Доступ к материалам на весь учебный год уже ждёт вас. Экономьте до 10 часов в неделю

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 23.10.2026 15:55

Багликова Марина Марленовна

учитель начальных классов

1 310

54 608

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Курск

Специализация

Коррекционная школа

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство", 3 класс

Категория: Начальные классы

12.12.2024 22:27

Рабочая программа для 3 класса по предмету "Изобразительное искусство" для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями), вариант 1

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство", 3 класс»

Областное казенное общеобразовательное учреждение

«Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья «Ступени»

«Рассмотрено»		«Согласовано»
на заседании МО		зам. директора по УВР
учителей начальных классов		____________Е.В. Зубрилова
протокол №___ от		«__» августа 2024 года
«__» августа 2024 года

«Утверждено»		«Введено в действие»
на заседании МС		приказом № ____ от
ОКОУ «Курская школа «Ступени»		«__» августа 2024 года
протокол №		Директор ОКОУ
« » августа 2024 года		«Курская школа «Ступени»
		_____________ О.А. Фатеева

Рабочая программа

учебного предмета

«Изобразительное искусство»

3 А класс

на 2024-2025 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Багликова Марина Марленовна

Курск – 2024

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 3 класса разработана на основании: ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); АООП образования обучающихся с УО, вариант 1 (1-4 класс) ОКОУ «Курская школа «Ступени».

Цель образования данной категории обучающихся заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации рабочих программ по учебным предметам обучающихся с интеллектуальными нарушениями предусматривает решение следующих основных задач:

- выявление индивидуальных возможностей каждого обучающегося и особенностей его психофизического развития, оказывающих влияние на овладение учебными умениями и навыками;

- формирование у обучающихся физической, социально-личностной, коммуникативной и интеллектуальной готовности к дальнейшему обучению;

- формирование готовности к участию к систематическим учебным занятиям в разных формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в урочное и внеурочное время;

- обогащение знаний обучающихся о социальном и природном мире, опыта в доступных видах детской деятельности;

- овладение обучающимися с интеллектуальными нарушениями учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

- формирование основ элементарных знаний по учебным предметам;

- достижение планируемых результатов освоения обучающимися с интеллектуальными нарушениями программ учебных предметов 3 класса с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

2. Общая характеристика учебного предмета

Обучение изобразительному искусству в 3 классе способствует дальнейшему формированию у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) базы для творческой деятельности (расширяется опыт относительных полных и точных представлений о предметном мире и явлениях окружающей действительности и способов изображения увиденного): развивается способность изображать предмет с натуры, выполнять задания декоративного характера или на заданные темы, которые требуют привлечения определенных творческих усилий.

Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

Основные задачи изучения предмета:

воспитание интереса к изобразительному искусству;
раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса;
формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах;
расширение художественно-эстетического кругозора;
развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них;
формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках;
обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке);
обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента, применяемых в разных видах изобразительной деятельности;
формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению;
развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции;
воспитание у обучающихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности ("коллективное рисование", "коллективная аппликация").

Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:

коррекции познавательной деятельности обучающихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации;
развитии зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.

Формы организации учебных занятий

Обучение осуществляется:

а) на специально выделенных уроках по изобразительному искусству;

б) в условиях организованной деятельности под руководством воспитателей.

Основная форма организации учебных занятий – урок. Продолжительность урока со 2 по 4 классы составляет 40 минут.

Формы организации учебной деятельности на уроке: фронтальная; групповая; парная; индивидуальная.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательно-коррекционного процесса в образовательной организации.

Во внеурочной деятельности учителем организуются экскурсии в связи с изучаемыми темами курса, а также дополнительные занятия по завершению начатой на уроке деятельности (творческая индивидуальная деятельность обучающихся по обработке изделий), коллективные выставки детских работ, викторины по изученным темам и др.

Занятия проводятся в форме классно-урочной системы. Практическая изобразительная деятельность обучающихся по обработке и оформлению собственных работ может осуществляться также и во внеурочное время.

Программой предусматриваются следующие виды работы:

- рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование;

- лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;

- выполнение плоскостной и полуобъёмной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;

- проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций картин художников, книжных иллюстраций, картинок, произведений народного и декоративно-прикладного искусства.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Изобразительное искусство» относится к образовательной области «Искусство».

Количество часов на изучение в неделю – 1 час, по четвертям (1 четверть – 8 часов, 2 четверть – 8 часов, 3 четверть – 10 часов, 4 четверть – 8 часов), за год – 34 часа.

4. Система оценки планируемых результатов

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

- о работе художника, скульптора, декоратора;

- основные требования к композиции изображения (рисунке, аппликации) на листе бумаги, расположенном горизонтально или вертикально;

- характерные внешние признаки объектов, передаваемых в лепке, рисунке, аппликации;

- правила организации рабочего пространства при осуществлении изобразительной деятельности;

- приёмы работы с пластилином, красками, бумагой и ножницами;

- части конструкции изображаемого предмета (строение объектов): части дерева, дома, тела человека;

- названия некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Городец и др.;

- приём передачи глубины пространства: загораживание одних предметов другими, зрительное уменьшение их по сравнению с расположенными вблизи;

- о существующем в природе явлении осевой симметрии;

- речевой материал, изучавшийся в связи с обучением изобразительной деятельности в 3 классе (в том числе названия изготавливаемых объектов, их частей, характеристика свойств, соотношений и взаиморасположения объектов и отдельных элементов, названия материалов, инструментов и описание действий с ними).

Учащиеся должны уметь:

- наблюдать объекты и явления окружающего природного и социального мира, рассматривать образцы художественного творчества и мастерства;

- передавать собственные наблюдения и впечатления через изобразительную деятельность (в лепке, рисунке, аппликации);

- организовывать своё рабочее место с учётом вида предстоящей изобразительной деятельности;

- ориентироваться на плоскости листа, оперировать понятиями и словарём, передающими пространственное расположение объектов на изобразительной поверхности;

- изображать объекты окружающего мира (деревья, дома), передавая отличительные признаки, учитывая строение;

- передавать фигуру и позу человека в лепке и рисунке;

- различать названия и оттенки цветов, смешивать краски (при работе с гуашью), получая составные цвета;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;

- планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции;

- находить правильное изображение предмета среди выполненных ошибочно; исправлять свой рисунок, пользуясь ластиком;

- достигать в узоре при составлении аппликации ритм повторением или чередованием формы и цвета его элементов;

- изображать элементы городецкой росписи;

- соотносить форму предметов с геометрическими эталонами (На что похожа форма?);

- владеть приёмами осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением белил);

- рассказывать, что изображено на картине, перечислять характерные признаки изображённого времени года.

Базовые учебные действия, их мониторинг

Личностные учебные действия обеспечивают готовность обучающегося к принятию новой роли "ученика", понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

Осознание себя в роли обучающегося, заинтересованного посещением образовательной организации, обучением, занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника, друга, способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей, самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей, понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе, готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

- вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель - ученик", "ученик - ученик", "ученик - класс", "учитель - класс");

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

- соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты);

- выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия других обучающихся;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления обучающихся.

Познавательные учебные действия включают следующие умения:

- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

- устанавливать видо-родовые отношения предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

- читать; писать; выполнять арифметические действия;

- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.

Критерии оценки достижения планируемых результатов

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого обучающегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех обучающихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

Отметка «5» ставится, если обучающийся в полном объёме демонстрирует знания и умения, полученные на уроках по данному предмету, применяет их в решении практических задач и переносит их в аналогичные ситуации, опираясь на собственные знания, представления и практический опыт. Допускается помощь учителя, которая ограничивается указанием в случае необходимости на какую-либо ошибку или неточность, при этом обучающийся демонстрирует способность исправить ошибку. Учитывается усвоение нового словаря по предмету.

Отметка «4» ставится, если обучающийся демонстрирует знания и умения, полученные на уроках по данному предмету, применяет их в решении практических задач, но демонстрирует неспособность использовать полученные знания и умения в других аналогичных ситуациях. Устный ответ или письменная работа, а также практические действия ученика могут содержать 1–2 неточности, но в целом результат самостоятельной работы правильный. Допускается помощь учителя, которая ограничивается указанием в случае необходимости на какую-либо ошибку или неточность, при этом обучающийся демонстрирует способность исправить ошибку. Учитывается усвоение нового словаря по предмету.

Отметка «3» ставится, если обучающийся не в полном объёме демонстрирует знания и умения, полученные на уроках по данному предмету, и сталкивается с трудностями при решении практических задач. Обучающийся допускает множественные ошибки и не достигает ожидаемого результата при выполнении практического задания. Характер допущенных ошибок свидетельствуют о невысоком уровне осознанного усвоения пройденного материала.

Примеры контрольно-оценочных материалов

Для контроля усвоения учащимися требований программы по предмету «Изобразительное искусство» в 3 классе рекомендуется проведение практической работы на последнем уроке в конце учебного года на тему: «Помечтаем о лете, о походах в лес за грибами. Лепка. Рисование».

Инструкция.

Изобрази поход за грибами.

Слепи фигурки людей-грибников (что они делают).

Нарисуй картинку «Летом за грибами!».

Выполнение первого задания осуществляется индивидуально (самостоятельно или с требуемой помощью учителя, которая регулируется в зависимости от возможностей конкретного ученика и фиксируется в бланке выполнения контрольной работы учителем для дальнейшего анализа степени продвижения ученика в освоении требований программы).

Для выполнения первого задания предлагаются образцы слепленных фигурок человечка-грибника в разных позах. Учащийся имеет возможность выбрать понравившуюся позу слепленного человечка для воспроизведения. Учителем фиксируются комментарии ученика относительно его выбора (при отсутствии самостоятельных комментариев задаются вопросы следующего содержания: «Почему ты выбрал эту фигурку?», «Как ты думаешь, эту фигурку сложно слепить?», «Тебе кажется, что ты справишься с заданием?» и др. – оценка собственных возможностей ученика важна для понимания учителем уровня сложности предъявляемого ученику задания и самооценки учеником достижений).

При оценке выполнения лепки учитель обращает внимание на детализацию объекта, правильность соотношения частей в структуре объекта, использование разных оттенков пластилина, умения смешивать пластилин для получения нужного оттенка, навыки сборки фигурки (соединения отдельных элементов лепки), композиции при размещении нескольких объектов лепки на основе и др.

После лепки ученики объединяют поделки на общем макете (заготовленном заранее учителем – основа с фигурками деревьев), применяя навыки композиционной деятельности и опираясь на собственные представления. Ученики переходят ко второй части творческого контрольного задания: рисунок «Летом за грибами!». При оценке работы учитель обращает внимание на композицию, передачу сюжета и соотносительные размеры объектов (с учетом расположения объектов – ближе, дальше), умение работать красками и кистью, передачу настроения в рисунке.

5. Содержание учебного предмета

Содержание программы отражено в следующих разделах: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».

Обучение композиционной деятельности

Закрепление умения размещать рисунок на изобразительной плоскости в зависимости от содержания рисунка или особенностей формы изображаемого предмета; закрепление умения соотносить размер рисунка и величину листа бумаги.

Развитие пространственных представлений. Работа над понятиями: перед, за, около, рядом с, далеко от, посередине, справа от, слева от.

Формирование умения изображать на листе бумаги предметы, соблюдая их пространственные отношения: ближние – ниже, дальние – выше; использовать приём загораживания одних предметов другими.

Знакомство с различными вариантами построения композиции в декоративной работе (в вертикальном и горизонтальном формате), закрепление умения передавать ритм в полосе узора, соблюдая очерёдность формы и цвета его элементов.

Формирование умения самостоятельно планировать свою изобразительную деятельность (лепку, работу над аппликацией, рисование).

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Формирование умений проводить анализ предмета с целью его изображения; использование в этой работе метода сравнения, определённой последовательности в видах работ: сначала лепка, затем составление аппликации и рисование.

Формирование умения соотносить форму предмета с геометрическими фигурами: круг, овал, квадрат и др.

Формирование представления о строении тела животных и способах изображения некоторых животных в лепке и аппликации с опорой на образы дымковских игрушек: «Лошадка», «Гусь» и др.

Формирование умения передавать движения различных одушевлённых и неодушевлённых предметов: человек идёт, бежит; дерево на ветру.

Формирование элементарных представлений о явлениях симметрии и асимметрии в природе. Знакомство с осевой симметрией: изображения насекомых (бабочки, стрекозы, жуки), а также посуды (кринки, стаканы, кастрюли). Знакомство с элементами декора городецких игрушек: листья, цветы, бутоны. Выполнение узора в квадрате с использованием элементов городецкой росписи. Обучение приёму составления узора в квадрате с учётом центральной симметрии в аппликации.

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи

Расширение представлений учащихся о цвете и красках, работа над понятиями «основные» («главные») цвета — красный, синий, жёлтый и «составные» цвета — зелёный, оранжевый, фиолетовый, коричневый и др.

Развитие технических навыков работы с красками.

Закрепление приёмов получения смешанных цветов на палитре.

Обучение приёмам осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением в краску белил). Получение голубой, розовой, светло-зелёной, серой, светло-коричневой красок. Использование осветлённых красок в сюжетных рисунках, в декоративном рисовании, в рисовании с натуры и по представлению.

Обучение восприятию произведений искусства

Формирование у учащихся представлений о работе художника. Развитие умений рассматривать картины, иллюстрации в книге, предметы декоративно-прикладного искусства.

Беседа по плану:

1. Как художник наблюдает природу, чтобы её изобразить?

2. Как он рассматривает предметы, чтобы их изобразить или придумать другие?

3. Какие краски использует художник, изображая деревья в разные времена года?

4. Что использует художник, придумывая узоры для тканей и посуды? Произведения декоративно-прикладного искусства: полотенца, платки с узорами, изделия Городца, Косова, Дымкова, Хохломы, Каргополя.

6. Календарно-тематическое планирование

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

1 четверть

№	Тема урока	К-во часов	Домашнее задание	Дата	Тип урока	Элементы содержания урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся	Методы, формы, приёмы работы	Оборудование и наглядность	Коммуникативная деятельность (словарь)
1.	Наблюдение сезонных явлений в природе.	1			Комбинированный урок	Ответы на вопросы учителя по теме урока. Нахождение правильного ответа среди предложенных вариантов. Рассматривание работ детей, выполненных в технике лепки и в рисунке, выражение своего отношения к работам.	Наблюдать за изменениями в природе. Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы в разное время года и разную погоду, внимательно слушать рассказ учителя. Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы. Понимать, что времена года сменяют друг друга. Процесс называется сезонными изменениями. Уметь отвечать на поставленные учителем вопросы по теме. Рассматривать работы детей и выражать свое отношение к ним. Учиться любить живую и неживую природу.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Рисунки, работы, выполненные детьми в технике лепки на осеннюю тематику. Бумага (обычная и цветная), кисть, клей, пластилин, образцы изображений.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
2.	Лепка явления природы (ветер).	1			Комбинированный урок	Организация своего рабочего места. Формировать умение ориентироваться на плоскости листа, оперировать понятиями и словарём, передающими пространственное расположение объектов на изобразительной поверхности. Обучать правильной передаче формы, цвета и характерных деталей изображаемых предметов.	Уметь сравнить и обосновать разницу между состоянием природы летом и осенью. Понимать, что в природе происходят сезонные изменения. Уметь описывать природу летом и осенью, называя основные признаки. Лепить картинку, глядя на предложенный учителем образец. Использовать возможности лепки для создания картинки. Овладевать навыками работы в технике лепки. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю.	объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, цветные мелки, картон, пластилин, стека, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
3.	Рисование явления природы (ветер).	1			Урок применения знаний, умений и навыков	Организация своего рабочего места. Ориентировка на плоскости листа, оперирование понятиями и словарём, передающими пространственное расположение объектов на изобразительной поверхности.	Уметь сравнить и обосновать разницу между состоянием природы летом и осенью. Понимать, что в природе происходят сезонные изменения. Уметь описывать природу летом и осенью, называя основные признаки. Изображать картинку, глядя на предложенный учителем образец. Овладевать живописными навыками работы цветными мелками, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи для создания картинки.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль. Стимулирование самостоятельности детского творчества.	Бумага, цветные мелки, картон, пластилин, стека, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
4.	Рисование улетающих птиц.	1			Усвоение новых знаний	Организация своего рабочего места. Ориентировка на плоскости листа, оперирование понятиями и словарём, передающими пространственное расположение объектов на изобразительной поверхности.	Уметь описывать природу осенью, называя основные признаки. Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы. Подумать, как лучше расположить лист бумаги, чтобы показать высоко летящих клином птиц. Овладевать живописными навыками работы цветными карандашами. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Использовать в работе сначала простой карандаш, затем цветные карандаши. Соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике рисунка. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль. Стимулирование самостоятельности детского творчества.	Бумага, цветные карандаши, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
5.	Рисование бабочки.	1			Усвоение новых знаний	Организация своего рабочего места. Знакомство с осевой симметрией: изображения насекомых.	Рассматривать картину художника, рассказывать о настроении, которое художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию картины. Усвоить такие понятия, как контраст, фон, осевая симметрия. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Овладевать живописными навыками работы в технике акварели. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Иллюстрация картины А. Венецианова. Бумага, акварель, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
6.	Бабочки и цветы. Аппликация.	1			Комбинированный урок	Организация своего рабочего места. Знакомство с осевой симметрией: изображения насекомых.	Учиться создавать образ бабочки в технике аппликации. Усвоить понятие «узор». Создавать из созданного образа бабочки узор. Продолжать осваивать технику аппликации. Усвоить понятие «трафарет», уметь его использовать. Развивать воображение, фантазию, смелость в изложении собственных замыслов. Развивать творческую индивидуальность, свое творческое «я». Сравнивать свою работу с работой окружающих, критически относиться к своей работе.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Иллюстрация картины А. Венецианова. Бумага, клей, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
7.	Бабочка из пластилиновых шариков.	1			Урок применения знаний, умений и навыков	Организация своего рабочего места.	Слушание учителя, ответы на вопросы. Производят анализ объекта изображения по вопросам учителя. Определяют последовательность выполнения лепки бабочки.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Предметные картинки (бабочки), образец изделия, пластилин.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
8.	Бабочка из гофрированной бумаги.	1			Усвоение новых знаний	Организация своего рабочего места. Знакомство с осевой симметрией: изображения насекомых.	Развивать декоративное чувство при выборе цвета, при совмещении материалов и заполнении формы. Выявлять геометрическую форму простого плоскостного тела (бабочки). Учиться работать с новым материалом — гофрированной бумагой. Овладевать навыками работы в технике (объемной) аппликации. Понимать роль цвета в создании аппликации. Осваивать технику сгибания, скручивания при работе с гофрированной бумагой. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании объемной аппликации. Оценивать свою деятельность.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, гофрированная бумага разного цвета, ножницы, клей, шаблон, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.

2 четверть

№	Тема урока	К-во часов	Домашнее задание	Дата	Тип урока	Элементы содержания урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся	Методы, формы, приёмы работы	Оборудование и наглядность	Коммуникативная деятельность (словарь)
1.	Рисование одежды ярких и нежных цветов.	1			Усвоение новых знаний	Организация своего рабочего места. Различение названия и оттенков цветов, смешивание красок (при работе с гуашью), получая составные цвета.	Объяснять значение одежды для человека. Объяснять значение понятий «яркие цвета», «разбеленные цвета». Участвовать в обсуждении и выборе цвета для одежды мальчика и девочки. Выполнять работу последовательно, с учетом композиции рисунка. Продолжать учиться пользоваться трафаретом. Следовать в своей работе условиям творческого задания. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, акварельные краски, кисти, трафарет, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
2.	Рисование краской, начиная с цветового пятна.	1			Усвоение новых знаний	Организация своего рабочего места. Знакомство с новой техникой в работе с акварелью. Знакомство с работами художников, работающих в данной технике. Медленная демонстрация приёма.	Понимать значение цветового пятна в рисунке. Уметь пользоваться родственными сочетаниями цветов. Понимать, что такое насыщенность цвета. Не бояться «неправильностей», выполняя работу. Уяснить понятие «контраст». Понимать, что такое прорисовка, и учиться ее использовать в работе. Последовательно выполнять работу согласно замыслу и с учетом композиции. Овладевать живописными навыками работы в технике акварели. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, акварельные краски, кисти, фломастеры, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
3.	Рисование по сырой бумаге (небо, радуга).	1			Усвоение новых знаний	Организация своего рабочего места. Знакомство с новой техникой в работе с акварелью. Знакомство с работами художников, работающих в данной технике. Медленная демонстрация приёма.	Усвоить понятия «рисование по-сырому», «мазок». Учиться рисовать цветовые пятна необходимой формы и нужного размера в данной технике. Усвоить информацию о существовании двух способов рисования «по-сырому». Учиться прорисовывать полусухой кистью по сырому листу. Соблюдать последовательность в выполнении работы. Знать правила работы с акварелью. Научиться правильно смешивать краски во время работы. Оценивать свою работу.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага для акварели, акварельные краски, кисти, фломастеры, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
4.	Рисование по сырой бумаге (цветок и листья).	1			Урок применения знаний, умений и навыков	Организация своего рабочего места. Различение названия и оттенков цветов, смешивание красок (при работе с гуашью), получая составные цвета.	Усвоить понятия «рисование по-сырому», «мазок». Учиться рисовать цветовые пятна необходимой формы и нужного размера в данной технике. Усвоить информацию о существовании двух способов рисования «по-сырому». Учиться прорисовывать полусухой кистью по сырому листу. Соблюдать последовательность в выполнении работы. Знать правила работы с акварелью. Научиться правильно смешивать краски во время работы. Оценивать свою работу.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага для акварели, акварельные краски, кисти, фломастеры, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
5.	Рисование человека в движении.	1			Усвоение новых знаний	Организация своего рабочего места с учётом вида предстоящей изобразительной деятельности. Вспоминают названия частей тела человека. Формирование умение рисовать человечка в состоянии покоя и в состоянии движения.	Рассматривать иллюстрации картин художника А. Дейнеки «Раздолье», «Бег», в которых художник изобразил людей в движении, и отвечать на вопросы по теме. Называть части тела человека. Показывать, как относительно вертикальной линии расположено тело человека в движении. Продолжать учиться работать с трафаретом. Усвоить и закрепить понятия: статика (покой), динамика (движение). Овладевать навыками работы с цветными мелками.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, цветные мелки, трафарет, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
6.	Лепка человека в движении.	1			Урок применения знаний, умений и навыков	Организация своего рабочего места с учётом вида предстоящей изобразительной деятельности – лепка. Вспоминают названия частей тела человека. Сформировать умение лепить объёмную фигурку человечка в состоянии покоя и в состоянии движения.	Рассматривать произведения художников, изобразивших зимние игры детей, состояние и настроение природы в зимнем пейзаже. Находить общее и различное в передаче движения детей, изображения зимних игр и зимнего пейзажа, понимать сути природы и ее значимости для человека. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от просмотра иллюстраций картин и рисунков детей. Выполнять работу в технике лепки (лепка в рельефе).	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, пластилин, стека, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
7.	Рисование «Дети лепят снеговиков».	1			Комбинированный урок	Организация своего рабочего места. Формировать умение изображать композицию по описанию с голоса учителя. Овладеть умением видеть яркие краски среди зимы. Активно использовать воображение.	Объяснять, как выглядит снеговик. Знать, как называются части человеческой фигуры. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике рисунка. Овладевать живописными навыками работы в технике акварели. Соблюдать пропорции при изображении детей на рисунке. Соблюдать плановость (задний, передний планы), при создании рисунка. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, акварельные краски, кисти, образцы.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
8.	Рисование деревьев в зимнем лесу.	1			Урок применения знаний, умений и навыков	Организация своего рабочего места. Изображение объектов окружающего мира (деревья), передавая отличительные признаки, учитывая строение.	Отличать особенности техники работы с краской гуашь от техники работы акварелью. Выполнять эскиз живописного фона для зимнего пейзажа. Представлять мотив этого пейзажа (зимний) и близкий для его настроения колорит. Определять, какие цвета (темные и светлые, теплые и холодные, контрастные и сближенные) подойдут для передачи радостного солнечного зимнего состояния природы. Прорисовывать детали кистью (целиком и концом кисти), фломастером. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, гуашь, кисти, фломастер, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.

3 четверть

№	Тема урока	К-во часов	Домашнее задание	Дата	Тип урока	Элементы содержания урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся	Методы, формы, приёмы работы	Оборудование и наглядность	Коммуникативная деятельность (словарь)
1.	Рисование угольком. Зима.	1			Усвоение новых знаний	Организация своего рабочего места. Сформировать представление о красоте природы в зимней период. Познакомить учащихся с новым художественным материалом – угольком. Рассмотреть репродукции работа известных художников-графиков.	Знать разные художественные материалы (гуашь, акварель, мелки, уголь). Выполнять подготовительный рисунок (зарисовку) деревьев зимой. Применять выразительные графические средства в работе (пятно, силуэт, контур). Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе свое отношение к изображаемому (зимнее состояние природа, красота природы). Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, уголь, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
2.	Лепка лошадки из Каргополя.	1			Усвоение новых знаний	Организация своего рабочего места. Формировать представление о новом способе лепки – по частям. Познакомить с народным промыслом. Развитие внимания на основе упражнения «Определи последовательность работы». Развивать зрительную память, моторику рук; связную речь путём ответов на вопросы.	Познакомиться с каргопольской игрушкой, промыслом. Слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Проявлять интерес к лепке. Изображать предметы (каргопольские лошадки), предложенные учителем. Уметь создавать предметы (лепить лошадок), состоящие из нескольких частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Изображать пластичными средствами каргопольскую лошадку. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать навыками работы с пластичным материалом.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, картон, пластилин, стека, акварельные краски, кисти, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
3.	Зарисовка вылепленной игрушки.	1			Комбинированный урок	Организация своего рабочего места. Учить рисовать с натуры объёмный предмет (свою лошадку, сделанную из пластилина). Развивать глазомер, умение контролировать свои действия при построении рисунка; целенаправленное восприятие цвета, формы.	Слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Проявлять интерес к рисунку. Изображать предметы (каргопольские лошадки), предложенные учителем. Уметь находить центр композиции рисунка. Овладевать навыками работы с акварелью.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, картон, пластилин, стека, акварельные краски, кисти, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
4.	Натюрморт: кружка, яблоко, груша.	1			Усвоение новых знаний	Организация своего рабочего места. Рассматривание изображения, установление расположения предметов. Формирование представления о планах на картинном изображении (передний план, задний план).	Отвечать, как называются картины, представленные учителем для показа. Называть фамилии художников, которые их написали. Рассматривать картины художников и отвечать на вопросы по их содержанию. Уметь называть фрукты, разные по цвету и форме. Понимать, что такое натюрморт. Изображать живописными средствами разные фрукты и кружку. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать живописными навыками работы акварелью и в технике аппликации.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, акварель, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
5.	Рисование картинки по заданию «Дом лесника».	1			Урок применения знаний, умений и навыков	Организация своего рабочего места. Изображение объектов окружающего мира (деревья, дома), передавая отличительные признаки, учитывая строение.	Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей. Развивать навыки работы с живописными материалами (акварель). Характеризовать красоту природы, зимнее состояние природы. Изображать характерные особенности деревьев зимой, тщательно прорисовывать все детали рисунка. Использовать выразительные средства живописи для создания образа зимней природы. Соблюдать пропорции при создании изображаемых предметов рисунка. Учиться оценивать свою работу, сравнивать ее с другими работами.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, акварельные краски, кисти, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
6.	Рисование элементов косовской росписи.	1			Комбинированный урок	Организация своего рабочего места. Познакомить учащихся с глиняными изделиями народных мастеров (косовская керамика). Развивать умение использовать ритмичность в рисунке. Развивать мелкую моторику, пространственную ориентировку, внимание.	Знать название города, где изготавливают косовскую керамику. Называть изделия косовской керамики. Использовать линию, точку, пятно как основу изобразительного образа для выполнения узора косовской росписи на плоскости листа. Если задание самостоятельно выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Видеть зрительную метафору – образ будущего изображения. Овладевать первичными навыками в создании косовской росписи в технике акварели. Усвоить понятие «узор» («орнамент»). Создавать изображения на основе точечек, ромбиков, волнистых линий, черточек — простых элементов косовской росписи. Сравнивать свою работу с работой одноклассников.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, акварельные краски, кисти, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
7.	Украшение силуэта вазы косовской росписью.	1			Урок применения знаний, умений и навыков	Организация своего рабочего места Учить изображать простые элементы косовской росписи; составлять узор для тарелки. Формировать умение ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме. .	Усвоить понятия: сосуд, силуэт, узор, орнамент. Знать, что такое роспись. Украшать силуэт сосуда элементами косовской росписи. Размышлять над выбором элементов косовской росписи для украшения изделия. Овладевать живописными навыками работы акварелью. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать навыками сравнения, учиться сравнивать свою работу с оригиналом (образцом). Посмотреть на работу своего товарища, сравнить свою работу с работой других.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, акварельные краски, кисти, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
8.	Рисование орнамента в круге.	1			Усвоение новых знаний	Организация своего рабочего места. Учить изображать простые элементы косовской росписи; составлять узор для тарелки. Формировать умение ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме.	Овладевать приемами свободной кистевой росписи. Закреплять навыки работы от общего к частному. Усвоить такие понятия, как элемент росписи, силуэт. Соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике рисунка. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Овладевать живописными навыками работы в технике акварели. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, акварельные краски, кисти, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
9.	Рисование сказочной птицы.	1			Комбинированный урок	Организация своего рабочего места. Формирование представлений о разнообразии птиц, красоте форм тела, окраски. Создание детьми сказочного образа птицы под руководством взрослого. Развивать творческое воображение, совершенствовать пространственную ориентировку детей в листе бумаги; Развивать навыки работы в парах.	Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имя художника И. Билибина. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художника. Наблюдать красивых ярких птиц в зоопарке, в журналах, книгах. Рассуждать о средствах выразительности, которые использует художник для достижения цельности композиции. Понимать условность и субъективность художественного образа.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, акварельные краски, кисти, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
10.	Украшение узором рамки для рисунка.	1			Комбинированный урок	Организация своего рабочего места. Учить последовательно выполнять построение орнамента, рисовать по образцу орнамент (образцы в учебнике); учить аккуратно закрашивать части орнамента в одном направлении, равномерно нажимая на карандаш, не выходя за контур. Развивать глазомер, умение контролировать свои действия при построении рисунка; целенаправленное восприятие цвета, формы, величины материала.	Познакомиться с видами орнамента, узора, его символами и принципами композиционного построения. Выполнить орнаментальную композицию. Слушать внимательно рассказ учителя об отражении элементов природы в произведениях художника. Развивать умения творчески преображать формы реального мира в условно-декоративные. Совершенствовать навык работы разнообразной линией, связанной с созданием рисунка в композиции. Украшать рамку для рисунка «Сказочная птица» красивым узором. Размышлять о выборе элементов узора для создания целой композиции работы. Овладевать навыками работы в технике акварели. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, акварельные краски, кисти, образец.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.

4 четверть

№	Тема урока	К-во часов	Домашнее задание	Дата	Тип урока	Элементы содержания урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся	Методы, формы, приёмы работы	Оборудование и наглядность	Коммуникативная деятельность (словарь)
1.	Рисунок «Встречай птиц – вешай скворечник».	1			Комбинированный урок	Организация своего рабочего места. Упражняться в изображении природы. Учить изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности, сопоставлять величину, устанавливать взаимоположение. Развивать анализирующее восприятие, пространственную ориентировку, глазомер.	Характеризовать красоту весенней природы. Изображать детей, встречающих птиц, глядя на работы художников И. Левитана, А. Саврасова, И. Шишкина работы детей, предложенных учителем для показа. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи для создания образа весенней природы. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Учебник, сюжетные картины с изображением весны. Альбом, краски, кисточки, стаканчик для воды, салфетки.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
2.	Рисование узора на закладке для книги.	1			Комбинированный урок	Организация своего рабочего места. Учить передавать в рисунке чередующиеся элементы, соблюдать определённую последовательность в работе. Учить самостоятельно размещать узор на закладке; изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности.	Рассматривать работы художников, украшающих предметы для нашей жизни ритмическим узором. Понимать стремление людей украшать предметы ритмическим узором, создавать красоту. Рассматривать разные узоры в закладках для книги, предложенные учителем. Усвоить понятия (ритм, ритмично, повторение, чередование, элементы узора, штамп). Запоминать процесс изготовления штампа. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Образцы узоров, учебник, альбом, краски, кисточки, стаканчик для воды, салфетки.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
3.	Украшение изображений посуды узором (аппликация).	1			Комбинированный урок	Организация своего рабочего места. Закреплять умение работать с бумагой, вырезать силуэты по линии сложного контура. Развитие внимания на основе упражнения «Определи последовательность работы». Развивать зрительную память; моторику рук; воображение.	Объяснять значение понятий «декоративность» и «изменение» (трансформация). Определять центр композиции и характер расположения растительных мотивов, связь декора с формой украшаемого предмета. Участвовать в обсуждении особенностей композиции и передачи способом аппликации приемов трансформации природных форм в декоративные. Прослеживать связь декора с формой оформляемого предмета, композиционное разнообразие цветочных мотивов в изделиях. Исполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе свое отношение к красоте природы. Участвовать в подведении итогов творческой работы.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Образцы посуды с росписью, цветная бумага, ножницы, образцы, шаблоны, трафареты.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
4.	Рисование пасхальных яиц.	1			Комбинированный урок	Организация своего рабочего места. Беседа о празднике. Практическая работа – украшение яйца (готовая форма). Формировать умение работать гуашью. Развивать целенаправленное внимание. Мелкую моторику.	Овладевать навыками сравнения, учиться сравнивать свою работу с оригиналом (образцом). Усвоить понятия: роспись, расписывать, орнамент, Пасха, пасхальное яйцо. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Посмотреть на работу своего товарища, сравнить свою работу с работой других.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Образцы изображений (силуэтов) яиц с росписью, гуашь, кисти, бумага.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
5.	Рисование элементов городецкой росписи.	1			Усвоение новых знаний	Организация своего рабочего места. Знакомство с элементами декора городецких игрушек: листья, цветы, бутоны. Выполнение узора в квадрате с использованием элементов городецкой росписи. Обучение приёму составления узора в квадрате с учётом центральной симметрии.	Овладевать живописными навыками работы гуашью. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Высказывать свое мнение о средствах выразительности, которые используют художники — народные мастера для достижения цельности композиции, передачи колорита. Анализировать колорит (какой цвет преобладает, каковы цветовые оттенки — теплые или холодные, контрастные или нюансные). Понимать и объяснять смысл понятия «городецкая роспись». Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности для передачи формы, колорита. Оценка своей деятельности.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, гуашь, кисти, образцы росписи.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
6.	Украшение силуэта доски городецкой росписью.	1			Урок применения знаний, умений и навыков	Организация своего рабочего места. Рассматривание иллюстраций изделий народных мастеров. Декоративное рисование – украшение кухонной доски (доска — готовая форма) Формировать умение ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой форме.	Работать по образцу, в технике гуаши. Определять местоположение главного предмета (группы предметов) в композиции. Изображать узоры росписи, используя составные, осветленные цвета. Применять знания о композиции. Использовать приемы композиции рисунка росписи (ритм, симметрия и асимметрия, равновесие частей, выделение сюжетно-композиционного центра). Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выполнять творческое задание согласно условиям. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, цветная (желтая бумага), ножницы, гуашь, кисти, образцы росписи.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
7.	Рисование иллюстрации к сказке «Колобок».	1			Урок применения знаний, умений и навыков	Организация своего рабочего места. Изображение элементов городецкой росписи.	Повторять и варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои впечатления от сказочного сюжета. Учиться поэтичному видению мира, развивая фантазию и творческое воображение. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Развивать навыки работы с живописными и графическими материалами. Создавать иллюстрацию к сказке «Колобок». Оценка своей деятельности.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Детские книги с иллюстрациями к сказкам. Сказка «Колобок» (книга с иллюстрациями), рисунки детей к сказке «Колобок».	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.
8.	Лепка «Летом за грибами».	1			Урок применения знаний, умений и навыков	Организация своего рабочего места. Наблюдение за объектами и явлениями окружающего природного и социального мира, рассматривание образцов художественного творчества и мастерства; изображение объектов окружающего мира.	Рассматривать картину художника А. Пластова. Рассказывать о содержании картины по наводящим вопросам. Участвовать в обсуждении картины, приводить примеры из жизни, соответствующие сюжету картинки. Изображать и лепить картинку «Летом за грибами!», глядя на образец. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи и возможности лепки для создания рисунка «Летом за грибами!» Овладевать навыками работы в технике лепки и акварели. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю.	Методы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка умений и навыков); репродуктивные (рисование по образцу). Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная помощь, текущий контроль.	Бумага, кисти, акварель, пластилин, картон, стека, иллюстрация картины А. Пластова «Лето».	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока. Усваивают и далее используют словесный материал, связанный с темой урока, в самостоятельной речи.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные образовательные программы. - М.: Просвещение, 2018.

2. Репродукции картин.

3. Раздаточный материал.

4. Материалы (альбомы, цветная бумага, акварель, гуашь, уголь, клей, пластилин) и инструменты (карандаши, кисточки, стека, ножницы).

5. Натуральные объекты.

6. Предметные картинки и сюжетные картины.

7. Произведения декоративно-прикладного искусства.