Доступ к материалам на весь учебный год уже ждёт вас. Экономьте до 10 часов в неделю

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 15.12.2025 13:41

Задорожная Наталья Владимировна

Учитель- логопед

8 416

6 671

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Хабаровский край, г. Вяземский

Специализация

Логопедия

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по логопедии 6 класс

Категория: Логопедия

28.08.2019 05:55

Данная программа носит коррекционно-развивающий характер, разработана для обучающихся с ОВЗ с СНР различной степени, имеющих нарушение познавательной деятельности, фонетической стороны речи, фонематических процессов и оптические нарушения, недоразвитие лексико-грамматической стороны речи.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по логопедии 6 класс»

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

«школа-интернат№12»

УТВЕРЖДАЮ

Директор

КГБОУ ШИ№12

__________________ М.В.Лопатин

Приказ №___от «___» _______20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛОГОПЕДИИ

6 КЛАСС

Рассмотрена на

педагогическом совете

от «____» _____20___г.

Составила:

Задорожная Наталья Владимировна,

учитель-логопед

Вяземский 2017

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Логопедия» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 4-7 классы по чтению и русскому языку. В.В. Воронковой. Допущено Министерством образования Российской Федерации – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2013

3.Учебного плана образовательного учреждения.

Рабочая программа учитывает:

- психофизическую структуру речевых процессов в норме и особенностей развития этого процесса обучающимися с нарушением познавательной деятельности;

- психоневрологическую патологиюобучающихся;

- все виды речевых нарушений обучающихся.

Теоретической и методологической основой программы являются: положение Л.С. Выготского о компенсаторных возможностях ребенка с дефектом в развитии, суть которого заключается в создании условий, раскрывающих внутренние его возможности и резервы; учение Р.Е.Левиной о трех уровнях речевого развития детей и психолого-педагогическом подходе в системе специального обучения; исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее нарушения, проведенные Т.Б.ФиличевойиГ.В.Чиркиной; идеи ряда учёных (Г.А. Каше, М.С. Певзнер, В.Г. Петровой, С.Д. Забрамной, Р.И. Лалаевой и других) по проблемам формирования и преодоления нарушений процесса устной и письменной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Так как уровень психического развития пришедшего в школу ребенка с нарушением интеллекта зависит не только от времени возникновения, характера и степени выраженности первичного (биологического по своей природе) нарушения развития, но и от качества предшествующего обучения и воспитания, то решение данной проблемы возможно через разработку рабочей программы, интегрирующей содержание комплексной и коррекционных программ, позволяющей приобретать обучающимися базовые учебные действия.

Адресат

При составлении рабочей программы учитывались межпредметные связи и интегрирование материала по предметам. Содержание логопедических занятий согласовано с программой по чтению, развитию речи, письму. Представлены групповые логопедические занятия.

Цель программы

Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей младшего школьного возраста с системным недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Основные задачи

Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).

Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова).
Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса младших школьников с СНР.
Формирование грамматического строя речи.
Развитие связной речи младших школьников.
Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач.
Развитие способности к словесному творчеству на уровне,

соответствующем возрасту и развитию ребенка.

Данная программа позволит наиболее рационально организовать работу группы детей с СНР, обеспечить единство требований педагогов и логопеда в формировании полноценной речевой деятельности.

Этапы коррекционной работы:

Диагностический этап, который решает следующие задачи:

определить состояние звукопроизношения, языкового анализа и синтеза, языковых представлений, фонематического восприятия (дифференциация фонем);
проверить состояние лексико-грамматического строя, состояние связной речи;
выявить индивидуальные особенности таких психических процессов, как мышление, внимание, память;
выявить наличие мотивации к коррекционной работе по устранению дефекта.

Диагностика проводится в период с 1-3 недели сентября или при необходимости (вновь прибывшие дети) в течение учебного года.

Коррекционно-развивающий этап, его задача:

оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи, обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков.

Проводится на фонетическом, лексическом, грамматическом и синтаксическом уровнях.

Оценочный этап, его задачи:

подведение итогов коррекционной работы в течение учебного года;
оценка динамики работы с обучающимися младших классов;
качественный и количественный анализ ошибок, анализ эффективности путей и средств коррекционно-развивающей работы.

В программе представлены разделы:

тема занятия, соответствующая тематике урока письма;
лексическая тема, соответствующая урокам развития речи;

базовые учебные действия – те умения, которыми обучающиеся должны оперировать на уровне:

- грамматического материала;

- лексического материала.

Учитель – логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из обучающихся одного или двух параллельных классов. Наполняемость групп для логопедических занятий 2-4 обучающихся. На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся отводится, как правило, 20 – 30 минут.

Система логопедической работы с обучающимися 6 класса ориентирована на следующие цели:

1.Формирование у учащихся полноценных представлений о морфемном составе слова, развитие лексического запаса слов.

2.Практическое овладение навыками образования слов при помощи приставок и суффиксов.

3.Понятие о родственных словах, подбор родственных слов, о предлогах и способах их использования; дифференциация предлогов и приставок.

4.Овладение навыком подбора антонимов, синонимов, и способов их употребления; понятие о многозначности слов.

5.Развитие и совершенствование умений и навыков построения связного высказывания: учить правильно строить предложения, грамматически и интонационно оформлять их; учить составлению предложений и рассказов, работа над текстом.

6.Развивать навыки грамотного чтения и письма.

Занятия по логопедии в 6 классе обеспечивают:

1.Развитие сложных форм фонетического анализа и синтеза.

2.Развитие фонематического восприятия (дифференциацию звуков). 3.Развитие навыков словоизменения и словообразования.

4.Уточнение и усложнение структуры предложения, закрепление грамматических форм в устной и письменной речи.

5.Уточнение, обогащение, активизация словарного запаса.

6.Развитие коммуникативной функции речи.

7.Развитие психических процессов.

Учебный план 6 класс

№	Наименование	Количество часов
1	Обследование	10
2	Гласные первого и второго ряда	6
3	Состав слова	3
4	Дифференциация звонких и глухих согласные	17
5	Имя прилагательное	32
	ИТОГО:	68

Основные требования к умениям учащихся к концу 6 класса по логопедии:

Активно пользоваться различными способами словообразования;
Правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций (т.е. устанавливать связь в предложении);
Ориентироваться в составе слова, т. е. определять при помощи каких частей слова, стоящих перед или после общей части родственных слов, образуются новые слова и как изменяются их значения.
Определять основную мысль, тему рассказа;
Определять последовательность и связность предложений в тексте;

Устанавливать смысловую зависимость между словами в предложении, между предложениями в тексте;
составлять план связного высказывания.

Занятия проводятся:

6 класс – 2 раза в неделю

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС

№		Дата проведения		Тема	Наглядные пособия, ЦОРы	Коррекционная работа
Обследование. 6 часов.
1		06.09.17		Обследование импрессивной речи.	Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования».	Обследование речи на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм текста.
2		07.09.17		Обследование связной речи (экспрессивной).	Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования».	Выявить степень сформированности развернутого самостоятельного высказывания.
3		13.09.17		Обследование словарного запаса.	Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования».	Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов.
4		14.09.17		Обследование грамматического строя речи.	Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования».	Выявить правильность построения грамматической структуры предложения.
5		20.09.17		Обследование слоговой структуры слова.	Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования».	Выявить степень владения слоговой структурой.
6		21.09.17.		Обследование чтения и письма.	Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования».	Выявить наличие нарушений чтения.
Гласные первого и второго ряда. 6 часов.
7		27.09.17.		Гласные звуки.	Схемы гласных звуков, картинный материал.	Учить детей слышать и выделять гласные второго ряда.
8		28.09.17.		Гласные второго ряда.	Картинный материал.	Вспомнить гласные второго ряда, как они образуются.
9		04.10.17.		Безударные гласные.	Карточки с заданиями	Показать разницу в звучании одного и того же гласного звука в ударной и безударной позиции.
10		05.10.17.		Дифференциация гласных А-Я.	Карточки с заданиями, картинки по обобщающей теме.	Развивать фонематический слух, расширять словарный запас.
11		11.10.17.		Дифференциация гласных О-Е.	Карточки с заданиями, стихотворный текст, кроссворд	Вырабатывать дифференциацию о-е в словах, предложении. Совершенствовать грамматические формы речи.
12		12.10.17.		Дифференциация гласных У-Ю.	Задание по карточкам, кроссворд	Обогащать лексический запас, развивать фонематический слух.
Дифференциация звонких и глухих согласных. 17 часов.
13		18.10.17.		Дифференциация В- Ф в словах.	Карточки с заданиями	Развивать слуховую дифференциацию звуков в-ф. развивать фонематический слух.
14		19.10.17.		Дифференциация В- Ф в предложениях.	Карточки с заданиями	Закрепить дифференциацию в-ф в словах, предложении.
15		25.10.17.		Дифференциация З- С в словах.	Карточки с заданиями	Развивать умение соотносить звуки з-с с буквами з и с, расширять словарный запас.
16		26.10.17.		Дифференциация З- С в предложениях	Карточки с заданиями	Развивать фонематический слух, расширять словарный запас.
17		08.11.17		Дифференциация Ж- Ш в словах.	Карточки с заданиями	Развивать слуховую дифференциацию звуков ж-ш.
18		09.11.17.		Дифференциация Ж- Ш в предложениях	Карточки с заданиями	Совершенствовать грамматический строй речи.
19		15.11.17		Дифференциация Б- П в словах.	Карточки с заданиями	Развивать слуховую дифференциацию звуков б-п.
20		16.11.17		Дифференциация Б- П в предложениях	Карточки с заданиями	Развивать фонематическое восприятие. Обогащать словарный запас и грамматические формы речи.
21		22.11.17		Дифференциация Д- Т в словах.	Карточки с заданиями	Развивать умение соотносить звуки д,т с буквами д и т.
22		23.11.17		Дифференциация Д- Т в предложениях	Карточки с заданиями	Развивать фонематический слух; вырабатывать дифференциацию д-т в словах, предложении.
23		29.11.17.		Дифференциация Г- К в словах.	Карточки с заданиями	Развивать слуховую дифференциацию звуков к и г. Развивать фонематический слух.
24		30.11.17		Дифференциация Г- К в предложениях	Карточки с заданиями	Развивать фонематический слух; вырабатывать дифференциацию г-к в словах, предложении.
25		06.12.17		Дифференциация С- Ш в словах.	Карточки с заданиями	Формировать умение дифференцировать звуки с-ш.
26		07.12.17		Дифференциация С- Ш в предложениях	Карточки с заданиями	Расширять словарный запас. Развивать умение дифференцировать с-ш в предложении.
27		13.12.17.		Дифференциация З- Ж в словах.	Карточки с заданиями	Формирование фонематического восприятия; развивать слуховое и речевое внимание.
28		14.12.17.		Дифференциация З- Ж в предложениях	Карточки с заданиями	Развивать фонематический слух. Расширять лексический запас.
29		20.12.17.		Дифференциация З-Ж в текстах.	Карточки с заданиями	Закрепить дифференциацию з,ж в связной речи.
Состав слова. 3 часа.
30		21.12.17.		Корень слова.	Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями	Упражнять в подборе однокоренных слов.
31		27.12.17.		Приставка в слове.	Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями	Закрепить знания о слогообразующем значении приставки.
32		28.12.17.		Суффиксы.	Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями	Закрепить знания о словообразующем значении суффикса.
Имя прилагательное. 32 часа.
33	11.01.18.			Значение имени прилагательного в речи.	Карточки с предложениями, кроссворд.	Отметить значение имени прилагательного в речи.
34	17.01.18.			Имена прилагательные описывают неживой предмет.	Карточки по словообразованию, карточки со словами, карточки с текстом.	Закрепить знания по теме «Имя прилагательное».
35	18.01.18.			Имена прилагательные описывают живой предмет.	Карточки по словообразованию, карточки со словами, карточки с текстом.	Закрепить знания по теме «Имя прилагательное».
36	24.01.18			Имена прилагательные описывают живой предмет.	Карточки по словообразованию, карточки со словами, карточки с текстом.	Закрепить знания по теме «Имя прилагательное».
37	25.01.18			Имена прилагательные Описывают окружающий мир.	Карточки для индивидуальной работы, опорные вопросы имён прилагательных.	Закрепить знания об имени прилагательном на практическом уровне.
38	31.01.18.			Близкие и противоположные по значению имена прилагательные	Карточки для индивидуальной работы, опорные вопросы имён прилагательных.	Закрепить знания об имени прилагательном на практическом уровне
39	01.02.18.			Имена прилагательные, Передающие портрет человека.	Карточки по словообразованию, карточки с текстом.	Учить описывать портрет человека; Расширение словаря.
40	07.02.18			Имена прилагательные, Передающие характер и чувства человека.	Карточки со словами, карточки с текстом.	Расширять словарный запас.
41	08.02.18.			Мужской род имен прилагательных.	Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями.	Закрепить знания о мужском роде имен прилагательных
42	14.02.18.			Женский род имен прилагательных.	Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями.	Закрепить знания о женском роде имен прилагательных
43	15.02.18.			Женский род имен прилагательных.	Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями.	Закрепить знания о женском роде имен прилагательных
44				Средний род имен прилагательных.	Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями.	Закрепить знания о среднем роде имен прилагательных.
45				Средний род имен прилагательных.	Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями.	Закрепить знания о среднем роде имен прилагательных.
46				Закрепление пройденного материала.	Индивидуальные карточки с заданиями.	Закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях.
47				Закрепление пройденного «Что ты знаешь о роде имен прилагательных»	Индивидуальные карточки с заданиями.	Закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях.
48				Число имен прилагательных.	Карточки с заданиями	Закрепление знании о числе имен прилагательных.
49				Число имен прилагательных.	Карточки с заданиями	Закрепление знании о числе имен прилагательных.
50				«Что ты знаешь о роде и числе имен прилагательных?»	Карточки с заданиями	Закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях.
51				Склонение имен прилагательных	Карточки с заданиями	Закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях.
52				Склонение имен прилагательных	Карточки с заданиями	Закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях.
53				Склонение имен прилагательных среднего рода в единственном числе.	Карточки с заданиямиКартинный материал.	Закрепление знаний на Практическом уровне о прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
54				Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Картинный материал, карточки с заданиями.	Закрепление знаний на Практическом уровне о прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
55				«Что ты знаешь о склонении имен прилагательных мужского и среднего рода»	Карточки с заданиями.	Закрепление полученных знаний о прилагательных мужского и среднего рода.
56				Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.	Карточки со словами, предметные картинки.	Закрепление знаний на практическом уровне о прилагательных женского рода в единственном числе
57				Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.	Карточки со словами, предметные картинки.	Закрепление знаний на практическом уровне о прилагательных женского рода в единственном числе
58				Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе	Карточки со словами, предметные картинки.	Закрепление знаний на практическом уровне о прилагательных женского рода в единственном числе
59				Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Сюжетные картинки., карточки со словами, предметные картинки.	Закрепление на практике склонения имен прилагательных во множественном числе.
60				Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Сюжетные картинки., карточки со словами, предметные картинки.	Закрепление на практике склонения имен прилагательных во множественном числе.
61				Правописание имен прилагательных на -ья-,- ье-	Карточки с заданиями.	Закрепление на практике знания о правописании имен прилагательных на –ья- -ье-.
62				Правописание имен прилагательных на -ья-,- ье-	Карточки с заданиями.	Закрепление на практике знания о правописании имен прилагательных на –ья- -ье-.
63				«Что ты знаешь об имени прилагательном?»	Карточки с заданиями.	Закрепление знаний по теме «Имя прилагательное»
64				Занимательная логопедия	Карточки с заданиями.
			Обследование. 4 часа.
65-68				Фронтальное итоговое обследование.