Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Каенлинская средняя общеобразовательная школа»
Нижнекамского муниципального района РТ
| «Рассмотрено» Руководитель ШМО: Краснова Ф. Г. _________________ Протокол № 1 от 23.08. 2017 г.
| «Согласовано» Заместитель директора по учебной работе: Шарапова А. Р. _______________ 23.08 2017 г.
| «Утверждаю» Директор школы: Сулейманова Л. И. ________________ 23.08. 2017 г. |
Рабочая программа
по математике в 1 классе
учителя начальных классов
МБОУ «Каенлинская СОШ»
Нижнекамского муниципального района РТ
Атласовой Альбины Дмитриевны
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению педагогическим
советом МБОУ «Каенлинская СОШ»,
Протокол № 1 от 23.08.2017 года.
Утверждена приказом МБОУ
«Каенлинская СОШ»
№ 106 от 23.08. 2017 года
2017 – 2018 учебный год
1. Планируемые результаты учебного предмета «Математика»
Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- готовность ученика целенаправленно;
- использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- проговаривать последовательность действий на уроке.
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- учиться работать по предложенному учителем плану.
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- познавательный интерес к математической науке.
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
-оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
-читать и пересказывать текст;
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;
- оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;
- вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
- записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
- решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
- строить отрезок заданной длины;
- вычислять длину ломаной.
2. Содержание учебного предмета «Математика»
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Счет предметов.
Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа).
Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).
Понятие столько же, больше, меньше.
Понятия на сколько больше, на сколько меньше.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Уравнивание предметов и групп предметов.
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация (28 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сложение с нулём. Вычитание нуля.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «», «
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (54 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Килограмм, литр.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (12ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Табличное сложение и вычитание (24 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
Повторение числа от 11 до 20. Сложение и вычитание. Решение задач изученных видов. Геометрические фигуры.
3. Тематическое планирование предмета «Математика»
| № | Наименование раздела | Всего часов | Проверка знаний | Основные виды учебной деятельности учащихся |
| 1. | Пространственные и временные представления | 8 |
| Соотношение размеров предметов (фигур) Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).
|
| 2. | Нумерация | 28 | 1 | Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчета предметов цифрами. Число и цифра 0.
|
| 3. | Сложение и вычитание | 57 | 3 | Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения действий.
|
| 4. | Нумерация | 13 | 1 | Называть числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке. Пересчитывать предметы, выражать числами полученные результаты. Различать понятия «число», «цифра».
|
| 5. | Табличное сложение и вычитание | 22 | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.
|
| 6. | Итоговое повторение | 4 |
| Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
|
|
| Итого: | 132 | 6 |
|
Примечание: безотметочное обучение.
4. Календарно- тематическое планирование по предмету «Математика»
| № п/п | Тема урока
| Количество часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту |
| Пространственные и временные представления (8 ч) |
| 1 | Счет предметов (Әйберләрне санау.) |
|
|
|
| 2 | Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа). (Пространстволы күзаллау (өстә, аста, сулда, уңда) |
|
|
|
| 3 | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). (Вакытлы күзаллау (иртәрәк, соңрак, башта, аннары). |
|
|
|
| 4 | Понятие столько же, больше, меньше. (Шулкадәр үк, күбрәк, азрак) |
|
|
|
| 5 | Понятия на сколько больше, на сколько меньше. (Ничәгә күбрәк? Ничәгә азрак?) |
|
|
|
| 6 | Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание предметов и групп предметов. (Ничәгә күбрәк? Ничәгә азрак? Әйберләрне тигезләү, төркемләү.) |
|
|
|
| 7 | Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». (Тема буенча белемнәрне ныгыту: “Әйберләрне чагыштыру һәм төркемләү. Пространстволы һәм вакытлы күзаллау.") |
|
|
|
| 8 | Закрепление изученного по теме «Подготовка к изучению чисел». («Саннарны өйрәнүгә әзерлек" темасына өйрәнгәннәрне ныгыту.) |
|
|
|
| Нумерация. (27) ч (Нумерация.) |
| 9. | Много. Один. Письмо цифры 1. (Күп. Бер. 1 цифын язу.) |
|
|
|
| 10. | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. (1,2 саннары. 2 цифрын язу.) |
|
|
|
| 11. | Число 3. Письмо цифры 3. (3 саны. 3 цифрын язу.) |
|
|
|
| 12. | Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится». (+, _, = тамгалары. “Кушу”, “алу”, “тигез була”.) |
|
|
|
| 13. | Число 4. Письмо цифры 4. (4 саны. 4 цифрын язу.) |
|
|
|
| 14. | Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине. (Озынрак, кыскарак, озынлыклары белән бертигез.) |
|
|
|
| 15. | Число 5. Письмо цифры 5. (5 саны. 5 цифрын язу.) |
|
|
|
| 16. | Числа от 1 до 5. Состав числа 5. (1дән 5 кә кадәр саннар. 5 санының составы.) |
|
|
|
| 17. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. (Нокта. Кәкре сызык. Туры сызык. Кисемтә. Нур.) |
|
|
|
| 18. | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. (Сынык сызык. Сынык сызыкның түбәләре.) |
|
|
|
| 19. | Закрепление изученного. (Өйрәнгәннәрне ныгыту.) |
|
|
|
| 20. | Знаки: (меньше), = (равно) (Зуррак, кечерәк, тигез тамгалары.) |
|
|
|
| 21. | «Равенство», «неравенство». (Тигезлек. Тигезссезлек.) |
|
|
|
| 22. | Многоугольник. Виды многоугольников. (Күппочмак. Күппочмак төрләре.) |
|
|
|
| 23. | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. (6,7 саннары. 6 цифрын язу.) |
|
|
|
| 24. | Закрепление. Письмо цифры 7. (Ныгыту. 7 цифрын язу.) |
|
|
|
| 25. | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. (8,9 саннары. 8 цифрын язу.) |
|
|
|
| 26. | Закрепление. Письмо цифры 9. (Ныгыту. 9 цифрын язу.) |
|
|
|
| 27. | Число 10. Запись цифры 10. (10 саны. 10 цифрын язу.) |
|
|
|
| 28. | Закрепление. Числа от 1 до 10. (Ныгыту. 1 дән 10 га кадәр саннар.) |
|
|
|
| 29. | Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». (Безнең проект: “Әйләнә- тирәбездәге математика. Саннар табышмакларда, мәкальләрдә һәм әйтемнәрдә.”) |
|
|
|
| 30. | Единицы измерения длины. Сантиметр. (Озынлык үлчәү берәмлеге. Сантиметр.) |
|
|
|
| 31. | Увеличение и уменьшение чисел. (Саннарны арттырырга һәм киметергә.) |
|
|
|
| 32. | Число 0. Письмо цифры 0. (0 саны. 0 цифрын язу.) |
|
|
|
| 33. | Сложение с нулём. Вычитание нуля. (0 санын кушу. 0 санын алу.) |
|
|
|
| 34. | Закрепление. Числа от 1 до 10. (Ныгыту. 1 дән 10 га кадәр саннар.) |
|
|
|
|
35. |
Закрепление. Проверочная работа № 1 (Ныгыту. Белемнәрне тикшерү эше № 1) |
|
|
|
| 36. | Работа над ошибками. Закрепление. Числа от 1 до 10. (Хаталар өстендә эш. Ныгыту. 1 дән 10 га кадәр саннар.) |
|
|
|
| Сложение и вычитание (57 ч) ( Кушу һәм алу.) |
| 37 | Защита проектов. (Проектны яклау. |
|
|
|
|
| Прибавить и вычесть число 1. Знаки +, –, =. (1 санын кушу һәм алу. +, -, = тамгалары.) |
|
|
|
| 38 |
| 39 | Случаи сложения и вычитания вида +1+1 ; -1-1. (1 әрләп кушу һәм алу очраклары.) |
|
|
|
| 40 | Случаи сложения и вычитания вида +2; -2. 2 санын кушу һәм алу очраклары.) |
|
|
|
| 41 | Слагаемые. Сумма. (Кушылучылар. Сумма.) |
|
|
|
| 42 | Задача. (Мәсьәлә.) |
|
|
|
| 43 | Составление задач на сложение и вычитание по рисунку. (Рәсем буенча кушу һәм алуга мәсьәлә төзү.) |
|
|
|
| 44 | Случаи сложения и вычитания вида +2; -2. Составление и заучивание таблиц. (2 санын кушу һәм алу очраклары. Таблицаларны истә калдыру.) |
|
|
|
| 45 | Присчитывание и отсчитывание по 2. (2 шәрләп кушу һәм алу. ) |
|
|
|
| 46 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. (Берничә берәмлеккә арттыруга һәм киметүгә мәсьәләләр.) |
|
|
|
| 47 | Странички для любознательных. (“Кызыксынучылар өчен” сәхифәсе) |
|
|
|
| 48 | Что узнали? Чему научились? (Нәрсә белдек? Нәрсәгә өйрәндек?) |
|
|
|
| 49 | Закрепление. Решение задач и числовых выражений. (Ныгыту. Мәсьәләләр һәм санлы аңлатмалар чишү.) |
|
|
|
| 50 | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления. (3 санын кушу һәм алу. Исәпләү алымнары.) |
|
|
|
| 51 | Прибавить и вычесть число 3. (3 санын кушу һәм алу.) |
|
|
|
| 52 | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач. (3 санын кушу һәм алу. Мәсьәләләр чишү.) |
|
|
|
| 53
| Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. (3 санын кушу һәм алу. Таблицаларны төзү һәм истә калдыру.) |
|
|
|
| 54 | Присчитывание и отсчитывание по 3. (3 әрләп кушу һәм алу.) |
|
|
|
| 55
| Решение задач изученных видов. (Өйрәнгән төрдәге мәсьәләләр чишү.) |
|
|
|
| 56 | Решение задач изученных видов. (Өйрәнгән төрдәге мәсьәләләр чишү.) |
|
|
|
| 57 | Что узнали. Чему научились. (Нәрсәгә өйрәдек. Нәрсә белдек.) |
|
|
|
| 58 | Странички для любознательных. (“Кызыксынучылар өчен” сәхифәсе) |
|
|
|
| 59 | Что узнали? Чему научились? (Нәрсә белдек? Нәрсәгә өйрәндек?) |
|
|
|
| 60 | Проверочная работа за I полугодие № 2 (1 нче яртыеллыкка тикшерү эше № 2) |
|
|
|
| 61 | Работа над ошибками. Повторение пройденного. (Хаталар өстендә эш. Үткәннәрне кабатлау.) |
|
|
|
| 62 | Закрепление изученного. (Үтелгәнне ныгыту.) |
|
|
|
| 63 | Закрепление изученного. (Үтелгәнне ныгыту.) |
|
|
|
| 64 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач. (1, 2, 3 саннарын кушу һәм алу. Мәсьәләләр чишү.) |
|
|
|
| 65 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц . ( Санны берничә берәмлеккә арттыруга мәсьәләләр.) |
|
|
|
| 66 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц . ( Санны берничә берәмлеккә киметүгә мәсьәләләр.) |
|
|
|
| 67 | Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений. (4 санын кушу һәм алу. Исәпләү алымнары.) |
|
|
|
| 68 | Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала. (4 санын кушу һәм алу. Үткән материалны ныгыту.) |
|
|
|
| 69 | Задачи на разностное сравнение чисел. (“Ничәгә артыграк?”, “Ничәгә кимрәк?” сораулары белән мәсьәләләр чишү.) |
|
|
|
| 70
| Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. (Санны берничә берәмлеккә зурайтуга (кечерәйтүгә) мәсьәләләр чишү.) |
|
|
|
| 71 | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц. (4 санын кушу һәм алу. Таблицаны төзү һәм истә калдыру.) |
|
|
|
| 72 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов. (1, 2, 3 ,4 саннарын кушу һәм алу. Өйрәнгән төрдәге мәсьәләләр чишү.) |
|
|
|
| 73 | Перестановка слагаемых. (Кушылучыларның урыннарын алыштыру.) |
|
|
|
| 74 | Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9. (Кушылучыларның урыннарын алмаштыру. Кушылучыларның урыннарын алыштыруны кулланып 5, 6, 7, 8, 9 ны кушу.) |
|
|
|
| 75 | Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9 . (5, 6, 7, 8, 9 саннарын кушу. 5, 6, 7, 8, 9 ның кушу таблицаларын төзү) |
|
|
|
| 76
| Состав чисел в пределах 10. (10 эчендәге саннарның составы.) |
|
|
|
|
77 | Закрепление изученного материала. (Үткән материалны ныгыту) |
|
|
|
| 78 | Закрепление. Решение задач и выражений. (Ныгыту. Аңлатмалар һәм мәсьәләләр чишү.) |
|
|
|
| 79 | Закрепление изученного. Проверочная работа № 3 (Үткәннәрне ныгыту. Белемнәрне тикшерү эше № 3) |
|
|
|
| 80 | Связь между суммой и слагаемыми. (Сумма белән кушылучыларның узара бәйләнеше.) |
|
|
|
| 81 | Связь между суммой и слагаемыми. (Сумма белән кушылучыларның узара бәйләнеше.) |
|
|
|
| 82 | Решение задач. ( Мәсьәләләр чишү.) |
|
|
|
| 83 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. (Кимүче. Киметүче. Аерма.) |
|
|
|
| 84 | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. (6, 7 саннарыннан алу. 6, 7 саннарының составы.) |
|
|
|
| 85 | Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов. (6, 7 саннарыннан алу. Үткән алымнарны ныгыту.) |
|
|
|
| 86
| Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. (8, 9 саннарыннан алу. 8, 9 саннарының составы.) |
|
|
|
| 87 | Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач. (8, 9 саннарыннан алу. Мәсьәләләр чишү.) |
|
|
|
| 88
| Вычитание из числа 10. (10 саныннан алу.) |
|
|
|
| 89 | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания. (8, 9, 10 саннарын алу. Кушу һәм алу арасындагы бәйләнеш.) |
|
|
|
| 90 | Килограмм. (Килограмм.) |
|
|
|
| 91 | Литр. (Литр.) |
|
|
|
| 92 | Закрепление. Проверочная работа № 4 ( Ныгыту. Тикшерү эше № 4) |
|
|
|
| 93 | Что узнали. Чему научились. Закрепление. (Нәрсә белдек. Нәрсә өйрәндек. Ныгыту.) |
|
|
|
| Числа от 1 до 20. Нумерация. (13 ч) (1 дән 10 га кадәрге саннар. Нумерация.) |
| 94 | Устная нумерация чисел от 1 до 20. (1 дән 20 гә кадәрге саннарның телдән нумерациясе.) |
|
|
|
| 95 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. (Дистәдән һәм берничә берәмлектән барлыкка килгән саннар.) |
|
|
|
| 96 | Запись и чтение чисел от 11 до 20. (11 дән 20 гә кадәрге саннарны уку һәм язу.) |
|
|
|
| 97 | Дециметр. (Дециметр.) |
|
|
|
| 98 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. (10+7, 17-7, 17-10 очрагындагы кушу һәм алу.)
|
|
|
|
| 99 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. (10+7, 17-7, 17-10 очрагындагы кушу һәм алу.)
|
|
|
|
| 100 | Что узнали. Чему научились. Закрепление. (Нәрсә белдек. Нәрсә өйрәндек. Ныгыту.) |
|
|
|
| 101 | Закрепление изученного. Проверочная работа № 5 (Үткәннәрне ныгыту. Белемнәрне тикшерү эше № 5) |
|
|
|
| 102 | Закрепление изученного. Работа над ошибками. (Ныгыту. Хаталар өстендә эш) |
|
|
|
| 103- 104
| Подготовка к введению задач в два действия. (2 гамәлле мәсьәләләр чишүгә әзерлек.) |
|
|
|
| 105
| Ознакомление с задачей в два действия. (2 гамәлле мәсьәләләр чишелеше белән танышу.) |
|
|
|
| 106 | Задачи в два действия. (Ике гамәлле мәсьәләләр). |
|
|
|
| Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (22 ч) (1 дән 20 гә кадәрге саннар. Кушу һәм алу.) |
|
| 107 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. (Дистә аша кушу.) | |
|
|
| 108 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3. (Дистә аша кушканда +2, +3 очракларында кушу..) |
|
|
|
| 109 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4. (Дистә аша кушканда +4 очрагында кушу.) |
|
|
|
| 110 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5. (Дистә аша кушканда +5 очрагында кушу.) |
|
|
|
| 111 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6. (Дистә аша кушканда +6 очрагында кушу.) |
|
|
|
| 112 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7. (Дистә аша кушканда +7 очрагында кушу.) |
|
|
|
| 113 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9. (Дистә аша кушканда +8, +9 очракларында кушу.) |
|
|
|
| 114 | Таблица сложения. (Кушу таблицасы.) |
|
|
|
| 115 | Таблица сложения. (Кушу таблицасы.) |
|
|
|
| 116 | Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков. ( Аңлатмалар һәм мәсьәләләр чишү. Исәпләү күнекмәләрен ныгыту.) |
|
|
|
| 117 | Что узнали. Чему научились. Закрепление. (Нәрсә белдек. Нәрсә өйрәндек. Ныгыту.) |
|
|
|
| 118 | Табличные вычитания . (Таблица буенча алу.)
|
|
|
|
| 119 | Вычитание вида 11- . (11- очрагында алу.) |
|
|
|
| 120 | Вычитание вида 12- . (12- очрагында алу.) |
|
|
|
| 121 | Вычитание вида 13- (13- очрагында алу.) |
|
|
|
| 122 | Вычитание вида 14- . (14- очрагында алу.) |
|
|
|
| 123 | Вычитание вида 15- . (15- очрагында алу.) |
|
|
|
| 124 | Вычитание вида 16-. (16- очрагында алу.) |
|
|
|
| 125 | Вычитание вида 17-, 18- .(17-, 18- очракларында алу) |
|
|
|
| 126 | Табличное сложение и вычитание. Решение задач и выражений . (Кушу һәм алу таблицасы. Мәсьәләләр һәм аңлатмалар чишү.) |
|
|
|
| 127 | Что узнали. Чему научились. Закрепление. (Нәрсә белдек. Нәрсә өйрәндек. Ныгыту.) |
|
|
|
| 128 | Наш проект: «Математика вокруг нас». (Безнең проект: “Әйләнә-тирәдә математика”.) |
|
|
|
| Итоговое повторение. (4 ч) (Йомгаклау. Кабатлау.) |
| 129 | Итоговая контрольная работа. (Йомгаклау контроль эше.) |
|
|
|
| 130 | Повторение чисел от 11до 20. (11 дән 20 гә кадәрге саннарны кабатлау.) |
|
|
|
| 131 | Сложение и вычитание чисел. (Саннарны кушу һәм алу) |
|
|
|
| 132 | Промежуточная аттестация. Итоговая работа. (Арадаш аттестация эше. Йомгаклау эше) |
13
4 836
13 708 
