Россия, г. Минеральные Воды
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 22.05.2024 00:20
Журавлева Наталья Николаевна
учитель начальных классов
4 571
14 629 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по математике для 3 класса
Категория:
Начальные классы
26.05.2023 17:00
Рабочая программа по математике составлена согласно ФГОС
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике для 3 класса»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
имени Героя России Андрея Скрябина
пос. Анджиевский Минераловодского района
Обсуждена и согласована на Утверждено
методимеском совете школы педагогическим советом
Протокол №_______от «____»_____________2018г.
«___»_______________2018г. Директор школы________ Зимовейская
Рабочая программа
по математике
(учебный предмет)
3 класс
2022-2023 уч.год.
(сроки реализации)
Разработана:
Журавлева Наталья Николаевна
(Ф.И.О. учителя)
Учитель начальных классов
(занимаемая должность)
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» » (из сборника рабочих программ «Школа России») М: «Просвещение», 2011 г. . К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 3 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2013г.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 552 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 140 ч (35 учебн. нед. в каждом классе).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией»
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Содержание программы по математике для 3 класса
1 Сложение и вычитание – 8 ч.
2 Табличное умножение и деление – 30 ч.
3 Табличное умножение и деление – 27 ч.
4 Внетабличное умножение и деление – 27 ч.
5 Нумерация – 13 ч.
6 Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 10 ч.
7 Умножение и деление – 15 ч.
8 Повторение – 6 ч.
| Название раздела | Количество часов | Содержание раздела. |
| 1. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. | 8 | Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Выражения с переменной. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. |
| 2. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. | 57 | Связь умножения и деления. Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления с числом 3. Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». Порядок выполнения действий. Решение задач с понятиями «масса» и «количество». Таблица умножения и деления с числом 4. Задачи на увеличение, уменьшение числа в несколько раз. Таблица умножения и деления с числом 5. Задачи на кратное сравнение. Таблица умножения и деления с числом 6. Таблица умножения и деления с числом 7, Площадь. Сравнение площадей фигур. Квадратный сантиметр. Площадь прямоугольника. Таблица умножения и деления с числом 8, 9. Квадратный дециметр. Квадратный метр. Умножение на 1 и на 0. Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число. Доли. Окружность. Круг. Диаметр круга. Единицы времени. |
| 3. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. | 27 | Умножение и деление круглых чисел. Деление вида 80:20. Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное. Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Делимое. Делитель. Проверка деления. Случаи деления вида 87:29. Проверка умножения. Решение уравнений. Деление с остатком. Решение задач на деление с остатком. Случаи деления, когда делитель больше делимого. Проверка деления с остатком. |
| 4. Числа от 1 до 1000. Нумерация. | 13 | Тысяча. Образование и названия трехзначных чисел. Запись трехзначных чисел. Письменная нумерация в пределах 1000. Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100 раз. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Приемы устных вычислений. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы. Грамм. |
| 5. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. | 10 | Приемы устных вычислений. Приемы устных вычислений вида 450+30, 620-200. Приемы устных вычислений вида 470-+80, 560-90. Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140. Приемы письменных вычислений. Алгоритм сложения трехзначных чисел. Виды треугольников. |
| 6. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. | 15 | Приемы устных вычислений. Виды треугольников. |
| 7. Повторение. | 6 | Приемы письменного умножения в пределах 1000. Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Приемы письменного деления в пределах 1000. Проверка деления. Закрепление изученного. |
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в третьем классе ученик научится: называть:
- последовательность чисел до 1000;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади, массы;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- виды треугольников;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
- понятие «доля»;
- определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
- чётные и нечётные числа;
- определение квадратного дециметра;
- определение квадратного метра;
- правило умножения числа на 1;
- правило умножения числа на 0;
- правило деления нуля на число;
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
- площади фигур;
различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
- читать:
- числа в пределах 1000, записанные цифрами; воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
- соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;
- соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;
- приводить примеры:
- двузначных, трёхзначных чисел;
- числовых выражений;
- моделировать:
- десятичный состав трёхзначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:
- числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения; анализировать:
текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
- треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
- конструировать:
тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами трёхзначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000. используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-3 действия;
- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел е пределах 1000;
- классифицировать треугольники;
- умножать и делить разными способами;
- выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;
- сравнивать выражения;
- решать уравнения;
- строить геометрические фигуры;
- выполнять внетабличное деление с остатком;
- использовать алгоритм деления с остатком;
- выполнять проверку деления с остатком;
- находить значения выражений с переменной;
- писать римские цифры, сравнивать их;
- записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;
- сравнивать доли;
- строить окружности.
- составлять равенства и неравенства.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоение программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-поз-тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
| Нормы оценок по математике | |||
| Работа, состоящая из примеров: | Работа, состоящая из задач. | Комбинированная работа | Контрольный устный счет. |
| «5» - без ошибок. | «5» - без ошибок. | «5» - без ошибок. | «5» - без ошибок. |
| «4» -1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки. | «4» - 1-2 негрубых ошибки. | «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. | «4»- 1-2 ошибки. |
| «3»-2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки | «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки. | «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. | «3» - 3-4 ошибки. |
| «2» - 4 и более грубых ошибки. | «2» - 2 и более грубых ошибки. | «2» - 4 грубые ошибки. |
|
Циклограмма тематического контроля
| Четверть | Тема раздела | Контрольные работы | Проверочные работы | Ср-/работа | Проекты |
|
1 | Сложение и вычитание |
|
|
|
|
| Табличное умножение и деление | Входная контрольная работа | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 |
| |
| Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» за 1 четверть | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (Тестовая форма) стр.80-81 | 1 | Проект «Математические сказки» | ||
|
2 | 1 |
| |||
| Контрольная работа за 1 полугодие |
| 1 |
| ||
|
3 | Внетабличное умножение и деление | Контрольная работа по теме «Решение уравнений» |
| 1 |
|
| Контрольная работа по теме «Деление с остатком» |
| 1 | Проект «Задачи-расчеты» | ||
| Числа от 1 до 1000. Нумерация | Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» за 3 четверть. | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» с 62 | 1 |
| |
|
4 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» |
|
|
|
| Числа от 1 до 1000. Умножение и деление |
|
| 1 |
| |
| Итоговое повторение «Что узнали, чему научились» | Итоговая контрольная работа за 3 класс |
| 1 |
| |
| ИТОГО | 9 | 3 | 9 | 2 | |
Информационно-методическое обеспечение
| № п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
|
| Анащенкова С.В. | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2011 | Москва «Просвещение» |
|
| М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. | 2018 | Москва «Просвещение» |
|
|
| Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | 2013 | Москва «Просвещение» |
|
| Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко | Поурочные разработки по математике
| 2017 | Москва «Вако» |
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс (136 ч.в год – 4 ч. в неделю)
Контрольных работ – 6, административные работы - 2
| № п\п | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||
|
Сложение и вычитание (8ч) |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 1 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Стр. 4 | Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предва-рительного обсужде-ния. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая инфор-мация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учеб-ной задачи источники информации среди предложенных учите-лем словарей, энци-клопедий, справочни-ков. Коммуникативные УУД: Донести свою пози-цию до других офор- млять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
| Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Решать задачи логического и поискового характера. | Фронталь ный опрос | С. 4 № 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 2 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Стр. 5 | Самост. работа с.4-5 | С. 5 № 5, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 3 | Выражения с переменной Стр.6 | Индивид. опрос | С. 6 № 5(3), 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 4 | Решение уравнений. Стр.7 | Мат/дикт. | С. 7 № 4, 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 5 | Решение уравнений. Стр.8 | Самостоят работа С.6-7 | С. 8 № 8 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 6 | Решение уравнений. Стр.9 | Индивид. опрос | С. 9 № 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 7 | Обозначение геометрических фигур буквами. Стр.10 | Фронтальный опрос Тест С.8-9 | С. 10 № 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 8
| Что узнали. Чему научились. Проверочная работа
Контрольная работа №1 (входящая)
| Сам и Кон работы с.11-14
| С.15 №12
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
|
Табличное умножение и деление (30ч) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 9
10 | Связь умножения и сложения. Стр.18
Связь между компонента ми и результатом умно-жения. Стр.19 | Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.
| Регулятивные УУД: Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
| Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Составлять план успешной игры Составлять рассказы, сказки с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать результат и ход работы. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие. Дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | Самост. работа с.14-16
Самост.работа с.16-18 | С. 18 № 5
С.19 № 5,6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 11 | Четные и нечетные числа Стр.20 | Индивид. опрос | С.20 № 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 12 | Таблица умножения и деления с числом 3. Стр.21 | Фронтальный опрос | С.21 № 5, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 13 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость Стр. 22 | Самост. работа с.18-20 | С.22 №5,6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 14 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». Стр.23 | Фронтальный опрос | С.23 № 5,7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 15 | Порядок выполнения действий. Стр. 24-25 | Фронтальный опрос | С.25 № 5,8 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 16 | Порядок выполнения действий. Стр. 26 | Самост. работа с.26-28 | С.26 № 4,6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 17 | Порядок выполнения действий. Решение задач. Стр.27 | Фронтальный опрос | С.27 № 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 18 | Странички для любознательных. Что узнали, чему научились.Стр.28-31 | Самост. работа с.30-32 | С.30 №9, 12 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 20 | Контрольная работа № 2 по теме: «Умножение и деление на 2 и 3» | Контроль ная работа С.24-26 | С.31 №18 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 21 | Таблица умножения и деления с числом 4 Стр. 34 | Фронтальный опрос | С.34 № 3,6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 22 | Закрепление изученного. Стр.35 | Самост. раб.с28-30 | С.35 № 4.5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 23 | Задачи на увеличение числа в несколько раз Стр. 36 | Фронтальный опрос | С.36 № 2,5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 24 | Задачи на увеличение числа в несколько раз Стр. 37 | Мат/дик С.77 | С.37 № 5
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 25 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз Стр. 38 | Фронтальный опрос | С.38 № 4,5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 26 | Решение задач Стр.39 | Сам. раб. с.30-32 | С.39 № 4,5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 27 | Таблица умножение и деления с числом 5 Стр. 40 | Фронтальный опрос | С.40 № 2, 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 28 | Задачи на кратное сравнение стр.41 | Индивид. опрос | С.41 № 2,4 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 29
30 | Задачи на кратное сравнение стр.42
Решение задач. стр. 43 | Математ. разминка с.32-33 | С.42 № 2,3
С.43 № 3 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 31 | Таблица умножение и деления с числом 6 Стр. 44 | Фронтальтальный опрос | С. 44 № 2 (3-4 столб.), 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 32 | Решение задач стр. 45 | Фронталь ный опрос | С.45 № 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 33 | Решение задач. стр.46 |
| С.46 №3 (3-4 столб), 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 34 | Решение задач. стр. 47 | Самост. работа | С.47 № 6, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 35 | Таблица умножение и деления с числом 7 Стр. 48 | Мат/дикт | С.48 № 4, 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 36 | Страничка для любознательных. Проект «Матема-тические сказки» Стр.49-51 | Проект | Подгото-вить проект |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 37 | Повторение прой-денного «Что узнали. Чему научились» Стр.52-55 | Провероч работа с.26-27 | С.55 №27, 28 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 38 | Контрольная работа № 3 по теме «Таб-личное умножение и деление» |
|
|
|
| Контрольная работа С.41-43 | Повторить табл. умнож |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 39 | Работа над ошибка-ми. Закрепление. |
|
|
|
|
| С.53 №8, 15 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
|
| Табличное умножение и деление (27 ч) |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 40 | Площадь. Сравнение площадей фигур. стр.56-57 | Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
| Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
| Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие. . | Фронталь ный опрос | С.57 № 2 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 41 | Квадратный сантиметр. Стр.58-59 | Фронталь ный опрос
| С.59 № 6, 8(3-4 столб) |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 42 | Площадь прямоугольника. Стр.60-61 | Мат/дикт | С.61 № 5, 9 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 43 | Таблица умножение и деления с числом 8 Стр. 62 | Фронталь ный опрос | С.62 № 1 (3-5 столб), 4 (1) |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 44 | Закрепление изучен-ного Стр.63 |
| С.63 № 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 45 | Решение задач. Стр. 64 | Самост. раб. № 10 с.37-38 | С.64 № 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 46 | Таблица умножение и деления с числом 9 Стр. 65 | Фронталь ный опрос | С.65 № 4, 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 47 | Квадратный дециметр. Стр. 66-67 |
| С.67 № 8, 9 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 48
49 | Таблица умножения. Стр.68
Закрепление. Стр.69 | Сам/раб. № 11 с. 39-40
Мат/дикт | С.68 № 4
С.69 № 3 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 50 | Квадратный метр. стр.70-71 | Фронталь ный опрос |
С.71 № 6, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 51 | Закрепление изучен-ного. стр.72 -73 | Самостоят ельная работа | С.72 № 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 52 | Повторение прой-денного «Что узнали. Чему научились» стр.76-79 | Провероч ная работа № 12 с.43-44 | С.78 № 22, 24 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 53 | Умножение на 1. стр.82 | Фронталь ный опрос | С.82 № 2, 3 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 54 | Умножение на 0. стр.83 | Фронталь ный опрос | С.83 № 4, 5, 8 (по желанию) |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 55
56 | Умножение и деле-ние с числами 1 и 0. стр..84
Деление нуля на число. стр.85 | Мат/дикт. Тест с.26-27 (Волкова)
| С.84 « 3, 6 (по желанию)
С.85 № 6(1), 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 57
| Закрепление изученного. с.86-87 | Самостоя тельная работа | С.87 № 7,8
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 58 | Проверочная работа с.36-37 (Волкова) |
| Повторить таблицу умножения |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 59 | Административная контрольная работа | Самостоя тельная работа | С. 107 № 23, 26 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 60 | Доли. стр.92-93 | Индивид. опрос | С.93 № 7, 9 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 61 | Окружность. Круг. стр.94-95 |
| С. 95 № 5 Нарисовать с помощью цирку-ля узор из кругов |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 62
| Диаметр круга. стр. 96 | Тест с.47
| С. 96 № 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 63 | Решение задач. стр. 97 |
| С. 97 № 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 64 | Что узнали. Чему научились стр.104-108 |
| С. 108 № 33, 36 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 65 | Единицы времени. Год, месяц. стр. 98-99 | Фронталь ный опрос | С. 99 № 7, 8(1) |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 66 | Единицы времени. Сутки. стр. 100 | Сам/работа № 13 с. 45-46 | С.100 № 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
| Внетабличное умножение и деление (27ч) |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 67 | Умножение и деление круглых чисел. стр.4 | Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Смыслополагание. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
| Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.
| Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
| Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв. Решать задачи логического и поискового характера, выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки:«если не …, то», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Анализировать и оценивать результат работы | Мат. Дик. | С.4 № 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 68 | Деление вида 80:20 Стр. 5 | Фронталь ный опрос | С.5 № 5, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 69
70 | Умножение суммы на число. стр.6
Умножение суммы на число. стр.7 | Фронталь ный опрос | С.6.№ 3
С.7 № 8 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 71 | Приему умножения для случаев вида 23•4. стр.8 | Индивид. опрос | С.8 № 3, 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 72 | Умножение двузначного на однозначное число. стр. 9 | Ар/дикт. | С.9 № 6. 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 73 | Закрепление изученного по теме «Умножение двузначного на однозначное число» стр.10 |
| С.10 № 5. 7, 8 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 74 | Закрепление изученного по теме «Умножение двузначного на однозначное число» Странички для любознательных. стр.11-12 | Самостоя тельная работа №14 с.51-53 | С.11 № 2 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 75 | Деление суммы на число. стр. 13 | Фронталь ный опрос | С.13 № 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 76 | Деление суммы на число. стр. 14 | Фронталь ный опрос | С.14 № 3, 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 77 | Деление двузначного на однозначное. стр.15 | Фронталь ный опрос | С.15 № 4, 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 78 | Делимое. Делитель. стр.16 | Ср/работа | С.16 № 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 79 | Проверка деления. стр. 17 | тест | С.17 № 5, 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 80 | Случаи деления вида 87:29 стр. 18 | Ар/дикт. | С.18 № 6, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 81 | Проверка умножения. стр. 19 | Фронтальный опрос | С.19 № 6, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 82 | Решение уравнений. стр.20 | Индивид. опрос | С.20 № 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 83 | Решение уравнений. стр.21 | Тест | С.21 № 6, 8 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 84 | Что узнали. Чему научились. С. 22-25 | Самостоят. работа | С.24 № 6 С.25 № 12 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 85 | Деление с остатком. стр.26 | Фронталь ный опрос | С.26 № 4, 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 86 | Деление с остатком. стр.27 | Фронталь ный опрос | С.27 № 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 87 | Деление с остатком. стр.28 | Мат. Дик. | С.28 № 5, 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 88 | Деление с остатком. стр.29 | Самостоят. работа | С.29 № 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 89 | Решение задач на деление с остатком. стр. 30 | Фронталь ный опрос | С.30 № 3 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 90 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. стр. 31 | Фронталь ный опрос | С.31 № 5 (2) 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 91 | Проверка деления с остатком. стр. 32 |
| С.32 № 4, 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 92
| Что узнали. Чему научились. стр. 33-35 Проект «Задачи-расчеты» | Провероч ная работа с.56-57 (Волкова)
Проект | С.35 № 19, 22 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 93 | Контрольная работа № 4 по теме «Деление с остатком» | Контроль ная работа С.57-59 | С.35 № 16, 24 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
|
Нумерация (13ч) |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 94 | Тысяча. стр.42 | Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Смыслополагание.
| Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. | Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие. Сравнивать предметы по массе. Читать и записывать числа римскими цифрами. Сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами. | Самостоя тельная работа | С.42 № 6, 8 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 95 | Образование и на-звания трехзначных чисел. стр. 43 | Фронталь ный опрос | С.43 № 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 96 | Запись трехзначных чисел. стр. 44-45 | Индивид. опрос | С.45 № 8, 9 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 97 | Письменная нумерация в пределах 100. стр. 46 |
| С.46 № 6, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 98 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз. стр. 47 | Ар/дикт. | С.47 № 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 99 | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. стр. 48 | Математич. Диктант с.311 | С.48 № 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 100 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений. стр. 49 | Фронталь ный опрос | С.49 № 5, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 101 | Сравнение трехзначных чисел. стр. 50 | Самлстоя тельная работа № 17 с.60-62 | С.50 № 4, 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 102 | Письменная нумерация в пределах 1000. стр. 51 | Фронталь ный опрос | С.51 № 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 103 | Контрольная рабо-та № 5 по теме «Ну-мерация в пределах 1000» за 3 четверть. | Контроль ная работа | С.52 №5, С.53 № 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 104 | Работа над ошибками. стр. 58-60 | Самостоят. работа | С. 60 № 19, 21 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 105 | Единицы массы. Грамм. стр. 54 | Ср/работа | С.54 № 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 106 | Что узнали. Чему научились. стр. 58-61
| Пров.работа с.62-63 Волкова | С.59 № 11, 14 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
| Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10ч) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 107 | Приемы устных вычислений. стр.66 | Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Смыслополагание.
|
Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы. | Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их. Решать задачи творческого и поискового характера. | Фронталь ный опрос | С.66 № 5, 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 108 | Приемы устных вычислений вида: 450+30, 620-200. стр. 67 | Фронталь ный опрос | С.67 № 5, 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 109 | Приемы устных вычислений вида: 470+80, 560-90. стр. 68 | Фронталь ный опрос | С.68 № 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 110 | Приемы устных вычислений вида: 260+310, 670-140. стр. 69 | Математ диктант | С.69 № 4, 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 111 | Приемы письменных вычислений. стр. 70 | Самостоят. работа №19 С.66-68 | С.70 № 3, 5, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 112 | Алгоритм сложения трехзначных чисел. стр. 71 | Фронталь ный опрос | С.71 № 3, 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 113 | Алгоритм вычитания трехзначных чисел. стр. 72 | Фронтальный опрос | С.72 № 4, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 114 | Виды треугольников. стр. 73 | Самост. ра- бота с.74-75 Волкова | С.73 № 3,4 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 115 | Закрепление изученного с.74 | Индивид. работа | С.74 № 4, 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 116 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | Провероч ная работа с.74-75 (Волкова) | С.78 № 13 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
|
Умножение и деление (15ч) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 117 | Приемы устных вычислений стр. 82 | Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Смыслополагание. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
| Регулятивные УУД: Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для —
| Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, Находить их в более сложных фигурах Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор | Фронталь ный опрос | С.82 № 3, 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 118 | Приемы устных вычислений. стр. 83 | Фронталь ный опрос | С.83 № 4, 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 119 | Приемы устных вычислений. стр. 84 | Ср/работа | С.84 № 3, 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 120 | Виды треугольников. стр. 85 | Математич. диктант | С.85 № 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 121 | Закрепление изученного | Самостоят. работа №21 С.74-75 | С.86 № 3 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 122 | Приемы письмен-ного умножения в пределах 1000. стр. 88 | Фронталь ный опрос | С.88 № 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 123 | Алгоритм письмен-ного умножения трехзначного числа на однозначное. стр. 89 | Фронталь ный опрос | С.89 № 3, 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 124 | Закрепление пройденного. стр. 90 | Самостоят. работа №24 с.79-81 | С.90 № 4, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 125 | Закрепление пройденного с.91 | Математ. диктант | С.91 № 2, 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 125 | Приемы письмен-ного деления на однозначное число. стр. 92 | Фронталь ный опрос | С.92 № 5, 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 126 | Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. стр. 93-94 | Фронталь ный опрос | С.94 № 5, 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 127 | Проверка деления. стр. 95 | Математ. диктант | С.95 № 5, 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 128
129 | Закрепление изученного с. 96
Закрепление. Знакомство с калькулятором. стр. 97-98 | Фронталь ный опрос | С.96 № 4
С.100 №14, 21 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 130 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». стр. 99-102 | Самостоят. работа №25 С.81-83 | С.101 №19, 24 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
|
Повторение (6ч) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 131
132 | Контрольная работа № 6 за 3 класс
Административная контрольная работа | Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Смыслополагание.
| Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). | Выполнять сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000. Решать выражения и уравнения
Обозначать геометрические фигуры буквами.
Решать задачи логического и поискового характера. | Контрольная работа | С.102 № 31
С.102 № 28 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 133 | Работа над ошибками. Повторение. Нумерация. стр. 103 | Фронталь ный опрос | С.103 № 8 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 134 | Повторение. сложение и вычитание. стр. 103-104 | Мат. Дик. | С.104 № 8 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 135 | Повторение. Умножение и деление. стр. 105-106 | Ар/дикт. | С.106 № 6(4) |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 136 | Повторение. Решение задач. стр. 107 | Индивид. опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
Календарно-тематическое планирование уроков математики 3 класс
Контрольных работ - 6 Административных работ – 2
| № | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Домашнее задание |
| Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (10 ч) | |||||
| 1 |
| Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Стр. 4 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. | Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. | С. 4 № 6 |
| 2 |
| Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Стр. 5 | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев. | Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100. | С. 5 № 5, 7 |
| 3 |
| Выражения с переменной. Стр.6 | Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождения неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. | Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое. | С. 6 № 5(3), 7 |
| 4 |
| Решение уравнений. Стр.7 | Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание | Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения ( вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое. | С. 7 № 4, 5 |
| 5 |
| Решение уравнений. Стр.8 | Решать уравнения и нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами. | Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения ( вычитания). Находить неизвестное вычитаемое. | С. 8 № 8 |
| 6 |
| Решение уравнений. Стр.9 | С. 9 № 7 | ||
| 7 |
| Обозначение геометри-ческих фигур буквами. Стр.10 | Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, чертить отрезки заданной длины, делить их на части. | Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника. | С. 10 № 4 |
| 8 |
| Закрепление изученного |
|
| С.15 №12
|
| 9 |
| Контрольная работа №1 (входящая) | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленного при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
|
| 10 |
| Работа над ошибками. Закрепление изученного |
| ||
|
Табличное умножение и деление (30ч) | |||||
| 11
12 |
| Связь умножения и сложения. Стр.18
Связь между компонентами и результатом умно-жения. Стр.19 | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи. | Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия. | С. 18 № 5
С.19 № 5,6 |
| 13 |
| Четные и нечетные числа. Стр.20 | Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. | Называть чётные и нечётные числа | С.20 № 4 |
| 14 |
| Таблица умножения и деления с числом 3. Стр.21 | Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3. | Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3. | С.21 № 5, 7 |
| 15 |
| Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость Стр. 22 | Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. | Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость. | С.22 №5,6 |
| 16 |
| Решение задач с понятиями «масса» и «количество». Стр.23 | Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. | Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. | С.23 № 5,7 |
| 17 |
| Порядок выполнения действий. Стр. 24-25 | Применять правило о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). | С.25 № 5,8 |
| 18 |
| Порядок выполнения действий. Стр. 26 | Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения ( с опорой свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия ( со скобками и без них). | С.26 № 4,6 |
| 19 |
| Порядок выполнения действий. Решение задач. Стр.27 | Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. | Называть зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. | С.27 № 4 |
| 20 |
| Что узнали, чему научились. Стр.28-31 Проверочная работа | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия ( со скобками и без них). Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | С.30 №9, 12 |
| 21 |
| Таблица умножения и деления с числом 4 Стр. 34 | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4. Находить число, которое в несколько раз больше ( меньше) данного. | Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | С.34 № 3,6 |
| 22 |
| Закрепление изученного. Стр.35 | Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач. | С.35 № 4.5 |
| 23 |
| Задачи на увеличение числа в несколько раз Стр. 36 | Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональ-ными величинами. Решать задачи арифметиче-скими способами. Объяснять выбор действий для решения. | Объяснять смысл выражения « больше в 2 (3,4,…) раза». Применять полученные знания для решения просты задач на увеличение числа в несколько раз. | С.36 № 2,5 |
| 24 |
| Задачи на увеличение числа в несколько раз Стр. 37 | Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составлен-ному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении. | Объяснять решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз. | С.37 № 5
|
| 25 |
| Задачи на уменьшение числа в несколько раз Стр. 38 | Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональ-ными величинами. Решать задачи арифметиче-скими способами. Объяснять выбор действия для решения. | Объяснять смысл выражения « меньше в 2 (3,4,…) раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз. | С.38 № 4,5 |
| 26 |
| Решение задач Стр.39 | Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении. | Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз. | С.39 № 4,5 |
| 27 |
| Таблица умножение и деления с числом 5 Стр. 40 | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случи деления с числом 5. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | С.40 № 2, 5 |
| 28 |
| Задачи на кратное сравнение стр.41 | Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. | Объяснять решение задач на кратное сравнивание. | С.41 № 2,4 |
| 29
30 |
| Задачи на кратное сравнение стр.42 Решение задач. стр. 43 Проверочная работа | Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному и самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.
| Объяснять решение задач на кратное сравнение. | С.42 № 2,3
С.43 № 3 |
| 31 |
| Таблица умножение и деления с числом 6 Стр. 44 | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6. Вычислять значение числовых выражений с изучаемыми действиями. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | С. 44 № 2 (3-4 столб.), 5 |
| 32 |
| Решение задач стр. 45 | Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составлен-ному плану. Пояснять ход решения задачи, обна-руживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении. | Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | С.45 № 5 |
| 33 |
| Решение задач. стр.46 | Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального. | Объяснять решение задач на нахождение четвертого пропорционального. | С.46 №3 (3-4 столб), 5 |
| 34 |
| Решение задач. стр. 47 | Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия. | Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | С.47 № 6, 7 |
| 35 |
| Таблица умножение и деления с числом 7 Стр. 48 | Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. | Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | С.48 № 4, 6 |
| 36 |
| Что узнали. Чему научились» Стр.52-55 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений Применять полученные знания для решения задач. | С.55 №27, 28 |
| 37 |
| Контрольная работа № 2 по теме «Табличное умножение и деление» | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). | Повторить табл. умнож |
| 38 |
| Работа над ошибками. Закрепление. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. | С.53 №8, 15 |
| Табличное умножение и деление (27 ч) | |||||
| 39 |
| Площадь. Сравнение площадей фигур. стр.56-57 | Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов. | Применять способы сравнивания фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов. | С.57 № 2 |
| 40 |
| Квадратный сантиметр. Стр.58-59 | Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки. | Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади- квадратный сантиметр. | С.59 № 6, 8(3-4 столб) |
| 41 |
| Площадь прямоугольника. Стр.60-61 | Выводить правило вычисления площади прямо-угольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи. | Вычислять площадь прямоугольника ( найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел). | С.61 № 5, 9 |
| 42 |
| Таблица умножение и деления с числом 8 Стр. 62 | Составлять таблицу умножения и соответству-ющие случаи деления с числом 8. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | С.62 № 1 (3-5 столб), 4 (1) |
| 43 |
| Закрепление изучен-ного Стр.63 | Анализировать задачи, устанавливать зависимо-сти между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | С.63 № 5 |
| 44 |
| Решение задач. Стр. 64 | Анализировать задачи, устанавливать зависимо-сти между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | С.64 № 5 |
| 45 |
| Таблица умножение и деления с числом 9 Стр. 65 | Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | С.65 № 4, 6 |
| 46 |
| Квадратный дециметр. Стр. 66-67 | Измерять площади фигур в квадратных децимет-рах. Находить площадь прямоугольника и квадра-та.Совершенствовать знание таблицы умножения, умение решать задачи. | Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади- квадратный дециметр. | С.67 № 8, 9 |
| 47 |
| Таблица умножения. Стр.68
Закрепление. Стр.69 | Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.
Анализировать задачи, устанавливать зависимо-сти между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Совершенствовать знание таблицы умножения. | Применять знания таблицы умножении при вычислении значений числовых выражений.
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | С.68 № 4
С.69 № 3 |
| 48 |
| Квадратный метр. стр.70-71 | Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. | Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади- квадратный метр. |
С.71 № 6, 7 |
| 49 |
| Закрепление изучен-ного. стр.72 -73 | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | С.72 № 4 |
| 50 |
| Повторение прой-денного «Что узнали. Чему научились» стр.76-79 | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений в Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | С.78 № 22, 24 |
|
|
|
|
|
|
|
| 51 |
| Умножение на 1. стр.82 | Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление. | Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений . Применять полученные знания для решения задач. | С.82 № 2, 3 |
| 52 |
| Умножение на 0. стр.83 | Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения. Выполнять задания на логическое мышление. | Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений . Применять полученные знания для решения задач, уравнений. | С.83 № 4, 5, 8 (по желанию) |
| 53
54 |
| Умножение и деление с числами 1 и 0. стр..84
Деление нуля на число. стр.85 | Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Называть результат деления числа на то же число и на 1. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. | С.84 « 3, 6 (по желанию)
С.85 № 6(1), 7 |
| 55 |
| Закрепление изученного. с.86-87 | Выполнять деления 0 на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Называть результат деления 0 на число, не равное 0. Применять полученные знания для решения составных задач. | С.87 № 7,8
|
| 56 |
| Проверочная работа с.36-37 (Волкова) |
|
| Повторить таблицу умножения |
| 57 |
| Административная контрольная работа №3 |
|
| С. 107 № 23, 26 |
| 58 |
| Доли. стр.92-93 | Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение решать задачи. | Называть и записывать доли. Находить долю числа. | С.93 № 7, 9 |
| 59 |
| Окружность. Круг. стр.94-95 | Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. | Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля. | С. 95 № 5 Нарисовать с помощью цирку-ля узор из кругов |
| 60 |
| Диаметр круга. стр. 96 | Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по ее доли. | Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле. | С. 96 № 4 |
| 61 |
| Решение задач. стр. 97 | Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Совершенствовать умение решать задачи. | Называть единицу измерения времени: сутки. | С. 97 № 7 |
| 62 |
| Единицы времени. Год, месяц. стр. 98-99 |
|
| С. 99 № 7, 8(1) |
| 63 |
| Единицы времени. Сутки. стр. 100 |
|
| С.100 № 4 |
| 64 |
| Что узнали. Чему научились. |
|
| С.108 № 37, 40 |
| Внетабличное умножение и деление (27ч) | |||||
| 65 |
| Умножение и деление круглых чисел. стр.4 | Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчи-вающихся нулем. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. | Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. | С.4 № 6 |
| 66 |
| Деление вида 80:20 Стр. 5 | Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. | Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. | С.5 № 5, 7 |
| 67
68 |
| Умножение суммы на число. стр.6
Умножение суммы на число. стр.7 | Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое- либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения. | Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое- либо число, находить результат. | С.6.№ 3
С.7 № 8 |
| 69 |
| Приему умножения для случаев вида 23•4. стр.8 | Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения. | Применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач. | С.8 № 3, 6 |
| 70 |
| Умножение двузначного на однозначное число. стр. 9 | Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное. Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число. | Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное. | С.9 № 6. 7 |
| 71 |
| Закрепление изученно-го стр.10 | Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | С.10 № 5. 7, 8 |
| 72 |
| Закрепление изученного стр.11-12 | С.11 № 2 | ||
| 73 |
| Деление суммы на число. стр. 13 | Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления. | Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число. | С.13 № 5 |
| 74 |
| Деление суммы на число. стр. 14 | Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. | С.14 № 3, 5 |
| 75 |
| Деление двузначного на однозначное. стр.15 | Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. | С.15 № 4, 5 |
| 76 |
| Делимое. Делитель. стр.16 | Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Применять навыки нахождения делимого и делителя. | С.16 № 5 |
| 77 |
| Проверка деления. стр. 17 | Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные навыки. | Применять навыки выполнения проверки деления умножением. | С.17 № 5, 6 |
| 78 |
| Случаи деления вида 87:29 стр. 18 | Делить двузначное число на двузначное способом подбора. | Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора. | С.18 № 6, 7 |
| 79 |
| Проверка умножения. стр. 19 | Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их. | Применять навыки выполнения проверки умножения делением. | С.19 № 6, 7 |
| 80 |
| Решение уравнений. стр.20 | Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | Применять изученные правила проверки при решении уравнений. | С.20 № 7 |
| 81 |
| Решение уравнений. стр.21 | Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | Применять изученные правила проверки при решении уравнений. | С.21 № 6, 8 |
| 82 |
| Что узнали. Чему научились. С. 22-25 Проверочная работа | Решать уравнения разных видов. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правило деления суммы на число. | С.24 № 6 С.25 № 12 |
| 83 |
| Деление с остатком. стр.26 | Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление. | Применять приём деления с остатком. | С.26 № 4, 5 |
| 84 |
| Деление с остатком. стр.27 | Выполнять деление с остатком , делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Применять приём деления с остатком. | С.27 № 4 |
| 85 |
| Деление с остатком. стр.28 | Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и основные задачи. | Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. | С.28 № 5, 6 |
| 86 |
| Деление с остатком. стр.29 | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. | С.29 № 5 |
| 87 |
| Решение задач на деление с остатком. стр. 30 | Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. | Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. | С.30 № 3 |
| 88 |
| Случаи деления, когда делитель больше делимого. стр. 31 | Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль ( делимое меньше делителя). Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | С.31 № 5 (2) 7 |
| 89 |
| Проверка деления с остатком. стр. 32 | Выполнять деление с остатком и его проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком. | С.32 № 4, 5 |
| 90 |
| Что узнали. Чему научились. стр. 33-35 Проект «Задачи-расчеты» | Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст. | С.35 № 19, 22 |
| 91 |
| Контрольная работа № 4 по теме «Деление с остатком» | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | С.35 № 16, 24 |
| Нумерация (13 ч.) | |||||
| 92 |
| Анализ контрольной работы. Тысяча. стр.42 | Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа. | Называть новую единицу измерения- 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа. | С.42 № 6, 8 |
| 93 |
| Образование и на-звания трехзначных чисел. стр. 43 | Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами. | Называть числа натурального ряда от 100 до 1000. | С.43 № 7 |
| 94 |
| Запись трехзначных чисел. стр. 44-45 | Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины. | Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа. | С.45 № 8, 9 |
| 95 |
| Письменная нумерация в пределах 100. стр. 46 | Записывать трёхзначные числа. Упорядочивать заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. | Читать и записывать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. | С.46 № 6, 7 |
| 96 |
| Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз. стр. 47 | Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные числа. | Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз. | С.47 № 6 |
| 97 |
| Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. стр. 48 | Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | С.48 № 5 |
| 98 |
| Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений. стр. 49 | Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. | С.49 № 5, 7 |
| 99 |
| Сравнение трехзначных чисел. стр. 50 | Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел. Проверять усвоение изучаемой темы. | Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Контролировать и оценивать свою работу, её результат , делать выводы на будущее. | С.50 № 4, 5 |
| 100 |
| Письменная нумерация в пределах 1000. стр. 51 | Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навы-ки, умение сравнивать, соотносить единицы изме-рения длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении т расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | С.51 № 7 |
| 101 |
| Контрольная работа № 5 по теме «Нумера-ция в пределах 1000» за 3 четверть. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | С.52 №5, С.53 № 7 |
| 102 |
| Работа над ошибками. стр. 58-60 |
|
| С. 60 № 19, 21 |
| 103 |
| Единицы массы. Грамм. стр. 54 | Переводить одни единицы массы в другие: мелкие более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. | Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | С.54 № 4 |
| 104 |
| Что узнали. Чему научились. стр. 58-61
| Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представ-ленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | С.59 № 11, 14 |
| Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч) | |||||
| 105 |
| Приемы устных вычислений. стр.66 | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять знания устной и письменной нумерации.
| Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.
| С.66 № 5, 6 |
| 106 |
| Приемы устных вычислений вида: 450+30, 620-200. стр. 67 | С.67 № 5, 6 | ||
| 107 |
| Приемы устных вычислений вида: 470+80, 560-90. стр. 68 | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. | Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. | С.68 № 5 |
| 108 |
| Приемы устных вычи-слений вида: 260+310, 670-140. стр. 69 | Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида:260+310, 670-140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | Использовать новые приёмы вычислений вида: 260+310, 670-140. | С.69 № 4, 6 |
| 109 |
| Приемы письменных вычислений. стр. 70 | Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. | Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | С.70 № 3, 5, 7 |
| 110 |
| Алгоритм сложения трехзначных чисел. стр. 71 | Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.
| Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | С.71 № 3, 5 |
| 111 |
| Алгоритм вычитания трехзначных чисел. стр. 72 | Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | С.72 № 4, 7 |
| 112 |
| Виды треугольников. стр. 73 | Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных- равносторонние) и называть их. | Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных- равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу. | С.73 № 3,4 |
| 113 |
| Закрепление изученного с.74 | Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | С.74 № 4, 5 |
| 114 |
| Что узнали. Чему научились. Проверочная работа | Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различный приёмы проверки правильности вычислений. | Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | С.78 № 13 |
| 115 |
| Контрольная работа № 6 «Приёмы пись менного сложения и вычитания трёхзначных чисел». | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
|
| 116 |
| Анализ контрольной работы |
|
|
|
| Умножение и деление | |||||
| 117 |
| Приемы устных вычислений стр. 82 | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями. | Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями. | С.82 № 3, 5 |
| 118 |
| Приемы устных вычислений. стр. 83 | Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | С.83 № 4, 5 |
| 119 |
| Приемы устных вычислений. стр. 84 | Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. | Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | С.84 № 3, 6 |
| 120 |
| Виды треугольников. стр. 85 | Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.
| Называть виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. | С.85 № 4 |
| 121 |
| Закрепление изученного | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | С.86 № 3 |
| 122 |
| Приемы письменного умножения в пределах 1000. стр. 88 | Выполнять устное деление трёхзначных чисел. | Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | С.88 № 4 |
| 123 |
| Алгоритм письменного умножения трехзнач-ного числа на однозначное. стр. 89 | Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд. | С.89 № 3, 5 |
| 124 |
| Закрепление пройденного. стр. 90 | Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. | Выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. | С.90 № 4, 7 |
| 125 |
| Закрепление пройденного с.91 Проверочная работа | Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. Работать с геометрическим материалом. | С.91 № 2, 6 |
| 126 |
| Приемы письменного деления на однозначное число. стр. 92 | Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | Выполнять письменное деление в пределах 1000. | С.92 № 5, 6 |
| 127 |
| Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. стр. 93-94 | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие. | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму. | С.94 № 5, 6 |
| 128 |
| Проверка деления. стр. 95 | Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. | Выполнять проверку деления. | С.95 № 5, 6 |
| 129
130
|
| Закрепление изученного с. 96
Закрепление. Знакомство с калькулятором. стр. 97-98 | Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.
Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | С.96 № 4
С.100 №14, 21 |
| 131 |
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». стр. 99-102 | Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | С.101 №19, 24 |
| Повторение | |||||
| 133
133 |
| Контрольная работа № 7 за 3 класс
Административная контрольная работа | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
| Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | С.102 № 31
С.102 № 28 |
| 134 |
| Работа над ошибками. Повторение. Нумерация. стр. 103 | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. | С.103 № 8 |
| 135 |
| Повторение. сложение и вычитание. стр. 103-104 |
|
| С.104 № 8 |
| 136 |
| Повторение. Умножение и деление. стр. 105-106 | С.106 № 6(4) | ||
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
