| 6/1 |
|
| «Повесть временных лет».
| Русская летопись и история её воз-никновения. От-ражение в летопи-си исторических событий и народ-ных идеалов (патриотизма, ума, смелости, отваги, находчивости). | Личностные: формирование навы-ков исследовательской деятель-ности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов. Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информа-цию в предложенных текстах. Регулятивные: планируют алго-ритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения. | Презентация, чтение статьи учебника, беседа по вопросам. |
|
| 7/2 |
|
| «Сказание о белгородском киселе». | Образно-стилистические особенности жанра летописи. | Пересказ, беседа по содержанию, словесное рисование. |
|
| Произведения русских писателей 18 века 4 ч. |
|
| 8/1 |
|
| Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха». | Знать жанровые особенности басен, определе-ния понятий «басня», «мо-раль», «аллего-рия», олицетворе- ние». ПРОЕКТ Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»
| Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Чтение статьи о баснописце, выразительное чтение и комментирование басни «Муха». |
|
| 9/2 |
|
| И. А. Крылов. «Осел и Соловей» | Личностные: осознает свои труд-ности и стремится к их преодоле-нию, проявляет способность к само-оценке своих действий, поступков. Познавательные: понимают ин-формацию, представленную в изо-бразительной, схематичной, мо-дельной форме, используют знако-во-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: самостоятельно формулируют новую цель. Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание. | Пересказ статьи о И.А.Крылове, выразительное чтение басни. |
|
| 10/3 |
|
| И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик» | Выразительное чтение басни, обсуждение по вопросам. |
|
| 11/4 |
|
| Урок – концерт по басням
| Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен |
|
| Произведения русских писателей 19 века. 33 ч. |
|
| 12/1 |
|
| А.С.Пушкин Лицейские годы. Тема дружбы в стихотворении «Пущину» |
| Личностные: устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста. Регулятивные: принимает и сохра-няет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строят неболь-шие монологические высказывания, осуществляют совместную деятель-ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познава-тельных задач. | Чтение статьи учебника, презентация о творчестве писателя, выразительное чтение стихотворения. |
|
| 13/2 |
|
| А. С. Пушкин. Лирический герой, его мысли, чувства, настроение в стихотворении «Узник» | Знать факты био-графии А.С.Пуш-кина, историю создания стихо-творения, худо-жественные осо-бенности жанра стихотворного послания | Выразительное чтение стихотворения. |
|
| 14/3 |
|
| Мир природы и его поэтического изображения в стихотворении «Зимнее утро». | Пейзажная лирика А.С.Пушкина. Воплощение в стихотворениях мысли о гармо-нии природы и человека. Звуко-вая инструмен-товка стихотво-рений | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообще-ние в устной форме. Регулятивные: навыки самоконт-роля, выполнения учебных дейст-вий. Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное. | Чтение и восприятие стихотворе-ния, беседа, выразительное чтение, устное словесное рисование. |
|
| 15/4 |
|
| Роман А.С.Пушкина «Дубровский». | История создания романа: время, отраженное в нем. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста. |
|
| 16/5 |
|
| Образ благородно-го «разбойника» в романе А..С.Пушкина «Дубровский» | Проблематика произведения. | Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов. |
|
| 17/6 |
|
| Забавы покровского барина. | Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. | Выборочное чтение эпизодов романа, художественный пересказ эпизода. Ответы на вопросы. |
|
| 18/7 |
|
| Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. | Уметь составлять устное описание: портреты героя, включая в него цитаты из текста романа. | Выборочное чтение, осмысление сюжета, поведения героев, близкий к тексту пересказ, ответы на вопросы. |
|
| 19/8 |
|
| Сюжет и композиция романа «Дубровский» | Знать определе-ние понятий «композиция», «сюжет». Уметь составлять план, выделять завязку, кульминацию, развязку дейст-вия, определять, в чем заключается особенность сюжета. | Беседа по вопросам, обсуждение плана, воспроизведение событий по плану. |
|
| 20/9 |
|
| Сочинение сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С.Пушкина «Дубровский») | Уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать матери-ал для сочинения, делать выводы. | Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе. Познавательные: проводят само-стоятельное исследование и дают личностные характеристики изуча-емых объектов. Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терми-нологию и полученные знания. | Составление плана сравнительной характеристики, написание сочинения. |
|
| Сочинение сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С.Пушкина «Дубровский») |
|
|
| 21/ 10 |
|
| А. С. Пушкин. Знакомство с «Повестями Белкина» | Знать сюжет и героев повести Пушкина; уметь анализировать роль эпиграфа | Личностные: осознает себя граж-данином своего Отечества, признает общепринятые морально-этические нормы. Познавательные: выполняет учебно-познавательные задачи; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Регулятивные: принимает и сохра-няет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану. Коммуникативные: строит неболь-шие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет-ных учебно-познавательных задач.. | Комментированное чтение. Отве-ты на вопросы. Краткий пересказ. |
|
| 22/ 11 |
|
| Композиция и смысл названия повести «Барышня –крестьянка»» | Знать содержание текста, историю создания. Уметь выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов. | Проект «Читательская конференция по теме «Повести Белкина». |
|
| 23/ 12 |
|
| М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника. | Знать факты из биографии автора, историю появле-ния стихотворе-ния «Тучи». Уметь связно рассказывать о поэте, определять художественные средства языка, их роль. | Личностные: формирование позна-вательного интереса к общекуль-турному наследию России. Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно чита-ют, применяют навыки пересказа статьи учебника. Познавательные: находят и отби-рают необходимую информацию. Регулятивные: определяют после-довательность выполнения задач для достижения цели. Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста. | Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование.
|
|
| 24/ 13 |
|
| Восточное сказание М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты. | Знать определе-ние понятия «ли-роэпическое произведение», понимать основ-ную мысль стихотворения. | Выразительное чтение, устное словесное рисование, анализ текста. |
|
| 25/ 14 |
|
| Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок». | Знать определе-ние литературо-ведческих поня-тий ; понимать настроение сти-хотворений. Уметь определять средства художе-ственной вырази-тельности в текс-те, объяснять их роль | Выразительное чтение, устное словесное рисование, анализ текста. |
|
| 26/ 15 |
|
| Урок-конкурс на лучшее чтение стихотворений М.Ю.Лермонтова. | Выразительное чтение, защита выбранного стихотворения. |
|
| 27/ 16 |
|
| И.С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Бежин луг» | Знать факты био-графии и творчес-тва писателя, со-держание рассказа «Бежин луг». | Личностные: формирование навы-ков анализа текста. Познавательные: выполняют учеб-но-познавательные действия; устанавливают причинно-следст-венные связи. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеют обосно-вывать и высказывать собственное мнение. | Рассказ о И.С.Тургеневе, беседа по вопросам. |
|
| 28/ 17 |
|
| Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» | Показать гуманистический пафос рассказа. | Художественный пересказ эпизодов |
|
| 29/ 18 |
|
| Тургенев – мастер пейзажа. Картины природы. | Знать определе-ние понятия «пей-заж», понимать, почему описании-ям природы в рассказе уделено особое внимание. | Выразительное чтение выбранных эпизодов. |
|
| 30/ 19 |
|
| Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева | Уметь находить в тексте средства художественной изобра-зительности, объяснять их роль, | Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста. Регулятивные: принимают и сохра-няют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строят неболь-шие монологические высказывания, осуществляют совместную деятель-ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познава-тельных задач. | Ответы на вопросы, сообщение о поэте, анализ стихотворения. |
|
| 31/ 20 |
|
| Р/р Человек и природа в стихотворениях Тютчева | Ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование. |
|
| 32/ 21 |
|
| Жизнеутверждаю-щее начало в стихотворениях А. А. Фета | Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, лиричность, напевность лирики Фета. | Личностные: развитие эмоцио-нальной сферы. Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. | Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие стихотворения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи. |
|
| 33/ 22 |
|
| А. А. Фет . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» | Ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование. |
|
| 34/ 23 |
|
| Р/р Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета | Выразительное чтение, анализ стихотворений. |
|
| 35/ 24 |
|
| Контрольная работа по творчеству Тютчева, Фета | Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Художественный анализ выбранно-го стихотворения. | Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны. Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство. Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения постав-ленной проблемы. | Письменный анализ стихотворения |
|
| 36/ 25 |
|
| Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». | Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении. | Личностные: формирование навы-ков самоанализа и самоконтроля. Познавательные: проводят иссле-дование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терми-нологию и полученные знания. | Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями |
|
| 37/ 26 |
|
| Картины подневольного труда в стихотворении | Ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями |
|
| 38/ 27 |
|
| Композиция стихотворения «Железная дорога» | Особенности композиции произведения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики. | Выразительное чтение наизусть отрывка. |
|
| 39/ 28 |
|
| Р/р Трёхсложные размеры стиха | Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении | Личностные: осознает свои труд-ности и стремится к их преодоле-нию, проявляет способность к само-оценке своих действий, поступков. Познавательные: выполняет учеб-но-познавательные действия; уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения. Регулятивные: адекватно оцени-вает свои достижения, осознает возникающие трудности, осущест-вляет поиск причин и пути преодо-ления. Коммуникативные: строит моно-логические высказывания, осущест-вляет совместную деятельность в парах и рабочих группах. | Контрольный тест |
|
| 40/ 29 | .
|
| Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Сказ «Левша» | Знать факты био-графии и литера-турной деятель-ности автора, со-держание рассказа «Левша». Уметь связно рассказы-вать о писателе, воссоздавать портрет главного героя. | Личностные: формирование моти-вации познавательного интереса, системы моральных норм и ценнос-тей на основе литературного произведения. Познавательные: знают элементы биографии и творчества писателя, содержание прочитанного. Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема). Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. | Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие. |
|
| 41/ 30 |
|
| Характеристика персонажей сказа | Проблема народа и власти в расска-зе. Авторское от-ношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя. | Личностные: формирование моти-вации познавательного интереса. Познавательные: проводят иссле-дование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: формируют ситуа-цию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества. . | Ответы на вопросы, выразительное чтение сцены «Левша во дворце», чтение по ролям. |
|
| 42/ 31 |
|
| «Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши | Комментированное чтение, беседа по вопросам. |
|
| 43/ 32 |
|
| Особенности языка сказа «Левша». Проект | Сказ Лескова и фольклор. Осо-бенности языка. Приемы сказоч-ного повествова-ния: зачин, повто-ры, диалоги, кон-цовка и их роль в произведении. Понятие каламбура. | Составление словаря по сказу. |
|
| 44/ 33 |
|
| Н.С.Лесков. Рассказ «Человек на часах». «Чтоб в человеке человече-ское торжествова-ло…»
| История создания рассказа. Нравственные проблемы расска-за. Отношение автора к герою. Жанр анекдота. Понятие о парадоксе. | Личностные: формирование сис-темы личностных отношений к происходящим событиям и поступ-кам на основе норм морали нашего общества. Познавательные: проводят само-стоятельное исследование и дают личностные характеристики изуча-емых объектов. Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терми-нологию и полученные знания. | Выборочное чтение глав, ответы на вопросы, анализ текста. |
|
| Писатели улыбаются. 3 ч. |
|
| 45/1 |
|
| А.П. Чехов. Литературный портрет писателя. Рассказ «Толстый и тонкий» | Сведения о детст-ве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; история создания, содер-жание рассказа.
| Личностные: формирование навы-ков анализа текста, юмористическо-го отношения к некоторым жизнен-ным ситуациям. Познавательные: проводят иссле-дование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочи-танного текста. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. | Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие. |
|
| 46/2 |
|
| Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий» | Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. | Осмысление сюжета, изображен-ных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ро-лям; установление ассоциативных связей с иллюстрациией. |
|
| 47/3 |
|
| В/чт Юмористические рассказы Чехова | Юмор и сатира в рассказах А.П.Чехова | Краткий пересказ с цитированием наиболее ярких эпизодов и моментов. |
|
| Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. 3 ч. |
|
| 48/1 |
|
| Стихотворения о природе Е. А. Баратынского
| Обучение анализу лирического текс-та (по русской по-эзии XIX века) «Роль описания природы в созда-нии настроения автора (героя)» | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия. Коммуникативные: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Анализ выразительных средств описания природы с целью определения их роли в создании настроения автора (героя).
|
|
| 49/2 |
|
| Стихотворения о природе Я. П. Полонского, А. К. Толстого | Обучение анализу лирического текс-та (по русской по-эзии XIX века) «Роль описания природы в созда-нии настроения автора (героя)» | Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки. |
|
| 50/3 |
|
| Р/р Анализ стихотворения о природе. | Конкурс на лучшее чтение и анализ стихов о Родине и родной природе. |
|
| Произведения русских писателей 20 века. 29 ч. |
|
| 51/1 |
|
|
А.И.Куприн «Чудесный доктор» | Сведения о детс-тве А.И. Куприна; сюжет и содержание рассказа .
| Личностные: развивают навыки со-трудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуа-ций. Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследова-тельского характера. Регулятивные: принимают и со-храняют учебную цель и задачу. Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы. | Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы. |
|
| 52/2 |
|
| А.И.Куприн «Чудесный доктор». Тема служения людям в Рассказе.
| Изобразительно-выразительные средства и их роль в рассказе. Приём контраста. | Ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Петербургу, устное словесное рисование; комментирование художественного текста.
|
|
| 53/3 |
|
| А.С.Грин «Алые паруса». Автор и его герои | Слово о писателе. Жители Каперны и главные герои: Лонгрен Эгль и Ассоль. Знакомст- во с понятием феерия. | Личностные: осознают свои труд-ности и стремятся к их преодоле-нию, проявляют способность к са-мооценке своих действий, поступ-ков. Познавательные: проводят иссле-дование прочитанного текста, выби-рают нужную информацию из прочитанного.. Регулятивные: адекватно оценива-ют свои достижения, осознают воз-никающие трудности, осуществля-ют поиск причин и пути преодоле-ния. Коммуникативные: строят неболь-шие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах. | Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы. |
|
| 54/4 |
|
| Победа романтической мечты над реальностью жизни. | Торжество мира романтической мечты в повести. | Групповая работа: рассказ о герое по плану с привлечением цитат из текста. |
|
| 55/5 |
|
| «Алые паруса» как символ воплощения мечты | Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев. | Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов. |
|
| 56/6 |
|
| А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок» | Знать автора, фак-ты его жизни и творческой деяте-льности. Уметь отмечать сказоч-ные и реальные моменты в повествовании | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Художественный пересказ, ответы на вопросы, сообщение о писателе. |
|
| 57/7 |
|
| А.П.Платонов. «Неизвестный цветок» | Авторское отношение к героям. | Пересказ от разных героев (Даши, цветка). Сравнение с литературной сказкой. |
|
| 58/8 |
|
| М. М.Пришвин «Кладовая солнца» Образ Насти и Митраши. | Обучение анализу эпизода. Подбор цитатных приме-ров, иллюстриру-ющих понятия «сказка» и быль». | Анализ эпизода, составление цитатного плана. |
|
| 59/9 |
|
| «Кладовая солнца». Человек в окружающем мире. Что есть правда? | Знать содержание сказки. Уметь объяснять смысл слов Антипыча | Сравнительная характеристика Насти и Митраши. Ответы на проблемные вопросы. Пересказ эпизода «История Травки». |
|
| 60/ 10 |
|
| Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». | Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» . Особен-ности композиции и смысл названия сказки. | Художественный пересказ эпизода, беседа по содержанию сказки-были. |
|
| 61/ 11 |
|
| Сочинение «Человек и природа в сказке-были» | Знать содержа-ние сказки-были, последователь-ность раскрытия темы. Уметь отбирать эпизоды для сочинения. | Систематизация материала. Составление плана |
|
| Произведения о Великой Отечественной войне. |
|
| 62/ 12
|
|
| Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.Симонов. | Факты биографии Симонова, Самой-лова. Лирические и прозаические произведения о Великой Отечес-твенной войне; отражение в искусстве. | Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. Познавательные: владеют навыка-ми смыслового чтения, структури-руют знания. Регулятивные: совместно с учите-лем ставят учебную задачу на осно-ве соотнесения усвоенного и нового материала. Коммуникативные: ставят вопро-сы, обращаются за помощью, адек-ватно используют речевые средства для решения различных коммуни-кативных задач. | Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение. |
|
| 63/ 13 |
|
| Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Д.Самойлов. | Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение. |
|
| 64/ 14 |
|
| В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой» | Слово о писателе. Герои и их поступки.
| Личностные: формирование спо-собности оценивать содержание ху-дожественных произведений, посту-пков литературных персонажей на основе личностных ценностей. Познавательные: видят тему и проблему произведения, самосто-ятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: развитие способно-сти к регуляции учебной деятельно-сти. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллек-тиве, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Чтение статьи о писателе, беседа по содержанию сказки, работа над образами главных героев сказки.
|
|
| 65/ 15 |
|
| Нравственные проблемы произведения. | Нравственные проблемы произведения. | Характеристика героя рассказа по вопросам, выборочный пересказ. |
|
| 66/ 16 |
|
| Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой». | Природа и человек в произведении. | Составление словаря «сибирских» диалектизмов, местных слов. |
|
| 67/ 17 |
|
| В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского» | Знать автора, со-держание расска-за. Уметь сопоста-влять эпизоды, делать выводы. | Личностные: осваивает новые ви-ды деятельности, участвует в твор-ческом созидательном процессе. Познавательные: ищут и выделя-ют необходимую информацию, формируют способности к освое-нию новых видов деятельности. Регулятивные: развитие способ-ности к регуляции учебной деятель-ности, оценивают полученную ин-формацию с точки зрения нужнос-ти. Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректи-руют, оценивают действия парт-нёра. | Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных эпизодов; ответы на вопросы стр. 121, 1 – 3. |
|
| 68/ 18 |
|
| Душеная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа. | Знать содержание рассказа. Пони-мать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику. | Ответы на вопросы, комментирование рассказа. |
|
| 69/ 19 |
|
| Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского» | Выборочный пересказ, ответы на вопросы, тест по содержанию рассказа. |
|
| 70/ 20 |
|
| Творческая работа по рассказам В. Астафьева, В. Распутина | Знать содержание рассказов, пони-мать идейный смысл | Письменный ответ на вопрос. |
|
| Писатели улыбаются. |
|
| 71/ 21 |
|
| В М. Шукшин. Рассказ «Критики». Особенности шукшинских героев. | Слово о писателе. Чтение и анализ Произведения. | Личностные: положительно отно-сится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения. Познавательные: осознанно и про-извольно строят речевые высказы-вания в устной и письменной фор-ме. Регулятивные: оценивают достиг-нутый результат. Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посред-ством речевых действий. Использу-ют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Устный пересказ от лица Петьки. |
|
| 72/ 22 |
|
| Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». | Слово о писателе. Влияние учителя на формирование детского характе-ра. | Личностные: формирование основ гражданской идентичности лично-сти посредством изучения художе-ственного произведения, воспита-ние личностных ценностей на осно-ве образов героев произведения. Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необхо-димую информацию. Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную инфор-мацию. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллек-тиве, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра. | Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента. |
|
| 73/ 23 |
|
| Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | Юмор и его роль в рассказе. Смысл заглавия. | Ответы на вопросы, самостоятельная работа. |
|
| Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. |
|
| 74/ 24 |
|
| Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А.А.Блок. | Знать факты жизни А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой, Н. Рубцова. Уметь находить средства художественной изобразительности, определять их роль, выразитель-но читать стихо-творения. | Личностные: формирование эсте-тического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. Познавательные: ищут и выделя-ют необходимую информацию в предложенных текстах, выразитель-но читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художе-ственных текстов. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планиру-ют алгоритм ответа. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказыва-ние, формулируют свою точку зрения и позицию. . | Чтение статьи о писателе, вырази-тельное чтение стихотворений, анализ. |
|
| 75/ 25 |
|
| С.А.Есенин. Стихо-творения «Мелко-лесье», «Степь да дали», «Пороша». | Выразительное чтение, анализ поэтического текста, описание картин Составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой.
|
|
| 76/ 26 |
|
| А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бы-вают дни такие…». | Чтение стихотворений, полноцен-ное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование. |
|
| 77/ 27 |
|
| Н.М.Рубцов. «Тихая» лирика. Стихотворения «Звезда полей» | Выразительное чтение наизусть и частичный анализ стихотворений. |
|
| Из литературы народов России. |
|
| 78/ 28 |
|
| Родина в стихотворениях Г. Тукая | Общечеловечес-кое и националь-ное в литературе разных народов | Личностные: формирование эсте-тического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. Познавательные: ищут и выделя-ют необходимую информацию в предложенных текстах, выразитель-но читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художе-ственных текстов. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планиру-ют алгоритм ответа. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказыва-ние, формулируют свою точку зрения и позицию. | Выразительное чтение, анализ поэтического текста, описание картин.
|
|
| 79/ 29 |
|
| Родина в стихотворениях К. Кулиева | Общечеловечес-кое и националь-ное в литературе разных народов | Чтение стихотворений, полноцен-ное их восприятие; ответы на воп-росы; выразительное чтение, устное словесное рисование. |
|
| Произведения зарубежных писателей. 18 ч. + 4 ч. |
|
| 80/1 |
|
| Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. | Знать определе-ние понятий «миф», «мифоло-гия», время появ-ления мифов; уметь давать хара-ктеристику герою, анализировать его поступки. | Личностные: эстетическое воспри-ятие мира с целью гармоничного развития личности. Познавательные: ищут и выделя-ют необходимую информацию в предложенных текстах, выразитель-но читают предложенные тексты. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказыва-ние, формулируют свою точку зрения и позицию. | Пересказ, ответы на вопросы, выразительное чтение. |
|
| 81/2 |
|
| Миф «Скотный двор царя Авгия» | Выразительное чтение, установ-ление ассоциативных связей с произведениями живописи. |
|
| 82/3 |
|
| Миф «Яблоки Гесперид» | Пересказ, беседа. |
|
| 83/4 |
|
| «Легенда об Арионе» | Знать определе-ние понятий «легенда», «миф»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в леген-де черты реально-сти и черты мифа. | Пересказ легенды. |
|
| 84/5 |
|
| Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея». | Знать понятие «героический эпос», признаки и отличительные особенности героического эпоса. | Личностные: формирование позна-вательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения. Познавательные: овладение навы-ком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при ра-боте с текстом и обосновывают их. Регулятивные: выполняют учеб-ные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказыва-ние, формулируют свою точку зрения и позицию. | Чтение статьи учебника. Беседа по вопросам. |
|
| 85/6 |
|
| «Илиада» (Песнь 18, отрывок) | Самостоятельный ответ на проблемный вопрос. |
|
| 86/7 |
|
| «Одиссея». Одиссей на острове у циклопов. | Мысль Гомера о многообразии и богатстве дарований человека. | Комментированное чтение, устный рассказ по одной из иллюстраций. |
|
| 87/8 |
|
| Контрольная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера | Знают содержание изученных произведений. | Тестирование + творческое задание. |
|
| 88/9 |
|
| М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот» | Знать автора, фак-ты его биографии и творческой дея-тельности; уметь сравнивать геро-ев; выражать ав-торское отноше-ние к героям и свое собственное. | Презентация, викторина. |
|
| 89/ 10 |
|
| М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот» | Ответы на вопросы, пересказ. |
|
| 90/ 11 |
|
| Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». | Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Шиллера. | Выразительное чтение баллады, обсуждение по вопросам. |
|
| 91/ 12 |
|
| П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | Слово о писателе. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. | Чтение статьи учебника, ответы на вопросы. |
|
| 92/ 13 |
|
| П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | Знать понятие «новелла»; уметь рассказывать о героях, анализи-ровать их поступ-ки и поведение. | Ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов. |
|
| 93/ 14 |
|
| М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна» | Слово о писателе, памятнике его ге-роям. Стремление к независимости – отличительное качество малень-ких героев Твена. | Ответы на вопросы, чтение гл. 34,35, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос |
|
| 94/ 15 |
|
| М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна | Приемы создания детских характе-ров. Юмористи-ческое и комичес-кое в романе. | Сравнительная характеристика героев романа. |
|
| 95/ 16 |
|
| А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». | Слово о писателе. Понятие сказка-притча. Основные темы и мотивы сказки. | Слово учителя, чтение с коммен-тариями учителя, беседа по содержанию рассказа о героях сказки |
|
| 96/ 17 |
|
| А. де Сент-Экзю-пери. «Маленький принц» как фило- софская сказка-притча | Мечта о естест-венных отноше-ниях между людьми. Вечные истины в сказке. |
| Чтение произведения и обсуждение |
|
| 97/ 18 |
|
| А. де Сент-Экзю-пери. «Маленький Принц». Афорис-тичность языка. | Художественные особенности и стиль сказки. | Составление словаря афоризмов. |
|
| 98 |
|
| Реализация заданий рубрики «Проект» | Знать изученные произведения. | Личностные: осознают свои труд-ности и стремятся к их преодоле-нию, проявляют способность к са-мооценке своих действий, поступ-ков. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценива-ют свои достижения, осознают воз-никающие трудности, осуществля-ют поиск причин и пути преодоле-ния. Коммуникативные: строят неболь-шие монологические высказывания, осуществляют совместную деятель-ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. | Защита проектов |
|
| 99 |
|
| Итоговая контрольная работа | Контрольное тестирование | Контрольный тест |
|
| 100 |
|
| ПРОЕКТ Электронная презентация «Литературные места России» | Электронная презентация «Литературные места России» | Просмотр презентаций, сообщения. |
|
| 101 |
|
| ПРОЕКТ «Путешествие по стране Литерату-рии 6 класса» | Литературный праздник. | Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина. Задания для летнего чтения.
|
|
| 102 |
|
| Рекомендация книг для летнего чтения. |
|
|
|
959
70 797 
