муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
| Принято: Педагогический совет Протокол №___ от ___.___.2021г |
| Утверждаю: Директор школы ________ О.И. Никифорова Приказ №______ от ___.___.2021г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 2 класса
на основе примерной рабочей программы
начального общего образования института
Министерства Просвещения РФ
стратегии развития образования РАО
Разработана Капустиной Галиной Геннадьевной
учителем начальных классов
высшей квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
Нормативно-правовая основа
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317-ФЗ)»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (далее - Гигиенические нормативы), и Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28;
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зеленодольская средняя общеобразовательная школа» Петропавловского района Алтайского края;
Основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС) МБОУ «Зеленодольская СОШ» с учётом примерных программ;
Учебный план МБОУ «Зеленодольская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу, в том числе и внеурочной деятельности.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
1. Обеспечение личностного развития обучающихся, включая становление их российской идентичности, формирование представлений о месте Российской Федерации в мире, её исторической роли, культурном и технологическом развитии.
2. Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения
арифметических действий.
3. Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
4. Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи;
умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
5. Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
Описание места курса в учебном плане
На изучение курса «Математика» во 2 классе отводится 4 ч. в неделю. Программа рассчитана на 136 ч (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценность научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
1) базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
— с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Регулятивные
1) самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2 класс
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
— находить число большее/меньшее данного на заданное число, большее данного числа в заданное число раз (в пределах 100);
— устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложение и вычитание в пределах 100;
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание в пределах 100 — устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 устно с использованием таблицы умножения;
— называть и различать компоненты действий умножение (множители, произведение); деление (делимое, делитель, частное);
— находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
— устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
— знать и использовать единицы: длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка); уметь преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
— определять время с помощью часов;
— сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
— выполнять прикидку и оценку результата измерений;
— решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;
— различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник; выделять среди четырёхугольников прямоугольники, квадраты;
— изображать ломаную, многоугольник; использовать для выполнения построений линейку, угольник;
— чертить на клетчатой бумаге прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон; использовать для выполнения построений линейку;
— находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»; проводить одно - двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
— находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
— представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур).
Содержание учебного предмета
| Название раздела (темы) | Кол-во часов для изучения раздела, темы | Содержание учебной темы |
| Примерная | Рабочая | Контрольные, практические работы и т.д. |
| 1.Числа и действия над ними | 70 ч | 77 ч | 2 | Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел. Сравнение чисел в пределах 100, запись равенства, неравенства. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Сложение и вычитание двузначных чисел. Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное). Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению. |
| 2. Величины и действия над ними | 11 ч | 11 ч |
| Сравнение предметов по массе (единица массы — килограмм), по стоимости (единицы стоимости — рубль, копейка). Измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения задач. |
| 3. Текстовые задачи | 12 ч | 13 ч | 1 | Представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. Определение последовательности шагов при решении задач в два действия, выбор соответствующих действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление), практических заданий в один-два шага. Проверка полученного ответа. |
| 4. Пространственные представления и геометрические фигуры | 20 ч | 20 ч |
| Распознавание и изображение геометрических фигур: луча, угла, прямого угла, прямоугольника (квадрата), ломаной, многоугольника. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Нахождение длины ломаной, периметра многоугольника. Вычисление периметра прямоугольника, квадрата. |
| 5. Работа с информа цией | 15 ч | 15 ч | 1 | Классификация объектов по задан ному или самостоятельно установленному признаку. Нахождение закономерности в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни и объяснение с использованием математической терминологии. Распознавание верных (истинных) и неверных (ложных) утверждений. Чтение высказываний с использованием слов «каждый», «все». Извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в простейших таблицах (таблицы сложения, умножения, график дежурств, дневник наблюдений и пр.). Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) числовыми данными. Столбчатая диаграмма; использование данных диаграммы для решения учебных и практических задач. |
| Резерв | 8 ч |
|
|
|
| Итого: | 136 ч | 136 ч | 4 |
|
Календарно-тематическое планирование
| № | Название разделов, тем | Кол-во часов | Сроки | ЭОР |
| По плану | Фактически |
| Числа и действия над ними (77ч) |
| 1
| Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 2 | Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 3 | Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 4 | Сравнение чисел в пределах 100, запись равенства, неравенства | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 5 | Сравнение чисел в пределах 100, запись равенства, неравенства | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 6 | Сравнение чисел в пределах 100, запись равенства, неравенства | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 7 | Сравнение чисел в пределах 100, запись равенства, неравенства | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 8 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 9 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 10 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 11 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 12 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 13 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 14 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 15 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 16 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 17 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 18 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 19 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 20 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 21 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 22 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 23 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 24 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 25 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 26 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 27 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 28 | Контрольная работа 1 | 1 |
|
|
|
| 29 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 30 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 31 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 32 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 33 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 34 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 35 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 36 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 37 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 38 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 39 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 40 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 41 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 42 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 43 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 44 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 45 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 46 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 47 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 48 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 49 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 50 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 51 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 52 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 53 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 54 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 55 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 56 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 57 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 58 | Компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 59 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 60 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 61 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 62 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 63 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 64 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 65 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 66 | Контрольная работа 2 | 1 |
|
|
|
| 67 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 68 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 69 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 70 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 71 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 72 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 73 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 74 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 75 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 76 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 77 | Табличные случаи умножения, деления. Деление как операция, обратная умножению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| Величины и действия над ними (11ч) |
| 78 | Сравнение предметов по массе (единица массы — килограмм), по стоимости (единицы стоимости — рубль, копейка) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 79 | Сравнение предметов по массе (единица массы — килограмм), по стоимости (единицы стоимости — рубль, копейка) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 80 | Сравнение предметов по массе (единица массы — килограмм), по стоимости (единицы стоимости — рубль, копейка) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 81 | Сравнение предметов по массе (единица массы — килограмм), по стоимости (единицы стоимости — рубль, копейка) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 82 | Измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 83 | Измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 84 | Измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 85 | Измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 86 | Измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 87 | Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения задач | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 88 | Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения задач | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| Текстовые задачи (13ч) |
| 89 | Представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 90 | Представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 91 | Представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 92 | Определение последовательности шагов при решении задач в два действия, выбор соответствующих действий. Запись решения и ответа задачи | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 93 | Определение последовательности шагов при решении задач в два действия, выбор соответствующих действий. Запись решения и ответа задачи | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 94 | Определение последовательности шагов при решении задач в два действия, выбор соответствующих действий. Запись решения и ответа задачи | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 95 | Определение последовательности шагов при решении задач в два действия, выбор соответствующих действий. Запись решения и ответа задачи | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 96 | Определение последовательности шагов при решении задач в два действия, выбор соответствующих действий. Запись решения и ответа задачи | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 97 | Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление), практических заданий в один-два шага. Проверка полученного ответа | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 98 | Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление), практических заданий в один-два шага. Проверка полученного ответа | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 99 | Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление), практических заданий в один-два шага. Проверка полученного ответа | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 100 | Контрольная работа 3 | 1 |
|
|
|
| 101 | Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление), практических заданий в один-два шага. Проверка полученного ответа | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| Пространственные представления и геометрические фигуры (20ч) |
| 102 | Распознавание и изображение геометрических фигур: луча, угла, прямого угла, прямоугольника (квадрата), ломаной, многоугольника | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 103 | Распознавание и изображение геометрических фигур: луча, угла, прямого угла, прямоугольника (квадрата), ломаной, многоугольника | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 104 | Распознавание и изображение геометрических фигур: луча, угла, прямого угла, прямоугольника (квадрата), ломаной, многоугольника | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 105 | Распознавание и изображение геометрических фигур: луча, угла, прямого угла, прямоугольника (квадрата), ломаной, многоугольника | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 106 | Распознавание и изображение геометрических фигур: луча, угла, прямого угла, прямоугольника (квадрата), ломаной, многоугольника | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 107 | Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 108 | Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 109 | Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 110 | Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 111 | Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 112 | Нахождение длины ломаной, периметра многоугольника | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 113 | Нахождение длины ломаной, периметра многоугольника | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 114 | Нахождение длины ломаной, периметра многоугольника | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 115 | Нахождение длины ломаной, периметра многоугольника | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 116 | Нахождение длины ломаной, периметра многоугольника | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 117 | Вычисление периметра прямоугольника, квадрата | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 118 | Вычисление периметра прямоугольника, квадрата | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 119 | Вычисление периметра прямоугольника, квадрата | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 120 | Вычисление периметра прямоугольника, квадрата | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| 121 | Вычисление периметра прямоугольника, квадрата | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/ |
| Работа с информацией (15ч) |
| 122 | Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 123 | Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 124 | Нахождение закономерности в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни и объяснение с использованием математической терминологии | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 125 | Нахождение закономерности в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни и объяснение с использованием математической терминологи | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 126 | Распознавание верных (истинных) и неверных (ложных) утверждений | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 127 | Распознавание верных (истинных) и неверных (ложных) утверждений | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 128 | Чтение высказываний с использованием слов «каждый», «все» | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 129 | Извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в простейших таблицах (таблицы сложения, умножения, график дежурств, дневник наблюдений и пр.) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 130 | Извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в простейших таблицах (таблицы сложения, умножения, график дежурств, дневник наблюдений и пр.) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 131 | Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) числовыми данными | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 132 | Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) числовыми данными | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 133 | Контрольная работа 4 | 1 |
|
|
|
| 134 | Столбчатая диаграмма; использование данных диаграммы для решения учебных и практических задач | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 135 | Столбчатая диаграмма; использование данных диаграммы для решения учебных и практических задач | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
| 136 | Столбчатая диаграмма; использование данных диаграммы для решения учебных и практических задач | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/2/
|
Приложение к программе
1. Учебно-методическое обеспечение
2. Лист корректировки рабочей программы
Приложение 1
Учебно-методическое обеспечение
1. Математика. 2 класса. Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч. / (М.И. Моро, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.).– 8-е изд.-М.: Просвещение, 2017;
2.Математика. Контрольные работы. 1-4 класс: учеб.пособие для общеобразоват.организаций / С.И.Волкова –М.: Просвещение, 2014.
Приложение 2
Лист корректировки рабочей программы
| Дата | Причины коррекции | Что скорректировано
| Подпись зам.директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 287
15 777 
