др.

Планируемые результаты освоения курса

по профориентации «Выбор профессии»

На основании Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5.08.2021 г. № 287 должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части трудового воспитания:

- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам предметной области «Технология» планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:

- формирование культуры по работе с информацией, необходимой для решения учебных задач, и приобретение необходимых компетенций(например, поиск различными способами, верификация, анализ, синтез);

- формирование представлений о развитии мира профессий, связанных с изучаемыми технологиями, для осознанного выбора собственной траектории развития.

Построение образовательных траекторий и планов
в области профессионального самоопределения

Выпускник научится:

- характеризовать группы профессий, относящихся к актуальному технологическому укладу;

- характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называть тенденции ее развития;

- разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда;

- анализировать и обосновывать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории;

- анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

- предлагать альтернативные варианты образовательной траектории для профессионального развития;

- характеризовать группы предприятий региона проживания;

- получать опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств и тенденциях их развития в регионе проживания и в мире, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального и мирового рынка труда.

По завершении учебного года обучающийся:

Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):

- организует рабочее место в соответствии с требованиями безопасности и правилами эксплуатации используемого оборудования и/или технологии, соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией;

- получил и проанализировал опыт наблюдения (изучения) и/или ознакомления с современными производствами в различных технологических сферах и деятельностью занятых в них работников;

- получил опыт поиска, структурирования и проверки достоверности информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания;

- анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности, и планирует дальнейшую образовательную траекторию;

- имеет опыт публичных выступлений (как индивидуальных, так и в составе группы) с целью демонстрации и защиты результатов проектной деятельности.

Предметные результаты:

- анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

- оценивает условия использования технологии, в том числе с позиций экологической защищенности;

- в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность - качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта.

Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции):

- выявляет и формулирует проблему, требующую технологического решения;

- получил и проанализировал опыт разработки и/или реализации командного проекта по жизненному циклу на основании самостоятельно выявленной проблемы;

- имеет опыт использования цифровых инструментов коммуникации и совместной работы (в том числе почтовых сервисов, электронных календарей, облачных сервисов, средств совместного редактирования файлов различных типов);

- имеет опыт использования инструментов проектного управления;

планирует продвижение продукта.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Выпускник научится:

• характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов пи­тания, сервиса, в информационной сфере, описывать тенден­ции их развития;

• характеризовать ситуацию на региональном рынке тру­да, называть тенденции её развития;

• разъяснять социальное значение групп профессий, вос­требованных на региональном рынке труда;

• характеризовать группы предприятий региона прожи­вания;

• характеризовать учреждения профессионального обра­зования различного уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образова­тельных услугах, условиях поступления и особенностях обу­чения;

• анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений;

• анализировать результаты и последствия своих реше­ний, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории;

• анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определённого уровня образова­тельных программ и реализацией тех или иных видов дея­тельности;

• наблюдать (изучать), знакомиться с современными предприятиями в сферах медицины, производства и обра­ботки материалов, машиностроения, производства продук­тов питания, сервиса, информационной сфере и деятельно­стью занятых в них работников;

• выполнять поиск, извлечение, структурирование и об­работку информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития региональ­ного рынка труда.

Выпускник получит возможность научиться:

• предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;

• анализировать социальный статус произвольно за­данной социально-профессиональной группы из числа про­фессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и, обработки материалов, машиностроения производства продуктов питания, сервиса, в информаци­онной сфере.

С учётом общих требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:

- развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения

прикладных учебных задач;

- активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;

- совершенствование умений осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность;

- формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического

прогресса;

- формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Согласно Концепция преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы от 28.12.2018 профориентационная работа входит в курс преподавания предметной области «Технология». При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности, способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;

- самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

- развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;

- осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;

- становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;

- проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

- самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;

- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.

Метапредметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:

- самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

- алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

- определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

- осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);

- выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,

включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

- ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;

- становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;

- проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

- самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;

- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное отношение к природными хозяйственным ресурсам;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

- формирование индивидуально-личностных позиций учащихся;

- организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

- оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

- оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:

В познавательной сфере

Учащиеся должны знать сущность и содержание следующих понятий:

- психологические особенности личности;

- самоопределение;

- профессиональные интересы и склонности;

- классификация, типы и подтипы профессий;

- профессиограмма;

- профессинальная пригодность;

- проектирование профессионального жизненного плана;

- карьера, виды карьеры;

- личный профессиональный план;

- общение;

- самооценка;

- профпригодность;

- компенсация способностей;

- рынок труда.

В трудовой сфере

На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:

- раскрывать психологические особенности своей личности;

- выявлять свои способности и профессиональные интересы;

- определять соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда;

- работать с профессиограммами;

- ориентироваться в типах и подтипах профессий;

- составлять личный профессиональный план;

- проектировать свою профессиональную карьеру.

В мотивационной сфере

1.  Оценивание своей способности и готовности к труду

2.  Осознание ответственности за качество результатов труда

3.  Наличие экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении работ

4.  Стремление к экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при выполнении кулинарных и раскройных работ

В физиолого-психологической сфере

1.   Сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности

В эстетической сфере

3.   Эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и НОТ

В коммуникативной сфере

1.  Формирование рабочей группы для выполнения проекта

2.  Публичная презентация и защита проекта, изделия, продукта труда

3.  Разработка вариантов рекламных образцов

Межпредметные связи

 При изучении учебного курса технологии для 9 класса «Человек и профессия» используются связи данной дисциплины с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана, такими как: обществознание, биология, география, история, физика, изобразительное искусство, математика, информатика.

Это можно проследить по следующим темам:

Обществознание, биология, история: раздел «Познавательные процессы и способности личности», Раздел «Психология личности»

География, история, изобразительное искусство, математика: разделы «Мир профессий» и «профессиональное самоопределение».

Русский язык и иностранные языки используются на протяжении всего курса.

Планируемые результаты УУД

№	Раздел	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Личностные УУД
1	Вводное занятие.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнения логических операций: сравнения, анализа, обобщения, структурирование знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция.	Диалог, сотрудничество, умение ставить вопросы.	Формирование мотивации и самомотивации изучения предмета, познавательного интереса, проектной деятельности, нравственно-эстетическая ориентация.
3-12	Профессиональное самоопределение	Работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнения логических операций: сравнения, анализа, обобщения, структурирование знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Структурирование знания, развитие внимание, образности, речи, умения наблюдать, делать выводы. .	Управление своей деятельностью, планирование, контроль и коррекция, оценка, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, уметь задавать вопросы, речевая деятельность, навыки сотрудничества. Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно,   и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	Самопознание, самооценка, личная ответственность, адекватное реагирование на трудности. Оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
13-26	Подготовка к профессиональной карьере	Работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнения логических операций: сравнения, анализа, обобщения, структурирование знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Управление своей деятельностью, планирование, контроль и коррекция, оценка, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Самопознание, самооценка, личная ответственность, адекватное реагирование на трудности. Оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
27-34	Построение личного профессионального плана	Структурирование знания, развитие внимание, образности, речи, умения наблюдать, делать выводы. Осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах интернет ресурсов.	Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно,   и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Самопознание, самооценка, личная ответственность, адекватное реагирование на трудности. Оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

3.Общая характеристика учебного предмета.

Курс «Выбор профессии» позволяет учащимся изучить свои возможности и потребности и соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, сделать обоснованный выбор профиля в старшей школе, подготовиться к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка труда.

От данного выбора в немалой степени зависят и успешность обучения в старших классах, и подготовка учащихся к следующей ступени образования, а в целом к будущей профессиональной деятельности. Чем точнее будет сделан выбор, тем меньше разочарований и трудностей ждет каждого человека и тем больше вероятность, что общество в будущем получит хорошего профессионала. Учащиеся 8 классов должны быть готовы не только к профильному обучению, но и к дальнейшему жизненному, профессиональному и социальному самоопределению. Настоящая программа призвана подвести учащихся к такому самоопределению.

Цикл занятий направлен на изучение личностных особенностей школьников и формирование реалистического самовосприятия, ознакомление с миром профессий, с требованиями рынка труда и образовательных услуг, с правилами выбора профессии, самопрезентации и планирования карьеры.

В процессе реализации программы у подростка постепенно будет формироваться внутренняя готовность к осознанному и самостоятельному планированию, происходить корректировка профессиональных планов и интересов. Кроме знаний о современном мире профессий учащиеся приобретут навыки самостоятельного действия и принятия решений в условиях выбора.

Цель курса:

Сформировать у обучащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.

      Задачи курса:

- помочь обучащимся раскрыть психологические особенности своей личности;

- подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии;

- расширить знания обучащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий; возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей;

- обучить обучащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;

- сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;

- обучить планированию профессиональной карьеры.

Даная программа адаптирована для работы в многопрофильной языковой гимназии.

Проведение занятий по программе курса предполагает использование широкого спектра методических средств, таких, как:

- междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения;

- интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинг);

- обучение через опыт и сотрудничество;

- экскурсии в Кванториум, в средние специальные и высшие профессиональные учебные заведения, а так же предприятия города.

Данные методы и приемы позволяют наиболее эффективно решать поставленные задачи курса. Для реализации содержания обучения по данной программе основные теоретические положения сопровождаются выполнением практических работ, которые помогают учащимся применять изучаемые понятия на практике, в конкретных жизненных ситуациях. На каждом занятии предусматривается практическая деятельность, включающая в себя работу с диагностическими методиками, участие в профессиональных и ролевых играх, диспуты, выполнение упражнений, диагностическими работами, работа с опросниками и анкетами с применением компьютерных программ и интернет сайтов. В процессе обучения не используется тесты психологического содержания. Все используемые тесты разрешены для работы на уроке технологии для профессионального самоопределения учащихся и взяты только из специальной литературы согласованной с методистами по направлениям психологии и технологии ДПО ИРО по Забайкальскому краю. Это «Дневник профессионального самоопределения», материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» по программе В.Д. Симоненко, Учебник для учащихся 8-9 классов «Моя будущая карьера». Предполагается также использование таких активных методов обучения, как эвристическая беседа, эвристичесикий семинар, проблемное изложение учебного материала.

В процессе обучения используется различный дидактический материал: презентации по темам курса, плакаты, схемы, видеоматериалы, «Дневник профессионального самоопределения».

При оценке результатов обучения по данной программе целесообразно использовать зачетную систему оценивания в объеме курса.

Зачетное оценивание предполагает выполнение учащимися в конце каждого раздела курса итоговых заданий, которые предпочтительно оформить в папку «портфолио» или тетрадь с целью отслеживания индивидуальных результатов работы. Курс заканчивается выполнением итоговой проектной работы (мини-проекта, реферата, творческого исследования по одной из тем программы) и выставлением зачетных оценок.

Содержание курса «Выбор профессии»

1. Введение. (2 час)

Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана.

Учащиеся должны знать:

• 
  определение понятия «личный профессиональный план»;

• 
  роль профессионального самоопределения в жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

• 
  обосновывать важность выбора профессии в жизни человека;

• 
  называть основные элементы структуры личного профессионального плана;

• 
  называть основные проблемы, возникающие при выборе профессии;

• 
  перечислять основные разделы программы курса;

• 
  составлять личный профессиональный план.

Учащиеся должны иметь представление:

• 
  о смысле и значении труда в жизни человека и общества.

2 Профессиональное самоопределение (10 часов)

Профпригодность. Понятие компенсации способностей. Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо»). «Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» – «могу» – «надо». Мотивационные факторы выбора профессии. Ошибки при выборе профессии. Рекомендации по выбору профессии.

Учащиеся должны знать:

• 
  определения понятий «интересы», «склонности», «способности», «специальные способности», «профпригодность», «компенсация способностей», «рынок труда», «работодатель», «работник», «социальный заказ», «мотив», «мотивация»;

• 
  виды профпригодности;

• 
  компоненты и субъекты рынка труда.

Учащиеся должны уметь:

• 
  выявлять собственные интересы и склонности в профессиональной сфере деятельности;

• 
  делать вывод о необходимости соотносить свои желания («хочу») со своими способностями и возможностями («могу») и требованиями рынка труда («надо»);

• 
  называть мотивационные факторы выбора профессии;

• 
  называть ошибки, которые могут быть допущены при выборе профессии;

• 
  перечислять основания, по которым предпочтительнее осуществлять выбор профессии.

Учащиеся должны иметь представление:

• 
  о важности решения проблемы выбора профессии.

3 Подготовка к профессиональной карьеры (14 часа)

Понятие карьеры. Виды карьеры. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должности. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования. Построение личного профессионального плана.

Учащиеся должны знать:

• 
  определения понятий «карьера», «вертикальная карьера», «горизонтальная карьера», «должность», «внутренняя оценка карьеры», «внешняя оценка карьеры».

Учащиеся должны уметь:

• 
  указывать отличительные признаки различных видов карьеры;

• 
  высказывать свое мнение по поводу влияния внутренней и внешней оценки карьеры на самооценку человека;

• 
  определять цели собственной будущей карьеры.

Учащиеся должны иметь представление:

• 
  о необходимости постоянного самообразования и профессионального совершенствования.

4. Построение личного профессионального плана (8 часа)

Построение личного профессионального плана. Зачет.

Учащиеся должны знать:

• 
  определение понятия «личный профессиональный план».

Учащиеся должны уметь:

• 
  провести сравнительный анализ ЛПП, составленного в начале и конце изучения курса «Выбор профессии».

4.Календарно – тематический план по курсу (34 часа)

№п\п	Тема урока	Кол – во часов	Тип урока, его форма		Виды деятельности (элементы содержания)	Планируемые результаты (предметные УУД)		Домашнее задание
1	2	3	4		5	6		7
1. Введение (2 час)
1.1	Предмет и задачи курса	1 (1)	Урок усвоения новых знаний. Лекция с элементами беседы		Роль профессионального самоопределения в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана	Знать: - роль профессионального самоопределения в жизни человека; - основные разделы программы курса; - понятие личного профессионального плана; - основные структуры личного профессионального плана; Уметь: - обосновывать важность выбора профессии в жизни человека; - называть основные проблемы, возникающие при выборе профессии; - составлять личный профессиональный план		Задание 1.1
1.2	Мой профессиональный план	1 (2)	Рассказ учителя с выполнением практических заданий		Понятие и построение личного профессионального плана	Знать: - роль профессионального самоопределения в жизни человека; - понятие личного профессионального плана; - основные структуры личного профессионального плана; Уметь: - обосновывать важность выбора профессии в жизни человека; - называть основные проблемы, возникающие при выборе профессии; - составлять личный профессиональный план		Задание 1.2.
2.Профессиональное самоопределение (10 часов)
2.1	Способности общие и специальные	2 (3-4)	Урок усвоения новых знаний. Лекция с элементами беседы	Общие и специальные способности. Способности к практическим видам деятельности. Определение технических способностей. Формирования задатков и способностей, различия этих понятий.			Знать: Этапы профессионального самоопределения; - определение понятий «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация», Уметь: - соотносить этапы профессионального самоопределения со своим уровнем готовности к выбору профессии; - объяснять различия между профессией и специальностью, специализацией и квалификацией; - устанавливать взаимосвязь между понятиями «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация»		Задание 4.1
2.2.	Знакомство с профессиями, соответствующими различным типам личнсти:	5 (5-9)	Урок усвоения новых знаний. Лекция	Интеллектуальный. Описание данного типа. Тест умственного развития. Социальный. Описание данного типа. Поведение в конфликте. Тест Томаса Ролевая игра «Конфликт». Конвенциальный. Описание данного типа. Методика «Интеллектуальная лабильность». Игра «Клавиатура» Предпринимательский. Описание данного типа. Черты предпринимателя Стиль поведения «Акулы и дельфины» Артистический. Описание данного типа. Диагностика «Мыслитель или художник» Самостоятельная работа «Ведущее полушарие»			Знать: - описание разных типов профессий. Уметь: - объяснять сущность понятий «характеристика труда», «характер труда», «процесс труда», «условия труда»; - приводить примеры и указывать отличия в характере, процессе и условиях труда различных профессий - Атлас профессий будущего		Задание 4.1
	Профориентационная игра «Строим мост».	1 (10)	Практико- ориентированное задание	Создание коллективного мини- проекта.			Знать: - Топ десяти востребованных профессий Забайкальского края - Атлас профессий будущего Уметь: - Работать в команде - Планировать свою профессиональную деятельность		Создание коллективного мини- проекта
	Обобщающий урок	2 (11-12)	Практико- ориентированное задание	Защита коллективного мини-проекта			Знать: - Топ десяти востребованных профессий Забайкальского края - Атлас профессий будущего Уметь: - Работать в команде - Планировать свою профессиональную деятельность		Исправление ошибок проекта
3. Подготовка к профессиональной карьере (14 часов)
3.1	Склонности, интересы и мотивы в профессио-нальном выборе (хочу)	1 (13)	Урок усвоения новых знаний, навыков и умений. Беседа с выполнением практических заданий. Защита мини – проектов учащихся		Понятия «склонности», «интересы». Выявление собственных интересов и склонностей в профессиональной сфере деятельности. Анализ учащимися собственных склонностей, интересов и мотивов, влияющих на профессиональный выбор	Знать: - определение понятий «склонности», «интересы» Уметь: - выявлять собственные интересы и склонности в профессиональной сфере		Задания 5.1, 5.2
3.2	Возможности личности в профессио-нальной деятельности (могу)	1 (14)	Урок усвоения новых знаний, навыков и умений. Беседа с выполнением практических заданий. Защита мини – проектов учащихся		Понятия «специальные способности», «профессиональная пригодность», «компенсация способностей». Виды профессиональной пригодности, их сущность. Анализ учащимися собственных возможностей, влияющих на профессиональный выбор	Знать: - определение понятий «специальные способности», «профессиональная пригодность», «компенсация способностей». - виды профессиональной пригодности, их сущность. Уметь: - пояснять сущность профессиональной пригодности. - обосновывать наличие у себя специальных способностей, влияющих на профессиональный выбор		Задание 5.3
3.3	Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах (надо)	1 (15)	Урок усвоения новых знаний, навыков и умений. Деловая игра		Понятия «рынок труда», «работодатель», «работник», «социальный заказ». Потребности рынка труда в кадрах («надо»). Компоненты и субъекты рынка труда. Анализ регионального рынка труда. Выявление наиболее востребованных профессий	Знать: - определение понятий «рынок труда», «работодатель», «работник», «социальный заказ». - Компоненты и субъекты рынка труда. Уметь: - аргументировать причины выбора профессии с учетом текущего состояния рынка труда		Задание 5.4
3.4	Выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» -«могу» -«надо»	1 (16)	Урок обобщения и систематизации новых знаний. Эвристический семинар		Взаимосвязь содержания «хочу» -«могу» -«надо» и их роль в оптимальном выборе профессии. Необходимость соотнесения своих желаний («хочу») со своими способностями возможностями («могу») и требованиями рынка труда («надо»)	Знать: - взаимосвязь содержания «хочу» -«могу» -«надо» и их роль в оптимальном выборе профессии. Уметь: - адекватно соотносить свои желания со своими специальными способностями и требованиями рынка труда		Задание 5.5
3.5.	Мотивационные факторы выбора профессии	2 (17-18)	Урок обобщения и систематизации новых знаний. Эвристический семинар		Мотивационные факторы выбора профессии. Ошибки при выборе профессии. Рекомендации по выбору профессии Экскурсия в «Технопарк» на мастер класс	Знать: - мотивационные факторы выбора профессии. Уметь: - называть и анализировать ошибки, которые могут быть допущены при выборе профессии; - осуществлять выбор профессии, используя изученный материал		Работа над проектом
3.6	Карьера. Виды карьеры	1 (19)	Урок усвоения новых знаний беседа с решением ситуацион-ных задач		Понятие «карьера». Виды карьеры: «вертикальная карьера», «горизонтальная карьера». Построение и обоснование учащимися вариантов будущей карьеры	Знать: - определения понятий «карьера», «вертикальная карьера», «горизонтальная карьера»; - отличительные признаки различных видов карьеры. Уметь: - проектировать варианты своей будущей карьеры		Работа над проектом
3. 7.	Профессио-нальный рост	1 (20)	Урок усвоения новых знаний беседа с элементами самостоятельной работы		Должность. Внутренняя и внешняя оценка карьеры. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования. Цели своей будущей карьеры. Планирование самообразования, необходимого для успешного профессионального роста. Возможности Волд Скилз для профессионального роста.	Знать: - определение понятий «должность», «внутренняя и внешняя оценка карьеры» Уметь: - давать внутреннюю и внешнюю оценку вариантам своей будущей карьеры; - обосновывать необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования для успешного построения карьеры		Работа над проектом
3.8	Ошибки при выборе профессии.	1 (21)	Урок усвоения новых знаний, навыков и умений. Деловая игра		Распространенные примеры ошибок. Примеры профессиональных ошибок. Игра «Оптимисты и скептики».	Знать: - мотивационные факторы выбора профессии. Уметь: - называть и анализировать ошибки, которые могут быть допущены при выборе профессии; - осуществлять выбор профессии, используя изученный материал		Работа над проектом
3.9	Пути получения профессии.	5 (22-26)	Урок обобщения и систематизации новых знаний. Эвристический семинар		Матрица профессионального выбора. Пути получения профессионального образования. Функции среднего специального и высшего образования. Учебные заведения Забайкальского края. Работа со справочниками. Консультации специалистов по профориентации профессиональных учебных заведений СПО и ВУЗов	Знать: - Пути получения профессионального образования. Функции среднего специального и высшего образования. Учебные заведения Забайкальского края Уметь: - анализировать полученную информацию; - осуществлять выбор профессии, используя изученный материал		Работа над проектом
4. Построение личного профессионального плана (8 часа)
4.1	Выбор тематики проекта	2 (27-28)	Урок обобщения и систематизации знаний. Итоговое тестирование		Обобщение изученного теоретического материала	Знать: - Содержание проекта - Основные правила написания и оформления проекта Уметь: - Составлять план и основные тезисы доклада по проекту;		Работа над проектом
4.2	Построение проекта личного профессио-нального плана	2 (29-30)	Урок обобщения и систематизации знаний. Итоговая диагностика		Построение нового варианта личного профессионального плана. Сравнительный анализ варианта ЛПП, составленного в начале изучения курса и нового варианта	Уметь: - провести сравнительный анализ ЛПП, составленного в начале и конце изучения курса «Человек и профессия»; - делать вывод о своей готовности к осознанному выбору будущей профессии		Подготовке к презентации проекта
4.3	Защита проекта	4 (31-34)	Урок обобщения и систематизации знаний. Итоговая диагностика		Защита проекта, анализ проделанной работы в процессе изучения курса профориентации	Уметь: - Анализировать изученный материал по темам курса - Оценивать работу других обучающихся		Подготовке к презентации проекта

Библиографический список для педагога

1. Твоя профессиональная карьера, учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений под ред. Чистяковой С.Н., – М.: «Просвещение», 2013 г.

1. Савченко, М.Ю. Профориентация.  Личностное  развитие.  Тренинг  готовности  к  экзаменам. – М.: Вако,  2005. Профориентация старшеклассников: сб. учеб.-метод. Материалов / сост., редактирование и комментарии Т.В. Чистяковой. – Волгоград: Учитель, 2017.

1. Человек и профессия. Образовательный курс профессиональной направленности. / авт. –сост.: Л.Н.Бобровская, О.Ю. Просихина и др.; под ред. Рождественской. – М.: Глобус, 2008.

2. Дневник профессионального самоопределения старшеклассника/ авт.сост.: Л.Н. Бобровская, Е.А.Сапрыкина, О.Ю. Просихина. –М.: Глобус, 2017

5.Серебряков А. Г., Хохлов Н. А., Кузнецов К. Г. и др. Моя будущая профессия. Тесты по профессиональной ориентации школьников. 8,9,10-11 классы. –М.: Просвещение,2021.

Дополнительная литература

1. Прихожан, А. М Психология неудачника: тренинг уверенности   в  себе.—М., 1997.

2. Профориентация старшеклассников: Сб. учеб. – метод. Материалы/ сост. Т.В. Черникова – Волгоград: Учитель, 2005.

3. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры , упражнения, Опросники. – М.: ВАКО, 2005.

4. Психологические программы развития личности в подростковом и юношеском возрасте / под ред. И. В. Дубровиной. М.: Академия, 1995.— 123 с.

5. Резапкина, Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Рабочая тетрадь учащегося. – М.: Генезис, 2004.

6. Тренинг развития жизненных целей. Программа психологического содействия социальной адаптации / под ред. Е. Г. Трошихиной. — СП6., 2001.

7. Черникова, Т. В., Шашкова, 3. В. Профориентационная поддержка молодежи: в 2 ч. — Волгоград, 2001.

8. Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М.6 Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003.

9. Шевченко М.Ф. Как стать успешным? Программа занятий для старшеклассников. – СПб.; Речь,  2007.

10. Шевченко М.Ф. Тренинг «Профориентация для старшеклассников». – СПб.; Речь,  2007.

Сайты:

1. vashpsixolog.ru/areer-oriented-high...

2. proekt-pro.ru

3. moeobrazovanie.ru/proforientacija_s...

4.  «Профориентация: кем стать? » – www.ht.ru/prof сайт Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии» на базе факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, где можно найти массу полезной информации о профессиях и образовательных выставках, пройти краткий профориентационный тест, получить ответ специалиста на форумах. На этом сайте содержится много тематических статей по вопросам выбора профессии. Можно познакомиться с рассказами опытных психологов-консультантов о том, что влияет на выбор профессии, какие типичные ошибки совершают молодые люди. Приводится описание большого количества профессий, которые по различным рейтингам являются наиболее востребованными на современными рынке труда. Посещение сайта будет полезно всем, кто выбирает главное дело своей жизни. 

5. «Профориентация, образование, занятость – www.acareer.ru - сайт, на котором содержится большой банк описания профессий, информация о вузах и особенностях поступления. Можно принять участие в форуме по обсуждению общих вопросов профориентации и поступления.

6. «Профессиограммы, краткий словарь профессий» http://trud.admtyumen.ru – на официальном сайте департамента труда и занятости населения Тюменской области, в разделе «Консультации специалистов – обучение». Словарь профессий, составленный с учетом востребованности специалистов данных профессий на современном рынке труда.

7. «Профессии» - www.ucheba.ru/prof – раздел сайта «Учеба. ру». Здесь представлено более 600 описаний наиболее востребованных на сегодняшний день профессий, рассортированных по разделам. Кроме того, «Учеба. ру» – крупнейший портал, посвященный обучению и образованию.

8. E-xecutive. ru: справочник профессий –www.e-xecutive.ru/professions – раздел сайта содержит как общие описания профессий, так и специфические описания позиций для таких областей профессиональной деятельности, как «Реклама и РR», «Клиентские отношения», «Администрирование», «Работа с персоналом», «Маркетинг и продажи».

9. "Открытый урок" - образовательный проект  - информация для учащихся и молодых специалистов: выбор профессии, построение карьеры и др. Каталог учреждений профобразования и предприятий Самарской области. Видеоконференции.

10. Сайт http://www.profvibor.ru/node/2 предложит каталог профессий. Задача данного проекта сориентировать в мире профессий, помочь определить дальнейший жизненный путь.

11. Список профессий представлен на сайтах http://www.postupil63.ru/  и http://vse-professii.ru/

Библиографий список литературы для обучащихся и родителей

1.Серебряков А. Г., Хохлов Н. А., Кузнецов К. Г. и др. Моя будущая профессия. Тесты по профессиональной ориентации школьников. 8,9,10-11 классы. –М.: Просвещение,2021.

2. Дневник профессионального самоопределения старшеклассника/ авт.сост.: Л.Н. Бобровская, Е.А.Сапрыкина, О.Ю. Просихина. –М.: Глобус, 2017

2.Прихожан, А. М Психология неудачника: тренинг уверенности   в  себе.—М., 1997.

3.Резапкина, Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Рабочая тетрадь учащегося. – М.: Генезис, 2004.

4.Тренинг развития жизненных целей. Программа психологического содействия социальной адаптации / под ред. Е. Г. Трошихиной. — СП6., 2001.

5. Черникова, Т. В., Шашкова, 3. В. Профориентационная поддержка молодежи: в 2 ч. — Волгоград, 2001.

6.Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М.6 Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003.

7.Шевченко М.Ф. Как стать успешным? Программа занятий для старшеклассников. – СПб.; Речь,  2007.

8.Шевченко М.Ф. Тренинг «Профориентация для старшеклассников». – СПб.; Речь,  2007.

Сайты:

9.https://infourok.ru/sbornik-testov-dlya-9-11-klassov-po-proforientacii-4521211.html 9.vashpsixolog.ru/areer-oriented-high...

10.proekt-pro.ru

11.moeobrazovanie.ru/proforientacija_s...

1.  «Профориентация: кем стать? » – www.ht.ru/prof сайт Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии» на базе факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, где можно найти массу полезной информации о профессиях и образовательных выставках, пройти краткий профориентационный тест, получить ответ специалиста на форумах. На этом сайте содержится много тематических статей по вопросам выбора профессии. Можно познакомиться с рассказами опытных психологов-консультантов о том, что влияет на выбор профессии, какие типичные ошибки совершают молодые люди. Приводится описание большого количества профессий, которые по различным рейтингам являются наиболее востребованными на современными рынке труда. Посещение сайта будет полезно всем, кто выбирает главное дело своей жизни. 

2. «Профориентация, образование, занятость – www.acareer.ru - сайт, на котором содержится большой банк описания профессий, информация о вузах и особенностях поступления. Можно принять участие в форуме по обсуждению общих вопросов профориентации и поступления.

3. «Профессиограммы, краткий словарь профессий» http://trud.admtyumen.ru – на официальном сайте департамента труда и занятости населения Тюменской области, в разделе «Консультации специалистов – обучение». Словарь профессий, составленный с учетом востребованности специалистов данных профессий на современном рынке труда.

4. «Профессии» - www.ucheba.ru/prof – раздел сайта «Учеба. ру». Здесь представлено более 600 описаний наиболее востребованных на сегодняшний день профессий, рассортированных по разделам. Кроме того, «Учеба. ру» – крупнейший портал, посвященный обучению и образованию.

5. E-xecutive. ru: справочник профессий –www.e-xecutive.ru/professions – раздел сайта содержит как общие описания профессий, так и специфические описания позиций для таких областей профессиональной деятельности, как «Реклама и РR», «Клиентские отношения», «Администрирование», «Работа с персоналом», «Маркетинг и продажи».

6. "Открытый урок" - образовательный проект  - информация для учащихся и молодых специалистов: выбор профессии, построение карьеры и др. Каталог учреждений профобразования и предприятий Самарской области. Видеоконференции.

7. Сайт http://www.profvibor.ru/node/2 предложит каталог профессий. Задача данного проекта сориентировать в мире профессий, помочь определить дальнейший жизненный путь.

8. Список профессий представлен на сайтах http://www.postupil63.ru/  и http://vse-professii.ru/