Рабочая программа составлена на основt федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2); авторской программы В.В. Воронковой Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный,1 – 4 классы под редакцией В.В. Воронковой. - Москва, «Просвещение», 2013 год.
Рабочая программа создана для обучающихся с умеренной умственной отсталостью, которые на момент поступления в первый класс показали готовность к школьному обучению на уровне возрастной нормы. Разработана с учетом особенностей психофизического развития индивидуальных возможностей обучающихся с умеренной умственной отсталостью. Программный материал по учебному предмету «Домоводство» предусматривает обучение школьников с 3 по 12 класс.
Рабочая программа составлена с учётом особенностей и возможностей овладения учащимися с интеллектуальными нарушениями учебного материала. Учебная программа составлена с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции.
Обучение ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах.
Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.
Программа по домоводству включает следующие разделы: «Покупки», «Уход за вещами», «Обращение с кухонным инвентарем», «Приготовление пищи»», «Уборка помещений и территории».
Уроки домоводства позволяют применять на практике интеллектуальные умения (счет, чтение, письмо), а также практические навыки по шитью, ремонту дома, огородничеству и др.
Уроки домоводства создают богатейшие возможности для развития познавательной деятельности и личностной сферы учащихся, так как организация практических занятий, а также экскурсии в магазины, предприятия хозяйственного и бытового обслуживания демонстрируют образцы поведения человека в труде, учат навыкам общения. Очевидно, что ролевые, деловые игры, экскурсии и практические занятия должны включать в себя разнообразные упражнения на закрепление правил этического поведения и этикета, способствовать развитию у воспитанников коммуникативных умений, мыслительной деятельности, общетрудовых навыков.
Учебно-воспитательные задачи на занятиях по домоводству должны решаться в конкретных видах деятельности самих учащихся, организованных учителем на доступных и понятных для них заданиях и упражнениях. Именно практические упражнения являются основным методом обучения учащихся 5—7 классов, тогда как в 8—9 классах используются другие дидактические и воспитательные методы.
В учебном плане предмет представлен на протяжении 10 лет обучения (без первого подготовительного класса). Предмет «Домоводство» относится к образовательной области «Окружающий мир». Программа предусматривает следующее количество часов по классам:
3 класс – 3 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 102 часа.
5 класс – 3 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 102 часа.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технологий коррекционно-развивающего обучения, игровой деятельности, личностно – ориентированного обучения, технологий индивидуализации и дифференциации обучения, технологий здоровьесбережения В.Ф. Базарного. По мере освоения учащимися включаются элементы проектной деятельности.
| № п/п | Тема | Кол. час |
| Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа |
| 1 четверть-24ч. |
| 1 | Что изучает домоводство. Вводная беседа. | 1 |
| Домоводство | Слушают, отвечают на вопросы. | Развитие словесно-логического мышления, долговременной памяти. |
| 2 | Моя квартира. | 1 |
| Жилище | Слушают, смотрят на картинки, отвечают на вопросы. | Коррекция вербальной и зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и узнавании. |
| 3 | Один дома. Правила безопасности. | 1 |
| Безопасность | Составляют памятку по безопасности в доме, отвечают на вопросы. | Коррекция мышление на основе упражнений в анализе и синтезе. |
| 4 | Расположение и назначение комнат. | 1 |
| Удобство | Узнавание комнат по назначению, по картинкам. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. |
| 5 | Кухня. | 1 |
| Пища | Пользоваться средствами для мытья кухни. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. |
| 6 | Правила безопасности на кухне. | 1 |
| Пожаро- опасный | Изучают правила по пожарной безопасности на кухне. | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности событий. |
| 7 | Чистота-залог здоровья. Правила уборки на кухне. | 1 |
| Гигиена | Рассматривают картинки и отвечают на вопросы. | Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы. |
| 8 | Моющие средства для кухни. Р.К. Магазин «Альбатрос» | 1 |
| Чистящий порошок | Называют средства для мытья и чистки. | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания. |
| 9 | Кухонные приборы. Ложки и вилки. | 1 |
| Назначение | Знакомятся с разными видами ложек и вилок, их назначением. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. |
| 10 | Правила мытья кухонных приборов. | 1 |
| Полоскание | Составляют последовательность мытья кухонных приборов. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. |
| 11 | Мытье ложек и вилок. Практическая работа. | 1 |
| Протирание | Развитие практических навыков мытья посуды. | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания. |
| 12 | Кухонная мебель. | 1 |
| Гарнитур | Рисуют, раскрашивают рисунки, называют предметы мебели. | Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы. |
| 13 | Назначение кухонной мебели. Р.К.Мебельный центр. | 1 |
| Удобство | Соотносят слова и предметы, находят их на картинках, правильно называют их. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. |
| 14 | Стол и стулья. | 1 |
| Необходимые | Рассказывают о назначении стола и стульев, узнают среди другой мебели. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. |
| 15 | Мытье кухонного стола. Практическая работа. | 1 |
| Последова- тельность мытья | Обучение практическим навыкам ухода за столом и стульями. | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания. |
| 16 | Экскурсия в кабинет СБО. | 1 |
| Наблюдение | Знакомятся с обустройством кабинета, назначением мебели и электроприборов. | Развивать навыки наблюдения, коррекция внимания. |
| 17 | Электробытовые приборы на кухне. | 1 |
| Электричество | Узнают и различают приборы на кухне по назначению. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. |
| 18 | Газовая и электрическая плита. | 1 |
| Нагревание | Узнают и различают бытовые приборы по назначению. | Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать. |
| 19 | Техника безопасности при работе с плитой. | 1 |
| Взрывоопасность | Просмотр презентации. Ответы на вопросы. | Коррекция зрительного восприятия, умения обобщать. |
| 20 | Правила ухода за плитой. | 1 |
| Губка | Составляют последовательность мытья кухонных приборов. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении |
| 21 | Холодильник. ЦОР | 1 |
| Охлаждает | Узнают среди других приборов, называют. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. |
| 22 | Назначение холодильника. | 1 |
| Хранение | Узнают, рассказывают о его назначении. | Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в повторении и воспроизведении. |
| 23 | Правила ухода за холодильником. | 1 |
| Содовый раствор | Составляют правила мытья, отвечают на вопросы. | Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в повторении и воспроизведении. |
| 24 | Викторина «Моя кухня» | 1 |
| Обобщение | Отработка умения вести диалог. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. |
| 2 четверть-24ч. |
| 1 | Я иду в магазин. | 1 |
| Продуктовый | Составление предложений на основе анализа. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. |
| 2 | Виды магазинов. | 1 |
| Виды товаров | Составление рассказа по картинкам. | Коррекция мышление на основе упражнений в сравнении. |
| 3 | Продуктовый магазин. Р.К. Магазины «Пятерочка» | 1 |
| Продукты | Перечисляют предметы с последующим обобщением. Соотносят слова и предметы, находят их на картинках, правильно называют их. | Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в повторении и воспроизведении. |
| 4 | Отделы магазина. | 1 |
| Бакалея | Составление рассказа на основе анализа. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. |
| 5 | Выбор продуктов. | 1 |
| Назначение | Составление рассказа по картинкам. | Воспитывать внимательность, наблюдательность. Прививать навыки самообслуживания. |
| 6 | Сроки годности продуктов. | 1 |
| Дата изготовления | Учить определять срок годности, найти его на этикетке товара. | Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы. |
| 7 | Молочные продукты. | 1 |
| Творог | Различение молочных товаров, их виды и названия. | Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение. |
| 8 | Хлебобулочные изделия. | 1 |
| Мучные изделия | Узнавание товаров из муки, из названия, полезные свойства. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. |
| 9 | Взвешивание товаров. | 1 |
| Весы, код товара | Учить взвешивать товар, определять и набирать код товара. | Прививать навыки самообслуживания, воспитывать самостоятельность. |
| 10 | Оплата покупки. | 1 |
| Монеты, купюры | Учить оплачивать покупки, считать сдачу. | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания |
| 11 | Места хранения покупок. | 1 |
| Ячейки для покупок | Учить находить и пользоваться ячейками для хранения товаров. | Прививать навыки самообслуживания, воспитывать самостоятельность. |
| 12 | Сюжетно-ролевая игра «Покупка продуктов» | 1 |
| Виды продуктов | Уметь совершать покупки, оречевлять свои действия. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения обобщать. |
| 13 | Уход за вещами. | 1 |
| Виды одежды | Перечисляют виды одежды с последующим обобщением. Соотносят слова и предметы, находят их на картинках, правильно называют их. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения обобщать. |
| 14 | Ручная стирка. Наполнение емкости водой. Практическая работа. | 1 |
| Таз, ведро | Учатся наполнять емкость водой, выбирать правильное количество воды. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать общие и отличительные признаки. |
| 15 | Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства. Р.К. Магазин «Чистюля» | 1 |
| Виды моющих средств | Уточнение и расширение представлений о различных видах моющих средств. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. |
| 16 | Сюжетно-ролевая игра «Я стираю свои вещи» | 1 |
| Температура воды | Последовательность проведения стирки, оречевление деятельности. | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания. |
| 17 | Машинная стирка. Различение составных частей стиральной машины. | 1 |
| Панель управления | Уметь ориентироваться в панели управления стиральной машины, называть ее составные части. | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания. |
| 18 | Сортировка белья перед стиркой. | 1 |
| Виды белья | Уметь разделять белье по цвету, виду ткани, назначению. | Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании. |
| 19 | Закладывание и вынимание белья из машины. | 1 |
| Вес белья | Учатся правильно закладывать белье, учитывая его вес. Знать ТБ при работе со стиральной машиной. | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. |
| 20 | Установка программы и температурного режима. | 1 |
| Температура воды | Различение различных видов программ стирки, умение их выбирать. | Выявить степень сформированности навыка самостоятельного осмысливания задания и инструкции. |
| 21 | Сюжетно-ролевая игра «Я стираю свои вещи в стиральной машине» | 1 |
| Сортировка белья | Учатся моделировать ситуации, применять полученные знания на практике. | Коррекция практических навыков, воспитание аккуратности и самостоятельности. |
| 22 | Глажение утюгом. Различение составных частей утюга. | 1 |
| Части утюга | Уметь называть: подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора. | Коррекция практических навыков, воспитание аккуратности и самостоятельности. |
| 23 | Соблюдение последовательности действий при глажении белья. | 1 |
| Правила безопасности | Установка гладильной доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске. | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания. |
| 24 | Глажение кухонной салфетки. Практическая работа. | 1 |
| Регулятор температуры | Смачивание белья водой, движения руки с утюгом, складывание белья. | Коррекция практических навыков, воспитание аккуратности и самостоятельности. |
| 3 четверть-30ч. |
| 1 | Уборка помещения.
| 1 |
| Виды помещений | Различать и узнавать виды помещений, их назначение. | Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании. |
| 2 | Уборка мебели. | 1 |
| Чистота мебели | Узнавать различные виды мебели, называть их назначение. | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. |
| 3 | Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Практическая работа. | 1 |
| Способ уборки | Уметь убирать с поверхности стола остатки еды и мусора. | Коррекция практических навыков, воспитание аккуратности и самостоятельности. |
| 4 | Вытирание поверхности мебели. | 1 |
| Последователь- ность действий | Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели. | Коррекция практических навыков, воспитание аккуратности и самостоятельности. |
| 5 | Уборка пола. | 1 |
| Веник, швабра | Знать способы уборки пола (сухой, влажный), название инвентаря. | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. |
| 6 | Сметание мусора на полу в определенное место. Практическая работа. | 1 |
| Инвентарь | Уметь сметать мусор при помощи веника и совка, высыпание мусора в урну. | Коррекция практических навыков, воспитание аккуратности и самостоятельности. |
| 7 | Инвентарь для уборки снега. | 1 |
| Скребок, лопата | Узнавание и называние инвентаря для уборки снега, ТБ при работе. | Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнений в анализе и синтезе.
|
| 8 | Уборка снега: сгребание, перебрасывание снега. | 1 |
| Техника безопасности |
| Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнений в анализе и синтезе.
|
| 9 | Мытье стекла. | 1 |
| Стекло-очиститель | Знать приспособления для мытья стекол, средства для мытья. | Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнений в анализе и синтезе. |
| 10 | Мытье зеркала. Практическая работа. | 1 |
| Техника безопасности | Соблюдать ТБ при работе со стеклом. | Коррекция практических навыков, воспитание аккуратности и самостоятельности. |
| 11 | Подготовка к приготовлению блюда. Овощной салат. Р.К. Кулинария «Пышка» | 1 |
| Гигиена | Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи. | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания. |
| 12 | Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. | 1 |
| Состав блюда | Уметь выбрать необходимые продукты для приготовления блюда. | Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнений в анализе и синтезе.
|
| 13 | Выбор инвентаря, необходимого для приготовления салата. | 1 |
| Миска, терка | Уметь выбрать инвентарь, необходимый для приготовления блюда. | Коррекция практических навыков, воспитание аккуратности и самостоятельности. |
| 14 | Обработка овощей. | 1 |
| Щетка, нож | Мытье продуктов. Чистка овощей. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. |
| 15 | Резание овощей ножом. Практическая работа. | 1 |
| Техника безопасности | Нарезание продуктов кубиками (кольцами, полукольцами). Натирание продуктов на тёрке. | Коррекция практических навыков, воспитание аккуратности и самостоятельности. |
| 16 | Экскурсия в школьную столовую. Р.К. Кафе «Лакомка» | 1 |
| Оборудование | Уметь наблюдать, сравнивать, отвечать на вопросы. | Коррекция практических навыков, воспитание аккуратности и самостоятельности. |
| 17 | Сервировка стола. Практическая работа. | 1 |
| Скатерть | Называть и различать предметы для сервировки стола. | Коррекция практических навыков, воспитание аккуратности и самостоятельности. |
| 18 | Выбор посуды и столовых приборов при сервировке стола. | 1 |
| Виды посуды | Наблюдают, отвечают на вопросы. | Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов. |
| 19 | Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировке стола. | 1 |
| Приборы столовые | Работа с картинками. Ответы на вопросы, практическая работа. | Развитие навыков самообслуживания. |
| 20 | Сервировка стола для чая. | 1 |
| Скатерть | Уметь сервировать стол, накрыть скатертью, разложить приборы. | Развитие мышления через практическую работу. |
| 21 | Виды чая. Р.К. «Чайная лавка» | 1 |
| Зеленый, травяной | Различать виды чая. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. |
| 22 | Способы заваривания чая. | 1 |
| Кипяток | Познакомиться с различными способами заваривания чая. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. |
| 23 | Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей»
| 1 |
| Гостеприим-ность | Развитие точности употребления слов в речи. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. |
| 24 | Холодные напитки. Морс. | 1 |
| Охлаждающий | Уметь различать и называть холодные напитки. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. |
| 25 | Виды морсов. | 1 |
| Ягодные | Уметь называть различные виды морсов. | Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов. |
| 26 | Способы приготовления морсов. Практическая работа. | 1 |
| Кипяток | Уметь готовить холодный морс по образцу, по инструкции. | Развитие навыков самообслуживания. |
| 27 | Правила хранения холодных напитков. | 1 |
| Холодильник | Называть правила хранения холодных напитков. | Коррекция наглядно-образного мышления. |
| 28 | Инвентарь для уборки льда. | 1 |
| Правила безопасности | Повторить правила безопасности при уборке льда. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении. |
| 29 | Уборка территории. Уборка льда. | 1 |
| Скребок, лом | Уметь пользоваться ломом и скребком при уборке льда. | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания |
| 30 | Правила ухода и хранения инвентаря. | 1 |
| Подсобное помещение | Знать о правилах ухода и хранения инвентаря. | Коррекция наглядно-образного мышления. |
| 4 четверть-23ч. |
| 1 | Электробытовые приборы. Фен. | 1 |
| Нагревание | Узнавание и различение прибора, называние его назначения. | Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении. |
| 2 | Различение составных частей фена. | 1 |
| Шнур, ручка | Знать и соблюдать технику безопасности пользования феном. | Коррекция внимания через поиски нужного предмета. |
| 3 | Правила пользования феном. | 1 |
| Горячий, холодный воздух | Соблюдение последовательности действий при пользовании феном. | Учить применять полученные знания к практической деятельности. |
| 4 | Сюжетно-ролевая игра «Я сушу волосы феном»
| 1 |
| Прическа | Уметь моделировать ситуацию в игровой деятельности. | Развитие мышления через практическую работу. |
| 5 | Уход за комнатными растениями. | 1 |
| Герань | Уметь использовать полученные знания дома. | Соблюдать последовательность действий. |
| 6 | Протирка пыли с цветов. | 1 |
| Хлорофитум | Воспитывать аккуратность при выполнении работы. | Воспитывать самостоятельность и активность. |
| 7 | Пересадка цветов. Р.К. Магазин «Зеленый остров» | 1 |
| Пересадка, грунт | Знать правила пересадки цветов. | Развитие мышления через практическую работу. |
| 8 | Опрыскивание цветов. Практическая работа. | 1 |
| Кислород | Выполнение заданий по инструкции учителя. | Учить применять полученные знания к практической деятельности. |
| 9 | Значение комнатных цветов для человека. | 1 |
| Углекислый газ | Называть полезные свойства и значение комнатных цветов для здоровья человека. | Коррекция познавательных способностей в процессе усвоения знаний. |
| 10 | Уборка территории. Уборка бытового мусора. | 1 |
| Территория порядок | Знать и соблюдать правила уборки территории, ТБ при работе с инструментами. | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. |
| 11 | Уборка территории. Подметание территории. Практическая работа. | 1 |
| Территория порядок | Знать и соблюдать правила уборки территории, ТБ при работе с инструментами. | Воспитывать аккуратность, трудолюбие. |
| 12 | Сгребание травы и листьев. Практическая работа. | 1 |
| Инвентарь грабли лопаты | Знать и соблюдать правила уборки территории, ТБ при работе с инструментами. | Развитие мышления через практическую работу. |
| 13 | Сгребание травы и листьев. Уход за уборочным инвентарем.
| 1 |
| Инвентарь грабли лопаты | Знать и соблюдать правила уборки территории, ТБ при работе с инструментами. | Развитие мышления через практическую работу. |
| 14 | Уход за уборочным инвентарем.
| 1 |
| Инвентарь грабли лопаты | Знать о правилах ухода и хранения инвентаря. | Коррекция наглядно-образного мышления. |
| 15 | Правила поведения в общественных местах. | 1 |
| Правила поведения | Называть и соблюдать правила поведения в общественных местах. | Воспитание положительных качеств личности, коррекция эмоционально-волевой сферы. |
| 16 | Правила поведения на улицах города. | 1 |
| Общественный порядок | Называть и соблюдать правила поведения на улицах города. | Воспитание положительных качеств личности, коррекция эмоционально-волевой сферы. |
| 17 | Правила поведения в общественном транспорте.
| 1 |
| Общественный транспорт | Называть и соблюдать правила поведения в общественном транспорте. | Воспитание положительных качеств личности, коррекция эмоционально-волевой сферы. |
| 18 | Правила поведения в школьной столовой. | 1 |
| Питание | Называть и соблюдать правила поведения в столовой. | Воспитание положительных качеств личности, коррекция эмоционально-волевой сферы. |
| 19 | Дежурство по столовой. | 1 |
| Уборка посуды | Называть последовательность уборки в столовой, составление алгоритма уборки. | Воспитывать самостоятельность и активность. |
| 20 | Уборка класса. Последовательность уборки. Р.К. Химчистка «Лебедь» | 1 |
| Чистота | Называть последовательность уборки, составление алгоритма. | Развитие мышления через практическую работу. |
| 21 | Инвентарь для уборки класса. | 1 |
| Ведро, тряпка | Уметь называть и пользоваться инвентарем для уборки класса. | Развитие мышления через практическую работу. |
| 22 | Уборка класса. Практическая работа. | 1 |
| Веник, совок | Выполнять практическую работу по уборке класса. | Коррекция мышления через практическую работу. |
| 23 | Беседа по теме «Правила безопасности на летних каникулах» | 1 |
| Безопасность | Знать правила безопасности на летних каникулах. | Воспитание положительных качеств личности, коррекция эмоционально-волевой сферы. |
- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);
http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.
http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.
http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».
http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».
11 188
4 507 
