ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР
Пояснительная записка
Важным аспектом обучения детей с умственной отсталостью (иинтеллектуальными нарушениями) является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.
Формирование представлений должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование).
Общая характеристика учебного предмета
Растительный мир.
Знание, узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава) и его частей (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок). Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека. Узнавание (различение) деревьев (берёза, ель, сосна, тополь). Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Узнавание (различение) кустарников (шиповник, крыжовник, смородина). Знание особенностей внешнего строения кустарника.
Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников. Узнавание (различение) фруктов и овощей по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта (овоща). Знание значения фруктов и овощей в жизни человека. Знание способов переработки фруктов и овощей. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод. Знание значения ягод в жизни человека. Знание способов переработки ягод. Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик, подосиновик, опенок, поганка, вешенка, шампиньон) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов. Знание значения грибов в природе и жизни человека. Знание способов переработки грибов.
Узнавание/различение садовых цветочно-декоративных растений (астра, гладиолус, георгин, тюльпан, роза, лилия, пион, гвоздика). Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, фиалка, колокольчик, подснежник, ландыш); знание строения цветов. Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года. Знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека. Узнавание травянистых растений. Узнавание (различение) культурных и дикорастущих травянистых растений (петрушка, укроп, одуванчик, подорожник, крапива). Знание значения трав в жизни человека. Знание строения растения.
Животный мир.
Знание строения домашнего (дикого) животного. Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Узнавание (различение) домашних и диких животных их питания и способов передвижения. Объединение животных в группу «домашние животные» и «дикие животные». Знание значения домашних и диких животных в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних и диких животных.
Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей домашних птиц. Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль). Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы». Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) водоплавающих птиц (лебедь, утка, гусь). Знание значения птиц в жизни человека, в природе.
Объекты природы.
Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе. Узнавание (различение) небесных тел (планета, звезда). Знание знаменитых космонавтов. Узнавание изображения Земли из космоса. Узнавание глобуса – модели Земли. Знание свойств воздуха. Знание значения воздуха в природе и жизни человека. Различение земли, неба. Определение месторасположения земли и неба. Определение месторасположения объектов на земле и небе.
Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека. Узнавание реки. Знание значения реки (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке. Узнавание водоема. Знание значения водоемов в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на озере (пруду). Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем.
Временные представления.
Узнавание (различение) частей суток. Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Определение частей суток по расположению солнца. Узнавание (различение) дней недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. Узнавание (различение) месяцев. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев с временами года. Узнавание (различение) календарей (настенный, настольный и др.). Ориентация в календаре. Узнавание (различение) времен года по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по адресована для обучающихся 8 класса с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). На изучение отводится 102 часа (3 часа в неделю). С учётом праздничных дней 101 час.
| I четверть | 24 часа |
| II четверть | 24 часа |
| III четверть | 30 часов |
| IV четверть | 17 часов |
| год | 95 часов |
Планируемые результаты
| Минимальный уровень | Достаточный уровень |
| 1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям. |
| Иметь представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы и др.). Иметь представления о временах года, погодных изменениях. Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. | Выражать интерес к объектам и явлениям неживой природы. Иметь представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы и др.). Иметь представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. |
| 2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека. |
| Иметь представления о животном и растительном мире (растения, животные, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.). Уметь соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.). | Выражать интерес к объектам живой природы. Иметь представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.). Знать правила бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними. Уметь соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.). |
| 3) Элементарные представления о течении времени. |
| Умение различать части суток, время года по картинке.
| Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года. Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др. |
Содержание программы
| № | Наименование разделов | Всего часов |
| 1. | Сезонные изменения в природе | 20 |
| 2. | Времена года. Осень. | 5 |
| 3. | Неживая природа | 7 |
| 4 | Живая природа. | 66 |
| 5 | Растения. | 25 |
| 6. | Времена года. Зима. | 5 |
| 7. | Животные. | 28 |
| 8. | Человек. | 13 |
| 9. | Времена года. Весна. | 5 |
| 10. | Времена года. Лето. | 5 |
| 11. | Повторение. | 2 |
| 12. | Итого | 95 |
Календарно-тематическое планирование
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов | Виды деятельности учащегося |
| 1. | Сезонные изменения в природе. | 20 |
|
| 2. | Времена года. Осень. | 5 |
|
| 2.1 | Сезонные изменения в природе осенью. | 1 | Работа с учебником стр. 4-5 |
| 2.2 | Растения осенью. | 1 | Работа с учебником стр. 6-9 |
| 2.3 | Животные осенью. | 1 | Работа с учебником стр. 10-13 |
| 2.4 | Труд людей осенью. | 1 | Работа с учебником стр. 13-14 |
| 2.5 | Обобщение знаний по теме «Осень». | 1 |
|
| 3 | Неживая природа | 7 | . |
| 3.1 | Почва. | 3 | Работа с учебником стр. 47-55 |
| 3.2 | Рельеф | 3 | Работа с учебником стр. 55-58 |
| 3.3 | Обобщение знаний по теме «Неживая природа» | 1 |
|
| 4 | Живая природа | 66 |
|
| 5 | Растения. | 25 |
|
| 5.1 | Огород | 3 | Работа с учебником стр. 60-62 |
| 5.2 | Лес | 3 | Работа с учебником стр. 63-64 |
| 5.3 | Сад | 3 | Работа с учебником стр. 64-69 |
| 5.4 | Растения культурные и дикорастущие | 3 | Работа с учебником стр. 70-73 |
| 5.5 | Лекарственные растения | 3 | Работа с учебником стр. 74-77 |
| 5.6 | Парки | 3 | Работа с учебником стр. 78 |
| 5.7 | Растения поля | 6 | Работа с учебником стр. 79-85 |
| 5.8 | Обобщение знаний по теме «Растения». | 1 |
|
| 6 | Времена года. Зима. | 5 |
|
| 6.1 | Сезонные изменения в природе зимой. | 1 | Работа с учебником стр. 16-19 |
| 6.2 | Растения зимой. | 1 | Работа с учебником стр. 19-20 |
| 6.3 | Животные зимой. | 1 | Работа с учебником стр. 21-23 |
| 6.4 | Занятия людей зимой. | 1 | Работа с учебником стр. 24-25 |
| 6.5 | Обобщение знаний по теме «Зима». | 1 |
|
| 7 | Животные. | 28 |
|
| 7.1 | Домашние животные. | 3 | Работа с учебником стр. 86-90 |
| 7.2 | Птицы | 3 | Работа с учебником стр. 91-94 |
| 7.3 | Дикие птицы. Утка | 3 | Работа с учебником стр. 95-96 |
| 7.4 | Гусь | 3 | Работа с учебником стр. 96 |
| 7.5 | Лебедь | 3 | Работа с учебником стр. 97 |
| 7.6 | Домашние птицы. Утки и гуси | 3 | Работа с учебником стр. 97-99 |
| 7.7 | Куры. | 3 | Работа с учебником стр. 100 |
| 7.8 | Насекомые | 3 | Работа с учебником стр. 101 |
| 7.9 | Пчёлы | 3 | Работа с учебником стр. 102-105 |
| 7.10 | Обобщение знаний по теме «Животные». | 1 |
|
| 8 | Человек. | 13 |
|
| 8.1 | Мозг человека. | 3 | Работа с учебником стр. 106-111 |
| 8.2 | Режим дня | 3 | Работа с учебником стр. 111-114 |
| 8.3 | Охрана природы | 6 | Работа с учебником стр. 115-124 |
| 8.4 | Обобщение знаний по теме «Человек». | 1 |
|
| 9 | Времена года. Весна. | 5 |
|
| 9.1 | Сезонные изменения в природе весной. Наблюдения. | 1 | Работа с учебником стр. 26-29 |
| 9.2 | Растения весной. Практическое занятие. | 1 | Работа с учебником стр. 30-31 |
| 9.3 | Животные весной. | 1 | Работа с учебником стр. 31-35 |
| 9.4 | Занятия людей весной. | 1 | Работа с учебником стр. 35-37 |
| 9.5 | Обобщение знаний по теме «Весна». | 1 |
|
| 10 | Времена года. Лето. | 5 |
|
| 10.1 | Сезонные изменения в природе летом. | 1 | Работа с учебником стр. 38-41 |
| 10.2 | Растения летом. | 1 | Работа с учебником стр. 42-43 |
| 10.3 | Животные летом. | 1 | Работа с учебником стр. 44-45 |
| 10.4 | Занятия людей летом. | 1 | Работа с учебником стр. 46-47 |
| 10.5 | Обобщение знаний по теме «Лето». | 1 |
|
| 11. | Повторение | 2 |
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Объекты природы: семена, комнатные растения;
наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки);
муляжи овощей, фруктов;
пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными;
различные календари;
изображения сезонных изменений в природе;
рабочие тетради для раскрашивания, вырезания, наклеивания;
аудио- и видеоматериалы.
Н.Б. Матвеева Живой мир 4класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ 2016г.
600
98 803 
