Рабочая программа по литературе в 9 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования по русской литературе, программы для национальных общеобразовательных учрежденийпо русской литературе к учебникам для 5-9 классов учителем русского языка и литературы Балагтдиновой А.Н.(М.В.Черкезова, М.Б.Гадженко и др. Русская литература. Учебник-хрестоматия для национальных общеобразовательных учреждений. 9 класс -М.:Дрофа . 2011)

Рабочая программа соответствует следующим нормативным документам:

• Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ№ 1089 от 5 марта 2004 года);

• Федеральному перечню учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2012-2013 уч.год.;

• примерной программе основного общего образования по русской литературе;

• авторской программе(М.В. Черкезова //Русская литература: Программы для национальных общеобразовательных учреждений: 5-11 классы. – М.:Дрофа, 2007)

• учебному плану МБОУ Мамолаевская СОШ ;

• примерному положению о рабочей программе, разработанной в ОУ;

• Уставу ОУ.

Цели и задачи программы обучения в области формирования системы знаний, умений

Цели обучения русской литературе

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование первоначальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении произведений, развитии устной и письменной речи учащихся;

-усвоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
-овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

-формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной особенностями образно-эстетической системы;

-обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;

-формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия;

- развитие и совершествование русской устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа , из них на развитие речи – 19 часов, внеклассное чтение - 9 часов,практикумы-2 часа, тесты-8 часов.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны з н а т ь/п о н и м а т ь:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произ­ведений;

• основные вехи жизни и творчества А. С. Пуш­кина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Ф. М. До­стоевского, Л. Н. Толстого, М. Горького, В. В. Ма­яковского, А. А. Блока, С. А. Есенина, М. А. Шо­лохова;

• изученные теоретико-литературные понятия. Учащиеся должны у м е т ь:

• воспринимать и анализировать художествен­ный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять план и тезисы прочитанного;

• определять род и жанр литературного произ­ведения;

• выделять и формулировать тему, идею, про­блематику изученного произведения; характери­зовать героев;

• выявлять особенности сюжета, композиции, определять роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произве­дений и сравнивать их героев;

• сопоставлять произведения русской и родной литературы, близкие по тематике, проблематике, жанру, раскрывать в них общие черты и наци­онально обусловленные различия;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фраг­менты), в том числе выученные наизусть, соблю­дая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы;

• участвовать в диалоге по прочитанным произ­ведениям, понимать чужую точку зрения и аргу­ментированно отстаивать свою;

• писать отзывы о произведениях, самостоя­тельно прочитанных на русском и родном языках; изложения с элементами сочинения;

• самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста.

Учащиеся должны использовать при­обретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

• определения своего круга чтения по русской литературе, выбора произведений, обладающих эстетической ценностью, и правильной их оценки; понимания иноязычной русской литературы и культуры; формирования культуры межнацио­нальных отношений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справоч­ная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Учебно-тематический план

Содержание программы учебного предмета

9 класс

ВВЕДЕНИЕ

Русская литература как художественное отра­жение жизни народа с древнейших времен. Позна­вательное и воспитательное значение художест­венной литературы.

I. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(2 ч)

«Слово о полку Игореве» (в сокращении) — древнейший памятник русского искусства, обра­зец художественного произведения Руси XII века.

История открытия и историческая основа «Сло­ва...». Личность предполагаемого автора. Патри­отизм «Слова...». Элементы язычества и христи­анства в произведении. Художественный мир «Слова...»: близость к народной поэзии, к народ­ному эпосу.

Значение «Слова...» для своего времени и для последующих поколений. «Слово... » и героиче­ский эпос других народов России.

II. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (Обзор)(1 ч )

Материал изучается обзорно с изложением основных вех жизни и творчества писателей и с чтением фрагментов следующих произведений: М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол государыни-императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»; Г. Р. Держа­вин. «Властителям и судиям», «Река времен в своем стремленьи...», «Фелица»; А. Н. Ради­щев. «Путешествие из Петербурга в Москву»; Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза».

Г. Р. Державин. «Памятник»

Итоговое стихотворение Державина — перело­жение оды римского поэта Горация. Тема поэта и поэзии.

Д. И. Фонвизин. «Недоросль»

Позиция Фонвизина-просветителя в художест­венном решении конфликта. Черты комедийного жанра. Речевая характеристика персонажей.

III. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА(41 ч )

А. С. Грибоедов

Основные вехи жизни и творчества. «Горе от ума»

Нравственные принципы и жизненные идеалы фамусовской среды. Традиции и новаторство в ко­медии. Особенности конфликта. Своеобразие жан­ра. Народность, меткость, афористичность языка. Постановки «Горя от ума» на сцене, в том числе на сценах национальных театров.

А. С. Пушкин

Важнейшие этапы жизни и творчества. «Пророк», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Деревня»

«Пророк». Художественное изображение про­цесса превращения смертного грешного человека в пророка, постигающего таинства мироздания и призванного вести за собой людей.

«Я вас любил: любовь еще, быть может...». Лю­бовь как проявление лучших сторон натуры чело­века. Утверждение пушкинского идеала любви как способности подняться над ревностью и местью. Мелодичность стихотворения.

«Бесы». Поэтическое изображение вьюги, тре­вожного чувства, рождаемого ею в душе путника, застигнутого в степи разгулявшейся стихией.

« Деревня». Панорама природы, просветляю­щая душу, дарующая умиротворение. Следы по­стоянных трудов сельских жителей. Прием конт­раста: изображение тяжелого положения простого труженика на фоне прекрасной природы. Анти­крепостнический пафос произведения.

«Евгений Онегин» (обзор с чтением глав I, IV, VI, VIII)

Образ Онегина в романе. Душевная черствость, эгоизм и опустошенность героя-индивидуалиста.

Татьяна — «милый идеал» Пушкина, поэтич­ность ее натуры, близость народной стихии, вер­ность долгу.

Нравственная проблематика романа. Основные сюжетные линии. Тип «лишнего человека» в рус­ской литературе.

Творчество Пушкина в оценке Белинского. Влияние творчества Пушкина на развитие родной литературы.

М. Ю. Лермонтов

Основные вехи жизни и творчества.

«Тучи», «Родина», «Дума», «Пророк», роман «Герой нашего времени» («Бэла», «Максим Мак-симыч»)

«Тучи». Образ природы и образ поэта в стихо­творении. Изобразительно-выразительные средст­ва языка. Значение образа туч, создаваемого обра­щением, риторическими вопросами, приемом параллелизма, итоговым противопоставлением: судьба туч — судьба поэта.

«Родина». Отражение в лирических образах произведения основной его мысли: любовь к на­родной России — проявление истинного патри­отизма ее сына, ее певца. Черты реализма. Худо­жественное совершенство стихотворения.

«Пророк». Художественное развитие и новый поворот традиционной темы — судьба пророка: высокая миссия поэта и его униженное положение в обществе.

«Герой нашего времени» («Бэла», «Максим Максимыч»). История создания романа. Его жан­ровое своеобразие. Социальная, психологическая и нравственная проблематика романа. Образ Печо­рина, его соотнесенность с образами других героев

(Максим Максимыч и герои-горцы). Трагедия ге­роя-индивидуалиста. Максим Максимыч как тип природного, не испорченного цивилизацией рус­ского человека. Образ Бэлы как воплощение нрав­ственной чистоты: ее по-детски наивный взгляд на мир, тяготение к природе, сочетание в ее характе­ре гордости и скромности. Реализм и романтизм в романе.

Н. В. Гоголь

Основные вехи жизни и творчества.

«Мертвые души» (главы VI и VII)

История замысла, жанр и смысл названия. Композиция глав о помещиках. Образ Плюшкина как воплощение последней степени падения чело­века. История жизни Плюшкина. Содержание и роль лирических отступлений в главе. Плюшкин и Чичиков. Гоголь-сатирик. Чиновничество в Рос­сии как разъедающее страну зло. Образы крестьян в поэме. Приемы контраста, гипербола, сравне­ние.

IV. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА(28 ч )

И. С. Тургенев

Основные вехи жизни и творчества.

«Отцы и дети» (обзор с чтением глав, в которых раскрываются образы основных героев и представ­лен конфликт поколений)

Творческая история романа. Смысл названия. Базаров и Павел Петрович Кирсанов как предста­вители разных поколений, их взгляды на пути ре­формирования России. «Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Черты личности, мировоззрение Базарова. Базаров и его мнимые последователи. Базаров и Одинцова. Вечные темы

в романе: природа, любовь, искусство. «Тайный психологизм» Тургенева; художественная деталь в романе. Пейзаж и его роль в произведении. Н. А. Некрасов

Основные вехи жизни и творчества.

«Памяти Добролюбова», «Кому на Руси жить хорошо» (обзор с чтением главы «Пир на весь мир»)

История создания стихотворения «Памяти До­бролюбова» и поэмы «Кому на Руси жить хоро­шо». Проблемы послереформенной России. Образ правдоискателя, преклонение перед теми, кто смог отдать всего себя делу освобождения кресть­ян: Гриша Добросклонов — образ народного за­ступника. Образы крестьян. Теневые стороны крестьянской жизни: проблемы прототипа (героев стихотворения и поэмы). Близость идеалов героя лирического произведения и народного заступни­ка — Гриши Добросклонова. Сатирические обра­зы помещиков. Проблема «счастия народного». Фольклорная основа поэмы. Влияние творчества Некрасова на родную литературу.

Ф. М. Достоевский

Основные вехи жизни и творчества.

«Преступление и наказание» (городские сце­ны, образ Петербурга, линия семьи Мармеладо-вых)

«Униженные и оскорбленные» в романе, траге­дия «маленьких людей» в жестоком мире (образ матери и сестры Раскольникова, семья Мармела-довых, образ Лизаветы).

Образ Петербурга (контрасты города). Интерьер в романе и его художественная функция.

Сонечка Мармеладова и христианское видение мира. Проблема смирения и гордости; бунт «ма­ленького человека».

Н. С. Лесков. «На краю света» (в сокращении) Неоднозначное решение проблемы христиани­зации языческого населения Сибири. Описание жизни, обычаев и традиций местных жителей. Роль просвещенных русских людей в цивилизации края.

Л. Н. Толстой

Основные вехи жизни и творчества.

«Война и мир» (обзор с чтением отдельных глав: сцены Аустерлицкой битвы, Бородинской битвы и партизанской войны)

Антитеза как излюбленный прием писателя. Разрыв между дворянством и народом и их едине­ние в 1812 году.

Тема войны в романе. Роль личности в истории, законы исторического движения. Реализм Толсто­го в изображении войны.

Антинародный характер войны 1805—1807 го­дов (Аустерлицкое сражение). Отечественная вой­на 1 812 года (Бородинское сражение).

Массовый герой у Толстого, изображение наро­да как единого организма. Изображение партизан­ской войны.

Платон Каратаев и Тихон Щербатый. Проблема национального характера.

Образы Тушина и Тимохина. Кутузов и Наполе­он как два нравственных полюса.

Кавказская тема в творчестве Толстого.

Роман-эпопея Толстого и родная литература.

V. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА(27 ч)

И. С. Шмелев

Основные вехи жизни и творчества. «Лето Господне; Праздники — радости — скорби» (глава «Пасха»)

Изображение быта, обрядов, народного уклада жизни дореволюционной России. Соединение бы­товой и религиозно-обрядовой сторон русской жизни. Эпически спокойный тон повествования.

А. А. Блок

Основные вехи жизни и творчества.

Блок и символизм. Символический образ Пре­красной Дамы в раннем творчестве поэта («Вхожу я в темные храмы...», «Девушка пела в церков­ном хоре...»).

Трагическое ощущение невозможности осу­ществления мечты.

«О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хо­чу безумно жить...»

«О доблестях, о подвигах, о славе...». Противо­поставление светлого прошлого горестному на­стоящему. Несоответствие идеального женского образа, созданного в воображении лирического ге­роя, реальности.

«О, я хочу безумно жить...». Преодоление ли­рическим героем ощущения трагической безыс­ходности. Жизнеутверждающее кредо лирическо­го героя.

М. Горький

Основные вехи жизни и творчества. Горь­кий — художественный выразитель революцион­ных идей начала века.

«Старуха Изергиль» (легенды о Ларре и Данко) Романтические рассказы раннего творчества Горького. Новая концепция человека: не жертвы обстоятельств, а борца и победителя в борьбе со злом. Романтические образы Ларры и Данко, смысл их противопоставления. Черты романтиче­ской стилистики в рассказе: одушевление природ­ных стихий, символические образы. Прием конт­раста.

Влияние Горького на литературы народов Со­ветского Союза. Общественно-публицистическая деятельность писателя в поддержку националь­ных литератур страны, его усилия по созданию многонациональной советской литературы. Худо­жественные переводы произведений Горького на языки народов Советского Союза.

VI. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА

М. А. Шолохов

Основные вехи жизни и творчества. «Судьба человека»

Сочетание в рассказе широких исторических событий с изображением судьбы одной человече­ской личности. Героическое и трагическое в рас­сказе, жизнеутверждающее начало, преодоление трагизма. Роль пейзажа в воплощении авторского замысла. Сопоставление рассказа Шолохова с те­матически близкими произведениями родной ли­тературы.

А. И. Солженицын

Основные вехи жизни и творчества писателя. «Как жаль»

Изображение трагической судьбы человека, пе­реживающего последствия репрессий.

VII. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(3 ч )

Дж. Г. Байрон

Основные вехи жизни и творчества поэта. «Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагмен­ты)

«Байронический» герой поэмы. Его восхище­ние самобытностью различных народов. Осужде­ние автором насилия и лицемерия.

И. В. Гёте

Основные вехи жизни и творчества поэта.

«Фауст» (часть I, фрагменты)

Философская глубина трагедии, созданной на основе народной легенды: смысл жизни, добро и зло, разум и сердце. Многогранность образа глав­ного героя — Фауста.

Основные теоретико-литературные понятия

• Художественная литература как искусство слова.

• Художественный образ.

• Устное народное творчество. Жанры фолькло­ра.

• Литературные роды и жанры.

• Основные литературные направления: класси­цизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

• Форма и содержание литературного произве­дения: тема, идея, проблематика, сюжет, компо­зиция, стадии развития действия: экспозиция, за­вязка, кульминация, развязка, эпилог; лириче­ское отступление; конфликт, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

• Язык художественного произведения. Изобра­зительно-выразительные средства в художествен­ном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

• Проза и поэзия. Основы стихосложения: сти­хотворный размер, ритм, рифма, строфа.

• Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.

• Общее и национально-специфическое в лите­ратуре.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий

• Осознанное, творческое чтение художествен­ных произведений разных жанров.

• Выразительное чтение художественного текста.

• Различные виды пересказа (подробный, крат­кий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

• Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

• Заучивание наизусть стихотворных и прозаи­ческих текстов.

• Анализ и интерпретация произведения.

• Сопоставление произведений русской и род­ной литературы на основе общности тематики, проблематики и жанра, выявление национально обусловленных различий.

• Самостоятельный перевод фрагментов русско­го художественного текста на родной язык.

• Составление планов и написание отзывов о произведениях.

• Написание изложений с элементами сочине­ния.

• Написание сочинений по литературным про­изведениям и на основе жизненных впечатлений.

• Целенаправленный поиск информации на осно­ве знания ее источников и умения работать с ними.

Календарно-тематическое планирование

Формы организации учебного процесса:урок, групповые,коллективные, индивидуальные формы работы с учащимися, тестирование, комплексный анализа текста, сочинения по началу, заданному плану, иллюстрации, устные сообщения, развернутые ответы на вопросы.

Учебно- методический комплект:

Программы для национальных общеобразовательных учреждений по русской литературе к учебникам для 5-9 классов учителем русского языка и литературы Габитовой Г.Д (М.В.Черкезова, М.Б.Гадженко и др. Русская литература. Учебник-хрестоматия для национальных общеобразовательных учреждений .9 класс М.:Дрофа . 2011)

(М.В.Черкезова, М.Б.Гадженко и др. Русская литература. Учебник-хрестоматия для национальных общеобразовательных учреждений . 9 класс -М.:Дрофа . 2011)

Формы контроля:

• комплексный анализ текста;

- тест;

• составление сложного и простого плана к тексту;

• изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)

• сочинение (описание пейзажа)

• составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

Учебно – методические средства.

• Словари и энциклопедии по русскому языку;

• Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся;

• Раздаточный и дидактический материал.

• Печатные пособия.

Литература.

Для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. М. Просвещение. 2003

2. Доронина Т.В,Францова Н.В. Анализ стихотворения. М. Экзамен. 2005.

3. Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста.Книга для учителя. М. Просвещение. 2002.

4. Беляева.Н.В. Литература 5-9 классы .Проверочные работы. М. Прсвещение. 2010.

5. Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. М. Вако. 2004.

Для учащихся:

1. М.В.Черкезова, М.Б.Гадженко и др. Русская литература. Учебник-хрестоматия для национальных общеобразовательных учреждений . 9 класс - М.:Дрофа . 2011

2. Тимофеев Л.И. Краткий словарь литературоведческих терминов. М. Просвещение. 2003

3. Мавлетов В.С Русская литература. Книга для учащихся. Уфа. Полиграфкомбинат. 2001