Осенние олимпиады для учителей, учеников и дошкольников. Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 11.11.2026 20:44

Горностаева Галина Юлиановна

Учитель русского языка и литературы

4 119

16 653

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, пос. Новосмолинский Нижегородской обл.

Специализация

Русский язык

Литература

Всем учителям

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературе 7 класс

Категория: Литература

26.11.2018 22:10

Программа по литературе для 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 7 класс»

Предмет:

Класс:

УМК:

Количество часов:

Литература

Ланин Б.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1. Примерной программы (Серия «Стандарты второго поколения». Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2011 год).

2. Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова; под ред Б.А. Ланина. – М.: Вентана – Граф, 2013

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Концепция (основная идея программы).

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.

В программе реализуется важнейшая цель литературного образования: воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, развивать их способности воспринимать и оценивать явления художественной литературы и на этой основе формировать духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных читателей и потребность в творческом самовыражении. Особенностью программы является постоянное сопоставление на разных этапах обучения произведений русской и зарубежной литературы, классических и современных произведений, а также их трактовке в других искусствах, что позволяет проследить основные тенденции развития русской и мировой литературы, определить «вечные темы» и проблемы.

Реализация программы 7 класса предполагает максимальное погружение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, разнообразную по форме и содержанию: от простейшего ученического исследования до создания собственных сайтов.

*Учебный предмет «Родной язык и литература» предметной области «Родной язык и родная литература» интегрируется в учебные предметы «Русский язык», «Литература» предметной области «Русский язык и литература» в целях обеспечения достижения обучающимися планируемых результатов освоения русского языка как родного и литературы в соответствии с ФГОС ООО, расширяя учебный материал вопросами региональной и краеведческой направленностей, создавая условия для формирования знаний обучающихся по родному русскому языку и родной русской литературе.

Предполагаемые предметные результаты.

В результате изучения литературы 7 класса ученик должен знать:

главных героев изучаемых произведений, основные сюжетные линии, проблематику, смысл назаавния;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь в познавательной сфере:

воспроизводить содержание произведения, истолковывать проблему и систему образов-персонажей, выделять изобразительно-выразительные средства языка работать с книгой;
рассматривать изученное произведение в связи с литературными направлениями эпохи, раскрывать их основные черты, определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

анализировать эпизод в связи с проблемой произведения, выражать свое отношение к прочитанному;
различать авторский замысел и особенности его воплощения

в коммуникативной сфере:

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
владеть различными видами пересказа;
анализировать произведения:
работать с литературно-критическим материалом;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; писать сочинения рзных жанров на литературные и свободные темы;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

В эстетической сфере:

понимать образную природу литературы, роль изобразительно-выразительных средств; развивать художественный вкус.

Все перечисленные виды деятельности учащихся связаны с чтением литературных произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на выявление понимания идейного смысла и художественного своеобразия текста, предполагают свободное речевое высказывание школьников.

Результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты обучающихся 7 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.
Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств, понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой;
Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии и т.д.);
Формулировать горизонт своих интересов;
Пользоваться справочным аппаратом книги, использовать ресурсы Интернета и понимать разницу между текстом и гипртектсом

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в 7 классе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Диагностический, итоговый и текущий контроль уровня литературного образования

Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале года и выявление его последующей динамики
Проверка усвоения навыков выразительного чтения, развития элементов исполнительской интерпретации литературного произведения в чтении наизусть, по ролям, инсценировании текста
Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев
Письменное монологическое высказывание как форма диагностики уровня письменной речи и понимания основных аспектов содержания произведения.

Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью; зачеты, семинары и др. формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся

Предметные результаты:
Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять былину и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских былин, героических сказаний и народной песне, видеть черты национального характера своего народа в героях былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;

• пересказывать былины, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;

• выявлять в былинах характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность былину, отличать её сказки;

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая былины, героические сказания, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми

установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;

• определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными

способами ее обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой

природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их

художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,

аргументировано оценивать их.

Диагностический, итоговый и текущий контроль уровня литературного образования

Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале года и выявление его последующей динамики
Проверка усвоения навыков выразительного чтения, развития элементов исполнительской интерпретации литературного произведения в чтении наизусть, по ролям, инсценировании текста
Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев
Письменное монологическое высказывание как форма диагностики уровня письменной речи и понимания основных аспектов содержания произведения

Учебно-методический комплект:

1.Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. и др. под ред. Ланина Б.А. Литература 7 класс. В двух частях. Москва «Вентана-Граф», 2013 г.

2. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. Литература. Рабочая тетрадь. В двух частях. Москва «Вентана-Граф», 2013 г.

Дополнительная учебная литература

Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.
Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 5 классе. - Просвещение, 2006.
Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.
Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 5 класс. – М.: Радиус, 1999.
Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

Справочные пособия

Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

Тематическое планирование

Ведущая тема: литература и действительность

№ п/п	Количество часов	Содержание обучения	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
Страницы классики. Литература XIX в. — 22 ч Задачи: — знакомство с античными традициями в русской культуре; — усвоение и активизация литературоведческих терминов: лирическое многоголосие, романтический герой. Виды деятельности: чтение, заучивание наизусть, интерпретация. Повторение: средства создания характера, лирический герой. Понятия для изучения: стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха. Повесть как эпический жанр. Драма как род литературы. Трагедия как литературный жанр. Романтическая трагедия. Романтический герой. Связь между видами искусства: экранизации повести «Дубровский» (режиссёр А. Ивановский, 1936; режиссёр В. Никифоров, 1990). Романсы на стихи М.Ю. Лермонтова (музыка А.Е. Варламова). Акварели М.Ю. Лермонтова. Интернет: разговор с любителями книг: что такое чат? Что пишут о любимой книге? Создание первой электронной библиотечки «Любимые стихи»
1	10 ч	А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по воспоминаниям современников). «Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..» Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству». Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала, ирония и подлинный лиризм. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика. «19 октября 1825 года» Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству. Гуманизм Пушкина. Сила творческого воображения. Роль картин природы в стихотворении. «Няне» Эмоциональность стихотворения, средства его создания. Повесть «Дубровский» Замысел и история создания произведения. Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта. Образ романтического героя Владимира Дубровского. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя. Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше. Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования
2	1 ч	Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя) Драматическая история любви. Образ благородного разбойника Карла Моора. Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание. Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель. Темы для обсуждения. Русская литература в контексте мировой. Влияние европейской романтической литературы на творчество Пушкина. Национальные черты повести «Дубровский». Переосмысление поэтом романтических традиций	Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Выявлять жанровые особенности драмы, комедии и трагедии при изучении пьес русских и зарубежных авторов. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
3	5 ч	М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта). «Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…» Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. Противоречивость переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова. Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды. Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого	Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Выступать с развёрнутыми письменными сообщениями
4	4 ч	Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников). «Тарас Бульба» Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товарищества в повести. Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа. Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров: Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора. Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента	Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики. Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений
5	2 ч	П. Мериме. «Маттео Фальконе» Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство. Тема для обсуждения. Русская литература в контексте мировой. Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме. Творческое задание. Герои Гоголя и Мериме: национальные общие черты характеров, общечеловеческие ценности	Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера
Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы — 6 ч Задачи: — приобщение к поэтическому настроению; — усвоение и активизация литературоведческих терминов: стиховая инструментовка, антитеза. Виды деятельности: чтение и заучивание наизусть. Понятия для изучения: гражданская и «чистая лирика»; композиционная и смысловая антитеза, параллелизм; развёрнутая метафора; аллитерация и ассонанс. Лирический сюжет. Центральные образы лирического стихотворения. Связь между видами искусства: романсы на стихи поэтов середины XIX в. (музыка П.П. Булахова, Н.А. Римского-Корсакова, А.Е. Варламова)
6	2 ч	Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников). «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога» Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданская проблематика, публицистичность. Образ рассказчика в стихотворениях. Своеобразие стиховой инструментовки: ритмичность и эмоциональная напряжённость поэзии. «Саша» Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме. Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения	Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений
7	1 ч	Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…» Мастерство поэта в создании картин природы. Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворённость образов природы	Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения
8	1 ч	А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…» (по выбору учителя) Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его способность к сочувствию и сопереживанию	Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.)
9	1 ч	А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…» (по выбору учителя). Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Состояние природы и человеческой души, запечатлённое в единстве. Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические повторы	Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма). Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
10	1 ч	А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…» (другие — по выбору учителя) Лирический герой в пейзажной лирике Майкова. Изобразительно-выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения. Тема для обсуждения. Пейзаж в лирике поэтов середины XIX в.: Некрасова, Тютчева, Фета
Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв. — 7 ч Задачи: — развитие чувства комического; — усвоение и активизация литературоведческих терминов: ирония, сатира. Виды деятельности: чтение, интерпретация. Повторение: виды комического (юмор, сатира). Понятия для изучения: виды комического в литературе, реально-бытовой план и исключительная ситуация как основа сюжета
11	3 ч	А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев» (по выбору учителя) Приёмы создания комического эффекта. Авторская ирония в рассказе. Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. Особенности композиции, средства создания характеров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова	Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание
12	2 ч	А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор» Тема служения людям и добру. Образ доктора. Мотив чудесного в рассказе
13	1 ч	Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська» Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия. Жанр «пасхального рассказа». Творческое задание. А.П. Чехов, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев в воспоминаниях современников: портрет писателя (по выбору)	Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя
14	1 ч	О. Генри. «Дары волхвов» Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия. Тема для обсуждения. Поэтизация человеческих отношений и поиски добрых начал в человеке (на материале рассказов рубежа XIX–XX вв.)	Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
Страницы классики. Литература XX в. — 4 ч Задачи: — осознание традиций в культуре; — усвоение и активизация литературоведческого термина «поэтические образы». Виды деятельности: чтение и заучивание наизусть
15	2 ч	И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя) Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта. Предметность и красочность образов	Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека
16	2 ч	Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб» Природа и человек. Природа и творчество	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в. — 5 ч Задачи: — воспитание патриотического чувства; — усвоение и активизация литературоведческих терминов: исповедальность, патриотический пафос. Виды деятельности: чтение и заучивание наизусть. Понятия для изучения: тема памяти в лирике, исповедальность и патриотический пафос лирики
17	5 ч	А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности»; С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»; Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»; А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…»	Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения). Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров
Национальный характер в литературе ХХ в. — 14 ч Задачи: — приобщение к национальным архетипическим образам; — усвоение и активизация литературоведческих терминов: документальность и вымысел. Виды деятельности: чтение и интерпретация. Связь между видами искусства: экранизация рассказов «Судьба человека» (режиссёр С. Бондарчук, 1959), «Уроки французского» (режиссёр Е. Ташков, 1978)
18	3 ч	А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…» Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность произведения и художественный вымысел. Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ. Автор и герой. Роль рефрена в раскрытии смысла произведения. Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагедийность, лиризм отдельных страниц. Особенности её стиха: чередование стихотворных размеров и способов рифмовки. Исповедальность, лиризм и патриотический пафос военной лирики. Образ солдата-победителя. Изображение подвига народа. Тема памяти	Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем
19	3 ч	М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя. «Судьба человека» Андрей Соколов — воплощение национального характера. Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. Тема нравственных испытаний и военного подвига. Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа	Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений. Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.). Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе. Писать сочинение-описание
20	3 ч	В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя. «Уроки французского» События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости
21	3 ч	В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп» (другие — по выбору учителя) «Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя. Тема для обсуждения. Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство. Творческое задание. Историческая реальность и художественный вымысел в русской литературе
22	2 ч	Ф.А. Абрамов. «Поездка в прошлое» Встречи, переворачивающие всю жизнь. Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства? Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы. Творческое задание. Психологический портрет на основе внутреннего монолога
		Повторение и обобщение изученного в 7 классе — 10 ч	Писать контрольное сочинение

Рекомендации для самостоятельного чтения

Русская литература

1. Ч.Т. Айтматов. «Ранние журавли», «Белый пароход»

2. А.И. Герцен. «Сорока-воровка»

3. Н.В. Думбадзе. «Я вижу солнце»

4. В.Г. Короленко. «Мгновение»

5. Н.А. Некрасов. Стихотворения

6. К.Г. Паустовский. «Лёнька с Малого озера», «Прощание с летом», «Снег», «Старый повар»

7. М.М. Пришвин. «Лесная капель», «Таинственный ящик»

8. А.С. Пушкин. Стихотворения, «Полтава»

9. Ю.С. Рытхэу. «Когда киты уходят»

10. С.С. Смирнов. «Гаврош Брестской крепости»

11. И.С. Тургенев. «Вешние воды»

Зарубежная литература

1. Ч. Диккенс. «Приключения Оливера Твиста»

2. Р. Сабатини. «Одиссея капитана Блада»

3. Э. Сетон-Томпсон. «Маленькие дикари», «Ральф в лесах»

4. Дж.Р.Р. Толкиен (Толкин). «Хоббит, или Туда и обратно»

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

1.Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. и др. под ред. Ланина Б.А. Литература 6 класс. В двух частях. Москва «Вентана-Граф», 2013 г.

Обучающие диски.

Серия компакт- дисков «Уроки литературы «КиМ» (5-9классы)

Электронные наглядные пособия с приложением (компакт-диски, слайды, методические рекомендации) М.: Новый диск – ИДДК, 2000-2003

А.А. Фет. Жизнь и творчество.

Повести А.С. Пушкина.

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество.

Слайд - комплекты (20 слайдов) «Вокруг Пушкина».

Слайд-комплект (20 слайдов) «Портреты литераторов XIX века

Дополнительная учебная литература

Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.
Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
Егорова Н.В. Поурочные разработки 7 класс. - М.: Вако, 2007.
Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.
Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 7 класс. – М.: Радиус, 1999.
Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

Справочные пособия

Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»
Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными

способами ее обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой

природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их

художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,

аргументировано оценивать их.

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс

№

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Элементы дополнительного содержан

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

урока

План

Факт

Предметные

УУД

Личностные

04.

09.

Литература как искусство словесного образа

УОНЗ

Средства создания характера, лирический герой.

Диагностика уровня литературного развития учащихся

Автор – рассказчик – герой произведения – лирический герой

Уметь пересказывать статью учебника, пользоваться аппаратом книги, знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии,

умение решать тесты

Познавательные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Базовый

Повышенный

Творческий

Страницы классики. Литература XIX в. — 22 ч

А.С. Пушкин (10 ч.)

А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по воспоминаниям современников).

УОНЗ

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Базовый

Повышенный

Творческий

«Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..»

Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству».

УОНЗ

Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала, ирония и подлинный лиризм. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика.

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Осознавать важность восприятия текста литературного произведения для развития личности

Базовый

Повышенный

Творческий

«19 октября 1825 года»

Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству.

УОНЗ

Гуманизм Пушкина. Сила творческого воображения.

Примерный перечень тем проектов по творчеству А.С.Пушкина

Осознавать важность восприятия текста литературного произведения для развития личности

Базовый

Повышенный

Творческий

«Няне».

Эмоциональность стихотворения, средства его создания.

УОНЗ

Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Базовый

Повышенный

Творческий

Повесть «Дубровский»

Замысел и история создания произведения

УОНЗ

Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть

Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта.

Знать историю создания повести, сюжет, конфликт.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Интерес к культуре и

истории своего народа, родной страны, мотивация к самосовершенствованию. различать основные нравственно-этические понятия.

Базовый

Повышенный

Творческий

Образ романтического героя Владимира Дубровского.

Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше (анализ эпизода

Нравственный выбор героев.

УОНЗ

Романтический герой. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя.

Развязка повести. Открытый финал

Художественный вымысел в литературе

Выразительно читают заучивают наизусть, иллюстрируют.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со

сверстниками; работа в группе.

делают выводы, пишут сочинеие на литературном материале

Уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов.

10-11

Развитие речи

Контрольное сочинение № 1. «Благородство против подлости».

УРК

Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя)

(1час)

Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание.

УОНЗ

Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель

Отмечают особенности русского романтизма нать определение термина драма, трагедия, романтическая трагедия.

Знать текст произведения.

Уметь составлять сравнительную характеристику.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.,

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения

Базовый

Повышенный

Творческий

М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

(5 часов)

Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

«Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…»

Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений.

УОНЗ

Средства создания характера, лирический герой

Примерный перечень тем проектов по творчеству М.Ю.Лермонтова

Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя.

Познавательные: сопоставляют литературные произведения, принимают решение и осуществляют осознанный выбор

Коммуникативные: умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Базовый

Повышенный

Творческий

Противоречивость переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов

УОНЗ

Стихотворная речь, двусложные размеры стиха

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. В диалоге с учителями вырабатывать критерии оценки своей работы

Проявление терпения и доброжелательности в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Базовый

Повышенный

Творческий

Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды.

УОМН

Герой и его характеристика

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме

Коммуникативные: выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими наблюдения. Письменно оформляют результаты выступления

Базовый

Повышенный

Творческий

Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого

УОНЗ

Знать: основные характеристики героев

Уметь: выразительно читать текст

Коммуникативные: умеют организовывать учебное сотрудничество и

работать в группе

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества;

Базовый

Повышенный

Творческий

18-19

Контрольная работа № 2. Сочинение

УРК

Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников). «Тарас Бульба»

(4 часа)

Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товарищества в повести.

УОНЗ

Язык произведения: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения

Примерный перечень тем проектов по творчеству Н.В.Гоголя

Определяют тематику и проблематику произведения,

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

Коммуникативные: ведут возможную полемику с другими произведениями близкой тематики.

Дают письменный и устный ответ на вопрос

Осознают важность патриотического начала героев произведения

Базовый

Повышенный

Творческий

Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа.

Проблема нравственного выбора.

УОНЗ

Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров: Остап и Андрий.

Определять понятие нравственный выбор

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие учебной мотивации

Базовый

Повышенный

Творческий

Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести

УОНЗ

Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента

Выявлять авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем,

Базовый

Повышенный

Творческий

23-24

Развитие речи. Контрольное сочинение № 3 «Почему Тараса Бульбу можно назвать национальным героем»

УРК

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и пис. форме

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксич. нормами родного языка.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Базовый

Повышенный

Творческий

П. Мериме. «Маттео Фальконе» (2 часа)

Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство.

Развитие речи. Тема для обсуждения. Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме.

УОНЗ

Русская литература в контексте мировой.

Национальные черты характера героев

Планирование

Целеполагание

Выбор способа решения проблемы

Выполнять сопоставительный анализ произведений

Знать определение новеллы, биографию писателя, текст произведения.

Cоставляют словесный портрет героев (словесное рисование) оценивают и анализируют поступки героев

Сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений

Регулятивные: освоение социальных норм, правил поведения, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

.Познавательные: выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Осознают важность общечеловеческих ценностей

Базовый

Повышенный

Творческий

Творческое задание. Герои Гоголя и Мериме: национальные общие черты характеров, общечеловеческие ценности

УР

Проект

Познавательные: сопоставить национальные черты героев Н.В.Гоголя и П.Мериме

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Базовый

Повышенный

Творческий

Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы — 6 ч

Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников) Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога»

Образ рассказчика в стихотворениях.

УОНЗ

Своеобразие стиховой инструментовки: ритмичность и эмоциональная напряжённость поэзии.

Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданская проблематика, публицистичность

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

Знать факты биографии поэта

Читают и заучивают наизусть., обмениваются впечатлениями

Осознают важность приобщения к поэтическому настроению

Базовый

Повышенный

Творческий

«Саша»

Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме

УОМН

Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения

Усвоение и активизация литературоведческих терминов: стиховая инструментовка, антитеза.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Базовый

Повышенный

Творческий

Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…»

Мастерство поэта в создании картин природы.

УОНЗ

Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворённость образов природы

. Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения

Познавательные: Выявлять черты мастерства поэта в создании картин природы определять художественные особенности поэтических средств в литературном произведении.

Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя

Осознанно и ответственно относятся к собственным поступкам.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Базовый

Повышенный

Творческий

А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…» (по выбору учителя)

УОНЗ

Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его способность к сочувствию и сопереживанию

Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной).

Интерес к культуре и

истории своего народа, родной страны, мотивации к самосовершенствованию, различать основные

нравственно-этические понятия

Базовый

Повышенный

Творческий

А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…» (по выбору учителя).

Состояние природы и человеческой души, запечатлённое в единстве.

УОНЗ

Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические повторы

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.

Познавательные: Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…» (другие — по выбору учителя)

Лирический герой в пейзажной лирике Майкова.

УОНЗ

Изобразительно-выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.

Подготовка к проекту «Пейзаж в лирике поэтов середины XIX в.: Некрасова, Тютчева, Фета»

Выразительно читать стихотворный текст

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Тема для обсуждения. Пейзаж в лирике поэтов середины XIX в.: Некрасова, Тютчева, Фета

УР

проект

защита

Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв. — 7 ч

А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон», Картина нравов в рассказе.

УОНЗ

Приёмы создания комического эффекта.

Авторская ирония в рассказе. Деталь в ранней прозе Чехова

Проект «Юмор в творчестве А.П.Чехова»

Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Восприятие речи учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Базовый

Повышенный

Творческий

Средства юмористической характеристики:

УОМН

Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка.

Защита проекта

Познавательные: Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Коммуникативные: сотрудничают в группе, слушают друг друга, делают вывод

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, формирование нравственных чувств

Базовый

Повышенный

Творческий

Внекл. Чтение. Рассказы Чехова. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»

УОНЗ

Защита проекта

Знать и понимать проблематику произведения, замысла автора, идейной направ-ленности поэмы

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Базовый

Повышенный

Творческий

А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»

Тема служения людям и добру. Образ доктора.

УОНЗ

Образ, персонаж, композиция

Выбор тем проектов на нравственную тематику

Знать содержание изучаемого произведения

Коммуникативные: Формулировать вопросы по тексту произведения

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа

Базовый

Повышенный

Творческий

Мотив чудесного в рассказе «Чудесный доктор»

УОМН

Знать содержание изучаемого произведения, составлять план произведения

Познавательные: осознанно выска зываться в устной форме осуществлять поиск необходимой информации; извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, синтезировать полученную информацию для ответа.

Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала; обращаться к способу действия, оценивая свои возможности.

Коммуникативные: делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие и личная ответственность за свои поступки.

Базовый

Повышенный

Творческий

Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська»

Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия

УОНЗ

Жанр «пасхального рассказа».

Творческое задание. А.П. Чехов, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев в воспоминаниях современников: портрет писателя (по выбору)

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

конкретного писателя

Коммуникативные: Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений

Осознают значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Базовый

Повышенный

Творческий

О. Генри. «Дары волхвов»

Джим и Делла, способность к самопожертвованию.

УОНЗ

Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Формулировать горизонт своих интересов

Базовый

Повышенный

Творческий

Развитие речи. Тема для обсуждения. Поэтизация человеческих отношений и поиски добрых начал в человеке (на материале рассказов рубежа XIX–XX вв.)

УОМН

Защита проекта

Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные:формирование грамотной аргументированной монологической речи

Взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Базовый

Повышенный

Творческий

Страницы классики. Литература XX в. — 4 ч

И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя)

Природа в изображении И.А. Бунина.

УОНЗ

Предметность и красочность образов

Знать: определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа»,

«стих»; уметь определять размер,

Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики

Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа

Базовый

Повышенный

Творческий

Развитие речи. Анализ стихотворения

УОНЗ

45-46

Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб»

Природа и человек. Природа и творчество

УОНЗ

Персонаж, герой, лирика, строфа

Познавательные: Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Базовый

Повышенный

Творческий

Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в. — 5 ч

А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности»;

С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»;

Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»;

А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…»

УОНЗ

Исповедальность, патриотический пафос

Тема памяти в лирике

Размер стиха, односложные, двусложные размеры

Выбор тем проектов «Военная лирика»

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения.

Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения).

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

Коммуникативные: уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

осознание себя патриотами

формирование ответственного отношения к учению,

стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств

Базовый

Повышенный

Творческий

Развитие речи Выразительное чтение стихотворений. Защита проектов

УОМН

Защита проекта

Базовый

Повышенный

Творческий

Национальный характер в литературе ХХ в. — 14 ч

А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»

Своеобразие жанра («книга про бойца»). Автор и герой.

Образ солдата-победителя.

УОНЗ

Выбор тем проектов о национальном характере

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя

Познавательные: работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

формулировать выводы

Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Базовый

Повышенный

Творческий

Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ

УОНЗ

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умств. формах, использовать пис. высказывание для регуляции своего действия.

Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировать свою позицию.

Развитие навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи. Развитие художественного вкуса, морально-нравственного выбора.

Базовый

Повышенный

Творческий

Изображение подвига народа. Тема памяти

УОНЗ

Базовый

Повышенный

Творческий

М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя. «Судьба человека»

Андрей Соколов — воплощение национального характера...

УОНЗ

Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа

Жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.

Писать сочинение-описание

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа

Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Базовый

Повышенный

Творческий

Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения Тема нравственных испытаний и военного подвига.

УОНЗ

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

Воспринимать речь учителя, однокл-ников

выражать положит. отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Базовый

Повышенный

Творческий

57-58

Контрольное сочинение № 4 "А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются"

УРК

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий

Базовый

Повышенный

Творческий

В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя. «Уроки французского»

События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка

УОНЗ

Автор и его герой

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий

формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Базовый

Повышенный

Творческий

Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости

УОНЗ

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие учебной мотивации

Базовый

Повышенный

Творческий

Развитие речи. Сочинение № 5

УРК

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Базовый

Повышенный

Творческий

В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп» (другие — по выбору учителя)

УОНЗ

Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества

Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.

Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.).

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий

формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Базовый

Повышенный

Творческий

«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя.

УОНЗ

Знать особенности героев, владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев

Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить рассуждение.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: сохранять объективность, обосновывать свою позицию.

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением др. человека; проявлять терпение в споре, доверие к собеседнику, морально-нравственное оценивание

Базовый

Повышенный

Творческий

Развитие речи. Тема для обсуждения. Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство.

УР

Творческое задание. Историческая реальность и художественный вымысел в русской литературе

Защита проекта

Познавательные. Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

Писать сочинение-описание

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Базовый

Повышенный

Творческий

Ф. А. Абрамов. «Поездка в прошлое»

Встречи, переворачивающие всю жизнь.

Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы.

УОНЗ

Творческое задание. Психологический портрет на основе внутреннего

монолога

Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства?

УР

Сопоставительная характеристика персонажей.

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

67-68

Повторение и обобщение изученного в 7 классе. Читательская конференция. Защита проектов

УР

Комплекты видеоуроков для учителей

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Занимательная теория литературы

Русская литература 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 7 класс ФГОС

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Электронная тетрадь по русской...

Рабочая программа по литературе 7 класс

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 7 класс»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочая программа по литературе 7 класс

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по литературе 7 класс»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 7 класс»