Россия, г. Котлас, пгт.Вычегодский
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.06.2026 18:22
Бачина Наталья Николаевна
Учитель начальных классов
2 585
28 190 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по математике
Категория:
Начальные классы
13.06.2023 17:02
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике»
| СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УР __________Кобыльникова Е.Э. «___» _______20___г.
| УТВЕРЖДЕНА приказом МОУ «СОШ № 4 им. Ю.А. Гагарина» от 31.08.2022№ ___ |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 им. Ю.А. Гагарина»
городского округа «Котлас»
Рабочая программа педагога
по учебному предмету
«Математика»
3 класс
2022-2023 учебный год
|
| Учитель начальных классов высшей квалификационной категории Бачина Наталья Николаевна
|
|
Принято на заседании ШМО учителей начальных классов протокол от «___» __________202___ г. № 1 руководитель ШМО ______ / Тросюк Е.Ю. |
|
|
|
|
п. Вычегодский
2022 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений; авторской программы М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
УМК:
1. Учебник Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1/ М34 [М.И. Моро и др.]. – 12-е изд.– М.: Просвещение, 2020.
2. Авторская программа М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», 2020.
3. Волкова С.И. Проверочные работы по математике к учебнику Моро М.И. 3 класс.
4. Учебно-методическое пособие для учителя: Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике. 3 класс.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 часов)
Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление пройденного материала. Решение задач.
Табличное умножение и деление (55 часов)
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида a :a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.
Внетабличное умножение и деление (29 часов)
Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c :d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов)
Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 часов)
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 часов)
Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
Приёмы письменных вычислений (8 часов)
Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.
Повторение (5 часов)
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу обучения в третьем классе ученик научится:
называть:
- последовательность чисел до 1000;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади, массы;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- виды треугольников;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
- понятие «доля»;
- определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
- чётные и нечётные числа;
- определение квадратного дециметра;
- определение квадратного метра;
- правило умножения числа на 1;
- правило умножения числа на 0;
- правило деления нуля на число;
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
- площади фигур;
различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
читать:
- числа в пределах 1000, записанные цифрами;
воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
- соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;
- соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;
приводить примеры:
- двузначных, трёхзначных чисел;
- числовых выражений;
моделировать:
- десятичный состав трёхзначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
упорядочивать:
- числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения;
анализировать:
текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
- треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать:
тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами трёхзначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000. используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-3 действия;
- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; - выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел впределах 1000;
- классифицировать треугольники;
- умножать и делить разными способами;
- выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;
- сравнивать выражения;
- решать уравнения;
- строить геометрические фигуры;
- выполнять внетабличное деление с остатком;
- использовать алгоритм деления с остатком;
- выполнять проверку деления с остатком;
- находить значения выражений с переменной;
- писать римские цифры, сравнивать их;
- записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;
- сравнивать доли;
- строить окружности.
- составлять равенства и неравенства
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
| № п/п | Тема урока.
| Ключевые воспитательные задачи | Количество часов |
| Раздел 1. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 часов) | |||
| 1 (1) | Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | - Установление доверительных отношений между учителем и учениками. Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. - Обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание трудностей (воспитание целеустремленности, дисциплинированности, настойчивости, воли, умений трудиться). - Создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении. - Создание на уроке здоровой, мажорной, доброжелательной атмосферы. Демонстрация учителем образцов и норм поведенческой, коммуникативной культуры в различных ситуациях. - Воспитание культуры общения. | 1 |
| 2 (2) | Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | 1 | |
| 3 (3) | Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым | 1 | |
| 4 (4) | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. | 1 | |
| 5 (5) | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. | 1 | |
| 6 (6) | Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. | 1 | |
| 7 (7) | «Странички для любознательных». | 1 | |
| 8 (8) | Входная контрольная работа. | 1 | |
| 9 (9) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | |
|
| Раздел 2. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55 часов) | ||
| 1 (10) | Связь умножения и сложения. | - Установление доверительных отношений между учителем и учениками. - Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. - Обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание трудностей (воспитание целеустремленности, дисциплинированности, настойчивости, воли, умений трудиться). - Создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении. - Создание на уроке здоровой, мажорной, доброжелательной атмосферы. - Организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения. - Поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе. - Формирование и развитие оценочных умений. - Формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности. | 1 |
| 2 (11) | Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. | 1 | |
| 3 (12) | Таблица умножения и деления с числом 3. | 1 | |
| 4 (13) | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | 1 | |
| 5 (14) | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | 1 | |
| 6 (15) | Порядок выполнения действий. | 1 | |
| 7 (16) | Порядок выполнения действий. Закрепление. | 1 | |
| 8 (17) | Порядок выполнения действий. Решение задач. | 1 | |
| 9 (18) | «Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. | 1 | |
| 10 (19) | Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». | 1 | |
| 11 (20) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4. | 1 | |
| 12 (21) | Закрепление изученного. Таблица умножения и деления с числом 4. Решение задач. | 1 | |
| 13 (22) | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | 1 | |
| 14 (23) | Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление. | 1 | |
| 15 (24) | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 1 | |
| 16 (25) | Решение задач. | 1 | |
| 17 (26) | Таблица умножения и деления с числом 5. | 1 | |
| 18 (27) | Задачи на кратное сравнение. | 1 | |
| 19 (28) | Решение задач на кратное сравнение. Закрепление. | 1 | |
| 20 (29) | Решение задач. | 1 | |
| 21 (30) | Таблица умножения и деления с числом 6. | 1 | |
| 22 (31) | Решение задач. | 1 | |
| 23 (32) | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | |
| 24 (33) | Повторение. Решение задач. | 1 | |
| 25 (34) | Таблица умножения и деления с числом 7. | 1 | |
| 26 (35) | «Странички для любознательных». Наши проекты. | 1 | |
| 27 (36) | «Что узнали. Чему научились2 | 1 | |
| 28 (37) | Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление». | 1 | |
| 29 (38) | Анализ контрольной работы. | 1 | |
| 30 (39) | Площадь. Сравнение площадей фигур. | 1 | |
| 31 (40) | Площадь. Сравнение площадей фигур. Закрепление. | 1 | |
| 32 (41) | Квадратный сантиметр. | 1 | |
| 33 (42) | Площадь прямоугольника. | 1 | |
| 34 (43) | Таблица умножения и деления с числом 8. | 1 | |
| 35 (44) | Закрепление изученного. | 1 | |
| 36 (45) | Решение задач. | 1 | |
| 37 (46) | Таблица умножения и деления с числом 9. | 1 | |
| 38 (47) | Квадратный дециметр. | 1 | |
| 39 (48) | Таблица умножения. Закрепление. | 1 | |
| 40 (49) | Закрепление изученного. | 1 | |
| 41 (50) | Квадратный метр. | 1 | |
| 42 (51) | Закрепление изученного. | 1 | |
| 43 (52) | «Странички для любознательных». | 1 | |
| 44 (53) | «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
| 45 (54) | Повторение. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
| 46 (55) | Умножение на 1. | 1 | |
| 47 (56) | Умножение на 0. | 1 | |
| 48 (57) | Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число. | 1 | |
| 49 (58) | Закрепление изученного. | 1 | |
| 50 (59) | Доли. | 1 | |
| 51 (60) | Окружность и круг. | 1 | |
| 52 (61) | Диаметр круга. Решение задач. | 1 | |
| 53 (62) | Единицы времени. | 1 | |
| 54 (63) | Контрольная работа № 4. | 1 | |
| 55 (64) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. «Странички для любознательных». | 1 | |
|
| Раздел 3. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 часов) | ||
| 1 (65) | Умножение и деление круглых чисел. | - Установление доверительных отношений между учителем и учениками. - Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. - Формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к усваиваемому учебному материалу. - Обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание трудностей (воспитание целеустремленности, дисциплинированности, настойчивости, воли, умений трудиться). - Создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении. - Воспитание интереса к учению, к процессу познания, создание и поддержание интереса активизации познавательной деятельности обучающихся. - Создание на уроке здоровой, мажорной, доброжелательной атмосферы. - Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. - Подбор соответствующих (этических, «воспитательных») текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе. - Формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности. - Формирование и развитие оценочных умений. | 1 |
| 2 (66) | Деление вида 80:20 | 1 | |
| 3 (67) | Умножение суммы на число. | 1 | |
| 4 (68) | Умножение суммы на число. Закрепление. | 1 | |
| 5 (69) | Умножение двузначного числа на однозначное. | 1 | |
| 6 (70) | Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление. | 1 | |
| 7 (71) | Закрепление изученного. | 1 | |
| 8 (72) | Деление суммы на число. | 1 | |
| 9(73) | Деление суммы на число. Закрепление. | 1 | |
| 10 (74) | Деление двузначного числа на однозначное. | 1 | |
| 11 (75) | Делимое. Делитель. | 1 | |
| 12 (76) | Проверка деления. | 1 | |
| 13 (77) | Случаи деления вида 87: 29 | 1 | |
| 14 (78) | Проверка умножения. | 1 | |
| 15 (79) | Решение уравнений. | 1 | |
| 16 (80) | Повторение. Решение уравнений. | 1 | |
| 17 (81) | Закрепление изученного. | 1 | |
| 18 (82) | Обобщение, закрепление изученного. | 1 | |
| 19 (83) | Контрольная работа № 5 по теме «Решение уравнений». | 1 | |
| 20 (84) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | |
| 21 (85) | Деление с остатком. | 1 | |
| 22 (86) | Деление с остатком. Закрепление. | 1 | |
| 23 (87) | Деление с остатком разными способами. | 1 | |
| 24 (88) | Решение задач на деление с остатком. | 1 | |
| 25 (89) | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | 1 | |
| 26 (90) | Проверка деления с остатком. | 1 | |
| 27 (91) | «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
| 28 (92) | Наши проекты. | 1 | |
| 29 (93) | Контрольная работа № 6 по теме «Деление с остатком». | 1 | |
|
| Раздел 4. Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов) | ||
| 1 (94) | Анализ контрольной работы. Тысяча. | - Установление доверительных отношений между учителем и учениками. - Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. - Поощрение, поддержка инициативы и усилий ребенка в познавательной деятельности. - Подбор соответствующих (этических, «воспитательных») текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе. - Формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности. - Формирование и развитие оценочных умений | 1 |
| 2 (95) | Образование и названия трёхзначных чисел. | 1 | |
| 3 (96) | Запись трёхзначных чисел. | 1 | |
| 4 (97) | Письменная нумерация в пределах 1000. | 1 | |
| 5 (98) | Увеличение и уменьшение числа в 10, в100 раз. | 1 | |
| 6 (99) | Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | |
| 7 (100) | Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | 1 | |
| 8 (101) | Сравнение трёхзначных чисел. | 1 | |
| 9 (102) | Письменная нумерация в пределах 1000. | 1 | |
| 10 (103) | Единицы массы. Грамм. | 1 | |
| 11 (104) | Закрепление изученного. | 1 | |
| 12 (105) | «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
| 13 (106) | Контрольная работа №7по теме «Нумерация в пределах 1000». | 1 | |
|
| Раздел 5. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 часов) | ||
| 1 (107) | Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений. | - Установление доверительных отношений между учителем и учениками. - Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. - Обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание трудностей (воспитание целеустремленности, дисциплинированности, настойчивости, воли, умений трудиться). - Воспитание гуманности.
| 1 |
| 2 (108) | Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 | 1 | |
| 3 (109) | Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90 | 1 | |
| 4 (110) | Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140 | 1 | |
| 5 (111) | Приёмы письменных вычислений. | 1 | |
| 6 (112) | Алгоритм сложения трёхзначных чисел. | 1 | |
| 7 (113) | Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. | 1 | |
| 8 (114) | Виды треугольников. | 1 | |
| 9 (115) | Закрепление изученного. | 1 | |
| 10 (116) | «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
| 11 (117) | Повторение. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
| 12 (118) | Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание». | 1 | |
| Раздел 6. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 часов) | |||
| 1 (119) | Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений. | - Установление доверительных отношений между учителем и учениками. - Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. - Создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении. - Поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе. - Формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности. - Формирование и развитие оценочных умений. | 1 |
| 2 (120) | Приемы устных вычислений. | 1 | |
| 3 (121) | Приемы устных вычислений. Закрепление. | 1 | |
| 4 (122) | Виды треугольников.
| 1 | |
| 5 (123) | Закрепление изученного. | 1 | |
| Раздел 7. Приемы письменных вычислений (13 часов) | |||
| 1 (124) | Приемы письменного умножения в пределах 1000 1 | - Установление доверительных отношений между учителем и учениками. - Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. - Формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к усваиваемому учебному материалу. - Создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении. - Поощрение, поддержка инициативы и усилий ребенка в познавательной деятельности. - Поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе. - Формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности - Воспитание культуры общения - Формирование и развитие оценочных умений | 1 |
| 2 (125) | Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. | 1 | |
| 3 (126) | Закрепление изученного. | 1 | |
| 4 (127) | Повторение. Закрепление изученного. | 1 | |
| 5 (128) | Приемы письменного деления в пределах 1000 | 1 | |
| 6 (129) | Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное. | 1 | |
| 7 (130) | Проверка деления. | 1 | |
| 8 (131) | Закрепление изученного. | 1 | |
| 9 (132) | Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором. | 1 | |
| 10 (133) | Закрепление изученного. | 1 | |
| 11 (134) | Итоговая контрольная работа. | 1 | |
| 12 (135) | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 | |
| 13 (136) | Обобщающий урок. Игра «По океану Математики». | 1 | |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Дата | Тема урока.
| Формы и методы контроля |
| Раздел 1. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 часов) | |||
| 1 (1) |
| Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | Текущий фронтальный |
| 2 (2) |
| Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | Текущий фронтальный, тест |
| 3 (3) |
| Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым. | Текущий фронтальный |
| 4 (4) |
| Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. | Текущий фронтальный |
| 5 (5) |
| Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. | Текущий фронтальный, с/р |
| 6 (6) |
| Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. | Текущий фронтальный |
| 7 (7) |
| «Странички для любознательных». | Фронтальный, творческое задание |
| 8 (8) |
| Входная контрольная работа. | Контроль и учет знаний и умений, к/р |
| 9 (9) |
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Фронтальный, индивидуальные карточки |
| Раздел 2. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55 часов) | |||
| 1 (10) |
| Связь умножения и сложения. | Текущий фронтальный |
| 2 (11) |
| Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. | Текущий фронтальный |
| 3 (12) |
| Таблица умножения и деления с числом 3. | Текущий фронтальный |
| 4 (13) |
| Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Текущий фронтальный |
| 5 (14) |
| Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | Текущий фронтальный с/р |
| 6 (15) |
| Порядок выполнения действий. | Текущий фронтальный |
| 7 (16) |
| Порядок выполнения действий. Закрепление. | Текущий фронтальный, проверочная работа |
| 8 (17) |
| Порядок выполнения действий. Решение задач. | Текущий фронтальный, с/р |
| 9 (18) |
| «Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. | фронтальный, индивидуальные карточки |
| 10 (19) |
| Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». | Контроль и учет знаний и умений, к/р |
| 11 (20) |
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4. | фронтальный, индивидуальные карточки |
| 12 (21) |
| Закрепление изученного. Таблица умножения и деления с числом 4. Решение задач. | Текущий фронтальный |
| 13 (22) |
| Задачи на увеличение числа в несколько раз. | Текущий фронтальный |
| 14 (23) |
| Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление. | Текущий фронтальный с/р |
| 15 (24) |
| Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | Текущий фронтальный |
| 16 (25) |
| Решение задач. | Текущий фронтальный, проверочная работа |
| 17 (26) |
| Таблица умножения и деления с числом 5. | Текущий фронтальный |
| 18 (27) |
| Задачи на кратное сравнение. | Текущий фронтальный |
| 19 (28) |
| Решение задач на кратное сравнение. Закрепление. | Текущий фронтальный |
| 20 (29) |
| Решение задач. | Текущий фронтальный, проверочная работа |
| 21 (30) |
| Таблица умножения и деления с числом 6. | Текущий фронтальный |
| 22 (31) |
| Решение задач. | Текущий фронтальный с/р |
| 23 (32) |
| Закрепление изученного. Решение задач. | Текущий фронтальный |
| 24 (33) |
| Повторение. Решение задач. | Текущий фронтальный тест |
| 25 (34) |
| Таблица умножения и деления с числом 7. | Текущий фронтальный |
| 26 (35) |
| «Странички для любознательных». Наши проекты. | Текущий фронтальный, творческое задание |
| 27 (36) |
| «Что узнали. Чему научились». | фронтальный, с/р |
| 28 (37) |
| Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление». | Контроль и учет знаний и умений, к/р |
| 29 (38) |
| Анализ контрольной работы. | фронтальный, индивидуальные карточки |
| 30 (39) |
| Площадь. Сравнение площадей фигур. | Текущий фронтальный |
| 31 (40) |
| Площадь. Сравнение площадей фигур. Закрепление. | Текущий фронтальный |
| 32 (41) |
| Квадратный сантиметр. | Текущий фронтальный |
| 33 (42) |
| Площадь прямоугольника. | Текущий фронтальный, с/р |
| 34 (43) |
| Таблица умножения и деления с числом 8. | Текущий фронтальный |
| 35 (44) |
| Закрепление изученного. | Текущий фронтальный |
| 36 (45) |
| Решение задач. | Текущий фронтальный, проверочная работа |
| 37 (46) |
| Таблица умножения и деления с числом 9. | Текущий фронтальный |
| 38 (47) |
| Квадратный дециметр. | Текущий фронтальный |
| 39 (48) |
| Таблица умножения. Закрепление. | Текущий фронтальный |
| 40 (49) |
| Закрепление изученного. | Текущий фронтальный, тест |
| 41 (50) |
| Квадратный метр. | Текущий фронтальный |
| 42 (51) |
| Закрепление изученного. | Текущий фронтальный, с/р |
| 43 (52) |
| «Странички для любознательных». | Текущий фронтальный, творческое задание |
| 44 (53) |
| «Что узнали. Чему научились». | Текущий фронтальный, с/р |
| 45 (54) |
| Повторение. «Что узнали. Чему научились». | Текущий фронтальный, проверочная работа |
| 46 (55) |
| Умножение на 1. | Текущий фронтальный |
| 47 (56) |
| Умножение на 0. | Текущий фронтальный, тест |
| 48 (57) |
| Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число. | Текущий фронтальный |
| 49 (58) |
| Закрепление изученного. | Текущий фронтальный, с/р |
| 50 (59) |
| Доли. | Текущий фронтальный |
| 51 (60) |
| Окружность и круг. | Текущий фронтальный |
| 52 (61) |
| Диаметр круга. Решение задач. | Текущий фронтальный, проверочная работа |
| 53 (62) |
| Единицы времени. | фронтальный |
| 54 (63) |
| Контрольная работа № 4. | Контроль и учет знаний и умений, к/р |
| 55 (64) |
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. «Странички для любознательных». | фронтальный, индивидуальные карточки |
| Раздел 3. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 часов) | |||
| 1 (65) |
| Умножение и деление круглых чисел. | Текущий фронтальный |
| 2 (66) |
| Деление вида 80:20 | Текущий фронтальный |
| 3 (67) |
| Умножение суммы на число. | Текущий фронтальный, с/р |
| 4 (68) |
| Умножение суммы на число. Закрепление. | Текущий фронтальный |
| 5 (69) |
| Умножение двузначного числа на однозначное. | Текущий фронтальный, с/р |
| 6 (70) |
| Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление. | Текущий фронтальный |
| 7 (71) |
| Закрепление изученного. | Текущий фронтальный, проверочная работа |
| 8 (72) |
| Деление суммы на число. | Текущий фронтальный |
| 9 (73) |
| Деление суммы на число. Закрепление. | Текущий фронтальный |
| 10 (74) |
| Деление двузначного числа на однозначное. | Текущий фронтальный, тест |
| 11 (75) |
| Делимое. Делитель. | Текущий фронтальный |
| 12 (76) |
| Проверка деления. | Текущий фронтальный |
| 13 (77) |
| Случаи деления вида 87: 29 | Текущий фронтальный |
| 14 (78) |
| Проверка умножения. | Текущий фронтальный |
| 15 (79) |
| Решение уравнений. | Текущий фронтальный, с/р |
| 16 (80) |
| Повторение. Решение уравнений. | Текущий фронтальный |
| 17 (81) |
| Закрепление изученного. | Текущий фронтальный, проверочная работа |
| 18 (82) |
| Обобщение, закрепление изученного. | фронтальный, тест |
| 19 (83) |
| Контрольная работа № 5 по теме «Решение уравнений». | Контроль и учет знаний и умений, к/р |
| 20 (84) |
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | фронтальный, индивидуальные карточки |
| 21 (85) |
| Деление с остатком. | Текущий фронтальный |
| 22 (86) |
| Деление с остатком. Закрепление. | Текущий фронтальный |
| 23 (87) |
| Деление с остатком разными способами. | Текущий фронтальный, с/р |
| 24 (88) |
| Решение задач на деление с остатком. | Текущий фронтальный |
| 25 (89) |
| Случаи деления, когда делитель больше делимого. | Текущий фронтальный |
| 26 (90) |
| Проверка деления с остатком. | Текущий фронтальный, с/р |
| 27 (91) |
| «Что узнали. Чему научились». | Текущий фронтальный, проверочная работа |
| 28 (92) |
| Наши проекты. | Контроль и учет знаний и умений, творческое задание |
| 29 (93) |
| Контрольная работа № 6 по теме «Деление с остатком». | Контроль и учет знаний и умений, к/р |
| Раздел 4. Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов) | |||
| 1 (94) |
| Анализ контрольной работы. Тысяча. | Фронтальный, индивидуальные карточки |
| 2 (95) |
| Образование и названия трёхзначных чисел. | Текущий фронтальный |
| 3 (96) |
| Запись трёхзначных чисел. | Текущий фронтальный |
| 4 (97) |
| Письменная нумерация в пределах 1000. | Текущий фронтальный, с/р |
| 5 (98) |
| Увеличение и уменьшение числа в 10, в100 раз. | Текущий фронтальный |
| 6 (99) |
| Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Текущий фронтальный |
| 7 (100) |
| Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | Текущий фронтальный, с/р |
| 8 (101) |
| Сравнение трёхзначных чисел. | Текущий фронтальный |
| 9 (102) |
| Письменная нумерация в пределах 1000. | Текущий фронтальный, с/р |
| 10 (103) |
| Единицы массы. Грамм. | Текущий фронтальный |
| 11 (104) |
| Закрепление изученного. | Текущий фронтальный, проверочная работа |
| 12 (105) |
| «Что узнали. Чему научились». | Фронтальный, тест |
| 13 (106) |
| Контрольная работа №7по теме «Нумерация в пределах 1000». | Контроль и учет знаний и умений, к/р |
| Раздел 5. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 часов) | |||
| 1 (107) |
| Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений. | Фронтальный |
| 2 (108) |
| Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 | Текущий фронтальный |
| 3 (109) |
| Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90 | Текущий фронтальный, с/р |
| 4 (110) |
| Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140 | Текущий фронтальный |
| 5 (111) |
| Приёмы письменных вычислений. | Текущий фронтальный, проверочная работа |
| 6 (112) |
| Алгоритм сложения трёхзначных чисел. | Текущий фронтальный |
| 7 (113) |
| Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. | Текущий фронтальный, с/р |
| 8 (114) |
| Виды треугольников. | Текущий фронтальный |
| 9 (115) |
| Закрепление изученного.
| Текущий фронтальный, проверочная работа |
| 10 (116) |
| «Что узнали. Чему научились». | Текущий фронтальный |
| 11 (117) |
| Повторение. «Что узнали. Чему научились». | Фронтальный, тест |
| 12 (118) |
| Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание». | Контроль и учет знаний и умений, к/р |
| Раздел 6. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 часов) | |||
| 1(119) |
| Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений. | Фронтальный, индивидуальные карточки |
| 2 (120) |
| Приемы устных вычислений. | Текущий фронтальный |
| 3 (121) |
| Приемы устных вычислений. Закрепление. | Текущий фронтальный, с/р |
| 4 (122) |
| Виды треугольников. | Текущий фронтальный |
| 5 (123) |
| Закрепление изученного. | Текущий фронтальный, проверочная работа |
| Раздел 7. Приемы письменных вычислений (13 часов) | |||
| 1 (124) |
| Итоговая контрольная работа. | Промежуточная аттестация, к/р |
| 2 (125) |
| Приемы письменного умножения в пределах 1000 | Текущий фронтальный, с/р |
| 3 (126) |
| Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. | Текущий фронтальный |
| 4 (127) |
| Закрепление изученного. | Контроль и учет знаний и умений, проверочная работа |
| 5 (128) |
| Повторение. Закрепление изученного. | Текущий фронтальный |
| 6 (129) |
| Приемы письменного деления в пределах 1000 | Текущий фронтальный, с/р |
| 7 (130) |
| Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное. | Текущий фронтальный |
| 8 (131) |
| Проверка деления. | Текущий фронтальный, с/р |
| 9 (132) |
| Закрепление изученного. | Текущий фронтальный, проверочная работа |
| 10 (133) |
| Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором. | Фронтальный тест |
| 11 (134) |
| Закрепление изученного. | Текущий фронтальный |
| 12 (135) |
| Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | Фронтальный, индивидуальные карточки |
| 13 (136) |
| Обобщающий урок. Игра «По океану Математики». | Фронтальный |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Контрольно – измерительные материалы
Входная контрольная работа № 1
Вариант 1
1. Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
2. Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12= 80-24=
48+11= 16+84=
62-37= 34+17=
3. Решите уравнения:
65-Х=58 25+Х=39
4. Сравните:
4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч … 60 мин
5. Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.
6. * Задача на смекалку
В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?
Вариант 2
1. Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
2. Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11= 70-18=
48+31= 37+63=
94-69= 56+38=
3. Решите уравнения:
Х-14=50 Х+17=29
4. Сравните:
5см 1мм…50мм
2м 8дм…3м
1ч … 70 мин
5. Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.
6. * Задача на смекалку
Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?
Контрольная работа №2
Вариант 1
1. Решите задачу:
Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?
2. Решите задачу:
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?
3. Решите примеры:
(17-8) х 2= 82-66=
(21-6) : 3= 49+26=
1
8 : 6 х 3= 28+11=
8 х 3 – 5= 94-50=
4. Сравните:
38+12 … 12+39 7+7+7+7 … 7+7+7
5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..
6. * Задача на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.
| 8 | 13 |
|
|
|
|
|
|
|
| 14 |
Вариант 2
1. Решите задачу:
В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?
2. Решите задачу:
В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?
3. Решите примеры:
(24-6) : 2= 87 – 38=
(15-8) х 3= 26 + 18=
12 : 6 х 9= 73 + 17=
3 х 7 – 12= 93 – 40=
4. Сравните:
46+14 … 46+15 5+5+5 … 5+5
5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.
6. * Задача на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.
|
|
|
|
|
| 11 | 13 |
|
|
| 12 |
Контрольная работа №3
Вариант 1
1. Решите задачу:
В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?
2. Решите примеры:
63 : 7 х4= 15 :3х 9=
24 : 4 х7= 54 : 9 х 8=
79 :7 х 5= 14 : 2 х 4=
3. Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90-6х6+29= 5х (62-53)=
4. Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
8 * 4 * 9 = 18
4 * 4 * 1 = 16
5. Начертите квадрат со стороной 4 см . Найдите его периметр.
6. * Задача на смекалку
Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?
Вариант 2
1. Решите задачу:
Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?
2. Решите примеры, записывая их столбиком:
21 : 3 х 8= 45 : 5 х 6=
28 : 4 х 9= 32 : 8 х 4=
54 : 6 х 7= 27 : 3 х 5=
3. Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 – 7 х 5 + 26= 6 х (54 – 47)=
4. Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
6 * 3 * 9 = 18
3 * 3 * 1 = 9
5. Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.
6. * Задача на смекалку
Произведение двух чисел равно 64. как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 2 раза?
Контрольная работа №4
Вариант 1
1. Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
2. Решите примеры:
72-64 : 8= 36+ (50-13)=
(37+5) : 7= 25 : 5 х9=
63 : 9 х 8= 72 : 9 х 4=
3. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4; 40-5; 4х8; 40-8.
4. Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.
5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х 3 4 х * = 6 х 6
8 х 3 = 4 х * * : 9 = 10 : 5
6. * Задача на смекалку
Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?
Вариант 2
1. Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
2. Решите примеры:
75-32:8= 81:9х5=
8х (92-84)= 42:7х3=
(56+7) :9= 64:8х7=
3. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7; 30-9; 7х3; 30-3.
4. Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4м.
5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными:
30 :5 = 24 : * 6 х 4 = * х 3
* : 8 = 12 : 2 * х 3 = 9 х 2
6. * Задача на смекалку
К атя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке ?
Контрольная работа №5
Вариант 1
1. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?
2. Решите задачу
Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?
3. Выполните вычисления:
6 х (9 : 3)= 21х1= 4х8=
56 : 7 х 8= 0:5= 40:5=
9 х (64 : 8) = 18:18= 63:9=
4. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2 см = … см
35 мм = … см … мм
5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.
6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?
Вариант 2
1. Решите задачу:
На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?
2. Решите задачу:
Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?
3. Выполните вычисления:
3 х (14 : 2)= 0х4= 56:7=
42 : 6 х 5= 0:1= 7х6=
8 х (48 : 8)= 5х1= 8х9=
4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм
5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.
6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?
Контрольная работа №6
Вариант 1
1. Решите задачу:
На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?
2. Найдите значение выражений:
26 + 18 ⸳ 4 = 80 : 16 ⸳ 13 = 72 – 96 : 8=
31 ⸳ 3 – 17 = 57 : 19 ⸳ 32 = 36 + 42 : 3=
3 . Решите уравнения:
72 : Х = 4 42 : Х = 63 : 3
4. Сравните выражения:
6 ⸳ 3 + 8 ⸳ 3 … (6 + 8) ⸳ 3
5 ⸳ 12 …5 ⸳ (10 + 2)
5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.
Вариант 2
1. Решите задачу:
72 конфеты разложили по новогод ним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
2. Найдите значение выражений:
11 ⸳ 7 + 23 = 56 : 14 ⸳ 19 = 72 : 18 + 78 =
23 + 27 ⸳ 2 = 60 : 15 ⸳ 13 = 86 – 78 : 13 =
3. Решите уравнения:
Х : 6 = 11 75 : Х = 17 +8
4. Сравните выражения:
(20 + 8) ⸳ 2 … 28 ⸳ 3
(7 + 4) ⸳ 4 … 7 ⸳ 4 + 4 ⸳ 4
5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.
Контрольная работа № 7
Вариант 1
1. Реши задачу
У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?
Выполните деление с остатком и проверь:
64 : 7= 50 : 15= 100 : 30=
3. Найдите значение выражений
57 : 3= 44 : 22= 8 ⸳ 12=
66 : 6= 72 : 12= 26 ⸳ 3=
4. Заполните пропуски:
42 = 2 ⸳ 3 ⸳ … 12 = 2 ⸳ 3 ⸳ …
70 = 2 ⸳ … ⸳ 5 30 = 3 ⸳ 2 ⸳ …
5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:
52 : 4= … (ост.4) 27 : 6= … (ост.3) 83 : 7= … (ост.9)
6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5
Вариант 2
1. Реши задачу
У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?
2. Выполни деление с остатком и проверь:
40 : 9 = 80 : 12 = 90 : 20 =
3. Найди значение выражений.
55 : 5 = 75 : 25 = 6 ⸳ 14 =
87 : 3 = 52 : 13 = 32 ⸳ 2 =
4. Заполни пропуски
48 = 2 ⸳ 3 ⸳ … 18 = 2 ⸳ 3 ⸳ …
60 = 2 ⸳ … ⸳ 5 42 = 3 ⸳ 2 ⸳ …
5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства
43 : 8 = … (ост.8) 31 : 7 = … (ост.3) 62 : 5 = … (ост.8)
6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6
Контрольная работа № 8
Вариант 1
1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
85+35:5= 96-72:12+15= 8х8-9х4=
(92-87)х9= 7х(63: 9-7)= 45:15=
2. Найдите частное и остаток:
17:6 20:3 48:9
57:6 43:8 39:5
3. Решите задачу.
В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?
4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м 14 см = 714 см 8 м 5 см = [ ] см
250 см = [ ]м [ ]см 400 см = [ ] дм
5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?
Вариант 2
1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
78+42 :7= 78-19х2+34= 9х8-6х7=
(65-58)х8= 5х(81:9-8)= 96:24=
2.Найдите частное и остаток:
47:5 39:6 71:9
19:6 63:8 49:5
3. Решите задачу.
В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?
4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м16 см = 916 см 4 м 3 см = [ ] см
370 см = [ ]м [ ]см 700 см = [ ] дм
5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.
Контрольная работа № 9
Вариант 1
1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?
2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.
3. Решите примеры, записывая в столбик:
354+228= 505+337=
867-349= 650-370=
4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
2 7 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23
5. Сравните и поставьте знаки сравнения.
5ч … 400 мин 91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм … 5м 4дм 687 +1 … 687 х 1
Вариант 2
1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме?
2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.
3. Решите примеры, записывая в столбик:
744+180= 623+79=
925-307= 136-98=
4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2
5. Сравните и поставьте знаки сравнения.
6ч … 600 мин 78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм … 8м 7дм 259 - 1 … 259 : 1
Контрольная работа № 10
Вариант 1
1. Решите задачу:
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?
2. Сравните выражения:
7х8 … 6х9 4х6 … 9х3
36:9 … 42:7 27:3 … 56:8
3. Выполните вычисления:
70:14х13= 92: (46:2)х2= 170+320-200=
54: (90:5)= (610+20):7:90= 480:6+780=
4. Запишите числа в порядке возрастания:
276, 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.
5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?
Вариант 2
1. Решите задачу:
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?
2. Сравните выражения:
6х7 .. 9х4 3х8 .. 2х9
48:6 … 54:9 24:3 … 36:6
3 . Выполните вычисления:
80:16х2= 84:(42:2)х3= 250+430-300=
57:(76:4)= (530+10):9:60= 420:7+590=
4. Запишите числа в порядке убывания:
513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.
5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Инструментарий для оценивания результатов
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоение программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно - поз-тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
| Нормы оценок по математике | |||
| Работа, состоящая из примеров: | Работа, состоящая из задач. | Комбинированная работа | Контрольный устный счет. |
| «5» - без ошибок. | «5» - без ошибок. | «5» - без ошибок. | «5» - без ошибок. |
| «4» -1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки. | «4» - 1-2 негрубых ошибки. | «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. | « |
| «3»-2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки | «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки. | «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. | «3» - 3-4 ошибки. |
| «2» - 4 и более грубых ошибки. | «2» - 2 и более грубых ошибки. | «2» - 4 грубые ошибки. | |
4»- 1-2 ошибки.
13
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
