Рабочая программа по предмету "Русский язык"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №17с. Сухая Буйвола Петровского

городского округа Ставропольского края

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол №1 от __.__.2021 Руководитель МО:_____________ _____________________________ Принято на заседании методического совета Протокол № 1 от __.__.2021 Председатель: _________________ (А.В.Григорова)

Утверждено приказом МКОУ СОШ №17 от __.__.2021г. Директор МКОУ СОШ №17 ______________________ (Н.Н.Пальцев) М П

Рабочая программа по русскому языку

для 4 класса начального общего образования

(базовый уровень)

на 2021 - 2022 учебный год

Разработчик:	Малахова Г.Г., учитель начальных классов
квалификационная категория:	высшая по должности «учитель»

с. Сухая Буйвола, 2021 г.

1.Введение

Программа по «Русскому языку» разработана для учащихся 4 класса и реализуется на основании следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2. Примерная образовательная программа НОО;

3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательной программе в образовательном учреждении;

4. Приказ от 25.07.2014г. №784-пр «Об утверждении примерного плана для образовательных организаций Ставропольского края»;

5. Методические рекомендации СКИРО ПК и ПРО по организации учебного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Ставропольского края в 2021-2022 учебном году, автор Стрельникова Л.Н.

1. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ СОШ №17 с. Сухая Буйвола.

1. Учебный план МКОУ СОШ №17 на 2021-2022 учебный год.

1. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в МКОУ СОШ №17 с. Сухая Буйвола.

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, авторской программой "Русский язык" для 1 - 4 классов программы под редакцией В.П.Канакиной и В. Г. Горецкого, 4 класс. М.: Просвещение, 2016г. УМК «Школа России», научный руководитель А.А. Плешаков.

В 4 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели).

Согласно учебному плану МКОУ СОШ №17 на 2021-2022 учебный год на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели).

Тематическое планирование составлено в учетом рабочей программы воспитания.

Уровень обучения базовый.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

•принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

•осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

•восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

•понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

•способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; •понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

•этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пони мание и сопереживание чувствам других людей;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка; •навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

•установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Выпускник научится:

•принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

•планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Выпускник получит возможность научиться:

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; •адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

•понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Выпускник научится:

•использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение,

•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач; •владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой за дачи;

• подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные

Выпускник научится:

•слушать и слышать собеседника, вести диалог;

•ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

•понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

•строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

Выпускник получит возможность научиться:

•активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; •применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения;

•выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения.

Предметные результаты

Развитие речи

Выпускник научится:

•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

•составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

•подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

•создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

•анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

•оформлять результаты исследовательской работы; •редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика.

Выпускник научится:

•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию; •соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); •пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•различать звуки и буквы;

•классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям; •знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Выпускник получит возможность научиться:

•выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко -буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Выпускник научится:

•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

•распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

•подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

•понимать этимологию мотивированных слов-названий;

•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; •подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Выпускник получит возможность научиться:

•оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

•работать с разными словарями;

•приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Выпускник научится:

•различать изменяемые и неизменяемые слова;

•различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; •самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

•понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения; •образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Выпускник получит возможность научиться:

•понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; •понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

•разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; •подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Выпускник научится:

•определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); •пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

•выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

•определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

•определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений; •распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи; •различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•понимать роль союзов и частицы не в речи;

•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Выпускник получит возможность научиться:

•разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•различать родовые и личные окончания глагола;

•наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Выпускник научится:

•различать предложение, словосочетание и слово;

•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; •классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

•выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

•распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения; •составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Выпускник получит возможность научиться:

•различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; •находить в предложении обращение;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

•раздельное написание слов;

•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроизносимые согласные;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; •разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); •соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде- ход);

•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); •безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•безударные падежные окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

•безударные личные окончания глаголов;

•раздельное написание предлогов с другими словами;

•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с не- проверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•е и и в суффиксах -ек, -ик;

•запятая при обращении;

•запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Организация контроля и оценки достижений планируемых результатов

Используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание и итоговое оценивание.

Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности обучающихся

С целью проведения текущего оценивания используются следующие методы оценивания:

-наблюдение за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении;

- оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в паре или группе);

- тестирование;

- оценка открытых ответов (ответы в свободном формате) как устных, так и письменных;

- оценка закрытыхили частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);

- оценка результатов рефлексии учащихся (листы самоанализа, протоколы собеседований, дневники учащихся).

Оценка личностных результатов осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований. Для оценки личностных результатов используются следующие методики:

1. Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха.

2. Беседа о школе (модифицированная методика Т. А. Нежновой, А. Л. Венгера, Д. Б. Эльконина).

3. Проба на познавательную инициативу.

4. Самооценка младших школьников знаний ими правил нравственного поведения и их выполнение (Г. И. Веденеева).

Оценка метапредметных результатов (регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД)  проводиться:

- как оценка результата выполнения специально сконструированных диагностических задач («Проба на внимание», «Дорога к дому», «Нахождение схем к задачам» и др.);

-  как оценка успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов;

- как оценка результата выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.

Оценка метапредметных результатов

        способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

        способность к сотрудничеству и коммуникации;

        способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

        способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

        способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

№ урока	Вид работы, тема	Дата проведения
11	Входная контрольная работа
20	Контрольный диктант по теме: «Предложение»
31	Контрольный диктант по теме: «Состав слова»
54	Контрольное списывание по теме: «Склонение существительных»
71	Контрольная работа
85	Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний существительных»
116	Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний прилагательных»
123	Контрольный диктант по теме: «Правописание местоимений»
146	Контрольное списывание по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
155	Контрольный диктант по теме: «Глагол»
160	Контрольная работа
166	Контрольное изложение

3. Содержание учебного предмета

(170 часов)

Язык и речь.(1 час)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 часа).

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (16 часов).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения. Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение. ( 4 часа)

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Части речи. ( 8 часов)

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова. ( 9 часов)

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи

Имя существительное (43 часа)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (31 час)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 часов)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (36 часов)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал) Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.). Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др. Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя. Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного (12 часов)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

В программу внесены изменения: по программе на раздел «Повторение» отведено 18ч. Из этого раздела 2ч. добавлено на раздел «Глагол» (34ч.) – 36ч.; а 4ч. – на изучение раздела «Имя существительное» (39ч.) – 43ч.

И 1ч. добавлен на изучение раздела «Имя прилагательное» (30ч.) – 31ч .из раздела «Местоимения» (по программе 8ч.) – 7ч.

Распределение программного материала по темам, указание на место в курсе и время изучения представлены далее в календарно-тематическом планировании.

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: доклады и рефераты; индивидуальные и групповые задания; знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание; читать и понимать смысл заданий к упражнениям; выполнять задания в нужной последовательности; проверять себя по учебнику

Характеристика основных видов учебной деятельности.

К основным видам учебной деятельности относится:

• беседа

• работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

• выполнение индивидуальных заданий;

• работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

• фронтальная работа с демонстрационным материалом;

• самостоятельные работы по вариантам с предоставлением разноуровневых заданий;

• дидактические игры;

• самоконтроль

• работа со знаково-символическими моделями (слог, слово, предложение

• объяснительный диктант;

• работа с графическими моделями;

• разгадывание ребусов; работа с загадками, пословицами

Формы организации учебных занятий

Общие формы организации обучения:

• индивидуальная,

• работа в парах,

• работа в группах,

• коллективная работа,

• фронтальная работа,

Внешние формы организации обучения:

• урок-игра,

• конференция,

• урок-защита проекта

• самостоятельная работа,

• контрольная работа и другие.

Внутренние формы организации обучения:

• вводный урок;

• урок по углублению и совершенствованию знаний, умений, навыков;

• урок-практикум;

• урок по обобщению и систематизации знаний;

• урок контроля знаний, умений, навыков;

• комбинированный урок;

• бинарный урок.

4. Тематическое планирование по предмету русский язык

(170 часов)

№ п/п	Тема урока	Количество часов
Повторение (11ч)
	Диалогическая и монологическая речь.	1
	Текст и его план	1
	Р/р Подробное изложение текста.(Упр.8)	1
	Типы текстов.	1
	Предложение как единица речи	1
	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	1
	Знаки препинания в конце предложений.	1
	Диалог. Обращение.	1
	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.	1
	Словосочетания.	1
	Входная контрольная работа (диктант)	1
Предложение (9ч)
	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Однородные члены предложения (общее понятие)	1
	Связь однородных членов предложения.	1
	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
	Р/р Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень»	1
	Простые и сложные предложения.	1
	Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.	1
	Р/р Изложение повествовательного текста по Е.Чарушину (Упр.56)	1
	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1
	Контрольный диктант по теме «Предложение».	1
	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение	1
Слово в языке и речи (21 ч)
	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.	1
	Синонимы, антонимы, омонимы.	1
	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	1
	Значимые части слова.	1
	Значение суффиксов и приставок.	1
	Различение однокоренных слов и форм слова.	1
	Правописание гласных и согласных в корнях слов.	1
	Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.	1
	Упражнение в написании приставок и суффиксов.	1
	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	1
	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Орфограммы в значимых частях слова.	1
	Р/р Изложение повествовательного деформированного текста. (Упр.110)	1
	Разделительные Ь и Ъ знаки.	1
	Части речи. Морфологические признаки частей речи.	1
	Склонение имен существительных и имен прилагательных.	1
	Имя числительное. Глагол как часть речи.	1
	Наречие как часть речи.	1
	Правописание наречий.	1
	Р/р. Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»	1
	Проверочная работа по теме «Части речи».	1
Имя существительное (43ч)
	Изменение по падежам имён существительных.	1
	Распознавание падежей имен существительных.	1
	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имен существительных.	1
	Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном, винительном и дательном падежах.	1
	Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложных падежах.	1
	Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных.	1
	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.	1
	Р/р. Сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Первый снег».	1
	2-е склонение имен существительных.	1
	Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.	1
	3-е склонение имен существительных	1
	Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений.	1
	Контрольное списывание по теме «Склонение имён существительных»	1
	Работа над ошибками, допущенными в списывании. Падежные окончания имён существительных единственного числа.	1
	Именительный и винительный падежи.	1
	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.	1
	Упражнение в правописании имён существительных в родительном падеже.	1
	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	1
	Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже	1
	Упражнения в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах.	1
	Упражнение в распознавании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.	1
	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.	1
	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.	1
	Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных.	1
	Предложный падеж имен существительных.	1
	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.	1
	Безударные окончания имен существительных во всех падежах.	1
	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.	1
	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.	1
	Контрольная работа (за 1 полугодие по теме: «Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе»)	1
	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Упражнение в правописании существительных.	1
	Р/р Сочинение-отзыв по картине В.А.Тропинина «Кружевница»	1
	Склонение имен существительных во множественном числе.	1
	Именительный падеж имен существительных во множественном числе.	1
	Родительный падеж имен существительных множественного числа.	1
	Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.	1
	Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.	1
	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.	1
	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.	1
	Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по Ю.Яковлеву. (Упр.273)	1
	Безударные окончания имён существительных.	1
	Проверочная работа по теме «Падежные окончания имён существительных»	1
	Морфологический разбор имени существительного.	1
	Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний существительных»	1
Имя прилагательное (31ч)
	Имя прилагательное как часть речи.	1
	Род и число имён прилагательных.	1
	Изменение прилагательных по падежам в единственном числе.	1
	Склонение имён прилагательных.	1
	Р/р Сочинение-рассуждение по картине В. А. Серова «Мика Морозов».	1
	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1
	Именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.	1
	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	1
	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	1
	Различение имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном и винительном падежах.	1
	Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.	1
	Падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1
	Р/р Выборочное изложение описательного текста. (Упр.57)	1
	Упражнение в правописании имён прилагательных мужского и среднего рода.	1
	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. Пушкина».	1
	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.	1
	Правописание падежных окончаний имён прилагательных в именительном и винительном падежах.	1
	Падежные окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.	1
	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.	1
	Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода.	1
	Р/р. Изложение описательного текста по Г. Скребицкому. (Упр.77)	1
	Склонение имён прилагательных множественного числа.	1
	Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.	1
	Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.	1
	Правописание окончаний имён прилагательных в дательном и творительном падежах.	1
	Р/р. Изложение описательного текста по Ю. Яковлеву. (Упр.99)	1
	Обобщение знаний об именах прилагательных.	1
	Упражнение в распознавании безударных падежных окончаний имён прилагательных.	1
	Р/р Сочинение-отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».	1
	Морфологический разбор имени прилагательного.	1
	Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных»	1
Местоимения (7ч)
	Местоимение как часть речи.	1
	Личные местоимения 1, 2 и 3 лица.	1
	Изменение личных местоимений 1, 2 лица по падежам.	1
	Склонение личных местоимений 3 лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями.	1
	Упражнения в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.	1
	Правописание местоимений.	1
	Контрольный диктант по теме: «Правописание местоимений».	1
Глагол (36ч)
	Роль глаголов в языке.	1
	Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам.	1
	Время глагола.	1
	Неопределённая форма глагола.	1
	Образование временных форм от глагола в неопределённой форме.	1
	Изменение глагола по временам.	1
	Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.	1
	Р/р Изложение повествовательного текста В.Бочарникова по цитатному плану. (Упр.162)	1
	Спряжение глаголов.	1
	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени.	1
	Распознавание лица и числа глаголов.	1
	Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа.	1
	Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа.	1
	Р/р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».	1
	Спряжение глаголов настоящего времени.	1
	Спряжение глаголов будущего времени.	1
	Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями.	1
	Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.	1
	Определение спряжения глаголов по неопределённой форме.	1
	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1
	Безударные личные окончания глаголов.	1
	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1
	Контрольное списывание по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов»	1
	Возвратные глаголы.	1
	Безударные личные окончания в возвратных глаголах.	1
	Р/р. Подробное изложение текста по плану и опорным рисункам (Упр.228).	1
	Повторение и закрепление знаний о глаголах настоящего и будущего времени.	1
	Правописание глаголов в прошедшем времени.	1
	Упражнение в правописании глаголов в прошедшем времени.	1
	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени	1
	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	1
	Контрольный диктант по теме: «Глагол».	1
	Упражнение в правописании глагольных форм.	1
	Морфологический разбор глагола.	1
	Р/р. Краткое изложение повествовательного текста. (Упр.253)	1
Повторение (12ч)
	Язык и речь. Текст.	1
	Контрольная работа. (итоговая)	1
	Предложение и словосочетание.	1
	Виды предложений.	1
	Слово и его лексическое значение.	1
	Значимые части слова. Словообразование.	1
	Правописание гласных и согласных в словах.	1
	Р/р. Контрольное изложение. Подробное изложение повествовательного текста. (Упр.310)	1
	Части речи.Морфологические признаки частей речи.	1
	Упражнение в правописании частей речи.	1
	Звукобуквенный и звуковой разбор слов.	1
	Игра-путешествие «По галактике частей речи»	1

Приложение 1.

Примерные контрольные работы по русскому языку

4 класс

Входная контрольная работа

Клюква.

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках, и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинами.(80 слов)

По М. Пришвину.

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась

Грамматическое задание:

1. Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы

2. Выполнить звуко-буквенный разбор слова:

1 вар. – ягода

2 вар. – ёлочка

1. Выписать предложение. Подчеркнуть грамматическую основу (задание по материалам ВПР)

1 вар. – 3 предложение

2 вар. – 6 предложение

Дать характеристику предложения.

Контрольный диктант по теме: «Предложение»

Трусиха.

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

Слова для справок: врассыпную, нёсся, заслонила, наперерез, навзрыд, убежищ. (84 слова)

Грамматические задания.

1.Разобрать по членам предложения и указать части речи следующего предложения.(задание по материалам ВПР)

Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

2. Найти в тексте сложное предложение, обозначить его основы.

3. Сделайте звуко - буквенный разбор слов:

1 вариант – вдруг

2 вариант - очень

4.Спишите, заменяя прилагательные синонимами с непроизносимыми согласными:

- печальный рассказ

- знаменитый писатель

- весёлый народ

Контрольный диктант по теме: «Состав слова»

Осень.

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились. (70 слов)

По И. Соколову - Микитову

Слово для справки: краснеет. 

Грамматическое задание 

1. Выписать предложение: вариант 1 – с однородными членами, вариант 2 – сложное.(задание по материалам ВПР)

2. Разобрать слова по составу: вариант 1 – ранняя, подберёзовики, грустно, вариант 2 – холодная, подосиновики, медленно.

3. Сделать звуко – буквенный разбор слова: вариант 1 – поздний, вариант 2 – гриб.

4*. Найти в третьем предложении многозначное слово, составить с ним словосочетания в разных значениях.

Контрольное списывание по теме «Склонение имен существительных».

Спишите текст. В первом предложении  подчеркните все  знакомые  орфограммы. Во втором  предложении укажите  склонение имён  существительных. В последнем  предложении  поставьте знак  ударения над каждым словом.(задание по материалам ВПР)

Зелёный друг.

У  нас есть чудесный зелёный друг – лес. Он защищает реки, пруды и озёра от горячих  лучей  солнца и высыхания. Народ выращивает леса там, где  наши  обширные  поля  надо спасать  от ветра и песка. Мы сажаем  лес  там, где овраги  жадно гложут  края  пашен. Зелёный друг – лес  своими  могучими  корнями  укрепит  почву, остановит  овраги.

Лесничества  выращивают  молодые  деревца в специальных  питомниках. Рассаду сажают  ранней  весной или поздней  осенью. В питомнике  часто  работают  студенты лесотехнического  института.

Контрольная работа (диктант за 1 полугодие)

Лес.

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами. (94слова)

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные. 

Грамматическое задание 

1. Выписать три словосочетания с именами существительными во множественном числе. Определить падеж и склонение имён существительных.

2. Списать предложения. Имена существительные, данные в скобках, записать в форме родительного падежа множественного числа. Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы). 

3. Разобрать имя существительное как часть речи: вариант 1 – вредителей, вариант 2 – гусениц. 4*. Записать противоположные по значению фразеологизмы парами. Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове.(задание по материалам ВПР)

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний существительных»

Как мужик убрал камень .

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.

Первый инженер предложил порохом разбить камень на части и вывести их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй.

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку. (104 слова)

По Л. Толстому

Слова для справок: его, тысяч, предложил. 

Грамматическое задание 

1. Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1, 2, 3 – го склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.

2. Выполнить звуко - буквенный разбор слова: вариант 1 – его, вариант 2 – шесть.

3. Разобрать имя существительное как часть речи: вариант 1 – (за) выдумку, вариант 2 –инженеров.(задание по материалам ВПР)

4*. Составить из слов пословицы. Выделить окончания имён существительных. 1) Радость, кудри, печаль, секутся, вьются. 2) Мать, не, лучше, друг, сыщешь. 3) Радость, шаг, один, печаль.

Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний прилагательных»

Зимний день.

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. (74 слова) 

Грамматическое задание 

1. Выписать три словосочетания «прил. + сущ.» Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных.(задание по материалам ВПР)

2. Составить три словосочетания: прил. + сущ. м. р. в Т. п., прил. + сущ. ср. р. в Д.п., прил. + сущ. ж. р. в П. п. 

3. Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные. 

1) В…, …, …уборе стоит осенний лес.

2) На …небе загорелись… звёзды.

Контрольный диктант по теме: «Правописание местоимений»

Лесной голосок.

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя.

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она - от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка! (119 слов)

Грамматическое задание 

1. Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число и падеж.(задание по материалам ВПР)

2. Распределить слова по группам и записать в два столбика. Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе. 

3. Списать, вставить подходящие по смыслу местоимения. В субботу… пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На… были красные, жёлтые, оранжевые листья. …встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.

Контрольное списывание по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

Жизнь спасена.

В красивой местности раскинулся рабочий посёлок. Зимой дороги заметает снегом. Трудно доехать жителям посёлка до ближнего населённого пункта.

Однажды в посёлке тяжело заболел человек. Его надо было срочно отправить в больницу. Но как подготовить площадку для посадки вертолёта? Даже на реке снег лежит толстым слоем.

Ученики местной школы решили помочь. Ранним утром они все пришли к реке, взялись за руки и стали утаптывать снег. К вечеру площадка была готова. Вертолёт опустился и утром доставил больного в город.

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста по 2 глагола в прошедшем времени, настоящем и неопределённой форме.(задание по материалам ВПР)

2. Разбери предложение по членам: В красивой местности раскинулся рабочий посёлок.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Совесть.

Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.

На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутть над ним и назвала малыша прогульщиком.

Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.

Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть. (53 слова)

По А. Гайдару

Грамматическое задание 

1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род.(задание по материалам ВПР)

2. Поставить глаголы в неопределённую форму. Пришла, идёт, посмотрит.

Контрольная работа

Последние денёчки.

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне. (78 слов) 

Грамматическое задание 

1. В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи.

2. Разобрать слова как части речи. Укрыли, молочным, (за) ночь.(задание по материалам ВПР)

3. Выполнить звуко – буквенный разбор слова ледяные.

Контрольное изложение «Пеликаний пассажир».

Пеликаний пассажир

Огромный пеликан и маленький котёнок подружились в заповеднике. Обычно они встречаются после рыбной ловли. Пока пеликан ловит рыбу, котёнок сидит на берегу.

Но вот птица с добычей выбралась на сушу. Раскрыла свой клюв и широко растянула мешок под ним. Тут котёнок не теряется, а быстро забирается в клюв и лакомится рыбой.

Однажды к пеликану неожиданно подошёл человек. В это время котёнок сидел у птицы в клюве. Пеликан затолкал котёнка в мешок и взмыл в воздух. Птица делала над озером круг за кругом, пока человек не спрятался в кустах. Тогда птица опустилась и раскрыла клюв. На землю важно вышел путешественник-котёнок.

Приложение 2.

Критерии оценивания планируемых результатов освоения предмета.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предметам должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей  комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний,  достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы русскому языку в четвертом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Диктанты

Отметка "5"(высокий уровень) ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Отметка "4" (повышенный уровень) ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Отметка "3"(базовый уровень) ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Отметка "2"(низкий уровень) ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

  Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Контрольный диктант

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	15-25 слов
2 класс	25-30 слов	35-45 слов
3 класс	45-55 слов	55-6- слов
4 класс	60-70 слов	70-80 слов

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Отметки

«5»(высокий уровень) – без ошибок.

«4» (повышенный уровень)– правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3»(базовый уровень) – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2»(низкий уровень) – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	20-30 слов
2 класс	30-35 слов	40-50 слов
3 класс	50-60 слов	60-65 слов
4 класс	65-75 слов	75-90 слов

«5»(высокий уровень) – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4»(повышенный уровень) – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» (базовый уровень)– за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2»(низкий уровень) – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

• Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

• Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

• Выдели орфограммы в списываемом предложении.

• Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

• Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

• Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

• Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

• Подчеркни орфограммы в словах.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.

	Первое полугодие	Второе полугодие
1-й класс	-	5-6 слов
2-й класс	8-10 слов	10-12 слов
3-й класс	10-12 слов	12-15 слов
4-й класс	12-15 слов	15-18 слов

Отметки:

«5»(высокий уровень) – без ошибок.

«4»(повышенный уровень) – 1 ошибка и 1 исправление.

«3»(базовый уровень) – 2 ошибки и 1 исправление.

«2»(низкий уровень) – 3–5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Отметки:

«5»(высокий уровень) – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4»(повышенный уровень) – верно выполнено 3/4 заданий.

«3»(базовый уровень) – верно выполнено 1/2 заданий.

«2»(низкий уровень) – верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5»(высокий уровень) – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4»(повышенный уровень) – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3»(базовый уровень) – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2»(низкий уровень) (имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5»(высокий уровень) – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4»(повышенный уровень) – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3»(базовый уровень) – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2»(низкий уровень) – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

Примечание. Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.