ДНР, пос. Седово
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.05.2026 12:08
Хандюкова Алла Ивановна
учитель русского языка и литературы
5 812
10 893 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по литературе 7 класс
Категория:
Литература
20.11.2020 22:08
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 7 класс»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативных документов:
Закона об образовании Донецкой Народной Республики (Принят Постановлением Народного Совета № 55-IHC от 19.06.2015, действующая редакция по состоянию на 01.04.2020),
Государственного образовательного стандарта основного общего образования Донецкой Народной Республики, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от от 07 августа 2020 г. N 120-НП;
Приказа МОН ДНР от 26.08.2020 №1180 «О присвоении примерным основным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования грифа «Допущено Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики»;
Приказа МОН ДНР от 26.08.2020 №1181 «О присвоении примерным адаптированным основным общеобразовательным программам грифа «Допущено Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики»
Приказа МОН ДНР от 26.08.2020 №1182 «Об утверждении примерных основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»
Приказа об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, Донецкой Народной Республики в 2020-2021 учебном году
Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25.08.2020г. № 1172 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования Донецкой Народной Республики в 2020-2021 учебном году»;
− Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 03.09.2020г. № 1237 «Об утверждении методических рекомендаций по формированию учебных планов образовательных организаций Донецкой Народной Республики, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования на 2020-2021 учебный год».
Приказа МОН ДНР от 30.06.2020 № 935 «Об утверждении Плана мероприятий по противодействию экстремизму и терроризму в образовательных организациях на 2020/2021 учебный год»
Приказа МОН ДНР от 17.04.2020 № 755 «Об утверждении санитарно-противоэпидемических норм и правил по предупреждению распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»
Примерной программы по учебному предмету «Литература». 5-9 классы / сост. Данилова И.Н., Мельникова Л.В., Король Г.Н. – 6-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 166 с.
Учебного плана МОУ«Седовская школа»Новоазовского района ДНР.
Место предмета в учебном плане
Данная программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом МОУ «Седовская школа» Новоазовского района ДНР.
Основной учебник:
Коровина В. Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2016. – 399 с.
Коровина В. Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2016. – 368 с.
Цели и задачи обучения
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их успешной социализации и самореализации;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений; совершенствовать навыки выразительного чтения;
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;
расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
Планируемые результаты обучения
Требования к результатам освоения программы по литературе
Личностные результаты:
- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
- участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;
- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
- умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 века, зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе лит-ого произведения;
- формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Распределение учебного материала
| Класс | Всего часов | Урок развития речи | Урок внеклассного чтения | Контрольная тестовая работа | Контрольное сочинение | Литература родного края | Текстуальное изучение произведений | Резерв |
| 7 класс | 70 | 4 | 3 | 4 | 2 | 2 | 53 | 2 |
Календарно-тематическое планирование уроков литературы
7 класс
| № Уро ка | № уро ка в теме | Дата проведения | Содержание урока | Примечание | ||||
| план | факт | |||||||
|
|
| Тема 1 Введение. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (6ч) | ||||||
| 1 | 1 | 02.09 |
| ВВЕДЕНИЕ Человек – главный объект изображения художественной литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его миропонимание и отношение к изображаемым героям. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу. |
| |||
| 2 | 2 | 04.09 |
| Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». |
| |||
| 3 | 3 | 09.09 |
| Русские былины (3ч) Возникновение и бытование былин. Особенности исполнения. Воплощение в былинах народных представлений о человеке и смысле его жизни. Главные герои русских былин (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович). Бескорыстное служение героев родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства. «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда в былине. Эпическое состязание богатыря-пахаря с воинами. Роль детальных описаний, постоянных эпитетов и гипербол в былине. | Наизусть отрывок из былины | |||
| 4 | 4 | 11.09 |
| Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Героическое содержание и патриотический смысл былины. Решительность, бесстрашие, любовь к родине и народу былинного героя. Богатырская сила и моральное превосходство Ильи Муромца над Соловьём Разбойником. Гиперболизм в изображении героев и событий, роль повторов и постоянных эпитетов, особенности языка былины. |
| |||
| 5 | 5 | 16.09 |
| Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Тема торговли и социального устройства новгородского общества в былине. Конфликт между бедным гусляром Садко и богатыми новгородскими купцами. Историческое прошлое и вымысел в былине. Поэтичность былины. |
| |||
| 6 | 6 | 18.09 |
| Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. «Повесть о Петре и Февронии Муромских» – жемчужина древнерусской повествовательной литературы. |
| |||
|
|
|
|
| ТЕМА №2 ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. ТЕМА 2.1. А.С. ПУШКИН, М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (9 ч+1Кр+1Вн чт) |
| |||
| 7 | 1 | 23.09 |
| Александр Сергеевич ПУШКИН Краткий рассказ о писателе. «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»). Интерес Пушкина к истории России. Авторское отношение к героям. |
| |||
| 8 | 2 | 25.09 |
| «Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Поэтическое изображение быта и нравов Киевской Руси. Столкновение человека со своей судьбой. Образы князя Олега и кудесника.. | Наизусть отрывок «Песнь о вещем Олеге». | |||
| 9 | 3 | 30.09 |
| «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»: книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. |
| |||
| 10 | 4 | 02.10 |
| «Станционный смотритель». Главные персонажи и их судьбы в произведении. Изображение «маленького человека» в повести. |
| |||
| 11 | 5 | 07.10 |
| Драматизм судьбы героини. Библейская притча о блудном сыне в творческом переосмыслении Пушкина. Гуманизм повести. |
| |||
| 12 | 6 | 09.10 |
| Библейская притча о блудном сыне в творческом переосмыслении Пушкина. Гуманизм повести. |
| |||
| 13 | 7 | 14.10 |
| Контрольная тестовая работа №1 |
| |||
| 14 | 8 | 16.10 |
| Внеклассное чтение 1. А.С. Пушкин ««Повести покойного Ивана Петровича Белкина» |
| |||
| 15 | 9 | 21.10 |
| Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ(3ч) Краткий рассказ о писателе. «Песня про… удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта ХVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы |
| |||
| 16 | 10 | 23.10 |
| Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества, оценка героев с позиции народа. Образы гусляров. Язык поэмы | Наизусть отрывок | |||
| 17 | 11 | 06.11 |
| «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)- готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. «Когда волнуется желтеющая нива». Проникновенные, трепетные строки о красоте и гармонии природы | Наизусть одно стихотворение | |||
|
|
|
|
| ТЕМА 2.2. Н.В. ГОГОЛЬ, И.С. ТУРГЕНЕВ (7ч+1Рр+1Кс+1Вн чт) |
| |||
| 18 | 1 | 11.11 |
| Николай Васильевич ГОГОЛЬ(4ч) Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба» (главы из повести). Изображение вольного мира Запорожской Сечи в повести «Тарас Бульба». Связь повести с фольклорным эпосом. Патриотический пафос произведения. |
| |||
| 19 | 2 | 13.11 |
| Прославление военного товарищества, романтическое воспевание подвига, осуждение предательства. Героический характер Тараса Бульбы |
| |||
| 20 | 3 | 18.11 |
| Противопоставление жизненного выбора в судьбах его сыновей. Целостность натуры Остапа, его верность идее защиты родной земле. Трагедия Андрея: конфликт чувства и долга. |
| |||
| 21 | 4 | 20.11 |
| Мастерство писателя в раскрытии характеров героев. Массовые сцены и их значение. Картины природы. Особенности гоголевской прозы. Теория литературы. Развитие понятий о повести (героическая повесть) и характере литературного героя. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой |
| |||
| 22 | 5 | 25.11 |
| Развитие речи 1. Характеристика литературного героя. Противопоставление Остапа Андрию. |
| |||
| 23 | 6 | 27.11 |
| Контрольное сочинение №1 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». |
| |||
| 24 | 7 | 02.12 |
| Внеклассное чтение 2 Н.В. Гоголь «Миргород» (повести по выбору учителя). |
| |||
| 25 | 8 | 04.12 |
| Иван Сергеевич ТУРГЕНЕВ (3ч) Краткий рассказ о писателе. «Ася». Образ «тургеневской девушки». Драма рассказчика, обреченного на одиночество. |
| |||
| 26 | 9 | 09.12 |
| «Ася». Драма рассказчика, обреченного на одиночество. |
| |||
| 27 | 10 | 11.12 |
| Стихотворения в прозе: «Русский язык» Своеобразие лирического произведения в прозе. Многообразие их художественного содержания и формы: признание-раздумье, живописная зарисовка, бытовой рассказ. Особенности авторского мира «Стихотворений в прозе». | Наизусть стихотворение в прозе «Русский язык». | |||
|
|
|
|
| ТЕМА 2.3. Н.А. НЕКРАСОВ, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН, Л.Н. ТОЛСТОЙ, А.П. ЧЕХОВ. (8ч+1ЛРК+1Рр+1Кр) |
| |||
| 28 | 1 | 16.12 |
| Николай Алексеевич НЕКРАСОВ (2ч) Краткий рассказ о писателе. «Вчерашний день, часу в шестом» | Наизусть «Вчерашний день часу в шестом», | |||
| 29 | 2 | 18.12 |
| «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. Теория литературы Т рехсложные размеры стиха (развитие понятия). | Наизусть «Размышления у парадного подъезда» (отр) | |||
| 30 | 3 | 23.12 |
| Ф.И. Тютчев «Нам не дано предугадать...» А.А. Фет «Как беден наш язык! Хочу и не могу...» Философские размышления в поэзии второй половины XIX века. |
| |||
| 31 | 4 | 25.12 |
| Литература родного края 1 Тема природы в творчестве поэтов Донбасса. | Наизусть | |||
| 32 | 5 | 13.01 |
| Михаил Евграфович САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». |
| |||
| 33-34 | 6-7 | 15.01-20.01 |
| Лев Николаевич ТОЛСТОЙ. ( 2 ч) Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. | Наизусть отрывок | |||
| 35 | 8 | 22.01 |
| Антон Павлович ЧЕХОВ. (2 ч) Краткие сведения об авторе. «Хамелеон». Высмеивание чинопочитания, беспринципности, корыстолюбия, самоуничижения, подхалимства, трусости. «Говорящие фамилии» в рассказе «Хамелеон». Диалоги и художественная деталь как приёмы создания характеров персонажей. |
| |||
| 36 | 9 | 27.01 |
| «Злоумышленник». Проблема необразованности, невежества, отсталости российского крестьянства конца ХIХ – начала ХХ века. Безответственная наивность Дениса Григорьева. Комический эффект рассказа. Смысл названия произведения. Авторская позиция в рассказе. Художественные особенности рассказов А.П.Чехова. |
| |||
| 37 | 10 | 29.01 |
| Развитие речи 2 Составление цитатного плана к тексту произведения. |
| |||
| 38 | 11 | 03.02 |
| Контрольная тестовая работа. №2 |
| |||
| ТЕМА № 3 ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА. ТЕМА 3.1 М. ГОРЬКИЙ, Л.Н. АНДРЕЕВ, В.В. МАЯКОВСКИЙ, А.ПЛАТОНОВ (9ч+1Рр+1Кс) | ||||||||
| 39 | 1 | 05.02 |
| Максим ГОРЬКИЙ ( 4 ч) Краткие сведения о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». |
| |||
| 40 | 2 | 10.02 |
| Дед Каширин. |
| |||
| 41 | 3 | 12.02 |
| Развитие речи 3. Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство». Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство». |
| |||
| 42 | 4 | 17.02 |
| Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). |
| |||
| 43 | 5 | 19.02 |
| Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. |
| |||
| 44 | 6 | 24.02 |
| Леонид Николаевич АНДРЕЕВ (1 ч) Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения |
| |||
| 45 | 7 | 26.02 |
| Владимир Владимирович МАЯКОВСКИЙ ( 1ч) Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. |
| |||
| 46-47 | 8-9 | 03.03-05.03 |
| Андрей Платонович ПЛАТОНОВ (Климентов) ( 3 ч). Краткие сведения о писателе. «Юшка». «Величие простых сердец» в рассказе А.П. Платонова. Утверждение необходимости сочувствия и сострадания в произведении. Кротость и смирение, жертвенность и душевная щедрость главного героя произведения. |
| |||
| 48 | 10 | 10.03 |
| «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы А. Платонова. |
| |||
| 49 | 11 | 12.03 |
| Контрольное сочинение № 2 по творчеству поэтов и писателей ХХ века |
| |||
|
|
|
|
| ТЕМА 3.2. ЧАС МУЖЕСТВА. Ю.П. КАЗАКОВ, Е.И. НОСОВ, М. Зощенко, В.М ШУКШИН. Проза и поэзия о подростках и для подростков ( 6+1Рр+1ЛРК+1Вн чт+1Кс+1Кр) |
| |||
| 50 | 1 | 17.03 |
| ЧАС МУЖЕСТВА Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики. | Наизусть одно стихотворение о Великой Отечественной войне | |||
| 51 | 2 | 19.03 |
| Развитие речи 4. Выразительное чтение произведений (или фрагментов), в том числе выученных наизусть, с соблюдением норм литературного произношения |
| |||
| 52 | 3 | 31.03 |
| Литература родного края 2 Поэты Донбасса о войне. |
| |||
| 53 | 4 | 02.04 |
| Юрий Павлович КАЗАКОВ (1927-1982) Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. |
| |||
| 54 | 5 | 07.04 |
| Внеклассное чтение 3. Евгений Иванович НОСОВ «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. |
| |||
| 55 | 6 | 09.04 |
| Контрольное сочинение № 2 по творчеству поэтов и писателей ХХ века |
| |||
| 56 | 7 | 14.04 |
| «ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ» Михаил Зощенко. Слово о писателе. Рассказы: «Аристократка», «Баня». Смешное и грустное в рассказах писателя. |
| |||
| 57 | 8 | 16.04 |
| Василий Макарович ШУКШИН (1929-1974) Слово о писателе. Рассказ В.М. Шукшина «Срезал». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе. «Крепкий мужик», «Слово о «малой родине». Герои Шукшина как отражение авторской системы нравственных ценностей. Интерес писателя к человеку.
|
| |||
| 58 | 9 | 21.04 |
| Контрольная тестовая работа. №3 по творчеству поэтов и писателей ХХ века |
| |||
| 59- 60 | 10-11 | 23.04- 28.04 |
| Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов. (2 ч) Н. Назаркин, А. Гиваргизов, Ю. Кузнецова, Д. Сабитова, Е. Мурашова, А. Петрова, С. Седов, С. Востоков, Э. Веркин, М. Аромштам, Н. Евдокимова, Н. Абгарян, М. Петросян, А. Жвалевский и Е. Пастернак, Ая Эн, Д. Вильке и др.) (1-2 произведения по выбору). |
| |||
| Тема № 4 ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7ч+1Кр+1Рр) | ||||||||
| 61 | 1 | 30.04 |
| ЗАРУБЕЖНЫЙ ФОЛЬКЛОР «Песнь о Роланде». Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя. |
| |||
| 62 | 2 | 05.05 |
| Мигель де СЕРВАНТЕС Сааведра (1547-1616) «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (отдельные главы — по выбору учителя). Краткие сведения о жизни писателя. Время и место действия романа Сервантеса. Самоотверженность Дон Кихота и его рыцарские подвиги. Верность идеалам справедливости, гуманности. |
| |||
| 63 | 3 | 07.05 |
| ЗАРУБЕЖНАЯ НОВЕЛЛИСТИКА Проспер Мериме. «Маттео Фальконе» Краткий рассказ о писателе. Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной жизнью с её порочными нравами. Понятие о новелле. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Образ Маттео Фальконе и его сына. Драматический пафос новеллы. |
| |||
| 64 | 4 | 12.05 |
| О. ГЕНРИ (Уильям Сидни Портер) «Дары волхвов». Рассказ о любви и взаимном самопожертвовании ради неё. Красота души героев. Нравственные ценности в жизни героев рассказа. «Последний лист». Герои О’Генри. Размышление о назначении художника и искусства вообще. |
| |||
| 65 | 5 | 14.05 |
| Контрольная тестовая работа №4 по зарубежной литературе |
| |||
| 66-67 | 6-7 | 19.05- 21.05 |
| СОВРЕМЕННАЯ ЗАРУБЕЖНАЯ ПРОЗА А. Тор. «Остров в море». Тема эвакуации еврейских детей из Австрии в Швецию во время Второй мировой войны, проблема сохранения нейтралитета в стране и отношения к беженцам. Взгляд на большой и поначалу чужой мир, в который попадает оторванный от семьи и родины ребенок. |
| |||
| 68 | 8 | 26.05 |
| Развитие речи 4 Устный отзыв о художественном произведении |
| |||
| 69 | 9 | 28.05 |
| Итоговый урок. «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К.Паустовский). Рекомендации для летнего чтения |
| |||
Для заучивания наизусть
Отрывок из былины (по выбору учителя и обучающихся).
Пушкин А.С. «Песнь о вещем Олеге» (отрывок).
Лермонтов М.Ю. Одно стихотворение (по выбору обучающихся). «Песня про… удалого купца Калашникова» (отрывок).
Гоголь Н.В. «Тарас Бульба». Один отрывок из повести: описание степи (глава II) или «Речь Тараса о товариществе» (глава IX), или описание гибели Тараса Бульбы (глава XIII).
Тургенев И.С. Стихотворения в прозе «Русский язык».
Некрасов Н.А. «Вчерашний день часу в шестом», «Размышления у парадного подъезда» (отрывок) Толстой Л.Н. «Детство» (отрывок по выбору учителя).
Одно стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору обучающихся).
Одно стихотворение поэта-современника о родном крае.
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
