МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ЖАЛАЛ-АБАДСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
| Утверждаю Директор _________ А.А. Гайыпова «____» ___________2019г. |
| Согласовано зам. директора по уч. работе _____________Ч. Ажыбаева «_____»_____________2019г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Педпгогикаа» для студентов очного (дистантного) отделения, обучающихся по направлению:
050709 Преподавание в начальных классах
(шифр и наименование направления)
Сетка часов по учебному плану
| Педагогика | Все-го | Ауд. зан. | Аудит.зан. |
|
|
| Лек-ции | Практ | СРС | Отчетность |
| Семестр |
| Семестр 3 кредит | 108 | 54 | 27 | 27 | 54 | 3 |
Рабочая программа составлена на основании ОПОП, утвержденной Педагогическим советом по направлению 050709 “Преподавание в начальных классах ” государственного образовательного стандарта(15.09.2015, №1179/1)
протокол № 1 от 28 августа 2019г.
Составитель: Тобокелова С.
ЖАЛАЛ-АБАД 2019г.
1.Цели освоения дисциплины :
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
оценивать постановку педагогических цели и задач;
определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;
анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;
ориентироваться в современных системах организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации по профессиям рабочих (служащих) в Российской Федерации и зарубежных странах;
применять знания по общей и профессиональной педагогике при изучении профессиональных модулей.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;
значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности;
принципы обучения и воспитания;
формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;
психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
особенности педагогического процесса в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования;
особенности содержания и организации профессиональной подготовки;
приемы привлечения обучающихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения;
средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога;
основы педагогического сопровождения группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности.
.
2. Результаты обучения и компетенции, формируемые в процессе изучения дисциплины
| Код РОоп и его формулировка | Код компетенции ООП и его формулировка | Код РО дисциплины (РОд) и его формулировка |
| РО-2: Способен логически верно, аргументированно и ясно выражать свои мысли на государственном и официальном языках | ОК-1: Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес | Знает и понимает: - ценностные основы образования и профессиональной деятельности; - правовые нормы педагогической деятельности и образования; - сущность и структуру образовательных процессов; Умеет:- оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания; - анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления; |
| ОК-5: Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения | Знает и понимает: особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества; - тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире; Умеет:- анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления; - подбирать и использовать на занятии дидактические материалы;
|
| ОК-7: Готовность к непрерывному обучению.. | Знает и понимает: - цели, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания младших школьников; - теории и технологии обучения, воспитания и духовно-нравственного развития личности; Умеет: - находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития; - ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования; |
| ОК-10: Управлять собственным личностным и профессиональным развитием, адаптироваться к изменениям. | Знает и понимает:- особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ, на различных ступенях образования; Умеет:- находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития; |
| РО-3: Умеет работать в коллективе на основе принципов толерантности и демократии, применяет полученные знания для рационального использования ресурсов. | ПК 1.1:Определять цели и задачи, планировать уроки. ПК 1.7: Соблюдать педагогическую этику. | Владеет:- методами применения педагогических знаний, навыков и умений в профессиональной деятельности; - приемами поиска информации в
библиотеке, приемами работы с текстом, приемами составления различных записей. - элементами педагогического мастерства.
|
3. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Педагогика» относится к дисциплинам базовой части цикла профессиональных дисциплин, обеспечивающих теоретическую и практическую подготовку преподавателей начальных классов в области «Преподавание в начальных классах». Предмет рассчитан на 3 кредита, отчетность-зачет в 3 семестре.
Базовые знания для изучения данной дисциплины формируются в процессе изучения таких дисциплин как «Философия», «Социология», «Человек и общество».
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
.
4. Карта компетенций дисциплины в разрезе тем (разделов)
| Разделы, № и название темы
| Компетенции |
| ОК1 | ОК5 | ОК 7 | ОК10 | ПК 1.1 | ПК 1.7 | Σ общее кол-во компе-тенций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 1. Объект, предмет и функции педагогики как науки . | + |
|
|
| + |
| 2 |
| Тема 2. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками . | + |
| + |
| + |
| 3 |
| Тема 3. Методологическая основа педагогики. Методы педагогических исследований.
| + |
| + |
| + |
| 3 |
| Тема 4. . Взаимосвязь педагогической науки и практики. Тенденции их развития | + |
| + |
| + |
| 3 |
| Тема 5. . История педагогики. Гуманизм как основа современной педагогики.
| + |
| + |
| + |
| 3 |
| Тема 6 Целостный педагогический процесс.
. | + | + |
| + |
|
| 3 |
| Тема 7. Процесс развития личности. Факторы развития.
|
|
| + |
| + | + | 3 |
| Тема 8. Дидактика ка наука, ее основные категории. План.
|
| + |
| + |
| + | 3 |
| Тема 9. Сущность процесса обучения». | + |
|
| + |
| + | 3 |
| Тема 10. Продукт процесса обучения. | + |
| + |
| + |
| 3 |
| Тема 11. Закономерности обучения и принципы обучения. |
| + |
| + |
|
| 2 |
| Тема 12. Принципы обучения
|
|
| + |
|
| + | 2 |
| Тема 13. Содержание образования. | + |
| + |
| + |
| 3 |
| Тема 15.Учебники и учебные пособия | + |
| + |
| + |
| 3 |
| Тема 16. Формы, методы и средства обучения | + |
| + |
| + |
| 3 |
| Тема 17. Характеристика методов обучения. |
|
| + | + |
| + | 3 |
| Тема 18. Понятие «средства обучения». | + |
| + |
| + |
| 3 |
| Тема 19. Современные технологии обучения. |
| + |
| + |
|
| 2 |
| Тема 20. Контроль качества обучения |
|
| + |
|
| + | 2 |
| Тема 21 -22. Сущность и содержание процесса воспитания. | + |
| + |
| + |
| 3 |
| Тема 23. Закономерности и принципы воспитательного процесса. | + |
| + |
| + |
| 3 |
| Тема 24. Формы, методы и средства воспитания. | + |
| + |
| + |
| 3 |
| Тема 25. Формы организации процесса воспитания |
|
| + | + |
| + | 3 |
| Тема 26. Средство воспитания как категория теории воспитания. | + |
| + |
| + |
| 3 |
| Тема 27. Ученический коллектив и его формирование. | + |
|
| + |
|
| 2 |
5. Технологическая карта дисциплины
| Модули | Всего | Лекция | Семинарлан | СӨАИ | АТ | ЖК | Бал-л |
| Ауд. саб. | СӨАИ | саат | балл | саат | балл | саат | балл | балл | балл | |
| 1 | 27 | 10 | 14 | 6 | 13 | 4 | 27 | 10 | 10 | | 30 |
| 2 | 27 | 8 | 14 | 7 | 13 | 3 | 27 | 10 | 10 | | 30 |
| ЖК | | | | | | | | | | 40 | 40 |
| Баары | 34 | 18 | 28 | 14 | 6 | 7 | 18 | 20 | 20 | 40 | 100 |
| 52 |
| Модуль 30 балл |
| Тем-р | УТ-1 | АТ-1 |
| лек | сем | сөи |
|
| | с | б | с | б | с | б | 10 |
| Т-1 | 2 | 3,5 | | | 2 | 4,5 |
| Т-2 | 2 | 3,5 | 2 | 4 | 2 | 4,5 |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| Баары | 4 | 7 | 2 | 4 | 4 | 9 | 10 |
| Модуль 4 30 балл | ЖТ |
| Тем-р | УТ-1 | АТ-1 |
|
| лек | сем | сөи |
|
|
| | с | б | с | б | с | б | 10 | 40 |
| Т-1 | 2 | 3,5 | | | 2 | 4,5 |
| Т-2 | 2 | 3,5 | 2 | 4 | 2 | 4,5 |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| Баары | 4 | 7 | 2 | 4 | 4 | 9 | 10 | 40 |
7. Тематический план распределения часов по видам занятий
| № | Наименование разделов, тем лекционных и практических работ | Количество часов | ауд. | СРС |
| Лекция | Практика | Лабор. |
|
| 1 | Тема 1. Объект, предмет и функции педагогики как науки. |
| 2 |
|
| 4 |
| 2 | Тема 2. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками |
|
| 2 |
| 4 |
| 3 | Тема 3. Методологическая основа педагогики. Методы педагогических исследований. |
| 2 |
|
| 4 |
| 4 | Тема 4. . Взаимосвязь педагогической науки и практики. Тенденции их развития |
|
| 2 |
| 4 |
| 5 | Тема 5. . История педагогики. Гуманизм как основа современной педагогики. |
| 2 |
|
| 4 |
| 6 | Тема 6 Целостный педагогический процесс.. |
| 2 |
|
| 4 |
| 7 | Тема 7. Процесс развития личности. Факторы развития. |
|
| 2 |
| 4 |
| 8 | Тема 8. Дидактика ка наука, ее основные категории. |
|
| 2 |
| 4 |
| 9 | Тема 9. Сущность процесса обучения». |
| 2 |
|
| 4 |
| 10 | Тема 10. Продукт процесса обучения. |
|
| 2 |
| 4 |
| 11 | Тема 11. Закономерности обучения и принципы обучения. |
| 2 |
|
| 4 |
| 12 | Тема 12. Принципы обучения |
| 2 |
|
| 4 |
| 13 | Тема 13. Содержание образования. |
| 2 |
|
| 4 |
| 14 | Тема 14. Документы содержащие содержание образования |
|
| 2 |
| 4 |
| 15 | Тема 15.Учебники и учебные пособия |
|
| 2 |
| 4 |
| 16 | Тема 16. Формы, методы и средства обучения |
| 2 |
|
| 4 |
| 17 | Тема 17. Характеристика методов обучения. |
|
| 2 |
| 4 |
| 18 | Тема 18. Понятие «средства обучения». |
|
| 2 |
| 4 |
| 19 | Тема 19. Современные технологии обучения. |
| 2 |
|
| 4 |
| 20 | Тема 20. Контроль качества обучения |
| 2 |
|
| 4 |
| 21 | Тема 21 -22. Сущность и содержание процесса воспитания. |
| 2 | 2 |
| 8 |
| 22 | Тема 23. Закономерности и принципы воспитательного процесса. |
| 2 |
|
| 4 |
| 23 | Тема 24. Формы, методы и средства воспитания. |
|
| 2 |
| 4 |
| 24 | Тема 25. Формы организации процесса воспитания |
|
| 2 |
| 4 |
| 25 | Тема 26. Средство воспитания как категория теории воспитания. |
|
| 2 |
| 4 |
| 26 | Тема 27. Ученический коллектив и его формирование. |
|
| 2 |
| 4 |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
| Всего:108 |
| 26 | 28 |
| 54 |
8. Программа дисциплины
Дисциплина «Педагогика » состоит из трех разделов. Раздел 1. Педагогика как наука. Рассматривается возникновение педагогики. Структура педагогики. сущность и этапы развития науки, развитие личности.
Раздел 2. Дидактика рвссматривает вопросы оьучения и процесса образования в современной школе
Раздел 3. Воспитание. Воспитание в школе, воспиттельный процесс, воспитатльную работу учителя и семейное воспитание,.
9. Календарно-тематический план по видам занятий
9.1. а)Лекционные занятия
|
| Тема | Лекция | практик | Литера тура | Компетенции | Баллы | РО | неделя |
|
| Тема 1. Объект, предмет и функции педагогики как науки. План. Общее представление о педагогике как науке. Объект и предмет педагогики. Функции и источники развития педагогической науки. Основные категории педагогики как науки | 2 |
| [о 3,4] [д 1,3]
| ОК 5 ОК 10 ПК 1.7
|
| РО 2 РО 3 |
|
|
| Тема 2.Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. План. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
|
| 2 | [о 1,3]
| ОК 1 ПК 1.1 |
|
|
|
|
| Тема .3. Методологическая основа педагогики. Методы педагогических исследований. План. Понятие о методологии педагогики. Философские основания педагогики. Методологические принципы (подходы) педагогики. Эмпирические методы педагогического исследования. | 2 |
| [о 1,3]
| ОК 1 ПК 1.1 |
|
|
|
| 1 | Тема .4. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Тенденции их развития. План. . Единство и различия педагогической науки и практики. Связь педагогической науки и практики в движении. Педагог и педагогическая наука. Педагогика как наука и искусство. |
| 2 | [о 1,3]
| ОК 1 ПК 1.1 |
| РО 2 |
|
| 2 | Тема 5. История педагогики. Гуманизм как основа современной педагогики. План. Основные этапы развития педагогики. Зарубежные педагогические течения. Авторитарная и гуманистическая педагогика. Идея гуманизма как основа современной педагогики. Становление и развитие гуманистической педагогики. | 2 |
| [о 1,5]
| ОК 1 ОК 7 ПК 1.1 |
| РО 2 |
|
| 3 | Тема 6. Целостный педагогический процесс. План. \ Сущность педагогического процесса, его целостность. Структура педагогического процесса. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Законы и закономерности педагогического процесса. | 2 |
| [о 6,7] [д 1,3]
| ОК 1 ОК 7 ПК 1.1
|
| РО 2 РО 3 |
|
| 4 | Тема 7 Процесс развития личности. Факторы развития. План. Личность и процесс ее развития. Концепции развития личности. Факторы развития личности. Взаимосвязь воспитания и развития личности. Взаимосвязь обучения и развития личности. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания |
| 2 | [о 1,3,5]
| ОК 1 ОК 7 ПК 1.1 |
| РО 2 |
|
| 5 | Тема 8. Дидактика ка наука, ее основные категории. План. Дидактика как отрасль педагогической науки, ее предмет, основные задачи. Дидактика (общая дидактика) и частные дидактики (предметные методики). Связь дидактики с другими науками. Дидактика как система. Основные дидактические категории |
| 2 | [о 3]
| ОК 10 ОК 7 ПК 1.1 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 6 | Тема 9.Сущность процесса обучения. План. Процесс обучения, его признаки и движущие силы. Обучение как вид познавательной деятельности. Структура процесса обучения. Функции обучения.. | 2 |
| [о 3] [д 3]
| ОК 5 ОК 10 ПК 1.7
|
| РО 2 РО 3 |
|
| 7 | Тема 10. Продукт процесса обучения. Содержание учебного материала План. Образование как продукт целенаправленного систематического обучения. Компоненты продукта процесса обучения. Уровни результативности обучения и соответствующие им уровни знаний. Развитие процесса обучения через призму уровней знаний. Необходимые уровни знаний |
| 2 | [о 3] [д 3]
| ОК 5 ОК 7 ПК 1.7
|
| РО 2 РО 3 |
|
|
| Тема 11.Закономерности обучения и принципы обучения. План. Понятие «закономерности обучения». История развития представлений о закономерностях обучения. Виды закономерностей обучения. Общие закономерности обучения. Частные (конкретные) закономерности обучения. | 2 |
| [о 3,4] [д 1,3]
| ОК 5 ОК 10 ПК 1.7
|
| РО 2 РО 3 |
|
| 8 | Тема 12. Принципы обучения План. Понятие «дидактические принципы» («принципы обучения») . Исторический характер принципов обучения. Правила обучения. Сущность и современная трактовка принципов обучения. Система дидактических принципов.
1 2
| 2 |
| [о 1,7] [д 1,3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 9 | Тема 13. Содержание образования. План. Понятие «содержание образования». Факторы, влияющие на содержание образования. Принципы формирования содержания образования. Способы реализации содержания образования.
| 2 |
| [о 3,4] [д 1,3]
| ОК 5 ОК 10 ПК 1.7
|
| РО 2 РО 3 |
|
| 10 | Тема 14. Документы содержащие содержание образования План. Понятие Государственный образовательный стандарт».. Понятие «учебный план». Виды учебного плана. Базисный учебный план.. Учебная дисциплина в системе . Понятие «учебная программа».
|
| 2 | [о 3,5]
| ОК 1 ОК 10 ПК 1.7
|
| РО 2 РО 3 |
|
| 11 | Тема 15.Учебники и учебные пособия. План. Понятие «учебник». Значение учебников в процессе обучения, их основные функции. Структура учебника. Педагогические требования к учебнику. Учебные пособия. Методические пособия и рекомендации.
.
|
| 2 | [о 7] [д 3,4]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 12 | Тема 16. Формы, методы и средства обучения План. Понятие «метод обучения» и «прием обучения». Классификации методов обучения. Выбор (проектирование) методов обучения.
| 2 |
| [о 3] [д 3,4]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 13 | Тема 17. Характеристика методов обучения. План. Словесные методы обучения. Наглядные методы обучения. Практические методы обучения. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности |
| 2 | [о 7] [д 2,3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 14 | Тема 18. Понятие «средства обучения». План Классификация средств обучения. Дидактические функции средств обучения. Понятие «система средств обучения» . Общие дидактические требования. Характеристика современных средств обучения.
|
| 2 | [о 7] [д 3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
|
| Тема 19. Современные технологии обучения. План. Понятие «технология обучения». Развитие организационных форм обучения. Классификации. педагогических технологий
| 2 |
| [о 7] [д 3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 15 | Тема 20. Контроль качества обучения. План. Функции контроля успеваемости. Виды контроля и дидактические требования к его организации. Формы контроля качества обучения. Оценка. Основные требования к оценке. Неуспеваемость учащихся.
| 2 |
| [о 7] [д 3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 16 | Тема 21 -22. Сущность и содержание процесса воспитания. План. Теория воспитания как раздел общей педагогики. Объект и предмет теории воспитания, ее основные задачи. Основные категории теории воспитания.. Понятие «воспитание». Своеобразие воспитательного процесса. Движущие силы процесса воспитания. Цель и задачи воспитания. Основные направления воспитания.
| 2 | 2 | [о 7] [д 3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
|
| Тема 23. Закономерности и принципы воспитательного процесса. План. Понятие «закономерности воспитания». Содержание закономерностей воспитания. Понятие «принцип воспитания», «правило воспитания» . Требования, предъявляемые принципам воспитания. Подходы к определению (классификация) системы принципов воспитания. Характеристика принципов воспитания.
| 2 |
| [о 7] [д 3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 17 | Тема 24. Формы, методы и средства воспитания. План. Понятия «метод воспитания», «прием воспитания». Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания.
|
| 2 | [о 7] [д 3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 18 | Тема 25. Формы организации процесса воспитания. План. Понятие «форма воспитания». Функции формы воспитательной работы. Подходы к классификации форм организации воспитательного процесса. Методика подготовки и проведения форм организации процесса воспитания. Проблема выбора форм организации процесса воспитания.
|
| 2 | [о 7] [д 3,4]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
|
| Тема 26. Средство воспитания как категория теории воспитания. План. Основные функции средств воспитания. Классификация средств воспитания. Характеристика основных педагогических средств воспитания. Проблема выбора средств воспитания. Взаимосвязь содержания воспитания, методов, средств и форм организации процесса воспитания.
|
| 2 | [о 7] [д 3,4]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
|
| 1Тема 27. Ученический коллектив и его формирование. План Понятия «коллектив», «ученический воспитательный коллектив». Взаимоотношения личности и коллектива. Признаки коллектива. Структура коллектива образовательной организации и специфика его формирования. Структура первичного ученического коллектива. Функции ученического коллектива.
|
| 2 | [о 7] [д 3,4]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
9.3. Самостоятельная работа учащихся
|
| Тема | СРС | Литера тура | Компетенции | Бал лы | РО | неделя |
| 1 | Тема 1. Объект, предмет и функции педагогики как науки. | 4 | [о 1,7] [д 1,3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 2 | Тема 2. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками | 4 | [о 3,4] [д 1,3]
| ОК 5 ОК 10 ПК 1.7
|
| РО 2 РО 3 |
|
| 3 | Тема 3. Методологическая основа педагогики. Методы педагогических исследований. | 4 | [о 3,5]
| ОК 1 ОК 10 ПК 1.7
|
| РО 2 РО 3 |
|
| 4 | Тема 4. . Взаимосвязь педагогической науки и практики. Тенденции их развития | 4 | [о 7] [д 3,4]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 5 | Тема 5. . История педагогики. Гуманизм как основа современной педагогики. | 4 | [о 1,5]
| ОК 1 ОК 7 ПК 1.1 |
| РО 2 |
|
| 6 | Тема 6 Целостный педагогический процесс.. | 4 | [о 6,7] [д 1,3]
| ОК 1 ОК 7 ПК 1.1
|
| РО 2 РО 3 |
|
| 7 | Тема 7. Процесс развития личности. Факторы развития. | 4 | [о 1,3,5]
| ОК 1 ОК 7 ПК 1.1 |
| РО 2 |
|
| 8 | Тема 8. Дидактика ка наука, ее основные категории. | 4 | [о 3]
| ОК 10 ОК 7 ПК 1.1 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 9 | Тема 9. Сущность процесса обучения». | 4 | [о 7] [д 3,4]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 10 | Тема 10. Продукт процесса обучения. | 4 | [о 1,7] [д 1,3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 11 | Тема 11. Закономерности обучения и принципы обучения. | 4 | [о 3,4] [д 1,3]
| ОК 5 ОК 10 ПК 1.7
|
| РО 2 РО 3 |
|
| 12 | Тема 12. Принципы обучения | 4 | [о 3,5]
| ОК 1 ОК 10 ПК 1.7
|
| РО 2 РО 3 |
|
| 13 | Тема 13. Содержание образования. | 4 | [о 7] [д 3,4]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 14 | Тема 14. Документы содержащие содержание образования | 4 | [о 7] [д 3,4]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 15 | Тема 15.Учебники и учебные пособия | 4 | [о 7] [д 3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 16 | Тема 16. Формы, методы и средства обучения | 4 | [о 7] [д 3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 17 | Тема 17. Характеристика методов обучения. | 4 | [о 7] [д 3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 18 | Тема 18. Понятие «средства обучения». | 4 | [о 7] [д 3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 19 | Тема 19. Современные технологии обучения. | 4 | [о 7] [д 3,4]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 20 | Тема 20. Контроль качества обучения | 4 | [о 1,7] [д 1,3]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 21 | Тема 21 -22. Сущность и содержание процесса воспитания. | 4 | [о 3,4] [д 1,3]
| ОК 5 ОК 10 ПК 1.7
|
| РО 2 РО 3 |
|
| 22 | Тема 23. Закономерности и принципы воспитательного процесса. | 4 | [о 3,5]
| ОК 1 ОК 10 ПК 1.7
|
| РО 2 РО 3 |
|
| 23 | Тема 24. Формы, методы и средства воспитания. | 4 | [о 7] [д 3,4]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 24 | Тема 25. Формы организации процесса воспитания | 4 | [о 7] [д 3,4]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
| 25 | Тема 26. Средство воспитания как категория теории воспитания. | 4 | [о 7] [д 3,4]
| ОК 7 ПК 1.1 ПК 1.7 |
| РО 2 РО 3 |
|
10. Вопросы зачетов
1. Педагогическая наука. Ее предмет и задачи.
2. Основные категории педагогики.
3. Связь педагогической науки с другими науками о человеке.4. Структура педагогической науки.
5. Методологические основы педагогической науки.
6. Методы научно-педагогических исследований.
7. Факторы развития личности и их взаимосвязь.
8. Возрастная переодизация развития личности.
9. Цели воспитания. Цели воспитания в современной школе.
10. Педагогический процесс как система. Целостность педагогического процесса.
11. Учитель современной школы. Профессиональные качества педагога.
12. Педагогическая теория Я. А. Коменского.
13. К. Д. Ушинский – основоположник русской научной педагогики.
14. Педагогическая система А. С. Макаренко. Его труды.
15. Педагогическая система В. А. Сухомлинского. Его труды.
16. Основные идеи педагогики сотрудничества. В. Ф. Шаталов, Е. Н. Ильин.
17. История возникновения дидактики и важнейшие этапы развития.
18. Дидактические системы. Анализ современных теорий обучений и образования.
19. Методы воспитания. Технология воспитания.
20. Учебный план, учеб. Программы, учебники и учебные пособия.
21. Стандартизация образования в современной школе.
22. Современные проблемы образования. Модернизация образования.
23. Методологические, психологические основы обучения.
24. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.
25. Сущностная характеристика преподавания как деятельности.
26. Учение как познавательная деятельность школьников.
27. Движущие силы учебного процесса.
28. Понятие и сущность метода и приема обучения.
29. Классификация методов обучения.
30. Закономерности и принципы обучения.
31. Формы организации учебного процесса в школе.
32. Урок – основная форма организации обучения.
33. Проблемное обучение.
34. Технология обучения.
35. Закономерности, принципы воспитания.
36. Виды обучения (объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное)
37. Программированное обучение.
38. Дифференцированное обучение.
39. Основные функции процесса обучения.
40. Эстетическое воспитание.
41. Понятие и сущность обучения.
42. Трудовое воспитание учащихся: сущность, содержание и методы.
43. Нравственное воспитание школьников.
44. Экологическое воспитание.
45. Содержание образования как один из основных структурных компонентов
педагогической системы.
46. Физическое воспитание.
47. Воспитание как часть педагогического процесса.
48. Движущие силы воспитательного процесса.
49. Методы воспитания. Технология воспитания.
50. Научные основы планирования воспитательной работы.
51. Модели воспитания.
52. Понятие о коллективе, его основных признаках и этапах становления.
53. Умственное воспитание.
54. Гражданско-правовое воспитание.55. Руководство самовоспитание школьников.
56. Классный руководитель и его функции.
57. Подготовка молодежи к семейной жизни.
58. Организация деятельности педагогического коллектива.
59. Методическая работа в школе и аттестация педагогического персонала.
60. Основы управления педагогическими системами
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
Б.Лихачев “Педагогика” М.1999
И.Ф.Харламов “Педагогика” М.1997
В.А.Сластенин, и др. “Педагогика” М. 2013 ж.
М.Р.Рахимова “Педагогиканын теориялары, системалары жана технологиялары” Б.2003.
Э.Мамбетакунов, Т.Сияев “Педагогиканын негиздери” Б-2008.
Б.Апыш “Педагогика” Б-2011.
Дополнительная литература
1.Б.И.Батурина “Введение в педагогическую профессию” М.1998 7-22-беттер.
2.С.И.Гессель “Основы педагогики” М.1995.
3.Г.К. Селевко “Современное образовательные технологии” М.1998.
4.Льеонтев “Педагогическое обүение” М.1996.
5.Вульфсон “Сравнительная педагогика” М.1996.
6.А.Н.Джуринский “Педагогика” М.1998.
17
561
103 055 
