Рабочая программа
по окружающему миру
во 3-ем (б) коррекционном классе
УМК «Школа России»
Составила: Молчанова Елена Александровна,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория
2019 – 20 уч. г.
Раздел 1.Планируемые результаты
Организация учебного процесса в коррекционном классе для детей с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития различного характера эффективна при реализации следующих принципов:
единства диагностики и коррекции;
коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса;
индивидуализации обучения;
комплексного воздействия на развитие познавательной сферы и эмоционально-волевых качеств в личности, сохранение и укрепление здоровья.
Личностные результаты
осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.
Метапредметные результаты
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательной программы сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией.
Промежуточная аттестация по окружающему миру во 2-ом (коррекционном)классе по решению педсовета осуществляется в форме интегрированного зачёта – это «суммирование» итогов текущего контроля успеваемости учащихся в течение учебного года.
Результаты промежуточной аттестации являются основанием для перевода в следующий класс. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким предметам признаются академической задолженностью. Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию повторно в сроки, определяемые школой в пределах одного года с момента возникновения этой задолженности
Раздел 2. Содержание учебного предмета
«Окружающий мир» Плешаков А.А. 3 класс 2 частично часть – 18 часов
«Чему учит экономика» (3часа)
Экономика и экология. Связь между экономикой и экологией. Танкер, экологическая катастрофа, экологический прогноз.
«Путешествия по городам и странам» (15 часов)
«Окружающий мир» Плешаков А.А. 4 класс 1 часть –40 часов
«Окружающий мир» Плешаков А.А. 4 класс 2 часть частично – 10 часов
«Наша безопасность»
Соблюдение правил поведения на улице, в общественных местах.Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места.
Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.
Организация учебного процесса: классно - урочная.
Организация учебного процесса: классно - урочная.
В процессе реализации программы используются следующие педагогические
технологии:
- проблемно – поисковые;
- информационно – коммуникативные;
- объяснительно – иллюстративные;
- творческие;
- здоровьесберегающие;
- контроль знаний.
Методы обучения:
- беседа
- практические
- наглядные
- упражнения
- работа с учебником.
Формы обучения:
- урок в зависимости от целей;
- конкурс, викторина и т.д.
Требования к уровню подготовки:
воспроизводить пространственные отношения между предметами и объяснять соответствующими словами расположение одного предмета по отношению к другим;
определять сходство и различие между предметами на основе сравнения по определенному признаку (цвету, форме, величине, материалу);
различать предметы мебели и посуды по материалу, из которого они сделаны;
дифференцировать понятия «мебель – бытовая техника», «мебель - посуда»;
рассказывать о составе семьи и труде родителей по вопросам учителя, задавать такие же вопросы одноклассникам;
описать свой класс, игровую комнату, спальню по данному плану;
рассказать о характере деятельности людей, в связи с их профессиями;
соблюдать правила поведения на улице и в общественных местах;
рассказывать о погоде двух дней, характеризуя объекты в определённой последовательности;
рассказывать об отдельных характерных периодах времен года и явлениях природы;
различать понятия: «овощи», «фрукты», «ягоды»;
классифицировать животных по группам.
точное название и назначение отдельных предметов мебели и посуды, бытовой техники;
своё полное Ф.И.О. и Ф.И.О. родителей, домашний адрес;
название школьных комнат, название и назначение школьного оборудования;
название главной площади и главной улицы своего города (села), название других городов;
название предприятий, на которых работают родители учащихся, продукции, выпускаемой этими предприятиями, точные названия профессий родителей;
название конкретных предметов, относящихся к пассажирскому транспорту, рабочим инструментам;
названия и последовательность времён года, летних, осенних, зимних и весенних месяцев и их признаки;
названия нескольких растений, указанных в программе;
отличительные признаки классификации животных (насекомые, звери, птицы…).
Раздел 3. Планирование
Календарно-тематическое планирование по окружающему мирусоставлено на основе:
- основной образовательной программы начального общего образования Ломовской средней общеобразовательной школы с учётом авторской программы по окружающему миру Образовательной системы УМК «Школа России» авторов: А. А. Плешаков, Окружающий мир.
- примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15) вид - 7.2.
- федерального перечня учебников, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 08 июня 2015 года № 576, от 28 декабря 2015 г. №1529, от 26 января 2016 г. №38 и
от 21 апреля 2016 г. №459);
- Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;
- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 N 38528.
- методического письма «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2018/2019 уч. г.»
- учебного плана школы на 2019-2020уч.год;
- положения о рабочей программе школы, утвержденного приказом от 31.08.2016 01-05-1/155-1;
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Окружающий мир. 3класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2 / А.А. Плешаков. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2016.(Школа России)
Окружающий мир. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1 / А.А. Плешаков. – 4–е изд. – М. : Просвещение, 2017. (Школа России).
Окружающий мир. Рабочая тетрадь: А. А. Плешаков: 3, 4 класс. Комплект из 2-х частей. ФГОС. / Изд. Просвещение, 2013.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема | Характеристика деятельности | Страницы учебника | Домашнее задание |
| Раздел «Чему учит экономика» (3 час) |
| 1 | Инструктаж по т\б. Государственный бюджет, из чего он складывается. Доходы, расходы, налоги, бюджет. | Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет. | с. 4 – 7 | с. 4 – 7 чит., отв. на вопр., работа в тетради |
| 2 | Семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи | с. 8 – 11 | с. 8 – 11 чит., отв. на вопр., работа в тетради |
| 3 | Повторение и обобщение изученного. | с. 12 – 13 | с. 12 – 13 чит., отв. на вопр., работа в тетради |
| Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов) |
| 4 | Золотое кольцо России. Города Золотого кольца. | Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике. Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства. Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. |
|
|
| 5 | Золотое кольцо России. Достопримечательности. Памятники истории и культуры. | с. 14 – 17 | с. 14 – 17 чит., отв. на вопр. |
| 6 | Проект №1 «Музей путешествий». | с. 18 – 21 | с. 18 – 21 чит., отв. на вопр., работа в тетради |
| 7 | Наши ближайшие соседи. Страны, которые являются нашими ближайшими соседями. Сухопутные границы, морские границы. | с. 22 – 25 | с. 22 – 25 чит., отв. на вопр., работа в тетради |
| 8 | На севере Европы. Северные европейские государства. Скандинавские страны, фьорд, аквапарк, гейзер. | с. 26 – 29 | с. 26 – 29 чит., отв. на вопр., работа в тетради |
| 9 | Что такое Бенилюкс. Рассказ о стране по физической и политической картам. Дамба. | с. 30 - 31 | с. 30 – 31 чит., отв. на вопр. |
| 10 | В центре Европы. Страны, расположенными в центре Европы. | с. 32 – 35 | с. 32 – 35 чит., отв. на вопр. |
| 11 | Страны Европы. По Франции и Великобритании (Великобритания). | с. 36 – 40 |
|
| 12 | Страны, государства. На юге Европы. Достопримечательности разных районов мира. | с. 42 – 47 | с. 42 – 45 чит., отв. на вопр., работа в тетради |
| 13 | По знаменитым местам мира. Тадж-Махал, египетские пирамиды, статуя Свободы, сиднейская опера, озеро Байкал. | с. 48 – 51 | с. 48 – 51 чит., отв. на вопр., работа в тетради |
| 14 | Памятники архитектуры и искусства стран мира. | с. 52 – 55 | с. 52 – 55 чит., отв. на вопр., работа в тетради |
| 15 ВМ | Контрольная работа №1 по курсу окружающего мира. | с. 56 – 59 | с. 56 – 59 чит., отв. на вопр., работа в тетр. с.40 № 5 |
| 16 | Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». | с. 60 – 63 | с. 60 – 63 чит., отв. на вопр., работа в тетради |
| 2 ч 17 | Работа над ошибками. Памятники истории, архитектуры и культуры стран мира. | с. 64 – 68 |
|
| 18 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». | Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. |
|
|
| 4 класс 1 часть Земля и человечество - 9 ч |
| 19 | Мир глазами астронома Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли | – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – определять по «Ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; – обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; – работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – рассказывать о мире с точки зрения эколога; – работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; – находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; – работать в паре: знакомиться по карте - схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия; – извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить сообщения о них. – знакомиться по рисунку учебника с животным из международной Красной книги; – извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из международной Красной книги и готовить сообщения о них. |
|
|
| 20 | Планеты Солнечной системы Практическая работа №1 «Модели планет» |
|
|
| 21 | Звёздное небо – Великая книга Природы. Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли |
|
|
| 22 | Мир глазами географа Практическая работа №2 «Работа с картой» |
|
|
| 23 | Мир глазами историка. Способы познания окружающего мира. История Отечества | с. 16 – 17 | С. 15-18, читать |
| 24 | Когда и где?Практическая работа №3 «Историческая карта» | с. 18 – 23 | с. 18 – 23 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 25 | Мир глазами эколога. Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния | с. 24 – 28 | с. 24 – 28 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 26 | Сокровища Земли под охраной человечества. Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе Проверочная работа № 1по теме «Земля и человечество» | с. 29 – 34 | с. 29 – 34 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 26 |
|
|
| 27 | Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Памятники архитектуры и искусства стран мира. | с. 36 – 40 | с. 36 – 40 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 28 | Контрольная работа 2 по теме «Земля и человечество» | с. 41 – 45 | с. 41 – 45 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 29 | Работа над ошибками. Памятники истории, архитектуры и культуры стран мира. Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». | с. 46 – 50 | с. 46 – 50 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 29 | с. 51 – 54 | с. 51 – 54 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 30 | Превращения и круговорот воды. Состояния воды её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Практическая работа № 5«Круговорот воды в природе». | с. 55- 58 | с. 55 – 58 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| Природа России 10ч |
| 3 четв 31 | Равнины и горы России Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. | – понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; – работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; – работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами; – находить на карте природных зон области высотной поясности; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – находить и показывать на карте зону арктических пустынь; – работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; – характеризовать зону арктических пустынь по плану; – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; – извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; – работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; – извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения; | с. 59 – 63 | с. 59 – 63 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 32 | Моря, озёра и реки России. Водоемы, их разнообразие, использование человеком | с. 64 – 68 | с. 64 – 68 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 33 | Природные зоны России Практическая работа №4 «Определение на карте природных зон» | с. 69 – 73 | с. 69 – 73 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 34 | Зона арктических пустынь. Растения и животные, их разнообразие. Пониманиесвязи неживой и живой природы | с. 74 – 77 | с. 74 – 77 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 35 | Тундра. Растения и животные, их разнообразие. | с. 78 – 81 | с. 78 – 81 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 36 | Леса России Контрольная работа №3 по теме «Природа России» | с. 82 – 86 | с. 82 – 86 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 37 | Роль растений в природе и жизни людей.Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни. | с. 87 – 93 | с. 87 – 93 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 38 | Зона степей Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы. | с. 94 – 97 | с. 94 – 97 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 39 | Пустыни Практическая работа №5 «Работа с гербарием» | с. 98 – 99 | с. 98 – 99 оформление продукта проекта |
| 40 | У Чёрного моря. Проверочная работа № 2 по теме «Природа России» | с. 100 – 105 | с. 100 – 105 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 41 | .Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира. | с. 106 – 111 | с. 106-111 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
|
|
|
| Родной край — часть большой страны 15ч |
| 42 | Наш край. Родной город: название, основные достопримечательности | – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; – характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; – оценивать свои достижения на уроке. – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; – работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда); – участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе); – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. выполнить; – выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. |
|
|
| 43 | Поверхность нашего края Особенности поверхности. Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги. Водные богатства нашего края | с. 112 – 117 | с. 112 – 117 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 44 | Наши подземные богатства Практическая работа №6 Опыты с природными объектами | с. 118 – 120 | с. 124 – 126 чит., отв. на вопр., пересказ., работа в тетради |
| 45 | Земля - кормилица Почва, ее состав |
|
|
| 46 | Жизнь леса Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. |
|
|
| 47 | Жизнь луга Условия, необходимые для жизни. Практическаяработа №7 |
|
|
| 48 | Жизнь в пресных водах Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. |
|
|
| 49 | Лес – природное сообщество. Луг – природное сообщество. Экскурсия №1 |
|
|
| 50 | Растениеводство в нашем крае Практическая работа №8 |
|
|
| 51 | Обобщение по разделу. Контрольная работа №3 |
|
|
| 52 | Животноводство в нашем крае Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным |
|
|
| 53 | Подготовка к защите проектов по выбору раздела учебника |
|
|
| 54
| Презентация проектов по выбору раздела учебника |
|
|
| Страницы всемирной истории - 8ч |
| 55 | Начало истории человечества Человек – часть природы и член общества | – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; – понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; – работать с терминологическим словариком; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – выполнять задания из электронного приложения к учебнику; – работать с терминологическим словариком; – находить на «Ленте времени» начало Новейшего времени; – рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX–XXI вв. |
|
|
| 56 | Мир древности: далёкий и близкий Способы познания окружающего мира |
|
|
| 57 | Средние века: время рыцарей и замков. Охрана памятников истории и культуры. |
|
|
| 58 | Новое время: встреча Европы и Америки Практическая работа №9 «Работа с географической картой» |
|
|
| 59
| Новейшее время: история продолжается сегодня. Проверочная работа № 3 |
|
|
| 60 | История Отечества. Жизнь древних славян |
|
|
| 61 | Во времена Древней Руси. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России. |
|
|
| 62 | Обобщение по разделу. |
|
|
Оценка работ по окружающему миру
Используются письменные проверочные работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой времени и устный опрос. В письменных проверочных работах орфографические ошибки не учитываются.
«5» - ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы
«4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем
«3» - ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя
«2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
16 333
2 601 
