Рабочая программа по музыке 8 класс

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

1. Музыка

• понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;

• анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;

• определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

• понимать жизненно- образное содержание

• понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;

• понимать особенности

языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;

• понимать особенности языка отечественной духовной и светской

музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;

• определять специфику духовной музыки в эпоху

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на

1) Воспитание российской

как вид

гражданской идентичности:

искусства

патриотизма, уважения к

(2 часа)

Отечеству, прошлое и

настоящее многонационального

народа России; осознание своей

этнической принадлежности,

2. Народное

знание истории, культуры

музыкальное

своего народа, своего края,

творчество

основ культурного наследия

(1 час)

народов России и человечества;

усвоение гуманистических,

демократических и

3. Русская

традиционных ценностей

многонационального

музыка от

российского общества;

эпохи

воспитание чувства

средневековь

ответственности и долга перед

я до рубежа

XIX-ХХ вв.

(8 часов)

4.

Зарубежная музыка от эпохи средневековь я до рубежа XIХ-XХ вв.

(3 часа)

5. Русская и зарубежная музыкальн ая

культура XX в.

(6 часов)

6.

Современная музыкальная

музыкальных произведений разных жанров;

• различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;

• различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;

• производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

• понимать основной принцип построения и развития музыки;

• анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;

• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;

• понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры

Средневековья;

• распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;

• различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;

• выделять признаки для установления стилевых

связей в процессе изучения музыкального искусства;

• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

• активно использовать

язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского

основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить

Родиной;

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

2. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

жизнь.

(8 часов)

7. Значение музыки в жизни человека

(6 часов)

народа;

• определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;

• понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;

• понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;

• распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;

• определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;

• определять основные

языка, окружающего мира, математики и др.).

адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

духовное многообразие современного мира;

1. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

2. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных

признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;

• узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;

• различать жанры вокальной, инструментальной, вокально- инструментальной, камерно- инструментальной, симфонической музыки;

• называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);

• узнавать формы построения музыки

ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по

завершении деятельности предлагать

чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

1. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности;

2. осознание значения семьи в жизни человека и общества в рамках искусства, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи через произведения музыкальной культуры;

3. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

(двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);

• определять тембры музыкальных инструментов;

• называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;

• определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;

• владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

• определять характерные особенности музыкального языка;

• эмоционально-образно

изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей

деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать

воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;

• анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;

• творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;

• выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

• различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;

• определять характерные

динамику собственных образовательных результатов. 5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и

деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения

(устранения эмоциональной

признаки современной популярной музыки;

• называть стили рок- музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;

• анализировать творчество исполнителей авторской песни;

• выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

• находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;

• сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;

• понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;

• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;

• понимать значимость музыки в творчестве

напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности). Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и

обобщать факты и явления;

писателей и поэтов;

• называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;

• определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;

• владеть навыками вокально-хорового музицирования;

• применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (a cappella);

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;

• участвовать в коллективной исполнительской

деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования;

• размышлять о знакомом музыкальном

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих

обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;

объяснять, детализируя или обобщая;

произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

• передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;

• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;

• понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;

• эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;

• приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;

• применять современные информационно- коммуникационные

объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных

технологии для записи и воспроизведения музыки;

• обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;

• использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки; использовать

приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки

продукта/результата.

3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями

своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

4.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом

эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со

стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью. Обучающийся

сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные

«клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под

руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее

– ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов,

рефератов, создание презентаций и др.

Название раздела

Краткое содержание

8 класс

Музыка как вид искусства

Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных построений. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо, сонатно- симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Многообразие связей музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре. Программная музыка. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве.

Символика скульптуры, архитектуры, музыки.

2 часа

Народное музыкальн ое творчество

Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки. Основные жанры русской народной вокальной музыки. Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное, сказительное). Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с музыкальной культурой, народным музыкальным творчеством

своего региона. Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.

1 час

Русская музыка от эпохи средневек

овья до рубежа XIX-ХХ

вв.

Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Основные жанры профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт, литургия. Формирование русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка). Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов). Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Духовная музыка русских композиторов. Традиции русской музыкальной классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.

8

часов

Зарубежная музыка от эпохи средневеко вья до рубежа XIХ-XХ вв.

Средневековая духовная музыка: григорианский хорал. Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон). И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа (Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф. Шуберт, Э. Григ). Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской музыки (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки Основные жанры светской музыки XIX века (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки (камерная инструментальная и вокальная музыка,

концерт, симфония, опера, балет).

3 часа

Русская и зарубежная музыкаль ная культура XX в.

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов, Р. Щедрин, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг). Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ века (импрессионизм). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы и исполнители. Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия. Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и характерных признаках. Авторская песня: прошлое и настоящее. Рок-музыка и ее отдельные направления (рок-опера, рок-н-ролл.).

Мюзикл. Электронная музыка. Современные технологии записи и воспроизведения музыки.

6

часов

Современная музыкальная жизнь.

Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и фестивали (современной и классической музыки). Наследие выдающихся отечественных (Ф.И. Шаляпин, Д.Ф. Ойстрах, А.В. Свешников; Д.А. Хворостовский, А.Ю. Нетребко, В.Т. Спиваков, Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и др.) и зарубежных исполнителей (Э. Карузо, М. Каллас; Л. Паваротти, М. Кабалье, В. Клиберн, В. Кельмпфф и др.) классической музыки. Современные выдающиеся, композиторы, вокальные исполнители и инструментальные коллективы. Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального образования.

Может ли современная музыка считаться классической? Классическая музыка в современных обработках.

8

часов

Значение музыки в жизни человека

Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Стиль как отражение мироощущения композитора. Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе.

«Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов. Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и Запада. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

6

часов

ИТОГО

34

№

Изучаемый раздел,

тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Основные виды учебной

деятельности обучающихся

Планируемые

сроки

Фактические

сроки

8а

8б

8а

8б

1

Музыка как вид искусства

Символика скульптуры, архитектуры, музыки.

1

07.09

07.09

Слушание музыки. Пение.

Творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки (классической, народной, современной).

Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий Элементарные приемы создания и аранжировки музыки для

электронных инструментов, запись и воспроизведение музыкальных произведений.

2

Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве

14.09

14.09

Слушание музыки.

2. Римский-Корсаков Н.А. Песня Садко из оперы «Садко».

Пение.

Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для

1

передачи музыкально-исполнительского замысла, пение основных тем и инструментальных произведений.

Драматизация музыкальных произведений.

Воспроизведение художественного замысла музыкального

спектакля, поиск и выбор сценических средств для его

осуществления.

Музыкально-творческая практика с применением

информационно-коммуникационных технологий

Музыкально-образовательные ресурсы и поиск

содержательной информации в сети Интернет.

3

Народное музыкальное творчество

Истоки и интонационное своеобразие музыкального фольклора разных стран.

1

15.09

15.09

Слушание музыки. Пение.

Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, пениеосновных тем и инструментальных произведений.

Драматизация музыкальных произведений.

Средства выразительности различных видов искусства в

воплощении эмоционально-образного содержания классических и современных музыкальных произведений

4

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа

XIX-ХХ вв.

Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки

1

22.09

22.09

Слушание музыки.

.

Пение.

Воплощение различных музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений.

Драматизация музыкальных произведений.

Средства выразительности различных видов искусства в воплощении эмоционально-образного содержания

классических и современных музыкальных произведений.

5

Основные жанры профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт, литургия.

1

29.09

29.09

Слушание музыки. Пение.

Воплощение различных музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений.

Драматизация музыкальных произведений.

Средства выразительности различных видов искусства в воплощении эмоционально-образного содержания

классических и современных музыкальных произведений

6

Художественные послания предков.

1

06.10

06.10

Слушание музыки.

Характерные особенности современного балетного спектакля. Необычный жанр балета – «хореографические

размышления в трех действиях по мотивам «Слова о полку Игореве» Женские образы балета. Жанр молитвы в балете. Сравнение

образных сфер балета с образами оперы «Князь Игорь»

Бородина А.П.

1. Вступление к первому действию.

2. Хор «Стон русской земли» из I действия.

3. Номера балета: «Первая битва с половцами», «Идол», «Стрелы».

1. «Плач Ярославны».

2. «Молитва».

Пение.

Воплощение различных музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений.

Инструментальное музицирование.

Участие в ансамблевом исполнении народной музыки, классических и современных музыкальных произведений разных форм и жанров

Музыкально-пластическое движение.

Пластические средства выразительности в воплощении различных музыкальных образов.

7

Формирование русской классической музыкальной школы (М.И.Глинка).

1

13.10

13.10

Слушание музыки.

Особенности музыкальной драматургии героико- патриотического и эпического жанров.

Пение.

Творческое самовыражение учащегося в хоровом и

ансамблевом исполнении различных образцов вокальной

музыки (классической, народной, современной).

Инструментальное музицирование.

Расширение опыта коллективного и индивидуального

музицирования на различных элементарных музыкальных

инструментах.

Драматизация музыкальных произведений.

Воспроизведение художественного замысла музыкального

спектакля, поиск и выбор сценических средств для его

осуществления.

Музыкально-творческая практика с применением

информационно-коммуникационных технологий

Музыкально-образовательные ресурсы и поиск содержательной информации в сети Интернет.

8

Романтизм в русской музыке.

1

20.10

20.10

Слушание музыки. Пение.

Творческое самовыражение учащегося в хоровом и

ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки (классической, народной, современной).

9

Откровения вечной красоты.

1

27.10

27.10

Пение.

Творческое самовыражение учащегося в хоровом и

ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки (классической, народной, современной).

10

Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства.

1

10.11

10.11

Пение.

Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для

передачи музыкально-исполнительского замысла, пение

11

Традиции русской музыкальной классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.

1

17.11

17.11

Слушание музыки.

Пение. Воплощение различных музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений.

Вокально-творческое развитие

12

Зарубежная музыка от эпохи

средневековья до рубежа XIХ-XХ вв

Жанры зарубежной духовной и

светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко(мадригал, мотет, фуга, месса,реквием, шансон).

1

24.11

24.11

Слушание музыки.

Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий

Музыкально-образовательные ресурсы и поиск содержательной информации в сети Интернет. Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, пение основных тем и инструментальных произведений.

Инструментальное музицирование.

13

И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко.

1

01.12

01.12

Слушание музыки. Пение.

Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, пение

14

Творчество композиторов- романтиков Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф. Шуберт, Э. Григ

1

08.12

08.12

Слушание музыки.

.Пение.

Воплощение различных музыкальных образов приразучивании и исполнении произведений.

Музыкально-творческая практика с применением

информационно-коммуникационных технологий

Воплощение творческих замыслов с применением средств

изобразительного искусства.

15

Русская зарубежная музыкальная культура XX в.

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов, Р. Щедрин,

А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке)

1

15.12

15.12

Слушание музыки.

учителя.

Пение.

Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для

передачи музыкально-исполнительского замысла, пение

16

Знакомство с творчеством всемирно известных зарубежных

композиторов ХХ столетия

(К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг).

1

22.12

22.12

Инструментальное музицирование.

Расширение опыта коллективного и индивидуального

музицирования на различных элементарных музыкальных инструментах.

Музыкально-пластическое движение.

Эмоциональное, индивидуально-личностное выражение содержания музыки через искусство пластики.

17

Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ века

(импрессионизм).

1

12.01

12.01

Слушание музыки.

Музыкальная драматургия в инструментально-

симфонической музыке. Главное в музыке - развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация

Закономерности музыкальной драматургии. Приемы

развития музыки: повтор, варьирование, разработка,

секвенция, имитация.

2.1Григ Э. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».

2 Свиридов Г. «Романс» из «Музыкальн6ых иллюстраций

к повести Пушкина А.С. «Метель».

Пение.

Воплощение различных музыкальных образов при

разучивании и исполнении произведений.

18

Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия.

1

19.01

19.01

Пение.

Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, пение основных тем и инструментальных произведений.

Музыкально-творческая практика с применением

информационно-коммуникационных технологий

Музыкально-образовательные ресурсы и поиск

содержательной информации в сети Интернет.

19

Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и характерных

признаках.

1

26.01

26.01

Слушание музыки. Пение.

Вокально-творческое развитие

Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий

Музыкально-образовательные ресурсы и поиск содержательной информации в сети Интернет.

20

Электронная музыка. Современные технологии записи и воспроизведения музыки.

1

02.02

02.02

Слушание музыки.

Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке

Переинтонирование классической музыки в современных обработках.

1.Шнитке А. 5-я часть «Concerto grosso».

2. Шнитке А. «Сюита в старинном стиле»:

«Пастораль», «Балет», «Менуэт», «Фуга»,

«Пантомима».

Пение.

Творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной

музыки (классической, народной, современной).

21

Современная музыкальная жизнь.

Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и

фестивали (современной и классической музыки).

1

09.02

09.02

Слушание музыки. Инструментальное музицирование.

Расширение опыта коллективного и индивидуального

музицирования на различных элементарных музыкальных инструментах.

22

Наследие выдающихся отечественных исполнителей (Ф.И. Шаляпин, Д.Ф. Ойстрах,

А.В. Свешников; Д.А. Хворостовский,

А.Ю. Нетребко, В.Т. Спиваков, Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и др.)

1

16.02

16.02

Слушание музыки. Пение.

Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, пение основных тем и инструментальных произведений. Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий Воплощение творческих замыслов с применением средств

изобразительного искусства.

23

Разговор с

современником.

1

02.03

02.03

Слушание музыки. Пение.

Вокально-творческое развитие (импровизация, разнообразие исполнительских трактовок, интонационная выразительность певческого голоса).

Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий Музыкально-образовательные ресурсы и поиск содержательной информации в сети Интернет

24

Наследие выдающихся

зарубежных исполнителей

(Э.Карузо, М.Каллас,

Л.Паваротти, М.Кабалье,

В.Клиберн,В.Кельмпфф и

др.) классической музыки.

1

09.03

09.03

Слушание музыки. Пение.

Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, пение основных тем и инструментальных произведений.

Инструментальное музицирование.

Инструментальная импровизация и сочинение в процессе индивидуальной творческой деятельности.

25

Наследие выдающихся зарубежных исполнителей (Э.Карузо, М.Каллас, Л.Паваротти, М.Кабалье, В.Клиберн,В.Кельмпфф и др.) классической музыки

1

16.03

16.03

Слушание музыки.

Пение.

Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, пение основных тем и инструментальных произведений.

Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий

Воплощение творческих замыслов с применением средств изобразительного искусства.

26

Современные выдающиеся, композиторы, вокальные исполнители и инструментальные коллективы.

1

06.04

06.04

Пение. Творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки (классической, народной, современной).

Инструментальное музицирование.

Участие в ансамблевом исполнении классических и современных музыкальных произведений разных форм и жанров.

Музыкально-пластическое движение.

Создание музыкально-пластических композиций в соответствии с жанровой спецификой исполняемы произведений.

27

Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального образования

1

13.04

13.04

Пение.

Воплощение различных музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений.

Инструментальное музицирование.

Участие в ансамблевом исполнении народной музыки, классических и современных музыкальных произведений разных форм и жанров

28

Классическая музыка в современных обработках.

1

20.04

20.04

Пение.

Вокально-творческое развитие (импровизация, разнообразие исполнительских трактовок, интонационная выразительность певческого голоса).

Драматизация музыкальных произведений.

Средства выразительности различных видов искусства в воплощении эмоционально-образного содержания классических и современных музыкальных произведений.

29

Значение музыки в жизни человека

Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды.

1

27.04

27.04

Пение.

Творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки (классической, народной, современной).

Инструментальное музицирование. Расширение опыта коллективного и индивидуального музицирования на различных элементарных музыкальных инструментах.

Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий

Музыкально-образовательные ресурсы и поиск содержательной информации в сети Интернет.

30

Стиль как отражение мироощущения композитора.

1

04.05

04.05

Пение.

Вокально-творческое развитие (импровизация, разнообразие исполнительских трактовок, интонационная выразительность певческого голоса).

Драматизация музыкальных произведений.

Средства выразительности различных видов искусства в воплощении эмоционально-образного содержания классических и современных музыкальных произведений.

Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий

Музыкально-образовательные ресурсы и поиск содержательной информации в сети Интернет.

31

Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе.

1

11.05

11.05

Слушание музыки.

Жанр инструментального концерта. История создания жанра концерта. Особенности драматургического развития в концерте Хачатуряна А. Характерные черты стиля композитора Хачатуряна А.

1. Хачатурян А. «Концерт» для скрипки с оркестром.

Пение.

Вокально-творческое развитие (импровизация, разнообразие исполнительских трактовок, интонационная выразительность певческого голоса).

Инструментальное музицирование.

Инструментальная импровизация и сочинение в процессе индивидуальной творческой деятельности.

32

«Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов.

1

18.05

18.05

Пение.

Вокально-творческое развитие (импровизация, разнообразие исполнительских трактовок, интонационная выразительность певческого голоса).

Инструментальное музицирование.

Инструментальная импровизация и сочинение в процессе индивидуальной творческой деятельности.

Музыкально-пластическое движение.

Создание музыкально-пластических композиций в соответствии с жанровой спецификой исполняемы произведений.

33

Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и Запада.

1

25.05

25.05

Слушание музыки.

Обработки мелодий разных народов мира. Выразительные возможности фольклора в современной музыкальной культуре. Известные исполнители музыки народной традиции. Углубление и расширение знаний об ис-пользовании музыкального фольклора профессиональными

музыкантами. Этно-музыка. Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (кантри, фольк-джаз).

Музыка по выбору учителя

Пение.

Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, пение основных тем и инструментальных произведений.

Инструментальное музицирование.

Участие в ансамблевом исполнении народной музыки, классических и современных музыкальных произведений разных форм и жанров

Музыкально-пластическое движение.

Пластические средства выразительности в воплощении различных музыкальных образов.

Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий

Музыкально-образовательные ресурсы и поиск содержательной информации в сети Интернет

34

Преобразующая сила музыки как вида искусства.

1

30.05

30.05

1.Фрагменты по выбору учителя

Пение.

Творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки (классической, народной, современной).

Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий

Музыкально-образовательные ресурсы и поиск содержательной информации в сети Интернет