Рабочая программа по наставничеству

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Приморского края

Дальнереченского городского округа

МБОУ «Лицей»

Рабочая программа наставничества

«учитель – ученик»

по сопровождению обучающегося 4 «Б» класса,

испытывающего учебные затруднения

сроки реализации

2025-2027 учебный год

Автор программы

Мироненко Е.И.,

учитель начальных классов

Дальнереченск 2026

1. Пояснительная записка

Настоящая программа разработана для индивидуального сопровождения обучающегося 4 класса, испытывающего трудности в освоении учебной программы.

Неуспеваемость может быть связана с недостаточной сформированностью навыков чтения, письма и счёта, пробелами в знаниях, сниженной учебной мотивацией, быстрой утомляемостью, неуверенностью в своих силах, затруднениями в организации самостоятельной работы.

Наставничество позволяет создать условия для индивидуального темпа обучения, своевременного выявления проблем, постепенного восполнения пробелов и формирования положительного отношения к учебной деятельности.

Программа строится на принципах поддержки, сотрудничества, доступности заданий, положительной мотивации и недопустимости сравнения ребёнка с другими обучающимися.

2. Цель программы

Создание условий для повышения учебной успешности, самостоятельности и уверенности обучающегося 4 класса, испытывающего затруднения в освоении образовательной программы.

3. Задачи программы

1. Выявить основные причины и характер учебных затруднений.

2. Определить индивидуальные образовательные потребности обучающегося.

3. Восполнить пробелы в знаниях по основным учебным предметам.

4. Развить навыки чтения, письма, устной речи, счёта и решения задач.

5. Научить выполнять задания по алгоритму и инструкции.

6. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

7. Повысить интерес к учебной деятельности.

8. Создать ситуацию успеха и снизить тревожность при выполнении заданий.

9. Организовать взаимодействие учителя, обучающегося и родителей.

10. Отслеживать динамику индивидуальных достижений.

4. Основные принципы наставничества

• Индивидуальный подход — учёт возможностей и темпа работы ребёнка.

• Доступность — подбор заданий от простого к сложному.

• Систематичность — регулярные занятия и контроль динамики.

• Положительная мотивация — поддержка даже небольших успехов.

• Сотрудничество — совместное планирование и выполнение заданий.

• Конфиденциальность — недопустимость публичного обсуждения трудностей ребёнка.

• Ситуация успеха — создание условий, в которых обучающийся может добиться результата.

• Постепенное усложнение — переход к более сложным заданиям после освоения базовых.

5. Сроки и формы работы

Период реализации

Программа рассчитана на один учебный год и включает следующие этапы:

1. Диагностический этап — сентябрь.

2. Основной коррекционно-развивающий этап — октябрь–апрель.

3. Итоговый этап — май.

Формы работы

• индивидуальные занятия;

• краткие консультации после уроков;

• работа по индивидуальным карточкам;

• выполнение заданий по образцу;

• повторение учебного материала небольшими блоками;

• игровые упражнения;

• работа с памятками и алгоритмами;

• беседы и рефлексия;

• консультации родителей;

• мониторинг учебных достижений.

Рекомендуемая периодичность индивидуальных встреч — 1–2 раза в неделю по 15–25 минут с учётом возраста и работоспособности ребёнка.

6. Содержание работы наставника

Учитель-наставник:

• изучает результаты диагностики и текущие оценки;

• выявляет темы, вызывающие наибольшие затруднения;

• составляет индивидуальный маршрут сопровождения;

• объясняет материал доступным языком;

• использует наглядность, схемы, таблицы и алгоритмы;

• дозирует объём заданий;

• контролирует понимание инструкции;

• поддерживает положительную мотивацию;

• фиксирует достижения ребёнка;

• взаимодействует с родителями;

• при необходимости рекомендует обратиться к школьному психологу, логопеду или другим специалистам.

Обучающийся:

• принимает участие в составлении личных учебных целей;

• выполняет посильные задания;

• использует памятки и алгоритмы;

• учится оценивать свою работу;

• сообщает учителю о возникших затруднениях;

• фиксирует личные достижения;

• постепенно увеличивает объём самостоятельной работы.

Родители:

• поддерживают спокойный режим выполнения домашних заданий;

• контролируют не только результат, но и усилия ребёнка;

• поддерживают положительную мотивацию;

• взаимодействуют с учителем;

• не допускают сравнения ребёнка с другими детьми;

• сообщают учителю о трудностях и изменениях в самочувствии ребёнка.

7. Календарно-тематический план

8. Индивидуальный маршрут обучающегося

Основные направления сопровождения

8.1. Русский язык

• повторение написания изученных букв и сочетаний;

• работа над каллиграфией;

• списывание с предварительным анализом;

• выделение орфограмм;

• подбор проверочных слов;

• составление предложений;

• определение границ предложений;

• работа со словарными словами;

• выполнение заданий по алгоритму.

8.2. Литературное чтение

• чтение по слогам и целыми словами;

• работа над правильностью и выразительностью чтения;

• объяснение значения незнакомых слов;

• ответы на вопросы по тексту;

• определение темы и главной мысли;

• составление простого плана;

• пересказ небольшого текста с опорой на план или иллюстрации.

8.3. Математика

• устный счёт;

• повторение состава чисел;

• закрепление вычислительных приёмов;

• решение простых уравнений;

• работа с величинами и единицами измерения;

• чтение условия задачи;

• выделение известных и неизвестных данных;

• решение задач по алгоритму;

• проверка полученного ответа.

8.4. Окружающий мир

• работа с учебным текстом;

• выделение главной информации;

• составление ответов по вопросам;

• использование схем и таблиц;

• выполнение небольших практических заданий;

• развитие умения объяснять наблюдаемые явлени

9. Пример структуры индивидуального занятия

1. Психологический настрой — 2 минуты.

2. Повторение ранее изученного материала — 3–5 минут.

3. Объяснение нового или сложного способа действия — 5 минут.

4. Выполнение задания вместе с учителем — 5 минут.

5. Самостоятельное выполнение аналогичного задания — 5–7 минут.

6. Проверка и разбор ошибок — 3 минуты.

7. Подведение итогов и самооценка — 2 минуты.

10. Методы и приёмы работы

• объяснение небольшими шагами;

• повторение инструкции;

• показ образца выполнения;

• использование опорных схем и таблиц;

• выделение ключевых слов цветом;

• устное проговаривание действий;

• выполнение заданий с постепенным уменьшением помощи;

• взаимопроверка с учителем;

• «работа над одной ошибкой»;

• игровые задания;

• использование карточек разного уровня сложности;

• ведение «Листа моих успехов»;

• словесная поддержка и поощрение.

11. Мониторинг результатов

Мониторинг проводится три раза в год:

• входная диагностика — сентябрь;

• промежуточная диагностика — январь;

• итоговая диагностика — май.

Отслеживаемые показатели

1. Уровень усвоения базовых знаний.

2. Качество чтения и понимания текста.

3. Сформированность вычислительных навыков.

4. Умение решать задачи по алгоритму.

5. Количество типичных ошибок.

6. Умение работать по инструкции.

7. Уровень самостоятельности.

8. Учебная мотивация.

9. Уверенность при выполнении заданий.

10. Умение оценивать собственную работу.

Формы фиксации результатов

• диагностические работы;

• анализ тетрадей;

• карты наблюдений;

• листы индивидуальных достижений;

• портфолио работ;

• самооценка обучающегося;

• краткие отчёты учителя;

• беседы с родителями.

12. Ожидаемые результаты

К концу реализации программы обучающийся:

• восполнит основные пробелы в знаниях;

• улучшит результаты по русскому языку, математике и чтению;

• научится выполнять задания по предложенному алгоритму;

• станет внимательнее читать условия заданий;

• будет допускать меньше типичных ошибок;

• повысит скорость и качество выполнения посильных заданий;

• сможет самостоятельно выполнять часть учебной работы;

• научится пользоваться памятками и схемами;

• станет спокойнее относиться к проверочным работам;

• повысит уверенность в собственных силах;

• сможет оценивать свой результат и видеть личный прогресс.

13. Взаимодействие с родителями

Работа с родителями включает:

• индивидуальные консультации не реже одного раза в четверть;

• информирование о достижениях ребёнка;

• обсуждение трудностей без обвинений;

• рекомендации по организации домашних занятий;

• согласование единого подхода к поощрению и контролю;

• предоставление памяток по выполнению домашних заданий.

Рекомендации родителям

• организовать постоянное место и время для занятий;

• чередовать работу и короткие перерывы;

• начинать с задания, которое ребёнок может выполнить;

• не выполнять задания вместо ребёнка;

• не использовать оскорбления и сравнения;

• хвалить за старание и продвижение;

• при необходимости обращаться за помощью к учителю.

14. Критерии эффективности программы

Программа считается эффективной, если наблюдаются:

• положительная динамика учебных результатов;

• уменьшение количества ошибок;

• повышение самостоятельности;

• улучшение отношения к учёбе;

• регулярное выполнение учебных заданий;

• снижение тревожности;

• активное участие обучающегося в работе;

• положительная оценка взаимодействия со стороны ребёнка и родителей.

Приложение 1

Лист индивидуальных достижений обучающегося

Фамилия, имя: Антонов Ярослав
Класс: 4 «б»
Учитель-наставник:  Мироненко Е.И.

Приложение 2

Карта наблюдения учителя

Приложение 3

Памятка обучающемуся

Как правильно выполнять задание

1. Внимательно прочитай задание.

2. Определи, что нужно сделать.

3. Вспомни правило или способ действия.

4. Выполни задание по шагам.

5. Проверь свою работу.

6. Если возникла трудность, спокойно обратись за помощью.

7. Отметь, что у тебя получилось.