ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОТОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
| «Рассмотрено» на заседании МО учителей естественно-математического цикла протокол № 1 Руководитель МО ___________ С.А.Гончарова от « »________ августа 2026 г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УР ____ ____ Т.М.Семенникова от «___» _________ 2026 г.
| «Утверждаю» Директор ГКОУ «Котовская школа-интернат» _________ В.П.Алатарцев от «___» ___________ 2026 г.
|
Рабочая программа общего образования
обучающихся с умеренной тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (ТМНР)
вариант 2
«Окружающий природный мир»
(для 10 класса)
Разработала: учитель Леонтьева Е.В.
г. Котово
2026г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир» составлена на основе:
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее АООП УО (вариант 2), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 31.08.2023 г. № 182;
проекта рабочей программы по «Окружающий природный мир» федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт коррекционной педагогики»;
учебного плана ГКОУ «Котовская школа-интернат» на 2026-2027 учебный год.
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Окружающий природный мир».
Цель обучения - закрепление и расширение элементарных представлений о природном мире, углубление понимания взаимосвязей живой и неживой природы, человека и окружающей среды у обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями и ТМНР.
Задачи обучения:
закрепление и расширение элементарных научных знаний о природном мире, полученных в 9 классе;
демонстрация тесной взаимосвязи между неживой и живой природой, природой и деятельностью человека;
формирование специальных и общеучебных умений и навыков на новом учебном материале;
воспитание бережного отношения к природе и её ресурсам;
воспитание социально значимых качеств личности, экологической культуры.
ФАООП УО (вариант 2) адресована обучающимся с умеренной тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Окружающий природный мир» относится к предметной области «Естествознание»» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по окружающему природному миру составлена в соответствии с АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2). Рабочая программа сформирована с учётом рабочей программы воспитания, обеспечивает достижение личностных и предметных планируемых результатов освоения АООП в соответствии с требованиями АООП, предусматривает минимальный и достаточный уровень овладения предметными результатами. В рабочей программе указано место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир» в 10 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю). Тематическое планирование составлено с учетом особенностей обучающихся 10 класса.
Важным аспектом обучения детей с тяжелыми множественными нарушениями является расширение представлений об окружающем их природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой и неживой природы и человека.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир» в 10 классе определяет следующие задачи:
Образовательные:
Расширение знаний о явлениях природы, временах года, животных, растениях, экосистемах.
Формирование причинно-следственных связей между природными явлениями и жизнью человека.
Знакомство с понятиями «экология», «окружающая среда», «природные зоны».
Коррекционно-развивающие:
Развитие сенсорного восприятия (тактильные, зрительные, слуховые ощущения) через новые виды деятельности.
Совершенствование коммуникативных навыков (вербальных и невербальных).
Стимуляция познавательного интереса через практическую и проектную деятельность.
Воспитательные:
Формирование ответственного отношения к природе и окружающей среде.
Воспитание экологической культуры, осознание роли человека в природе.
Особенности программы:
Индивидуально-дифференцированный подход с учётом степени выраженности нарушений (умеренная, тяжёлая, глубокая умственная отсталость, ТМНР).
Практико-ориентированное обучение с использованием реальных предметов, игровых и имитационных упражнений, альтернативных средств коммуникации (PECS, жесты, карточки).
Концентрическое построение — темы 9 класса повторяются на новом уровне сложности и в новых контекстах.
Используемые технологии:
Информационно-коммуникативные технологии.
Технология концентрированного обучения.
Технология дифференцированного обучения.
Технологии личностно-ориентированного образования.
Основные методы обучения:
Практико-ориентированные методы — наблюдение, элементарные опыты, экскурсии.
Игровые методы — дидактические, сюжетно-ролевые и сенсорные игры.
Наглядные методы — реальные предметы, фотографии, пиктограммы, видеоматериалы.
Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК) — PECS, жесты, коммуникативные таблицы.
Арт-терапия и творческие методы — рисование, аппликация, лепка.
Мультисенсорный подход — тактильные доски, запахи, звуки природы.
Индивидуальный и дифференцированный подход — адаптированные задания, поэтапное выполнение.
Формы работы Сенсорные игры (тактильные коробки, ароматные травы).
Наблюдения (за погодой через окно, за комнатными растениями).
Практические действия (переливание воды, сбор листьев).
Альтернативная коммуникация (использование карточек PECS, жестов).
Музыкально-ритмические упражнения (звуки природы).
Сказкотерапия, мультисенсорные истории (для закрепления тем).
Арт-терапия (рисование, лепка природных объектов).
Предмет «Окружающий природный мир» в 10 классе для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) направлен на формирование представлений о природе, явлениях окружающей среды, взаимосвязях человека и природы. Он тесно связан с другими предметами (разделами) учебного плана, что обеспечивает комплексный подход к обучению и социализации учащихся.
Связь с другими предметами: | Предмет/раздел | Логическая связь с «Окружающим природным миром» |
| Речь и альтернативная коммуникация | Развитие навыков описания природных явлений, расширение словарного запаса (названия растений, животных, погодных явлений). Использование альтернативных средств коммуникации (карточки PECS, жесты) для обозначения природных объектов. |
| Математические представления | Счет природных объектов (листья, камни, птицы), сравнение по величине (деревья высокие/низкие), изучение временных понятий (времена года, части суток). |
| Человек | Изучение влияния природы на здоровье человека (чистый воздух, вода), формирование навыков безопасного поведения в природе (опасные растения, животные). |
| Домоводство | Использование природных ресурсов в быту (вода, овощи/фрукты), экологическое воспитание (раздельный сбор мусора, экономия воды). |
| Социально-бытовая ориентировка | Наблюдение за природой в повседневной жизни (одежда по погоде, прогулки в парке), формирование бережного отношения к окружающей среде. |
| Изобразительная деятельность | Рисование природных объектов (деревья, животные), создание поделок из природных материалов (листья, шишки). |
| Музыка и движение | Использование звуков природы (пение птиц, шум дождя) для развития слухового восприятия, подвижные игры на природе. |
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Предмет «Окружающий природный мир» способствует формированию у обучающихся с ТМНР следующих ценностных ориентиров:
Экологическое сознание – понимание важности природы в жизни человека, бережное отношение к окружающей среде.
Познавательная активность – развитие интереса к природным явлениям, наблюдательности.
Здоровьесбережение – осознание влияния природы на здоровье (свежий воздух, чистая вода).
Социальная адаптация – формирование навыков взаимодействия с природой в повседневной жизни (посадка растений, уход за животными).
Эмоционально-волевое развитие – положительные эмоции от общения с природой, снижение тревожности через природотерапию.
Интеграция предмета «Окружающий природный мир» с другими учебными дисциплинами позволяет создать целостную систему знаний, способствующую развитию и социализации обучающихся с ТМНР. Через межпредметные связи формируются практические навыки, экологическая культура и ценностное отношение к миру.
Рекомендации по организации занятий:
Основная форма организации учебного процесса – урок-занятие с частой сменой деятельности.
Повторение и закрепление через разные формы.
Включение в бытовые ситуации (уход за комнатными растениями, кормление птиц).
Совместная деятельность (групповые наблюдения, коллективные проекты).
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 2, учебный предмет «Окружающий природный мир» входит в образовательную область «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» в 10 классе в соответствии с учебным планом рассчитана на 68 часов в год, т.е. 2 часа в неделю (34 учебных недели).
1 четверть – 16 часов,
2 четверть – 16 часов,
3 четверть – 20 часов,
4 четверть – 16 часов.
Примечание: уроки, совпадающие с праздничными днями, проводятся соответственно за счет уплотнения тематического материала, прилагается лист корректировки программы.
4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР»
Программа представлена следующими разделами: «Объекты неживой природы», «Растительный мир», «Животный мир», «Природа и человек».
Объекты неживой природы (16 часов)
Вводный.
Времена года: признаки и чередование. Сезонные изменения в природе и жизни человека.
Солнце и его роль в природе. Солнечная система: обобщающее повторение.
Вода в природе: состояния воды (жидкое, твёрдое, газообразное). Круговорот воды в природе.
Воздух и его значение. Ветер, ураган, атмосферные явления.
Природные зоны России: общее представление (тундра, тайга, степь, пустыня).
Водоёмы: море, озеро, река, болото. Значение водоёмов для человека.
Почва: состав, значение, охрана. Плодородие почвы.
Полезные ископаемые: обобщающее повторение. Нефть и природный газ, их значение.
Стихийные явления природы (землетрясение, наводнение, извержение вулкана): элементарные представления, правила безопасности.
Времена года: признаки и чередование. Сезонные изменения в природе и жизни человека.
Солнце и его роль в природе. Солнечная система: обобщающее повторение.
Вода в природе: состояния воды (жидкое, твёрдое, газообразное). Круговорот воды в природе.
Воздух и его значение. Ветер, ураган, атмосферные явления.
Природные зоны России: общее представление (тундра, тайга, степь, пустыня).
Водоёмы: море, озеро, река, болото. Значение водоёмов для человека.
Почва: состав, значение, охрана. Плодородие почвы.
Полезные ископаемые: обобщающее повторение. Нефть и природный газ, их значение.
Стихийные явления природы (землетрясение, наводнение, извержение вулкана): элементарные представления, правила безопасности.
Растительный мир (16 часов)
Растения природных зон России (тундра, тайга, степь).
Растения водоёмов и побережий.
Лекарственные растения: закрепление и расширение знаний.
Ядовитые растения: распознавание, правила безопасности.
Комнатные растения: виды, уход.
Съедобные грибы и ягоды. Ядовитые грибы: правила безопасности.
Огород и сад: овощные культуры и плодовые деревья. Значение в питании человека.
Растения Красной книги России.
Охрана растительного мира. Экологические проблемы.
Животный мир (22 часа)
Животные природных зон России (тундра, тайга, степь, пустыня).
Жизнь животных зимой: спячка, кочёвки, приспособления.
Жизнь животных летом и весной: гнездование птиц, выведение потомства.
Насекомые-вредители и насекомые-помощники человека.
Рыбы рек и озёр России. Рыбоводство.
Птицы России: перелётные и зимующие, подробнее о конкретных видах.
Хищные птицы.
Крупные дикие млекопитающие России (медведь, лось, волк, лиса).
Животные пустынь и степей.
Морские животные: обобщающее повторение.
Животные жарких стран: элементарные представления.
Домашние животные: обобщающее повторение, уход и содержание.
Животные, занесённые в Красную книгу России.
Охрана животного мира. Национальные парки и заповедники России.
Природа и человек (14 часов)
Организм человека: обобщающее повторение (части тела, внутренние органы).
Иммунитет и здоровье. Профилактика заболеваний.
Нервная система: элементарные представления, охрана.
Гигиена тела: правила ухода за кожей, волосами, ногтями.
Режим дня. Значение сна и отдыха.
Питание и здоровье: витамины, их источники.
Вредные привычки и их влияние на здоровье.
Безопасное поведение в природе: правила поведения в лесу, у водоёмов, при стихийных явлениях.
Экология и здоровье человека: чистый воздух, чистая вода.
Первая помощь: обобщение и расширение знаний.
Обобщение по курсу.
| № п\п | Наименование разделов | Количество часов | Примечание |
| 1 | Объекты неживой природы | 16 |
|
| 2 | Растительный мир | 16 |
|
| 3 | Животный мир | 22 |
|
| 4 | Природа и человек | 14 |
|
|
| Всего | 68 |
|
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР»
В соответствии с требованиями ФГОС результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Личностные результаты освоения программы:
основы персональной идентичности, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
формирование уважительного отношения к природе и окружающим;
овладение доступными социальными ролями, развитие мотивов учебной деятельности;
развитие самостоятельности и личной ответственности;
формирование эстетических потребностей и ценностей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Предметные результаты освоения программы:
Представления о явлениях и объектах неживой природы:
интерес к объектам и явлениям неживой природы;
представления о сезонных изменениях в природе, о водоёмах, природных зонах, почве;
умение учитывать изменения в окружающей среде для охраны здоровья;
элементарные представления о стихийных природных явлениях и правилах безопасности.
Представления о животном и растительном мире:
интерес к объектам и явлениям живой природы;
расширенные представления о животном и растительном мире природных зон России;
знание ядовитых растений и грибов, опасных животных; соблюдение правил безопасности;
опыт бережного отношения к растениям и животным;
представления о Красной книге и охране природы.
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА ПО УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Условно детей с тяжелыми множественными нарушениями развития можно разделить на три группы в соответствии с их характерными особенностями.
Первая группа — дети без выраженных нарушений движений, с умственной отсталостью умеренной степени. Владеют элементарной речью: понимают бытовую речь, могут выразить желания простыми словами. Позитивной предпосылкой является интерес к взаимодействию с другими.
Вторая группа — дети с более выраженным нарушением интеллекта и поведения. Трудно вызвать ответную реакцию, нет интереса к деятельности, могут проявлять агрессию и деструктивное поведение.
Третья группа — дети со сложными формами ДЦП, полностью зависящие от помощи взрослого. Органическое поражение речевого аппарата значительно затрудняет коммуникацию.
| Классы | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
| 10В2 | Шмыков Григорий Гитченко Елена | Вельмова Алина |
|
7. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР»
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
В 10 классе осуществляется текущий, тематический и итоговый (промежуточный) контроль знаний, умений и навыков обучающихся с фиксированием отметки в журнале.
Текущий контроль: устный опрос; творческие и практические работы; самостоятельные работы.
Тематический контроль: в конце изучения темы и раздела в форме творческой работы или теста.
Итоговый контроль: в конце года в рамках промежуточной аттестации в форме теста.
Критерии оценивания устных ответов:
Оценка «5» — обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя формулирует и обосновывает ответ, приводит примеры. Допускает незначительные неточности, которые исправляет сам или с помощью учителя.
Оценка «4» — ответ в целом соответствует требованиям «5», но обучающийся затрудняется в формулировании отдельных понятий. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» — обнаруживает знание и понимание основных положений, но излагает материал недостаточно полно, с большими затруднениями. Нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» — не ставится.
Критерии оценивания письменных работ:
«отлично» — свыше 65% заданий выполнено верно;
«хорошо» — от 51% до 65%;
«удовлетворительно» (зачёт) — от 35% до 50%.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР»
10 класс – 2 часа в неделю
| № | Тема урока | Кол- во часов | Дата | Дифференциация видов деятельности обучающихся |
| 1 группа | 2 группа | 3 группа |
| «Объекты неживой природы» |
| 1 | Вводный. Повторение изученного в 9 классе. | 2 | 01.09 03.09
| Беседа «Что мы изучали в прошлом году». Отгадывание загадок о природе. Составление плана курса. | Просмотр презентации-обзора. Раскраски по теме «Природа». | Просмотр видео о природе. Игра «Найди природный объект». |
| 2 | Времена года. Осень. Признаки и изменения в природе. | 1 | 08.09
| Беседа «Признаки осени». Записывают признаки осени в тетрадь. Составляют рассказ по опорным картинкам. |
| Просмотр ролика об осени. Тактильная игра с осенними листьями. |
| 3 | Времена года. Зима. Признаки и изменения в природе. | 1 | 10.09
| Беседа «Признаки зимы». Записывают признаки зимы в тетрадь. Составляют рассказ по картинкам. | | |
| 4 | Времена года. Весна. Признаки и изменения в природе. | 1 | 15.09
| Беседа «Признаки весны». Записывают признаки весны в тетрадь. Составляют рассказ по картинкам. Просмотр ролика «Пробуждение природы». | | |
| 5 | Времена года. Лето. Признаки и изменения в природе. | 1 | 17.09
| Беседа «Признаки лета». Составляют в тетради таблицу «Времена года — признаки». Составляют рассказ о любимом времени года. | Рассматривают картинки. Раскрашивают «Летний луг». Игра «Угадай время года». | Просмотр ролика о лете. Аппликация «Солнышко». |
| 6 | Вода в природе. Состояния воды. | 1 | 22.09
| Опыты с водой (лёд, пар, жидкость). Составляют схему «Три состояния воды». Рассказывают о свойствах воды. | | Просмотр мультфильма «Три состояния воды». Тактильная игра «Тёплая/холодная вода». |
| 7 | Круговорот воды в природе. | 1 | 24.09
| Рассматривают схему круговорота воды. Составляют рассказ по схеме. Зарисовывают схему в тетрадь. Просмотр мультфильма «Путешествие капельки» (продолжение). | | |
| 8 | Водоёмы: море, озеро, река, болото. | 1 | 29.09
| Просмотр презентации «Водоёмы». Называют и различают виды водоёмов. Записывают в тетрадь различия. Составляют рассказ об одном водоёме. | | |
| 9 | Почва: состав и значение. | 1 | 01.10
| Рассматривают образцы почвы. Опыт «Что в почве есть». Составляют рассказ о значении почвы. Записывают в тетрадь правила охраны почвы. | Рассматривают образцы почвы под руководством учителя. Игра «Что растёт в почве». | Сенсорная игра «Тактильная коробка с почвой». Раскрашивают рисунок «Земля-кормилица». |
| 10 | Природные зоны России: тундра и тайга. | 1 | 06.10
| | | |
| 11 | Природные зоны России: степь и пустыня. | 1 | 08.10
| Просмотр презентации. Сравнивают степь и пустыню. Составляют краткое описание каждой зоны. | | |
| 12 | Воздух. Атмосферные явления: ветер, гроза, туман. | 1 | 13.10
| Просмотр презентации. Называют атмосферные явления. Составляют рассказ «Гроза» по опорным картинкам. Записывают правила безопасности при грозе. | | |
| 13 | Стихийные явления природы. Правила безопасности. | 1 | 15.10
| Просмотр фильма «Стихийные явления». Составляют памятку безопасности. Разбирают правила поведения при наводнении, землетрясении. | | |
| 14 | Нефть и природный газ. Значение для человека. | 1 | 20.10
| Просмотр презентации «Нефть и газ». Называют способы добычи. Составляют рассказ о значении нефти и газа. Зарисовывают условные знаки. | Просмотр презентации. Узнают нефть и газ на картинках. Игра «Для чего используется». | |
| 15 | Охрана природы. Экологические проблемы. | 1 | 22.10
| Просмотр презентации «Экология». Называют экологические проблемы. Составляют памятку «Как я могу помочь природе». | Просмотр презентации. Раскрашивают плакат «Береги природу». Игра «Хорошо — плохо для природы». | Просмотр мультфильма об экологии. Тактильная игра «Сортируем мусор». |
| 16 | Обобщение раздела «Объекты неживой природы». | 1 | 05.11 | Тест-игра по разделу. Составляют рассказ по иллюстрациям. Называют изученные объекты и явления. | | |
| «Растительный мир» |
| 17 | Растения тундры и тайги. | 1 | 10.11
| Просмотр презентации. Называют растения тундры и тайги. Зарисовывают в тетрадь. Составляют рассказ по картинкам. | | |
| 18 | Растения степи и водоёмов. | 1 | 12.11
| Просмотр презентации. Называют растения степи и водоёмов. Составляют таблицу. Рассказывают об их значении. | | Просмотр презентации. Раскрашивают растения. |
| 19 | Съедобные и ядовитые грибы. | 1 | 17.11
| Просмотр презентации «Грибы». Называют съедобные и ядовитые грибы. Составляют памятку «Правила сбора грибов». Выполняют задание «Съедобный — ядовитый». | Просмотр презентации. Сортируют картинки грибов по группам. Игра «Съедобный — несъедобный». | |
| 20 | Ядовитые растения. Правила безопасности. | 1 | 19.11
| Просмотр презентации «Ядовитые растения». Называют ядовитые растения (волчья ягода, борщевик, белена). Составляют памятку безопасности. | Просмотр презентации. Игра «Опасно — можно трогать». Раскрашивают рисунок «Стоп! Это ядовито!». | |
| 21 | Комнатные растения. Виды и уход. | 1 | 24.11
| Рассматривают комнатные растения в классе. Называют виды. Учатся поливать растения, протирать листья. Составляют схему ухода. | Рассматривают комнатные растения. Игра «Назови растение». Поливают растения с помощью учителя. | |
| 22 | Огород. Овощные культуры. | 1 | 26.11
| Просмотр ролика «Овощи на огороде». Называют овощные культуры, их значение. Составляют рассказ об уходе за овощами. Зарисовывают в тетрадь. | Просмотр ролика. Узнают овощи на картинках. Игра «Найди овощ на грядке». | Сенсорная игра «Угадай овощ на ощупь». Раскрашивают картинку «Огород». |
| |
| 23 | Сад. Плодовые деревья и кустарники. Повторение. | 1 | 01.12
| Беседа «Сад осенью и весной». Называют плодовые деревья и кустарники. Составляют рассказ об уходе за садом. | | |
| 24 | Лекарственные растения. Закрепление знаний. | 1 | 03.12
| Беседа о лекарственных растениях. Расширяют список (зверобой, тысячелистник, валериана). Составляют «Домашнюю аптечку» из картинок. Записывают применение. | | |
| 25 | Растения Красной книги России. | 1 | 08.12
| Просмотр презентации «Растения Красной книги». Называют 3–4 растения Красной книги. Составляют мини-проект «Почему это растение надо охранять?». | | |
| 26 | Охрана растительного мира. Заповедники. | 1 | 10.12
| Беседа «Почему нужно охранять растения». Рассматривают карту заповедников России. Составляют правила поведения в лесу. | Просмотр ролика о заповедниках. Раскрашивают «Правила поведения в лесу». | |
| 27 | Обобщение раздела «Растительный мир». | 1 | 15.12
| | | |
| 28 | Растения и экология: влияние человека на растительный мир. | 1 | 17.12
| Беседа «Как человек влияет на природу». Составляют плакат «Защитим природу». | Просмотр мультфильма об экологии. Раскрашивают плакат «Береги растения». | |
| 29 | Времена года и растения: сезонные изменения. | 1 | 22.12
| Составляют таблицу «Растения в разные времена года». Называют явления листопада, цветения, плодоношения. | | Просмотр ролика о временах года. Аппликация «Дерево в четыре сезона». |
| 30 | Культурные растения в жизни человека. Обобщение. | 1 | 24.12
| Составляют итоговую схему «Культурные растения». Рассказывают о значении для человека. | | |
| 31 | Водоросли и мхи: элементарные представления. | 1 | 29.12
| Просмотр презентации «Низшие растения». Называют, где растут водоросли и мхи. Записывают в тетрадь. | | Сенсорная игра с мхом. Просмотр презентации. |
| 32 | Цветковые растения: закрепление. | 1 | 12.01
| Повторяют части цветка. Рассматривают живые цветы. Составляют описание по плану. | | |
| «Животный мир» |
| 33 | Животные природных зон: тундра и тайга. | 1 | 14.01
| Просмотр презентации. Называют животных тундры и тайги. Заполняют таблицу «Зона — животные — особенности». | | |
| 34 | Животные природных зон: степь и пустыня. | 1 | 19.01
| Просмотр презентации. Называют животных степи и пустыни. Составляют рассказ о верблюде или суслике по плану. | | |
| 35 | Жизнь животных зимой. Спячка и приспособления. | 1 | 21.01
| Просмотр ролика «Зима в лесу». Называют животных, впадающих в спячку. Составляют рассказ о подготовке зверей к зиме.
| Просмотр ролика. Сортируют картинки: спячка/не спячка. Раскрашивают медведя в берлоге. | |
| 36 | Жизнь животных весной: гнездование птиц, детёныши. | 1 | 26.01
| Просмотр ролика «Весна в лесу». Называют животных и их детёнышей. Составляют рассказ «Как весна меняет жизнь животных». | | |
| 27 | Насекомые-вредители и насекомые-помощники. | 1 | 28.01
| Просмотр презентации. Называют вредителей (колорадский жук, тля) и помощников (пчела, муравей). Составляют таблицу. Рассказывают о роли пчелы в природе. | | |
| 38 | Рыбы рек и озёр России. Рыболовство. | 1 | 02.02
| Просмотр презентации «Рыбы пресных водоёмов». Называют виды рыб (карп, окунь, щука, сом). Рассказывают о значении рыболовства. Рисуют аквариум в тетради. | Просмотр презентации. Узнают рыб по картинкам. Игра «Поймай рыбку». | |
| 39 | Хищные птицы России. | 1 | 04.02
| Просмотр презентации «Хищные птицы». Называют орёл, ястреб, сова, беркут. Составляют рассказ о значении хищных птиц в природе. | | |
| 40 | Птицы России. Обобщение. Охрана птиц. | 1 | 09.02
| Беседа «Птицы рядом с нами». Составляют список птиц своего края. Рисуют кормушку и описывают, кого кормят. | Просмотр ролика о птицах. Игра «Узнай птицу по голосу». Раскрашивают любимую птицу. | Игра «Узнай птицу по голосу». Клеят птиц на рисунок кормушки. |
| 41 | Крупные дикие млекопитающие России. | 1 | 11.02
| Просмотр презентации «Дикие звери России». Называют медведя, лося, волка, лису. Составляют рассказ о любом звере по плану. | | |
| 42 | Животные жарких стран. Слоны, жирафы, львы. | 1 | 16.02
| Просмотр презентации «Животные Африки». Называют животных жарких стран. Составляют рассказ об одном животном по плану. | | Просмотр ролика. Раскрашивают жирафа. |
| 43 | Морские животные. Обобщение. | 1 | 18.02
| Беседа «Обитатели морей». Называют акул, осьминогов, морских черепах. Составляют рассказ. Зарисовывают морских животных в тетрадь. | Просмотр ролика. Узнают морских животных по картинкам. Игра «Кто живёт в море?». | |
| 44 | Домашние животные. Обобщение. Уход и содержание. | 1 | 25.02
| Беседа «Домашние животные — наши друзья». Составляют памятку «Уход за животным». Рассказывают о своём питомце или любимом животном. | | |
| 45 | Животные и времена года. Сезонные изменения. | 1 | 02.03
| Составляют таблицу «Животные в разные времена года». Называют явления: линька, миграция, спячка. | Сортируют картинки по временам года. Игра «Что происходит с животным зимой?». | |
| 46 | Животные Красной книги России. | 1 | 04.03
| Просмотр презентации «Животные Красной книги». Называют амурского тигра, снежного барса, белого медведя. Составляют мини-проект «Почему это животное нужно охранять?». | Просмотр презентации. Узнают животных по картинкам. Раскрашивают снежного барса. | |
| 47 | Национальные парки и заповедники России. | 1 | 09.03
| Просмотр презентации «Заповедники России». Называют 2–3 заповедника. Составляют рассказ «Зачем нужны заповедники». | Просмотр презентации. Раскрашивают карту «Заповедники». Игра «Угадай заповедник».
| Просмотр ролика о заповеднике. Раскрашивают животных заповедника. |
| 48 | Опасные животные. Правила безопасности. | 1 | 11.03
| Просмотр презентации «Опасные животные». Называют опасных животных (осы, змеи, клещи). Составляют памятку «Правила безопасности». | Просмотр презентации. Игра «Опасно — неопасно». Раскрашивают «Стоп! Это опасно». | |
| 49 | Животные и человек. Экологические проблемы. | 1 | 16.03
| Беседа «Как деятельность человека влияет на животных». Составляют плакат «Защитим животных». | | |
| 50 | Насекомые: обобщение. Мир насекомых. | 1 | 18.03
| Беседа-повторение. Называют виды насекомых и их роль в природе. Составляют итоговый рассказ. | Игра «Найди насекомое». Раскрашивают бабочку. | |
| 51 | Земноводные и пресмыкающиеся: обобщение. | 1 | 23.03
| Беседа-повторение. Сравнивают земноводных и пресмыкающихся. Составляют таблицу отличий. | | |
| 52 | Цепи питания в природе. |
| 25.03
| Просмотр презентации «Цепи питания». Составляют 2–3 цепи питания по образцу. Объясняют связи между организмами. | | |
| 53 | Обобщение раздела «Животный мир». | 1 | 06.04
| | | |
| 54 | Экосистема леса. Связи в природе. | 1 | 08.04
| Просмотр презентации «Лес как экосистема». Называют обитателей леса. Составляют рассказ «Кто нужен лесу». | Просмотр презентации. Игра «Кто живёт в лесу». | |
| «Природа и человек» |
| 55 | Организм человека. Повторение. Иммунитет. | 1 | 13.04
| Просмотр мультфильма «Иммунитет». Называют основные органы. Беседа о том, что такое иммунитет. Записывают в тетрадь правила укрепления иммунитета. | | |
| 56 | Нервная система. Охрана нервной системы. | 1 | 15.04
| Просмотр мультфильма «Нервная система». Называют органы нервной системы. Беседа о правилах охраны нервной системы. Составляют памятку. | | |
| 57 | Гигиена тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. | 1 | 20.04
| Беседа «Правила гигиены тела». Практическая работа: демонстрируют правильный уход. Составляют схему «Моя гигиена». | Беседа. Практическая работа под руководством учителя. Раскрашивают «Чистые руки». | Практическое занятие «Умываемся вместе». Просмотр мультфильма «Мойдодыр». |
| 58 | Режим дня. Значение сна и отдыха. | 1 | 22.04
| | Составляют расписание дня из карточек. Игра «Когда это делаем?». | Просмотр мультфильма о режиме дня. Сортируют карточки «День — ночь». |
| 59 | Витамины. Их источники. Здоровое питание. |
| 27.04
| Просмотр презентации «Витамины». Называют витамины A, B, C и источники. Составляют «Меню здорового человека». Игра «Полезно — вредно». | Просмотр презентации. Сортируют продукты: «богаты витаминами / не очень». Раскрашивают «Витаминная тарелка». | Просмотр презентации. Дегустация фруктов. Раскрашивают картинку. |
| 60 | Вредные привычки и их влияние на здоровье. | 1 | 29.04
| Просмотр презентации «Вредные привычки». Называют вредные привычки и их последствия. Составляют памятку «Здоровый выбор». | | Просмотр мультфильма. Игра «Полезно — вредно». |
| 61 | Безопасное поведение в природе. | 1 | 04.05
| Беседа «Правила безопасности на природе». Составляют памятку для похода в лес. Разбирают ситуации. | Просмотр ролика. Раскрашивают «Правила поведения в лесу». Игра «Правильно — неправильно». | |
| 62 | Экология и здоровье человека. | 1 | 06.05
| Беседа «Как природа влияет на здоровье». Называют экологические проблемы. Составляют рассказ «Что я могу сделать для экологии». | | Просмотр мультфильма. Сортируют мусор. |
| 63 | Первая помощь. Обобщение и расширение знаний. | 1 | 11.05
| Практическая работа «Первая помощь при порезах, ожогах, укусах». Составляют алгоритм действий. Игра «Скорая помощь». | | |
| 64 | Здоровый образ жизни. Итоговое повторение. | 1 | 13.05
| Составляют итоговый проект «Мой ЗОЖ». Рассказывают о своих полезных привычках. | | Просмотр мультфильма о ЗОЖ. Раскрашивают «Здоровый ребёнок». |
| 65 | Природа и здоровье: итоговое занятие. | 1 | 18.05
| Беседа «Природа и человек — одно целое». Составляют итоговый рассказ. Игра-викторина «Знаток природы». | Игра-викторина с картинками. Раскрашивают итоговый рисунок «Природа вокруг нас». | Просмотр итогового ролика о природе. Аппликация «Я и природа». |
| 66 | Повторение раздела «Природа и человек». | 1 | 20.05
| | | Игра «Найди картинку». Складывают пазл по теме. |
| 67-68 | Обобщение по курсу 10 класса. Итоговое занятие. Природный мир — наш дом. | 2 | 25.05
| Тест по всем разделам курса. Составляют итоговый рассказ «Природа вокруг нас». Называют изученные природные зоны, объекты, явления. Итоговая викторина «Знатоки природы». Составляют мини-проект «Природа нашего края». | Игра «Найди и назови по всем разделам». Составляют коллаж «Что я узнал о природе». Игра «Путешествие по природным зонам» (карточки). Раскрашивают итоговый рисунок. | Просмотр финального обзорного ролика. Аппликация «Мир природы». Просмотр итогового ролика. Игра «Найди любимое животное / растение». |
9. ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ, САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ, ТЕСТОВЫХ И ДР. ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ.
| № | Вид работы | Тема | Четверть |
| 1 | Тест / творческая работа | Объекты неживой природы (итог раздела) | 1 |
| 2 | Самостоятельная работа | Растительный мир (итог раздела) | 2 |
| 3 | Тест / практическая работа | Животный мир (итог раздела) | 3–4 |
| 4 | Итоговый тест | Промежуточная аттестация (по всему курсу) | 4 |
10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебники и методические пособия:
«Природоведение 6 класс» Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, издательство «Просвещение», 2023;
методическое пособие к учебнику;
печатные пособия, таблицы в соответствии с программой обучения;
иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток).
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету;
видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы уроков;
мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Технические средства обучения:
Оборудование класса:
ученические столы одноместные и двухместные с комплектом стульев;
стол учительский;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий;
настенные доски.
Информационное обеспечение образовательного процесса:
Федеральный портал «Российское образование» — http://www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — http://fcior.edu.ru
Учительский портал — http://www.uchportal.ru
Портал «Мой университет» / Факультет коррекционной педагогики — http://moi-sat.ru
Сеть творческих учителей — http://www.it-n.ru
9
10 378
5 030 
