Рабочая программа по предмету
«Окружающий социальный мир»
для 9 «б» класса 2 вариант
Учитель: Васильева Н. П.
2025/2026 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа «Окружающий социальный мир» для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталость (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития) составлена на основе:
1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
3. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»»; СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28.01.2021г. №2 (зарегистрировано министерством юстиции Российской Федерации 29.01.2021г. рег. № 62296).
4. Устава МБОУ «Школа равных возможностей» г. Химки утвержден распоряжением начальника Управления по образованию Администрации городского округа Химки Московской области № 08- р от 07.06.2018 г.
5. Учебного плана на 2025/2026 учебный год муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа равных возможностей» г. Химки
6. Приказа Минобрнауки РФ от19.12.14г. № 1598 «Об утверждении ФГОСНОО обучающихся с ОВЗ»
7. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015г. №4/15)
8. Адаптированной основной общеобразовательной программы, составленной на основе программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов под редакцией Воронковой В.Изд. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб.2. – 304с. Сборник допущен Министерством образования и науки Российской Федерации.
Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.
Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними). Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи».
В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе.
Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Человек». Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на занятиях по домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол и т.д.
Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город (поселок), знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.
Для реализации программы материально-техническое обеспечение предмета включает: натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в образовательной организации, во дворе, в городе), действий, правил поведения. Кроме того, используются аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах; рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у обучающихся доступных социальных представлений. По возможности, используются технические и транспортные средства. Необходимым оборудованием для иллюстрации социальных явлений являются: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование.
Общая характеристика предмета
Обучение детей в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. Предмет «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. В процессе обучения у ученика формируются представления о родном городе, в котором он проживает. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, обучающийся учится соотносить свое поведение и поступки других людей. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ученика типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др.
В ходе организации и проведения уроков по данному предмету необходимо исходить из того, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения. Поэтому вся коррекционно-образовательная работа направлена на то, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Настоящая программа составлена с учётом возрастных и психофизических особенностей учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объёма сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у учащихся с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания.
Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Одежда», «Продукты питания», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт».
В процессе обучения данной программы у учащихся формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, ее культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения.
Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупок в магазине, во время пожара и др.
Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Окружающий природный ми», «Человек» и др. Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на занятиях по домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол и т.д. Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и во дворе, в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город, знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, с транспортом, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится социализироваться в этом мире.
Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с коррекционно-адаптационной областью учебного плана.
3. Описание места предмета в учебном плане
Программа по предмету «Человек» составлена на основе учебного плана МБОУ «Школы равных возможностей». Согласно учебному плану на изучение предмета в 9«б» классе отводится 102 часа за учебный год, из расчета 3 часа в неделю (34 учебные недели). Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). Обучение проход в групповой форме в классе с учителем. Данная программа составлена на основании Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой АООП образования обучающихся с умеренной тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (Вариант 2).
В данную программу включены разделы:
Личная гигиена
Школа
Предметы и материалы, изготовленные человеком
Квартира, дом, двор
Одежда
Продукты питания
Город
Транспорт
Предметы быта
Страна
Традиции и обычаи
4. Основное содержание учебного предмета
Личная гигиена
Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека. Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и приемы выполнения, значение. Личные (индивидуальные) вещи для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце). Правила хранения, уход. Правила содержания личных вещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей рук. Уход за кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах. Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье, носки, колготки).
Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания здоровья человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для закаливания. Способы и приемы выполнения различных видов процедур, физических упражнений. Утренняя гимнастика. Составление комплексов утренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры, ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от типов волос. Средства для борьбы с перхотью и выпадением волос.
Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма, просмотре телепередач, работы с компьютером.
Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач. Особенности соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы соблюдения личной гигиены подростками (отдельно для девочек и мальчиков).
Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя, токсических и наркотических веществ. Вредные привычки и способы предотвращения их появления. Табакокурение и вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их разрушительное действие на организм человека.
Школа
Узнавание (различение) помещений образовательной организации. Знание назначения помещений образовательной организации. Нахождение помещений образовательной организации. Знание профессий людей, работающих в образовательной организации. Соотнесение работника образовательной организации с его профессией. Узнавание (различение) участков школьной территории. Знание назначения участков школьной территории. Знание (соблюдение) правил поведения на территории образовательной организации. Узнавание (различение) зон класса.
Знание назначения зон класса. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. Узнавание (различение) школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей. Представление о себе как члене коллектива класса. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду. Знание положительных качеств человека. Знание способов проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать свой интерес к другому человеку.
Квартира, дом, двор
Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).
Соблюдение правил при пользовании лифтом: ждать закрытия и открытия дверей, нажимать кнопку с номером нужного этажа, стоять во время движения лифта.
Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода. Соблюдение правил пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым ящиком, кодовым замком). Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон). Знание функционального назначения помещений квартиры. Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного). Написание своего домашнего адреса. Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе.
Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вентиль, вода), канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы (водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.
Узнавание (различение) вредных насекомых (муравьи, тараканы), грызунов (крысы, мыши), живущих в доме. Представление о вреде, который приносят вредные насекомые. Знание (соблюдение) правил поведения в чрезвычайной ситуации. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник.
Узнавание (различение) часов (механические (наручные, настенные), электронные (наручные, настенные). Знание строения часов (циферблат, стрелки (часовая, минутная)). Узнавание (различение) аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер). Знание назначения технического устройства (сотовый телефон, планшет, видеоплеер). Соблюдение последовательности действий при пользовании телефоном (плеером, планшетом): включение, использование(связь, игра), выключение.
Предметы и материалы, изготовленные человеком
Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание (различение) видов бумаги по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон), по фактуре (глянцевая, бархатная). Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол). Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит). Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор). Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки).
Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла. Знание свойств резины (эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость). Узнавание предметов, изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки). Знание свойств металла (прочность, твёрдость - трудно сломать, тонет в воде). Узнавание
предметов, изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля). Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся). Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла). Знание свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры).
Город
Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры, улицы (проспекты, переулки), площади, здания, парки. Узнавание (различение), назначение зданий: кафе, вокзал (аэропорт, железнодорожный, автовокзал, морской), службы помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), театр (кукольный, драматический), цирк, жилой дом.
Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки, работник банка). Знание особенностей деятельности людей разных профессий. Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар). Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор). Знание (соблюдение) правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил поведения на улице. Узнавание (различение) достопримечательностей своего города (например, Кремль, Троицкий собор, Приказные палаты, памятник героям).
Транспорт
Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Знание назначения наземного транспорта. Узнавание (различение) составных частей наземного транспортного средства. Узнавание (различение) воздушного транспорта. Знание назначения воздушного транспорта. Узнавание (различение) составных частей воздушного транспортного средства. Узнавание (различение) водного транспорта. Знание и назначения водного транспорта. Узнавание (различение) составных частей водного транспортного средства. Узнавание (различение) космического аппарата. Знание назначения космического аппарата. Узнавание (различение) составных частей космического аппарата. Знание (называние) профессий людей, работающих в космической отрасли. Соотнесение деятельности с профессией. Узнавание (различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте. Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание назначения специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Знание места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета).
Традиции, обычаи
Знание традиций и атрибутов праздников (день рождения, Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха, День защиты детей). Знание школьных традиций. Знание символики и атрибутов различных религий. Знание нравственных традиций, принятых в различных религиях.
Страна
Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн). Узнавание Президента Российской Федерации (на фото, видео). Знание государственных праздников. Знание названия столицы России. Знание (узнавание) основных достопримечательностей столицы (Кремль, Красная площадь, Третьяковская Галерея, Большой театр) на фото, видео.
Знание названий городов России (Санкт-Петербург, Казань, Владивосток, Сочи). Знание достопримечательностей городов России. Знание прав и обязанностей гражданина России. Знание (различение) документов, удостоверяющих личность гражданина России (паспорт, свидетельство о рождении). Знание некоторых значимых исторических событий России. Знание выдающихся людей России.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Дата | Тема урока | Содержание | Деятельность |
| По плану | Фактически |
| 1.
|
|
| Вводное занятие. Правила поведения в кабинете. | Правила поведения в кабинете.
| Формирование представлений о правилах поведения. Диалоговая и игровая деятельность. |
| 2. |
|
| Личная гигиена. Забота о себе. Правила личной гигиены.
| Правила личной гигиены. Предметы и средства личной гигиены. | Формирование новых знаний. Развивать осознанное восприятие при правилах личной гигиены в течение дня. |
| 3. |
|
| Утренняя гимнастика. | Последовательность выполнения утренней гимнастики. | Формирование новых знаний. Развивать осознанное восприятие при утренней гимнастике. |
| 4. |
|
| Закаливание организма. | Способы и правила закаливания. Расширение знаний о правилах закаливания организма. | Правила закаливания. Приёмы закаливания. |
| 5. |
|
| Уход за кожей рук и ногтями. | Уход за кожей рук и ногтями. Способы ухода. Средства по уходу. Специалисты. | Формирование новых знаний. Средства и предметы по уходу за руками и ногтями. Специалисты. |
| 6. |
|
| Уход за кожей ног и ногтями. | Уход за кожей ног и ногтями. Типы кожи. Способы ухода. Средства по уходу. Специалисты. | Формирование новых знаний. Средства и предметы по уходу за ногами и ногтями. Специалисты. |
| 7. |
|
| Уход за волосами. | Правила ухода за волосами. Способы ухода за волосами. Предметы личной гигиены Их назначение.
| Формирование новых знаний. Развивать осознанное восприятие при уходе за волосами. Знать предметы личной гигиены. |
| 8. |
|
| Уход за ушами. Практическая работа. | Правила ухода за ушами. Предметы личной гигиены. Их назначение. Способы ухода. Специалисты. | Формирование новых знаний. Развивать осознанное восприятие при уходе за ушами. Практическая работа. |
| 9. |
|
| Забота о глазах. Правила и приемы ухода за органами зрения. Гигиена чтения и письма. | Охрана зрения (чтение, просмотр телевизора, гимнастика для глаз). Забота о глазах. Врач офтальмолог. Правила бережного отношения к глазам. | Формирование новых знаний: - правила освещения рабочего места; -правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач; -беречь зрение; гимнастика для глаз. |
| 10. |
|
| Берегите зрение! Правила охраны зрения (чтение, просмотр телевизора, гимнастика для глаз). | Правила охраны зрения (чтение, просмотр телевизора, гимнастика для глаз). Способы расслабления зрения после чтения и просмотра телевизора. | Формирование новых знаний: - правила освещения рабочего места; -правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач; -беречь зрение; гимнастика для глаз. |
| 11. |
|
| Важные правила здорового человека. | Закрепление навыков и сообщение прочных, отчётливых знаний и правил по теме «Личная гигиена». | Обобщающе-повторительный. Понятие «Личная гигиена». Предметы личной гигиены Их назначение. Способы ухода. |
| 12.
|
|
| Я сам. Какие планы? | Что такое план? Как можно составить план? Планирование своего времени в течении недели. А еще что можно планировать? | Формирование новых знаний. Как правильно составить план. Планирование своего времени в течении недели. Планирование выходных. |
| 13. |
|
| От чего я свободен в свободное время. | Что такое свободное время? Свободное время, досуг, список дел. Что люди обычно делают в свободное время? | Формирование новых знаний, комбинированный: о проведении свободного времени. |
| 14.
|
|
| Досуг с пользой для ума. | Как можно провести досуг с пользой для ума? Досуг – это отдых и интересное дело вместе. | Формирование новых знаний, комбинированный. Игры, чтение, творчество Диалоговая и игровая деятельность. |
| 15. |
|
| Досуг с пользой для здоровья. | Досуг с пользой для здоровья. Что такое активный отдых? | Формирование новых знаний, комбинированный. Наглядно - практические действия. |
| 16.
|
|
| Дела семейные. Увлечения для развлечения. | Дела семейные. Увлечения для развлечения. Что такое хобби? Чем отличается досуг от хобби. | Формирование новых знаний, комбинированный. Диалоговая и игровая деятельность. |
| 17.
|
|
| Какие планы на выходные? | Какие планы на выходные? Формировать знания о планах на выходные. | Формирование новых знаний: как провести выходные. Диалоговая и игровая деятельность. |
| 18.
|
|
| Мне скучать некогда! А вам? Проект. | Формировать знания о планах на выходные. Проект. Анонсы проектов выходного дня. Экспонат, экспозиция, экскурсовод. | Формирование новых знаний: как провести выходные. Наглядно-практическая деятельность. |
| 19.
|
|
| Я и моя будущая семья. Семья. | Расширение знаний о составе семьи учащихся: имена, отчества, место работы. Родственные отношения: мать, отец, брат, сестра. | Формирование новых знаний, комбинированный. Состав семьи учащихся, родственные отношения. Диалоговая деятельность. |
| 20. |
|
| Счастливая семья. | Взаимоотношение между членами семьи и взаимопомощь. Правила поведения в семье и обязанности по дому. | Распределение обязанностей в семье. Правила поведения. Диалоговая деятельность. |
| 21. |
|
| Материалы, созданные человеком. Бумага. Виды бумаги. История создания. Свойства бумаги. | Материалы, созданные человеком. Бумага. Свойства бумаги. История создания. Опыты с бумагой. | Наглядно - практические действия. |
| 22.
|
|
| Узнавание предметов из бумаги. Инструменты. Практическая работа. | Узнавание предметов из бумаги. Инструменты для работы с бумагой (ножницы, шило, дырокол). Практическая работа. | Узнавание и называние предметов из бумаги. Закрепление понятий о свойствах и назначении бумаги. Наглядно-практические действия. |
| 23. |
|
| Пластик. Предметы из пластика. Свойства материала. Практическая работа. | Узнавание предметов из пластика. Называние. Перечисление свойств пластика. Игрушка из пластика. | Умение назвать материал. Умение назвать свойства. Умение выполнить практическую работу. |
| 24.
|
|
| Стекло. Свойства стекла. Происхождение материала. Профессия стеклодува. Предметы из стекла. | Узнавание предметов из стекла. Называние свойств материала. История создания стекла. Знакомство с профессией стеклодува. Выдуваем мыльные пузыри. | Умение назвать материал. Умение назвать свойства. Умение выполнить практическую работу. |
| 25. |
|
| Дерево. Свойства дерева. Узнавание предметов из дерева. Инструменты. Опыты. | Дерево. Свойства дерева. Узнавание предметов из дерева. Инструменты для работы с деревом (Молоток, топор, гвозди). Техника безопасности. Практическая работа. | Формирование представлений об окружающем мире. Наглядно-практическая деятельность. |
| 26.
|
|
| Сведения о свойствах кожи. Предметы из кожи. | Сведения о свойствах кожи. Предметы из кожи. Свойства. Уход за предметами из кожи. Инструменты при работе с кожей. Отличие от резины. Кожевенных дел мастер. | Формирование представлений о материалах окружающего мира. Наглядно-практическая деятельность. |
| 27.
|
|
| Сведения о свойствах ткани. Предметы из ткани. | Сведения о свойствах ткани. Предметы из ткани. Виды такни. Ткацкий станок. Ткачиха. Практическая деятельность. | Формирование представлений о материалах окружающего мира. Наглядно-практическая деятельность. |
| 28. |
|
| Сведения о свойствах металла. Предметы из металла. | Сведения о свойствах металла. Виды металла. Получение металла. Свойства металла. Инструменты при работе с металлом. Предметы из металла. Металлург. Работа с проволокой. | Формирование представлений о материалах окружающего мира. Наглядно-практическая деятельность. |
| 29.
|
|
| Сведения о свойствах резины. Предметы из резины. | Резина. Сведения о свойствах резины. Каучук. Предметы из резины. Опыты с резиной. Играем с воздушным шариком. | Формирование представлений о материалах окружающего мира. Наглядно-практическая деятельность. |
| 30.
|
|
| Квартира, дом, двор. Жилище. Ваш дом. Гигиенические требования к жилому помещению.
| Гигиенические требования к жилому помещению Меры по их обеспечению Соблюдение норм гигиены. | Формирование новых знаний. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 31. |
|
| Уборка квартиры. Значение уборки жилых помещений. Периодичность уборки (ежедневная, недельная, сезонная). | Виды уборки помещения, их отличия. Правила и приспособления для сухой уборки. Правила и приспособления для влажной уборки. | Формирование новых знаний. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 32.
|
|
| Уход за полом. Виды половых покрытий: деревянные, паркет, линолеум. Инвентарь, приспособления и средства по уходу за полами. | Виды покрытия пола, их особенности. Правила ухода за полом в зависимости от покрытия. | Формирование новых знаний. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 33. |
|
| Порядок в доме. Инвентарь и приспособления для уборки. Правила подметания пола. | Инвентарь и приспособления для уборки. Правила и последовательность проведения уборки в жилом помещении. | Правила подметания пола. Инвентарь для подметания пола. Наглядно-практическая деятельность. |
| 34.
|
|
| Пылесос – помощник в доме. | Формировать знания об электрических бытовых приборах. Для чего нужен пылесос? Пылесос – помощник в доме. Правила использования. | Формирование новых знаний. Электрический бытовой прибор. Правила использования. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 35. |
|
| Назначение кухни. Кухня и ее оборудование. Уборка кухни. | Назначение кухни. Оборудование. Уборка кухни. Инвентарь и приспособления для уборки. Правила и последовательность проведения уборки. | Формирование представления о назначении кухни для человека. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 36.
|
|
| Назначение ванной комнаты. Ванна, раковина, унитаз. | Назначение ванной комнаты. Оборудование. Инвентарь и приспособления для уборки. Правила и последовательность проведения уборки. | Формирование представления о назначении ванной комнаты для человека. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 37. |
|
| Традиции, обычаи День Конституции России.
| День Конституции России. Что такое Конституция? Наши права. Показ и зачитывание статей. Практическое занятие. | Формирование представлений о традициях и обычаях. Диалоговая, наглядно-практическая деятельность. |
| 38. |
|
| Квартира, дом, двор. Жилище. Поговорим о домашнем уюте. Уход за корпусной мебелью. | Уход за корпусной мебелью. Инвентарь и приспособления для ухода за корпусной мебелью. | Формирование новых знаний. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 39. |
|
| Уход за мягкой мебелью. | Уход за мягкой мебелью. Инвентарь и приспособления для ухода за мягкой мебелью. | Формирование новых знаний. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 40. |
|
| Уход за зеркальной поверхностью. | Уход за зеркальной поверхностью. Инвентарь и приспособления для ухода за зеркальной поверхностью. | Формирование новых знаний. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 41. |
|
| Комнатные растения. | Формирование новых знаний по уходу за комнатными растениями. | Знакомство с комнатными растениями их назначением и отличием, правилами ухода. |
| 42.
|
|
| Техника безопасности в квартире. | Техника безопасности в квартире. Электричество, газ, вода. Служба спасения 112. Твои действия при пожаре. Огнетушитель. | Формирование представлений о технике безопасности в квартире. Наглядно-практические действия. |
| 43. |
|
| Традиции, обычаи Праздник Новый год. История. Традиции. | Праздник Новый год. История. Традиции. Готовим подарки. Украшаем елку. | Формирование представлений о традициях. Наглядно-практическая деятельность. |
| 44. |
|
| Питание. Режим питания. | Режим питания. Влияние правильного режима и рационального питания на здоровье детей. | Формирование новых знаний о режиме питания. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 45. |
|
| О вкусной и здоровой пище. Еда с пользой для здоровья. | О вкусной и здоровой пище. Еда с пользой для здоровья. Еда, первые блюда (суп), вторые блюда, третьи блюда. | Формирование новых знаний о разнообразие продуктов, составляющих рацион питания. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 46.
|
|
| Идеальный завтрак. | Идеальный завтрак. Что ты ешь на завтрак? | Формирование новых знаний при приготовлении завтрака. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 47.
|
|
| Санитарно - гигиенические требования и правила безопасной работы с режущими инструментами и кипятком. | Гигиена приготовления пищи. Правила т/б при пользовании режущими инструментами и кипятком. Гигиена. Нож. Кипяток.
| Расширение знаний о санитарно - гигиенических требованиях и правилах безопасной работы. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 48. |
|
| Меню ужина. Сервировка стола к ужину. | Меню ужина. Сервировка стола к ужину. Сервировка стола, посуда, приборы ужин, меню.
| Формирование новых знаний о приготовлении ужина, о правилах сервировки стола к ужину. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 49. |
|
| Сервировка стола к ужину. Практическая работа. | Сервировка стола к ужину. Столовая посуда, приборы. Варианты сервировки. | Формирование новых знаний, комбинированный. Практическая работа. Сервировка стола к ужину. |
| 50. |
|
| Правила хранения продуктов при наличии холодильника и без него. | Способы и правила хранения продуктов и готовой пищи при наличии холодильника и без него. Назначение и устройство холодильника. | Правила и приемы хранения продуктов и готовой пищи. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 51. |
|
| Хлеб – всему голова! | Расширить знания о хлебе. А что мы знаем о хлебе? Колосья, рожь, пшеница. Изделия из теста. Виды хлеба. | Формирование новых знаний: - о сортах хлеба; - о пользе хлеба в питании. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 52. |
|
| Каша – матушка наша. | Расширить знания о приготовлении каш. Пропорция. Гарнир, рассыпчатая, вязкая, жидкая каша. | Формирование новых знаний о приготовлении каш. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 53. |
|
| Ах, эта каша! | Расширить знания о приготовлении каш. Пропорция. Гарнир, рассыпчатая, вязкая, жидкая каша. | Формирование новых знаний о приготовлении каш. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 54. |
|
| Раз яичко, два яичко. | Познавательные сведения о яйце и приготовление блюд из яиц. Значение яиц: диетическое, столовое. Способы варки яиц. | Формирование новых знаний о приготовлении блюд из яиц. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 55. |
|
| Секреты вкуса: специи и пряности. | Формировать знания о специях и пряностях. Пряные культуры, специи. | Формирование новых знаний о разнообразие специй и пряностей. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 56. |
|
| Чай или кофе? | Что ты знаешь о таких напитках, как чай и кофе? Происхождение чая. Способы заваривания чая Технология заваривания. | Формирование новых знаний. Правила заваривания чая. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность.
|
| 57. |
|
| Приглашение на завтрак. Практическая работа. | Формировать знания о приготовлении завтрака. Что мы будем готовить? Меню. Технология приготовления. Порядок приготовления. | Формирование новых знаний при приготовлении завтрака. Составление меню. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 58. |
|
| Правила и приемы ухода за посудой и кухонными приборами с применением химических моющих средств. | Понятие посуда, приборы, приспособления назначение. Правила ухода за посудой. Моющие средства. | Правила и приемы ухода за посудой. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 59. |
|
| Традиции, обычаи. День Защитника Отечества. История. | День Защитника Отечества. История. Поздравляем папу, брата, дядю с праздником. | Формирование представлений о традициях. Наглядно-практическая деятельность. |
| 60. |
|
| Культура поведения. О культуре поведения. Правила поведения за столом. | Правила поведения за столом. Как правильно вести себя за столом. Этикет. Правила. Внешний вид. | Формирование новых знаний о (этикете) правилах поведения за столом. Диалоговая, наглядно - практическая деятельность. |
| 61. |
|
| Мой город. Объекты социального назначения. Улицы, дома, памятники. Предприятия города. Узнавание зданий города. Поликлиника. Больница. | Мой город. Немного истории. Объекты социального назначения. Улицы, дома, памятники. Назначение предприятий. Узнавание зданий города. Поликлиника. Больница. Идем к врачу. | Формирование знаний о своем городе. Наглядно-практическая деятельность. Формирование пространственных представлений. Выстраивание диалога. |
| 62. |
|
| Объекты социального назначения. Детские учреждения. Детские ясли, детсад, школа. Их назначение. | Виды дошкольных учреждений. Дошкольные учреждения и их назначения, работники. Особенности возраста. Возрастные ограничения. | Формирование представлений о назначении детских учреждений. Диалоговая, наглядно-практическая деятельность. |
| 63.
|
|
| Объекты социального назначения. Медицинские учреждения. Поликлиника. Больница. | Назначение предприятий. Узнавание зданий города. Поликлиника. Больница. Идем к врачу. | Формирование представлений о назначении поликлиники, больницы. Наглядно-практическая деятельность. Выстраивание диалога. |
| 64. |
|
| Виды медицинской помощи. | Виды медицинской помощи: амбулаторный прием, амбулаторное лечение, стационарное лечение, «скорая помощь». | Формирование представлений о видах медицинской помощи. Наглядно-практическая деятельность. Выстраивание диалога. |
| 65. |
|
| Объекты социального назначения. Аптека. Назначение. Покупка лекарств. | Аптека. Назначение. Покупка лекарств. Рецепт. Правила общения в аптеке. Фармацевт. Практическая деятельность. | Формирование представлений о назначении аптеки. Наглядно-практическая деятельность. |
| 66. |
|
| Объекты социального назначения. Почта. Назначение. Отправка письма. | Почта. Назначение. Отправка письма. Пишем письмо. Подписываем конверт. Почтовый ящик. | Формирование представлений о основных средствах связи. Диалоговая, наглядно-практическая деятельность. |
| 67. |
|
| Традиции, обычаи. Праздник 8 марта. История. Традиции. | Праздник 8 марта. История. Традиции. Поздравляем бабушек, маму, сестру. | Формирование представлений о традициях. Наглядно-практическая деятельность. |
| 68. |
|
| Объекты социального значения. Ремонт обуви, ателье. | Объекты социального значения. Ремонт обуви, ателье. Посещение объектов. Выстраивание диалога. Обувщик, швея. | Формирование представлений о назначении объектов. Диалоговая, наглядно-практическая деятельность. |
| 69. |
|
| Объекты социального назначение. Парикмахерская. | Назначение парикмахерской. Профессия парикмахера. Правила поведения в парикмахерской. Инструменты и аксессуары. | Формирование представлений об окружающем социальном мире. Наглядно-практическая и диалоговая деятельность. |
| 70. |
|
| Культура поведения. О культуре поведения. Библиотека. Музей. Театр. Кинотеатр. Как вести себя в театре. | Назначение объектов культуры. Правила поведения. Выбор репертуара. Правила поведения. Покупка билета. | Формирование представлений об окружающем социальном мире. Наглядно-практическая и диалоговая деятельность. |
| 71. |
|
| Предметы быта. Знакомство с электроприборами. Помощники в доме (бытовые приборы: телевизор, компьютер, пылесос, утюг). | Предметы быта. Знакомство с электроприборами. Помощники в доме (бытовые приборы: телевизор, компьютер, утюг). Устройство, назначение. Инструкция. Техника безопасности при работе. | Формирование представлений об электроприборах. Наглядно-практическая деятельность. Практическое занятие (включение и выключение приборов). |
| 72. |
|
| Помощники в доме (бытовые приборы: чайник, микроволновая печь, холодильник). | Помощники в доме (бытовые приборы: чайник, микроволновая печь, холодильник). Устройство. Инструкция. Техника безопасности. Практическая деятельность. | Формирование представлений об электроприборах. Наглядно-практическая деятельность. |
| 73.
|
|
| Мебельный магазин. Предметы интерьера. Мебель, картины, часы. Постельные принадлежности. | Мебельный магазин. Выбор мебели. Диван. Общение с продавцом. Покупка и оплата. Доставка товара. Выстраивание диалога. | Формирование навыка общения. Диалоговая деятельность. Наглядно-практическая деятельность. |
| 74. |
|
| Виды часов. Настенные: электронные, механические. | Узнавание (различение) часов: механические (наручные, настенные), электронные (наручные, настенные). Знание строения часов (циферблат, стрелки (часовая, минутная)). | Формирование представлений о видах часов. Диалоговая деятельность. Наглядно-практическая деятельность. |
| 75. |
|
| Магазин посуды. Посуда (тарелка, ложка, стакан, кружка). | Магазин посуды. Покупка посуды. Выстраивание диалога с продавцом. Покупка и оплата. Упаковка покупки. | Формирование навыка общения. Диалоговая деятельность. Наглядно-практическая деятельность. |
| 76.
|
|
| Транспорт. Транспорт – наш помощник. | Знакомство с видами и значением транспорта. Дать понятие маршрута движения транспорта. | Формирование навыка общения. Диалоговая деятельность. Наглядно-практическая деятельность. |
| 77.
|
|
| Подземный транспорт. Метро. Покупка билета. | Подземный транспорт. Метро. Покупка билета. Правила поведения в метро. Правила безопасности. Машинист. | Формирование навыка общения. Диалоговая деятельность. Наглядно-практическая деятельность. |
| 78.
|
|
| Наземный транспорт. Автобус. Троллейбус. Трамвай. Автомобиль. Электричка. Покупка билета. | Наземный транспорт. Автобус. Троллейбус. Трамвай. Автомобиль. Правила поведения в общественном транспорте. Оплата проезда. Водитель. Кондуктор. | Формирование представление о наземном транспорте, его назначении. Выстраивание диалога. Наглядно-практическая деятельность. |
| 79.
|
|
| Основные транспортные средства. Правила пользования городским транспортом. | Виды городского транспорта, их отличия. Маршруты городского транспорта. Правила поведения в общественном транспорте. Оплата проезда. | Формирование представлений о видах городского транспорта и их отличиях. Выстраивание диалога. Наглядно-практическая деятельность. |
| 80.
|
|
| Водный транспорт. | Узнавание и называние водного транспорта. Выбор маршрута. Покупка билета. Правила безопасности на водном транспорте. Капитан | Формирование представлений о назначении водного транспорта. Выстраивание диалога. Практическая деятельность |
| 81.
|
|
| Воздушный транспорт. Аэропорт. Значение транспорта в жизни людей. Отправляемся в путешествие.
| Воздушный транспорт. Узнавание, нахождение воздушного транспорта на рисунке. Аэропорт. Значение транспорта в жизни людей. Правила поведения в аэропорту. | Формирование представлений о назначении воздушного транспорта. Выстраивание диалога. Практическая деятельность |
| 82.
|
|
| На заметку пассажиру. Правила ожидания и поведения в общественном транспорте. | Соблюдать правила поведения в общественном транспорте (правила посадки, покупки билета, поведение в салоне и при выходе на улицу). | Формировать культуру поведения на улице и в транспорте. |
| 83. |
|
| Одежда и обувь. Виды одежды и обуви. | Знакомство с различными видами одежды и обуви, их назначением. По сезону, по полу и возрасту, по назначению. | Формирование новых знаний: - виды одежды и обуви. Виды одежды и обуви их назначение. Разновидности одежды. |
| 84. |
|
| Назначение одежды и обуви. | Закрепление навыков и сообщение прочных, отчётливых знаний о назначение одежды и обуви. | Формирование новых знаний: -различать одежду, в зависимости от назначения - подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону. |
| 85. |
|
| Домоводство. Уход за одеждой. Секреты бережной стирки. | Формирование необходимых навыков самообслуживания в повседневном уходе за одеждой и подготовка ее к хранению. Секреты бережной стирки. | Формирование необходимых навыков самообслуживания в повседневном уходе за одеждой. Диалоговая деятельность. Наглядно-практическая деятельность. |
| 86. |
|
| Уход за одеждой. Стирка изделий из цветных хлопчатобумажных и шелковых тканей. | Стирка изделий из цветных хлопчатобумажных и шелковых тканей. Средства для ручной стирки. Правила стирки изделий из х/б ткани. Этапы стирки. | Формирование необходимых навыков самообслуживания в повседневном уходе за одеждой. Диалоговая деятельность. Наглядно-практическая деятельность. |
| 87. |
|
| Одежда. Мелкий ремонт одежды. Подготовительные работы. | Мелкий ремонт одежды. Поддержание одежды в порядке: правила пришивания пуговиц. Правила безопасной работы с иглой и ножницами. | Формирование представлений об опрятном виде. Диалоговая деятельность. Наглядно-практическая деятельность. |
| 88. |
|
| Пришивание пуговиц. Практическая работа. | Разновидности пуговиц. Правила пришивания пуговиц. Пришивание пуговиц. Практическая работа. Правила безопасной работы с иглой и ножницами. | Формирование необходимых навыков самообслуживания. Пришивание пуговиц. Практическая работа. Наглядно-практическая деятельность. |
| 89. |
|
| Утюг. Правила техники безопасности при работе с утюгом. | История утюга. Правила глажения, последовательность. Правила т/б при работе с утюгом | Формирование необходимых навыков самообслуживания в повседневном уходе за одеждой. Диалоговая деятельность. Наглядно-практическая деятельность. |
| 90. |
|
| Уход за обувью. | Формирование новых знаний: -правила ухода за обувью из различных материалов (кожи, резины, текстильных). - повседневный уход за кожаной обувью. | Формирование необходимых навыков самообслуживания в повседневном уходе за обувью и подготовка ее к хранению. |
| 91. |
|
| Важные правила аккуратного человека. | Виды одежды и обуви их назначение. Уход за одеждой и обувью. Закрепление навыков и сообщение прочных, отчётливых знаний о назначение одежды и обуви. | Формирование новых знаний: -различать одежду, в зависимости от назначения - подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону.
|
| 92. |
|
| Традиции, обычаи. Праздник 9 Мая. История. Знакомство с героями ВОВ. Вечный огонь. История возникновения. | Праздник 9 Мая. История. Знакомство с героями ВОВ. Полководцы. Вечный огонь. История возникновения. Памятник в Химках. | Формирование бережного отношения к истории России. Наглядно-практические действия. |
| 93. |
|
| Торговля. Виды магазинов. Их назначение. | Виды магазинов. Их назначение. Продукты на полках. Правила поведения в магазине. Тележка и корзинка. Касса. Упаковка покупки. | Формирование представлений об окружающем социальном мире. Наглядно-практическая и диалоговая деятельность. Игровая деятельность |
| 94.
|
|
| В продовольственном магазине. Правила поведения в магазине. | Назначение магазина. Ассортимент магазина. Выбор продуктов. Покупка. Правила поведения в магазине. | Формирование представлений об окружающем социальном мире. Наглядно-практическая и диалоговая деятельность. |
| 95.
|
|
| Виды отделов в продуктовых магазинах и правила покупки товара. | Назначение магазина. Виды отделов в продуктовых магазинах и правила покупки товара. Ассортимент магазина. Покупка. | Формирование представлений об окружающем социальном мире. Наглядно-практическая и диалоговая деятельность. |
| 96. |
|
| Домоводство. Животные в доме человека. | Расширение знаний о животных в доме человека (домашних животных). Домашние животные, декоративные, служебные, дающие пищу. | Формирование новых знаний. Ответственность за здоровье, содержание, воспитание и уход питомца. Наглядно-практическая и диалоговая деятельность. |
| 97. |
|
| Забота о домашних животных. | Забота о домашних животных. Что ты знаешь об обязанностях хозяина разных питомцах? Содержание, воспитание, уход. | Формирование новых знаний. Как правильно заботиться о домашних животных. Наглядно-практическая и диалоговая деятельность. |
| 98. |
|
| Домашняя ферма. | Какие бывают фермы? Виды ферм: животноводческие, птицеводческие. Ферма, фермер, фермерские продукты. | Формирование новых знаний о видах ферм. Наглядно-практическая и диалоговая деятельность. |
| 99. |
|
| Ветеринарная служба. | Ветеринар – кто это? Ветеринарный врач, ветеринарная клиника, ветеринарная аптека. | Формирование новых знаний о ветеринарной службе. Наглядно-практическая и диалоговая деятельность. |
| 100. |
|
| О хвостатых, пернатых и других домашних любимцах. Проект. | Внешний вид животного, повадки, особенности содержания. | Закрепление навыков. Проект. Наглядно-практическая и диалоговая деятельность. |
| 101. |
|
| Знаю? Понимаю? Умею? | Закрепление навыков и сообщение прочных, отчётливых знаний и правил по пройденным темам. | Закрепление навыков. Наглядно-практическая и диалоговая деятельность. |
| 102. |
|
| Повторение пройденной темы. Личная гигиена. Забота о себе. Правила личной гигиены. | Правила личной гигиены. Предметы и средства личной гигиены. | Повторение пройденной темы. Развивать осознанное восприятие при правилах личной гигиены в течение дня. |
Планируемые предметные результаты освоения предмета «Окружающий социальный мир»:
1.1. Личностные результаты освоения АООП включают:
1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
3) формирование уважительного отношения к окружающим;
4) овладение навыков адаптации;
5) освоение доступной социальной роли (учащегося);
6) развитие мотивов учебной деятельности и первичное формирование личностного смысла обучения;
7) развитие первичной самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
1.2. Формирование базовых учебных действий включает следующие задачи:
1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2. Формирование учебного поведения: направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); умение выполнять инструкции педагога; использование по назначению учебных материалов; умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание (в течение определенного периода времени, от начала до конца, с заданными качественными параметрами).
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
1.3.Предметные результаты освоения АООП в области окружающий мир «Окружающий социальный мир»:
1) Представления о мире, созданном руками человека
Интерес к объектам, созданным человеком.
Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.
Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.
2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.
Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).
Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.
Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.
3) Развитие межличностных и групповых отношений.
Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.
Умение находить друзей на основе личных симпатий.
Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание.
Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов.
4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.
Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них.
Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.
Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.
5) Представления об обязанностях и правах ребенка.
Представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность личности и достоинства и др.
Представления об обязанностях обучающегося, сына/дочери, внука/внучки, гражданина и др.
Представление о Конституции России
Представление о паспорте, как документе удостоверяющем личность.
6) Представление о стране проживания Россия.
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.
Представление о государственно символике (флаг, герб, гимн).
Представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.
7) Представление о объектах социального назначения
Представление о назначении объектов социального назначения
Представление о функциях данных объектов
Представление о правилах посещения данных объектов
Разыгрывание жизненных ситуаций
Список использованной литературы.
1. С.В. Комарова, Е.Л. Александрова Основы социальной жизни: 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы – Москва: Просвещение, 2023 – 79, [1] с. ил.
2. В. П. Субчева Социально – бытовая ориентировка. 6 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями – М.: Издательский Центр ВЛАДОС, 2021. – 55 с.: ил.
3. Э.Н. Миронюк, Н.А. Ивершина Социально – бытовая ориентировка рабочая тетрадь для 6 класса образовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями– Издательство Владос Москва 2020 – 56 с.
4. Рабочая программа составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида». Москва, Владос 2012год под редакцией Воронковой.
5. В.В. Воронкова, С.А. Казакова Социально – бытовая ориентировка учащихся 5 – 9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида Пособие для учителя - Москва Гуманитарный издательский центр Владос 2014 – 246 с.
6. В. П. Субчева Социально – бытовая ориентировка методическое пособие 5 – 9 классы образовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями - Москва Гуманитарный издательский центр Владос 2017 – 87 с.
7. С.А. Львова Социально – бытовая ориентировка 5- 9 классы. Развернутое тематическое планирование для образовательных учреждений VII - VIII вида – Издательство «Учитель» Волгоград – Изд. 2 – е 2012 – 135 с.
8. С.А. Львова Практический материал к урокам Социально – бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида Пособие для учителя 5 – 9 классы учителя - Москва Гуманитарный издательский центр Владос 2014 – 135 с.
9. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных /коррекционных/ общеобразовательных учреждений 8 вида. Москва, 2003.
10. Девяткова Т.А. и др. Социально-бытовая ориентировка в специальных /коррекционных/ учреждениях 8 вида. Москва, 2003.
11. В. П. Субчева Социально – бытовая ориентировка методическое пособие 5 – 9 классы образовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями - Москва Гуманитарный издательский центр Владос 2017 – 87 с.
4 597
14 531 
