Россия, Горьковский район, с. Астыровка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 29.10.2026 10:05
Барышникова Алена Юрьевна
Барышникова Алена Юрьевна
учитель начальных классов
6 162
10 084 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по математике, 3 класс
Категория:
Математика
18.03.2018 14:56
Рабочая программа по математике, 3 класс, в соответствии с ФГОС
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике, 3 класс»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПО МАТЕМАТИКЕ
3 КЛАСС
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы по учебным предметам. Примерный учебный план: 1-4 класс: в 2 ч./ Сост. Р.Г.Чуракова – М.: Академкнига,Учебник, 2012.
Начальный курс математики имеет следующие ц е л и и задачи:
формирование у обучающихся представлений о числах как результате счета и измерения;
развивать образное и логическое мышление, воображение; формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
осваивать основы математических знаний, формировать первоначальные представления о математике;
воспитывать интерес к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1-4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Общая характеристика учебного предмета
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младшего школьника- формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики, изложенный в учебниках 1-4 классов УМК «Перспективная начальная школа», имеет целью:
– Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
– Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.
– Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1 – 4 классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной ситуации).
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Математика» на ступени начального общего образования является обязательным. В учебном плане на его изучение отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета «Математика»
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормыобщения и сотрудничества);
в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на лбщие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Обучающиеся получат возожность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
Обучающиеся научатся:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения новго материала.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Обучающиеся научаться:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
добывать новыетзнания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно- научного текста;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития- умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научаться:
доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Обучающиеся получат возможность для формирования:
читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметные результаты
Обучающиеся научаться:
читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и
записывать результат сравнения с помощью знаков (,
производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании
многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок
в 2—4 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного
множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и
двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности
вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для
выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная
числовая последовательность;
распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный,
тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный,
равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного периметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью
линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между
радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки)
и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);
использовать формулу площади прямоугольника (S = а * в);
применять единицы длины — километр и миллиметр и соотношения
между ними и метром;
применять единицы площади - квадратный сантиметр (кв. см или см2),
квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2),
квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади
(например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для
представления данных и решения задач на кратное или разностное
сравнение;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним
выражением;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной
литературе.
Содержание курса «Математика»
3 класс (136 часов)
Числа и величины (10 ч)
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).
Арифметические действия (46 ч)
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (10 ч)
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины (14 ч)
Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1км=1000м).
Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м=1000мм), дециметр и миллиметром (1дм=100мм), сантиметром и миллиметром (1см=10мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.
Работа с данными (20 ч)
Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Методические пособия для учащихся:
Чекин А.Л. Математика. 1-4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011- 2012.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы 1-4 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2011 - 2012.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы: 1-4 класс. — М.: Академкнига/Учебник,
2011 - 2012.
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология
организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы): Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Учебно-методические пособия для учителя
Чекин А.Л. Математика. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя.— М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения:
Обучающиеся научатся:
читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;
производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного параметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;
применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
воспроизводить сочетательное свойство умножения;
воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
воспроизводить правило деления суммы на число;
обосновывать невозможность деления на 0;
формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
понимать количественный смысл арифметических действий и взаимосвязь между ними;
выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
применять другие единицы площади; использовать вариативные модели одной и той же задачи;
понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;
находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
Математика 3класс УМК «Перспективная начальная школа»
| № | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
Система оценки | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Научится | Получит возможность научиться | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Начнем с повторения | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Выполнять поразрядное сравнение чисел. Табличные случаи умножения. Решение задач | использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений
| П.: использовать самостоятельно выполненные схемы и рисунки; свойства арифметических действий. Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Знать табличные случаи умножения. действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | Отв. на вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Начнем с повторения | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Иметь представление: окружность, диаметр. Прямой угол. Геометрические фигуры | Выполнять разностное сравнение величин; логически мыслить
| П.: использовать самостоятельно выполненные схемы и рисунки. К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. характеризовать свойства геометрических фигур. | Т. 1 с. 3 №1 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Начнем с повторения | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Сравнивать именованные числа. Знать «круглые» числа. Табличные случаи умножения. Решение задач | использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений
| П.: использовать материальные объекты, схемы, рисунки; проводить сравнения, классификации, выбирать эффективный способ решения | Определять свое отношение к миру | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Выполнять краткую запись разными способами. | Т.1 с. 4 №4 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Самостоятельная работа №1.Практическая работа «Что находиться внутри Земли?» | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | Применять табличные случаи умножения. Составные задачи на сложение и вычитание. Периметр. Уравнение | Анализировать и выделять главное; логически мыслить
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Самостоятельно выполнять работу | Сам. .раб | |||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Умножение и деление. Табличные случаи деления | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Характеризовать взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
| П.: подводить под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения Знать табличные случаи деления. | Т.1 с 5 №9,10 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Знать плоские и искривленные поверхности. Грани. Наглядное изображение. Изображать предметы способом обведения границ | пространственно мыслить.Наблюдать и анализировать
| П.: использовать материальные объекты, схемы, рисунки; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. | У1 с. 22 №65 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Куб и его изображение | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Знать куб. Прием построения изображения куба на плоскости |
| П.: использовать материальные объекты, схемы, рисунки; построение объяснения в устной форме по плану | Уметь определять свое отношение к миру | Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. | У1 с 24 №65 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Контрольная работа «Табличные случаи деления». | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | Проверять усвоение программного материала за 2 класс |
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | . Нахождение площади фигур. Величины. Нахождение площади фигур Табличные случаи умножения. Поразрядное сравнение чисел | Конт. раб. | |||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Работа над ошибками. Поупражняемся в изображении куба | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Знать куб. Прием построения изображения куба на плоскости |
| П.: использовать материальные объекты, схемы, рисунки | Уметь определять свое отношение к миру | Сравнивать геометрические фигуры по форме. | Т. 1 с 13 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Самостоятельная работа №2.Практическая работа «Помогите Пете Семёнову» | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | Определять связь умножения и деления. Табличные случаи деления. Простые задачи на умножение и деление | Анализировать и выделять главное; логически мыслить
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Счет сотнями Сравнение чисел на основе нумерации. | Т.1 С. 15 №29, 31
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Счет сотнями и «круглое» число сотен. Десять сотен или тысяча | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Знать устную и письменную нумерацию. Сравнение чисел на основе нумерации. Новая разрядная единица – тысяча, 10 сотен | использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания П.: использовать материальные объекты, схемы, рисунки; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Счет сотнями | Т. 1. с.20, №36-38 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Разряд единиц тысяч. Названия четырехзначных чисел | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Иметь представление: разряд единиц тысяч. Устная нумерация четырехзначных чисел | использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений
| П.: проводить сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использовать таблицы К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Сравнивать числа по классам и разрядам.
| У.1. с. 33 №99 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Разряд десятков тысяч | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Знать разряд десятков тысяч – пятый порядковый номер в системе разрядов | использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений
| П.: подводить под понятие (формулирование правила) | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Сравнивать числа по классам и разрядам | Т.1.с. 21-22, № 46, 48, 51. | |||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Разряд сотен тысяч | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Знать разряд сотен тысяч – шестой порядковый номер в системе существующих разрядов | использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений
| П.: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Сравнивать числа по классам и разрядам. | Т.1 с. 23, № 55 (взаимопроверка) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Класс единиц и класс тысяч | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Иметь представление: понятие «класс». Устная нумерация | Логически мыслить, анализировать и рассуждать
| П.: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Т.1. с. 26, № 61 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Таблица разрядов и классов | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Знать таблицу разрядов и классов. Запись чисел | Логически мыслить, анализировать и рассуждать
| П.: подводить под понятие (формулирование правила). К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Уметь определять свое отношение к миру | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно) | У.1.№136 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Поразрядное сравнение многозначных чисел | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Иметь представление: поразрядный способ сравнения чисел. Решение олимпиадных заданий | Анализировать и рассуждать | П.: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | У.1. №142 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Самостоятельная работа №3. Практическая работа «Много ли на Земле льда?»(начало) | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | Знать сложение и вычитание многозначных чисел. Сравнение | Анализировать и выделять главное; логически мыслить
| П.: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Самостоятельное выполнение заданий | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | Метр и километр | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Знать единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины. Сложение именованных чисел | выполнять действия с величинами; | П.: подводить под понятие (формулирование правила). К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Знать единицы площади и соотношение между ними. | У.1.№162 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | Килограмм и грамм | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Знать единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел | выполнять действия с величинами; | П.: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим | Т.1 с. 34, №76 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | Килограмм и тонна | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Знать единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел | выполнять действия с величинами; | П.: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Уметь определять свое отношение к миру | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | У.1 с. 52, №175(проверка в парах), С. 53, № 176, 177
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | Центнер и тонна | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Знать единицы измерения массы. Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел | выполнять действия с величинами; | П.: подводить под понятие (формулирование правила). К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим | Т. 1 с. 36, № 84 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Поупражняемся в вычислении и сравнении величин | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Повторять вычисление и сравнение величин | выполнять действия с величинами; | П.: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц
| Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения | № 192 Уч. ч. 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | Таблица и краткая запись задачи | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Делать краткую запись задач | Составлять задачу по решению; анализировать и рассуждать
| П.: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Работать с информацией: находить, обобщать: интерпретировать информацию | Т.1 с. 40, № 88 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | Алгоритм сложения столбиком | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Знать алгоритм сложения столбиком. Решение примеров с многозначными числами на сложение столбиком | использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений
| П.: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | Т.1. С. 42 № 94 (проверка с записью решения на доске) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | Алгоритм вычитания столбиком | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Знать алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком | использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений
| П.: подводить под понятие (формулирование правила) | Уметь определять свое отношение к миру | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | Т.1. С. 42 № 94 (проверка с записью решения на доске) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | Составные задачи на сложение и вычитание | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Знать логическую структуру составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач | Составлять задачу по данному решению; развивать логическое мышление и память
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи | У.1.№227 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | Поупражняемся в вычислениях столбиком | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Повторять изученный материал. Решение олимпиадных заданий | использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений
| П:. подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Моделировать изученные арифметические зависимости. | №236 с. 72 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | Самостоятельная работа №4. Практическая работа «Много ли на Земле льда?»(окончание) | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | Сравнивать величины. Алгоритмы сложения и вычитания столбиком | Анализировать и выделять главное; логически мыслить
| П.: подводить под понятие (формулирование правила) | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Самостоятельно выполнять задания | Сам. р | |||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | Умножение «круглого» числа на однозначное | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Выполнять умножение вида 60 ∙ 4 и 600 ∙ 4; выполнять устно табличные случаи умножения | использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений
| Р: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу (Десятки умножаются на число так же, как и единицы.) П: подводить под понятие (формулировать правило Сотни умножаются на число так же, как и единицы) на основе выделения существенных признаков; выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; строить логическую цепь рассуждений | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Выполнять умножение десятков, сотен на однозначное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение сотен | Т.1 С. 48, № 102, 104 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | Умножение суммы на число | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Применять правило умножения суммы на число, вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные слагаемые | Составлять задачу по данному решению; развивать логическое мышление и память | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Выполнять умножение суммы на число | Т.1 С. 48, № 102, 104 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | Умножение многозначного числа на однозначное | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Использовать понятие «разрядные слагаемые», вычислять значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые | Составлять задачу по решению; анализировать и рассуждать | П: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий К: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Выполнять умножение вида 27 ∙ 3 и 234 ∙ 2 | Т.1 С. 50-51, № 108 (по вариантам) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | Запись умножения в строчку и столбиком. Вычисления с спомощью калькулятора | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Применять алгоритм записи умножения столбиком; вычислять произведение в строчку и столбиком; решать задачи. Вычислять с помощью калькулятора, выполнять с помощью калькулятора проверку выполнения вычислений | Мыслить логически. Анализировать, работать на калькуляторе | Р: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по алгоритму П: строить объяснение в устной форме по предложенному плану
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Записывать умножение многозначного числа на однозначное в строчку и в столбик. Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами | У.1. №271 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | Контрольная работа за 1 четверть | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи |
|
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Уметь определять свое отношение к миру |
| Контр. раб. | |||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | Работа над ошибками Сочетательное свойство умножения | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Выполнять вычисления, используя сочетательное свойство умножения | Анализировать и делать выводы | П: подводить под понятие (формулировать правило Чтобы умножить число на произведение, можно умножить это число на первый множитель, а потом полученный результат умножить на второй множитель этого произведения) на основе выделения существенных признаков Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; устойчивого учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач | Выполнять группировку множителей в произведении | У.1 с. 87, № 285 (проверка с записью решения на доске) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | Группировка множителей | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Группировать множители, используя законы умножения; выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей | Развивать логическое мышление | П: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; строить логическую цепь рассуждений К: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Учебно-познавательный интереса к новым общим способам решения задач; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Выполнять группировку множителей в произведении
| Т 1. с. 58 №124, по вариантам | |||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | Умножение числа на произведение | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Выполнять умножение числа на произведение, используя сочетательный закон умножения | Анализировать и рассуждать | Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане П: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам | Применять сочетательный закон умножения при вычислениях | Т1. с.60 № 130 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | Поупражняемся в вычислениях | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Выполнять умножение, используя правило умножения суммы на число, раскладывая первый множитель на разрядные слагаемые, используя правило группировки множителей,; решать задачи разными способами | Анализировать и рассуждать | П: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Применять устные приемы умножения натуральных чисел | У.1. №304 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | Самостоятельная работа №5. Практическая работа «Где хранится пресная вода?» | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи) | Применять предметные ЗУНы и сформированных УУД при решении практических задач | Анализировать и выделять главное; логически мыслить
| Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; П: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять действия по заданному алгоритму
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Самостоятельно выполнять задания | Сам. р | |||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | Кратное сравнение чисел и величин | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Выполнять кратное сравнение чисел и величин | Сравнивать и делать выводы | П: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; преобразовывать практическую задачу в познавательную | Учебно-познавательный интереса к новым общим способам решения задач; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Кратное сравнение величин: отношения «больше в…», «меньше в…»; единицы длины, массы, времени | У.1 с.95 № 315 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 41-42 | Задачи на кратное сравнение | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Решать задачи на кратное сравнение; составлять задачу по данному решению; дополнять условие задачи | Логически мыслить, анализировать и рассуждать | П: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | У.1 с.95 № 315 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | Поупражняемся в сравнении чисел и величин | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Выполнять кратное сравнение чисел и величин; вычислять периметр многоугольника | Анализировать и рассуждать | П: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Выполнять кратное сравнение чисел и величин; совершенствовать вычислительные навыки | У.1. №339 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | Сантиметр и миллиметр. Миллиметр и дициметр | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Выражать данные длины в миллиметрах, в сантиметрах, дециметрах; чертить отрезок заданной длины; выполнять сложение и вычитание длин | Чертить отрезки; вычислять периметр прямоугольника; анализировать и сравнивать | П: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; К: использовать речь для регуляции своего действия; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте | Учебно-познавательный интереса к новым общим способам решения задач; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; | Измерять и записывать длину отрезка; соотносить единицы длины; выражать дециметры в миллиметрах и миллиметры в дециметрах | Т.1 с.65 № 142 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | Миллиметр и метр | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Выражать длину в разных единицах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 метра; выполнять кратное сравнение длин | Выполнять разностное сравнение величин; логически мыслить | Р: адекватно воспринимать оценку учителя; П: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице К: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей | Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | Рассматривать соотношения единиц длины; выражать 1 метр в разных единицах измерения длины; совершенствовать вычислительные навыки
| Т1. с.66, № 146 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | Изображение чисел на числовом луче | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Изображать на числовом луче данные числа и выбирать единичный отрезок; выполнять кратное сравнение | Мыслить пространственно | Р: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; К: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Иметь представление о числовом луче, о единичном отрезке; чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; отмечать на числовом луче числа; выбирать единичный отрезок на числовом луче | Т.1 с. 70. №. 156 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | Изображение данных с помощью диаграмм | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Изображать данные с помощью диаграммы; читать диаграммы-сравнения; выполнять разностное и кратное сравнение данных | Мыслить логически | П: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; строить объяснение в устной форме по предложенному плану Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Cпособность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Распознавать и изображать геометрические фигуры; изображать данные с помощью диаграмм | Т.1. с.72 № 159 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 48 | Диаграмма и решение задач | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму к условию задачи; строить диаграмму к условию задачи; составлять задачу по данной диаграмме | Мыслить логически | П: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Р: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки | Учебно-познавательный интереса к новым общим способам решения задач; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | У.1.№396 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | Учимся решать задачи | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму соответствующую условию задачи; составлять задачу на разностное сравнение по данной диаграмме | Рассуждать и анализировать | П: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Р: адекватно воспринимать оценку учителя К: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения | Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | У.1.№398 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | Самостоятельная работа №6. Практическая работа «Многоэтажная атмосфера Земли» | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | Применять предметные ЗУНы и сформированных УУД при решении практических задач | Логически мыслить; анализировать и выделять главное
| Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; П: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять действия по заданному алгоритму | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Самостоятельное выполнение заданий | Сам. Раб. | |||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | Как сравнить углы. Как измерить угол. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг на друга. Измерять углы с помощью модели угла – «лепестка»; укладывать угол-мерку в данных углах; чертить прямой угол; строить углы с помощью угольника; находить на чертеже прямые углы | Различать геометрические фигуры (луч, отрезок, прямую); пространственно мыслить. Наблюдать и анализировать | П: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем Р: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; К: использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интереса к новым общим способам решения задач; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Распознавать и изображать геометрические фигуры; сравнивать величины углов | У.1 с. 125 № 414 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | Контрольная работа за 1 полугодие | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | Решать задачи на кратное сравнение. Сравнение величин |
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения |
| Контр. раб. | |||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Решать задачи на кратное сравнение. Сравнение величин |
| П.: подведение под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | Прямоугольный треугольник | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Находить прямоугольные треугольники; чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; конструировать фигуры из прямоугольных треугольников | Анализировать и рассуждать | П: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Р: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Распознавать и изображать геометрические фигуры; треугольник; прямоугольный треугольник | У.1 с. 127, № 419 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 55 | Тупоугольный треугольник | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники | Рассуждать и анализировать | П: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; адекватного понимания причин успешности, не успешности учебной деятельности | Распознавать и изображать геометрические фигуры; треугольник; тупоугольный треугольник | У.1. №429 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | Остроугольный треугольник | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Определять количество острых углов в различных треугольниках; выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники | Пространственно мыслить | Р: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу П: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Распознавать и изображать геометрические фигуры; треугольник; остроугольный треугольник | Т.1 с. 82 № 178 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | Разносторон-ний и равнобедренный треугольники | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Измерять и записывать длины сторон треугольника; чертить равнобедренный и разносторонний треугольники | Анализировать и рассуждать | Р: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д. П: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно | Учебно-познавательный интереса к новым общим способам решения задач; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Распознавать и изображать геометрические фигуры; разносторонние и равнобедренные треугольники | Т.1 с. 84 № 181 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | Равнобедрен-ный и равносторон-ний треугольники | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Находить на чертеже равнобедренные треугольники; строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной | Пространственно мыслить | П: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Распознавать равнобедренные и равносторонние треугольники; строить равносторонний треугольник с помощью циркуля | У. 1 с. 135, №448 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | Составные задачи на все действия | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Решать составные задачи; составлять задачу по данному выражению, по круговой схеме; чертить круговую схему к условию задачи | Пользоваться понятиями «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи; анализировать и рассуждать | Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: владеть общим приемом решения задач; выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно; выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий К: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
| У. 1. № 465 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 60 | Самостоятельная работа №7. Практическая работа «Облака» | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | Применять предметные ЗУНы и сформированных УУД при решении практических задач | Логически мыслить; анализировать и выделять главное
| Р: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; П: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять действия по заданному алгоритму | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Самостоятельное выполнение заданий | Сам. раб | |||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | Составные задачи на все действия | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | - решать составные задачи; - составлять задачу по данному выражению, по круговой схеме; - чертить круговую схему к условию задачи | находить разные способы решения задачи | -принимать и сохранять учебную задачу, - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, - выполнять задания на основе схем, сделанных самостоятельно | учебно-познава-тельный интерес к новому уч. материалу и способам решения нов. частной задачи; | - находить и выбирать способ решения задачи. Выбирать удобный способ решения задач.
| У.1 с.139№ 407 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 62 | Натуральный ряд чисел и другие последовательности | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
| использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений
| П.: использовать материальные объекты, схемы, рисунки. К.: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения |
| Т1. с. 91 № 197,198 –по вариантам | |||||||||||||||||||||||||||||
| 63 | Работа с данными | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
| Составлять задачу по данному решению; развивать логическое мышление и память
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Работа с информацией: находить, обобщать и представлять данные ; | У.1. № 477 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | Умножение на однозначное число столбиком | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | -выполнять письменно действия с многозначными числами с использованием таблиц умножения | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия
| - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - сравнивать числа по разрядам, - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу | Т.2 с. 3 № 1,2 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | Умножение на число 10 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | -выполнять умножение на 10; - применять переместительное свойство умножения; - умножать трёхзначные числа на 10 | -использовать свойства арифметического действия для удобства вычисления | -ученик научится контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания с помощью калькулятора, - формулировать правило на основе выделения существенных признаков, - выполнять задания с использованием диаграммы | учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Т.2 с.6 № 9 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | Умножение на «круглое» двузначное число | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | - выполнять умножение на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; - решать задачи; - формулировать условие задачи по таблице | - выполнять действия с величинами | -ученик научится контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания с помощью умножения столбиком №26,- формулировать правило на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием таблицы №29 | учебно-познава-тельный интерес к новому уч. материалу и способам решения нов. частной задачи | - моделировать изученные арифметические зависимости, -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
| У.2 с. 16 № 33 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 67 | Умножение числа на сумму | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | - вычислять, используя правило умножения на числа на сумму; - решать и записывать решение задачи в виде произведения числа на сумму и в виде двух произведений | - выполнять действия с величинами; - использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений | - принимать и сохранять учебную задачу, - формулировать правило на основе выделения существенных признаков -, проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения | -учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
| - пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | У.2 с. 16 № 33 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 68 | Умножение на двузначное число | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | вычислять значение произведения способом поразрядного умножения; - решать задачи | - выполнять действия с величинами; - использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений | - принимать и сохранять учебную задачу, - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать таблицы. - строить логическую цепь рассуждения . -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Способ-ность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятель-ности;
| - пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | Т.2 с. 15 № 31 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 69 | Запись умножения на двузначное число столбиком | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | - применять алгоритм умножения трёхзначного числа на двузначное; - выполнять умножение на двузначное число столбиком; - выполнять проверку вычисления | - выполнять действия с величинами; - использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений; - проводить проверку правильности вычислений | - принимать и сохранять учебную задачу, - контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий ; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | -учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
| использовать математическую терминологию при записи и выполнения действий. | Т.2 с. 15 № 31 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 70 | Запись умножения на двузначное число столбиком | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Повторять поразрядный способ умножения на двузначное число с использованием записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком | использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений | П.: подводить под понятие (формулирование правила) | Уметь определять свое отношение к миру | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия | У.2 №44 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 71 | Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Выполнять умножение на двузначное число столбиком; Составлять и решать задачу по данной диаграмме | - выполнять действия с величинами; - использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений; - проводить проверку правильности вычислений | - принимать и сохранять учебную задачу, - контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий ; - выполнять задания с использованием схем и таблиц ; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
| использовать математическую терминологию при записи и выполнения действий. | Т.2 с.15 № 30 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 72 | Самостоятельная работа №8. Практическая работа «Сказочный мир горных пещер» | Примене-ние предмет-ных ЗУНов и УУД в условиях решения учебных задач повышен-ной сложнос-ти | - выполнять умножение многозначных чисел; - решать составные задачи | самостоятельное решение задач | - принимать и сохранять учебную задачу,
| - Способ-ность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятель-ности
| -самостоятельное решение задач
| Сам. Раб. | |||||||||||||||||||||||||||||
| 73 | Как найти неизвестный множитель | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | - находить неизвестный множитель; - составлять и записывать уравнения; - решать задачи алгебраическим способом | - выполнять действия с величинами; - использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | - принимать и сохранять учебную задачу, -подводить под понятие(формулировать правило) с выделением существенных признаков | -учебно-познава-тУ.2ельный интерес к новому учебному материалу | пошагово контролировать правильность и полноту выполнения действий | У.2.с. 26 № 62 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 74 | Как найти неизвестный делитель | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | - находить неизвестный делитель; - составлять и записывать уравнения; - решать задачи алгебраическим способом | - выполнять действия с величинами; - использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | -принимать и сохранять учебную задачу, - подводить под понятие (формулировать правило) с выделением существенных признаков-,использовать таблицы -,договариваться и приходить к общему решению | Способность к самооценке на основе критерия успешности уч. деятельности
| пошагово контролировать правильность и полноту выполнения действий | У.2. №69 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 75 | Как найти неизвестное делимое | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | - находить неизвестное делимое; - составлять и записывать уравнения; - решать задачи алгебраическим способом | - выполнять действия с величинами; - использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | -принимать и сохранять учебную задачу, - подводить под понятие (формулировать правило) с выделением существенных признаков-; - использовать таблицы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
| -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | пошагово контролировать правильность и полноту выполнения действий | У.2.№77 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 76 | Учимся решать задачи с помощью уравнения | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | - решать задачи с помощью уравнений; - составлять задачи по данному уравнению | находить разные способы решения задачи | -принимать и сохранять учебную задачу, - выполнять задания на основе диаграмм, сделанных самостоятельно; -использовать таблицы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
| -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | У.2. №82 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 77 | Деление на число 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | - выполнять деление числа на 1; - составлять задачу по данному решению; - вычислять значение выражения со скобками
| - выполнять действия с величинами; - использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений
| -принимать и сохранять учебную задачу, - подводить под понятие (формулировать правило) с выделением существенных признаков -выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| пошагово контролировать правильность и полноту выполнения действий
| У.2 с.36 №91 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 78 | Деление числа на само себя | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | - выполнять деление числа на само себя; - решать задачи с помощью деления; - вычислять значение выражения со скобками; - восстанавливать пропущенные числа в математических записях
| классифициро- вать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
| -принимать и сохранять учебную задачу, - подводить под понятие (форму-лировать правило) с выделением существенных признаков), -выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; - проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать эффективный способ решения; научиться взаимодействовать с соседом по парте | - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | пошагово контролировать правильность и полноту выполнения действий | Т.2 с.27 № 56 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 79 | Деление числа 0 на натуральное число | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | - выполнять деление числа 0 на натуральное число; - записывать решение задачи с помощью выражения | классифициро- вать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
| -принимать и сохранять учебную задачу, - подводить под понятие (форму-лировать правило) с выделением существенных признаков -выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; - строить логическую цепь | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | прогнозировать результат вычисления | Т.2 с 29 № 60 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 80 | Делить на 0 нельзя! | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | - доказывать, что делить на 0 нельзя; - выбирать выражения, значения которых можно вычислить | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
| -принимать и сохранять учебную задачу, - подводить под понятие (форму-лировать правило) с выделением существенных признаков, -выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; -строить объяснения в устной форме по предложенному плану; -строить логическую цепь рассуждений | Способность к самооценке на основе критерия успешности уч. деятельности;
| -прогнозировать результат вычисления | У.2. №112 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 81 | Деление суммы на число | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | -выполнять вычисления, используя правило деления суммы на число; - записывать решение задачи в виде выражения | классифициро- вать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
| -принимать и сохранять учебную задачу, - подводить под понятие (форму-лировать правило) с выделением существенных признаков; -выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; -проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать эффективный способ решения; строить объяснения в устной форме по предложенному плану ; -строить логическую цепь рассуждений | -учебно-познава- тельный интерес в оказании помощи героям учебника | пошагово контролировать правильность и полноту выполнения действий | Т.2 с. 31 № 66 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 82 | Деление разности на число | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | выполнять вычисления, используя правило деления разности на число; - решать задачи разными способами | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
| -принимать и сохранять учебную задачу, - подводить под понятие (форму-лировать правило) с выделением существенных признаков -выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; -проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать эффективный способ решения; -выполнять действия по заданному алгоритму -строить логическую цепь рассуждений | Способность к самооценке на основе критерия успешности уч. деятельности;
| пошагово контролировать правильность и полноту выполнения действий | У.2.№125 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 83 | Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | - использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений
| классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
| -принимать и сохранять учебную задачу, -выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; -использовать таблицы -строить логическую цепь рассуждений- | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, -моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Т.2с. 34-35 № 74, 76 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 84 | Самостоятельная работа №9. Практическая работа «Жизнь под Землей» | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | - использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений
| классифициро- вать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
| -принимать и сохранять учебную задачу, -выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; -использовать таблицы: -строить логическую цепь рассуждений | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, -моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Сам. раб. | |||||||||||||||||||||||||||||
| 85 | Какая площадь больше? | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | - сравнивать на глаз площади данных фигур
| вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры | - принимать и сохранять учебную задачу, - выполнять задания с использованием рисунков -строить логическую цепь рассуждений; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - учебно-познава- тельный интерес в оказании помощи героям учебника
| - конструировать геометрическую фигуру(отрезок, ломаную, прямоугольник) с заданной величиной (длиной, периметром, площадью) | Т.2 с. 37, № 83 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 86 | Квадратный сантиметр | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | - измерять площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах; - решать задачи с геометрическим содержанием | - вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры | - принимать и сохранять учебную задачу, - подводить под понятие (форму-лировать правило) с выделением существенных признаков, -выполнять задания с использованием рисунков; -выполнять задания с использованием рисунков, сделанных самостоятельно | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - находить геометрическую величину разными способами
| У.2.№155 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | Измерение площади многоугольника | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | - уметь измерять площадь геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры; - решать задачи с геометрическим содержанием | вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры | -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -выполнять задания с использованием рисунков; -выполнять задания с использованием рисунков, сделанных самостоятельно | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти;
| - конструировать геометрическую фигуру(отрезок, ломаную, прямоугольник) с заданной величиной (длиной, периметром, площадью | У.2. №167 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 88 | Измерение площади с помощью палетки | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | - уметь измерять площадь с помощью палетки; - чертить треугольник заданной площади с помощью палетки | вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -выполнять задания с использованием рисунков, сделанных самостоятельно- | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - конструировать геометрическую фигуру(отрезок, ломаную, прямоугольник) с заданной величиной (длиной, периметром, площадью | У.2. №170 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 89 | Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | -уметь измерять площади многоугольников; - находить площадь фигур сложной конфигурации с помощью палетки; - решать задачи с геометрическим содержанием | -вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры | - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; - осуществлять анализ объектов с выделением сущ. и несущ признаков; -выполнять задания с использованием рисунков; - использовать таблицы; | - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельно- сти
| - находить геометрическую величину разными способами
| У.2 с. 64 № 175 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 90 | Умножение на число 100 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | - уметь умножать число на 100; - решать задачи; - сравнивать величины | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия
| - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением сущ. и несущ. признаков,-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;-выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать таблицы | - учебно-познава- тельный интерес в оказании помощи героям учебника | - сравнивать числа по разрядам, - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу | Т. 2 с. 42 № 95 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 91 | Квадратный дециметр и квадратный сантиметр | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | - уметь выполнять перевод квадратных дециметров | - вычислять площадь нестандартной прямоугольной фигуры | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - сравнивать числа по разрядам, - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу | У.2 с. 91 № 269 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 92 | Квадратный метр и квадратный дециметр | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | - уметь выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах; - выполнять сложение и вычитание величин; - дополнять величины до 1 квадратного метра | -вычислять площадь нестандарт-ной прямоугольной фигуры | - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во вн. плане; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -использовать таблицы; - выполнять действия по заданному алгоритму; - учитывать разные мнения и стремиться к координации в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч. деятельности;
| - находить геометрическую величину разными способами
| Т. 2 с.48 № 112 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 93 | Квадратный метр и квадратный сантиметр | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | -уметь выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах; - выполнять сложение и вычитание величин; - дополнять величины до 1 квадратного метра | -вычислять площадь нестандартной прямоугольной фигуры | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - использовать таблицы; - выполнять действия по заданному алгоритму; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | - находить геометрическую величину разными способами
| У.2.№207,206 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 94 | Вычисления с помощью калькулятора | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | -уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; -выполнять вычисления на калькуляторе; - решать уравнения с помощью калькулятора | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением сущ. и несущ. признаков, -контролировать свою деятельность с помощью калькулятора; - выполнять действия по заданному алгоритму | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | - прогнозировать результат вычисления, | У.2.№211, 212 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 95 | Задачи с недостающими данными | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | - уметь формулировать задачу с недостающими данными; - дополнять условие задачи; - дополнять круговую схему недостающими данными | - находить разные способы решения задачи
| - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во вн. плане; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -выполнять задания с использованием схем ; -использовать таблицы ; -взаимодействовать с соседом по парте | Способность к самооценке на основе критерия успешности уч. деятельности;
| - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия; - самостоятельно выбирать способ решения задачи | У.2 с. 92 № 275 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 96 | Как получить недостающие данные | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | -уметь дополнять и решать задачу с недостающими данными; - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи, - анализировать задачу
| - находить разные способы решения задачи
| - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением сущ. и несущ. признаков, -выполнять задания с использованием таблицы ; - использовать таблицы ; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес в оказании помощи героям учебника | - моделировать изученные зависимости, - находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи | У.2.№229 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 97 | Умножение на число 1000. Квадратный километр и квадратный метр | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | -уметь умножать число на 1000; - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи, - анализировать задачу и сравнивать величины -уметь дополнять величины до 1 квадратного километра; - выражать квадратные метры в квадратных километрах | - находить разные способы решения задачи; вычислять площадь нестандарт-ной прямоуголь-ной фигуры
| -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - учебно-познава- тельный интерес в оказании помощи героям учебника | - моделировать изученные зависимости, - находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи | Т.2 с. 54 № 124, 125 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 98 | Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Знать единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром | вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры
| П.: использовать свойства арифметических действий. Л.: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка) | У.2. с. 91 № 271 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 99 | Квадратный миллиетр и квадратный дециметр | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Знать единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром | вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Знать единицы площади и соотношение между ними | У.2 с. 92 № 274 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 100 | Квадратный миллиметр и квадратный метр | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Знать единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным метром | вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры
| К.: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Уметь определять свое отношение к миру | Знать единицы площади и соотношение между ними | У.2.№247 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 101 | Поупражняемся в использовании единиц площади | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Находить площадь. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение |
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Находить геометрическую величину разными способами | У.2 с. 90 № 266 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 102 | Вычисление площади прямоугольника | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Решать задачи на нахождение площади | вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры
| К.: взаимодействовать с соседом по парте, в группе
| Делать выбор в созданных ситуациях, опираясь на общие правила поведения | Находить площадь прямоугольника | У.2.№277 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 103 | Контрольная работа | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | Сравнивать величины. Решение задачи с помощью уравнения |
| П.: использовать свойства арифметических действий. К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Выполнение контрольной работы | К. р. | |||||||||||||||||||||||||||||
| 104 | Работа над ошибками. поупражняемся в вычислении площадей | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Закреплять навыки нахождения площади и периметра прямоугольника |
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве |
| Т.2 с. 62 № 148 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 105 | Самостоятельная работа №10. Практическая работа «Природное сообщество аквариум» | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | Знать площадь многоугольника. Соотношение между различными единицами измерения площади | Мыслить пространственно | К.: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Уметь определять свое отношение к миру | Самостоятельное выполнение заданий | Сам. раб. | |||||||||||||||||||||||||||||
| 106 | Задачи с избыточными данными | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Формировать умение распознавать задачи с избыточными данными. Решение задач с избыточными данными | Составлять задачу по решению; анализировать и рассуждать; находить разные способы решения задачи
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Планировать решение задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, сопоставлением выражения) | У.2.№290 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 107 | Выбор рационального пути решения | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Выбирать рациональный путь решения с двух основных точек зрения | находить разные способы решения задачи
| К.: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи | Т.2. с. 66 № 156 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 108 | Разные задачи | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Решать задачи, описывающие процесс купли-продажи | находить разные способы решения задачи
| П.: использовать свойства арифметических действий | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Самостоятельно выбирать способ решения задачи | У.2.№296 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 109 | Разные задачи | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Решать задачи, описывающие процесс купли-продажи | находить разные способы решения задачи
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Уметь определять свое отношение к миру | Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи | У.2.№.303 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 110 | Учимся формулировать и решать задачи | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Закреплять навыки формирования решения задач | Составлять задачу по данному решению; развивать логическое мышление и память
| К.: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Контролировать: обнаруживать и ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (вычислении) характера. | У.2.№310 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 111 | Самостоятельная работа №11. Практическая работа «Озеро Байкал» | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | Решать задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения | Самостоятельно шешать задачи | Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения
| Самостоятельно выполнять задания | Сам. раб. | |||||||||||||||||||||||||||||
| 112 | Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Применять правило деления на числа 10, 100, 1000 | Логически мыслить, анализировать и рассуждать
| П.: подводить под понятие (формулирование правила) | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Т.2 с. 72, 73, № 170, 171 – по вариантам | |||||||||||||||||||||||||||||
| 113 | Деление «круглых» десятков на число 10 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Применять способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10 | использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений | Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Знать табличные случаи деления. Уметь делить на 10. | У.2.№324 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 114 | Деление «круглых» сотен на число 100 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Применять способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100
| использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | К.: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Уметь определять свое отношение к миру | Уметь делить на 100 | У.2.№333 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 115 | Деление «круглых» тысяч на число 1000 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Применять способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000
| использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | П.: использовать свойства арифметических действий | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Уметь делить на 1000 | У.2.;№340 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 116 | Устное деление двузначного числа на однозначное | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Знать случаи деления двузначного числа на однозначное | Логически мыслить | Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения
| Знать табличные случаи деления. Моделировать изученные арифметические зависимости | У.2. с. 117 № 348 (взаимопроверка) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 117 | Устное деление двузначного числа на двузначное | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Знать случаи деления двузначного числа на двузначное | использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений | К.: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении | Знать табличные случаи деления. | Ответы на вопрпосы | |||||||||||||||||||||||||||||
| 118 | Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Повторять изученное. Решение олимпиадных заданий |
| П.: использовать свойства арифметических действий | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | Ответы на вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||
| 119 | Построение симметричных фигур | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Иметь понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов | Различать геометрические фигуры (луч, отрезок, прямую);
| П.: использовать свойства арифметических действий | Уметь определять свое отношение к миру | Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. | У.2. с. 123 № 374 (взаимопроверка) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 120 | Составление и разрезание фигур | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Иметь понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов | Логически мыслить, анализировать и рассуждать
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели | У.2.№390 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 121 | Равносоставленные и равновеликие фигуры | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Иметь понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов | Чертить отрезки; вычислять периметр прямоугольника; анализировать и сравнивать
| К.: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения
| Сравнивать геометрические фигуры по форме | У.2. с. 130 № 395 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 122 | Высота треугольника | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Иметь понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов | Вычислять периметр и площадь треугольника | П.: использовать свойства арифметических действий | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении
| Характеризовать свойства геометрических фигур | У.2.№ 401 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 123 | Считаем до 1000000 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Знать письменную и устную нумерацию. Сравнение чисел. Выполнение действий в выражениях со скобками и без скобок | использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений
| П.: использовать свойства арифметических действий | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия | Т.2. с. 86 № 207(проверка по эталону) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 124 | Действия первой и второй ступени | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Применять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач | использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений
| П.: использовать свойства арифметических действий | Уметь определять свое отношение к миру | Находить значение выражений, состоящих из нескольких действий | У.2.№418 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 125 | Действия первой и второй ступени | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Знать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач | использовать свойства арифметиче-ских действий для удобства вычислений
| Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Знать действия первой и второй ступени. Находить значение выражений, состоящих из нескольких действий |
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 126 | Измеряем. Вычисляем. Сравниваем. | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Повторять изученные ранее величины | Логически мыслить, анализировать и рассуждать
| К.: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения
|
| У.2.№ 426 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 127 | Итоговая контрольная работа | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | Решать задачу, описывающую процесс купли-продажи. Сравнение величин. Периметр и площадь прямоугольника |
| П.: использовать свойства арифметических действий | Делать выбор в ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий | К. р. | |||||||||||||||||||||||||||||
| 128 | Работа над ошибками. Геометрия на бумаге в клетку | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Повторять основные вопросы геометрического содержания |
| П.: использовать свойства арифметических действий | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве
| Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости | У.2. № 433 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 129 | Как мы научились формулировать и решать задачи | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Закреплять навыки формулирования задач. Решение задач всех видов | Составлять задачу по данному решению; развивать логическое мышление и память
| П.: использовать свойства арифметических действий | Уметь определять свое отношение к миру | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи | У.2.№ 442 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 130 | Самостоятельная работа №12. Практическая работа «Стены Древнего Кремля» | Контрольный урок (урок проверки предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи | Знать разные случаи деления | Пользоваться разными случаями деления | Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Самостоятельное выполнение заданий | Сам. Раб. | |||||||||||||||||||||||||||||
| 131 | Числовые последовательности | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
| классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
| К.: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения |
| У.2.№ 447 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 132 | Работа с данными | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
| классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
| К.: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Работать с информацией: использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации | У.2. №451 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 133-136 | Повторение пройденного | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
89
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
