Рабочая программа по предмету "Литературное чтение"(4 класс)

Содержательные линии

Требования ФГОС к планируемым

результатам по предмету

Базовый уровень (обучающийся научится)

Повышенный уровень (обучающийся получит возможность научиться)

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы, определение последовательности событий. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Постепенное увеличение скорости чтения. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя

Отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста. Умение работать с разными видами информации

Пересказ текста, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательность событий.

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

• формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

• домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроения людей, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

• писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

• писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте с помощью учителя синонимов, антонимов, эпитетов и осмысление их значения. Сравнение прозаической и стихотворной речи, жанровое разнообразие произведений: малые жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки, сказки. Сказки о животных, бытовые, волшебные, литературные (авторские). Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре.

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Знакомство с творчеством А,С, Пушкина, М,Ю, Лермонтова Л.Н.Толстого и других классиков детской литературы и зарубежной литературы, доступной для детского восприятия. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения

ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

- выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги, грамотно использовать понятия: “сюжет”, “герои”, “персонажи”, “образ”, “эпизод”, “репродукция”, “эпиграф” и др.;

- находить разделы “Проверь себя” и др., ориентироваться в заданиях учебника по значкам;

- пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания “Прочитай дополнительно”;

- дополнительно ознакомиться с произведениями в хрестоматии;

- представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов.

- различать тематику книг, понимать назначение различных книг;

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;

- определять особенности произведений зарубежной литературы;

- рассказывать ( в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;

- ориентироваться в публичной библиотеке;

- называть одно периодическое детское литературно – художественное издание

• наизусть не менее 15 стихотворений;

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

• соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

• определять тему и главную мысль произведения;

• воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

• подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

• отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

• раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

• делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

• сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

• ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня, летопись, былина), различать сказки народные и литературные;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

• овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 90 слов в минуту

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Период обучения

Контрольная работа

Проверка техники чтения

1 четверть

2

2 четверть

1

1

3 четверть

1

4 четверть

1

1

Итого:

2

5

№

урока

Тема урока

Кол-во ча-сов

Планируемые

результаты

Форма

занятий

Дата

1 четверть

1

Введение. Знакомство с учебником.

Проверка техники чтения

1

Личностные:

чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные:

строить рассуждения.

Коммуникативные:

ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Беседа

Дискус

сия

лекция,

мультимедиа-урок

2

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

1

3

Сравнение текста летописи и исторических источников.

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».

1

4

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

1

5

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки».

1

6

Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой.

1

7

Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков « Памятник Сергию Радонежскому».

1

8

Житие Сергия Радонежского.

1

9

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания». Оценка достижений.Проект «Создание календаря исторических событий».

1

10

Знакомство с названием раздела., прогнозирование его содержания.

П.П. Ершов «Конек-горбунок».

1

Личностные:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Регулятивные:

формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные:

строить рассуждения.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

11

П.П. Ершов «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

1

беседа

12

П.П. Ершов «Конек-горбунок». Характеристика героев.

1

дискуссия

13

А.С. Пушкин «Няне»,«Туча»,«Унылая пора! Очей очарование…».

1

14

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной.

1

беседа

15

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Характеристика героев сказки, отношение к ним.

1

диспут

16

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Деление сказки на части.

1

составле-ние плана, пересказ основных эпизодов сказки.

17

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.

1

Урок-КВН

18

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка.

1

беседа

19

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

1

беседа

20

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев.

1

беседа

21

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой «Детство».

1

лекция

22

Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». Басня.

1

беседа

23

А.П. Чехов «Мальчики».

1

чтение по ролям

24

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

1

дискуссия

25

Оценка достижений.Проверка техники чтения

1

26

Обобщающий урок-КВН по разделу «Чудесный мир классики».

1

урок-КВН

27

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…»,«Как неожиданно и ярко…».

1

Личностные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

Коммуникатив

ные: ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Практич. зан.:

отбор средств художест

венной вырази

тельности для создания картины природы.

Передача настрое

ния и чувства в стихотво

рении.

28

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

1

29

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...» А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

1

30

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.

1

31

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки…».

1

32

Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь».

1

мыслитель

ный экспери-мент.

33

Оценка достижений.

1

тестирование

34.

Знакомство с названием раздела,прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

1

Личностные:

формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению

Регулятивные:

формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные:

умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникатив

ные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом ситуации.

практичес-кое

занятие

проблем-ный урок

35.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

1

36.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.

1

37.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

1

проблем-ный урок

38.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1

беседа

39.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

1

проблем-ный урок

40.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

1

проблем-ный урок

41.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

1

мультиме

диа-урок

42.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.

1

урок-суд

43.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.

1

беседа

44.

Оценка достижений. Проверка техники чтения.

1

беседа

45.

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики».

1

викторина, смотр знаний

46.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

1

Личностные:

осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехе час».

Регулятивные:

формулирование учебной задачи урока.

Познавательные:

анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги.

Коммуникатив

ные:ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе 

консульта-ция

47.

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

1

инсценирование

48.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

1

беседа

49.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.

1

беседа

50.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.

1

беседа

51.

Обобщающий урок по разделу.

1

викторина

52.

Оценка достижений.

1

смотр знаний

53.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

1

Личностные:

осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение) Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Регулятивные:

формулирование учебной задачи урока

Познавательные:

строить рассуждения.

Коммуникатив

ные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической речью

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

беседа

54.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.

1

дискуссия

55.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

1

беседа

56.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.

1

беседа

57.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.

1

беседа

58.

М.М. Зощенко «Ёлка».

1

проблем-ный урок

59.

Оценка достижений. Обобщение по разделу.

1

смотр знаний

60.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».

1

Личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение».

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока

Познавательные:

анализ текста, выделение в нем основной мысли

Коммуникатив

ные:  осмысление правил взаимодействия в паре и группе 

беседа

61.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

1

беседа

62.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства».

1

беседа

63.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

1

Личностные: осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

Регулятивные:

 оценивание своей работы на уроке.

Познавательные:

анализ художественного и познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста

Коммуникатив

ные:  ответы на вопросы на основе художественного текста

беседа

64.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.

1

беседа

65.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

1

обсужде-ние

66.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

1

проблем-ный урок

67.

Проект «Природа и мы».Оценка достижений.Проверка техники чтения за 3 четверть

1

беседа

68.

М.М. Пришвин «Выскочка».

1

практикум

69.

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

1

беседа

70.

Е.И. Чарушин «Кабан».

1

практикум

71.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

1

беседа

72.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.

1

практикум

73.

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы»

1

конкурс

74.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.Л. Пастернак «Золотая осень». С.А. Клычков «Весна в лесу».

1

Личностные:

понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока

Познавательные:

анализ текста, выделение в нем основной мысли

Коммуникатив

ные:

учиться высказывать и обосновывать свою точку зрения.

беседа

75.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь».

1

беседа

76.

С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

1

беседа

77.

Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…»

1

конкурс

78.

Оценка достижений.

1

смотр знаний

79.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

1

Личностные:

умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».

Регулятивные: умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи

Познавательные:

умения анализирован лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины.

Коммуникатив

ные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

мульти-медиа-урок

80.

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

1

проблем-ный урок

81.

Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!» Проект: «Они защищали Родину».

1

конферен-ция

82.

Оценка достижений. Обобщающий урок.

1

тестиро-

вание

83.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

1

Личностные:

проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книги чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

Регулятивные: оценивание своей работы на уроке.

Познавательные:

анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

Коммуникатив

ные: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

84.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

1

практи-

кум

85.

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

1

обсужде-

ние

86.

Кир Булычев «Путешествие Алисы».». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.

1

обсужде-

ние

87.

Путешествие по стране Фантазии.

1

викторина

88.

Оценка достижений.

1

смотр знаний

89.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1

Личностные:

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные:

высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев.

Коммуникатив

ные: Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

90.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

1

обсужде-

ние

91.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

1

практи-

кум

92.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.

1

93.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

1

практи-

кум

94.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.

1

беседа

95.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

1

обсужде-

ние

96.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

1

обсужде-

ние

97.

С. Лагерлеф «Святая ночь».

1

беседа

98.

С. Лагерлеф «В Назарете».

1

практи-

кум

99.

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература»

1

викторина

100.

Оценка достижений. Проверка техники чтения.

1

смотр знаний

101.

Урок-игра «Литературные тайны».

1

102.

Итоговый урок

1