Рабочая программа по литературе

1.1. Роль и место дисциплины

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 455 часов, в том числе в 7 классе – 70 часов.

1.2. Нормативные документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1644 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014, 31.12.2015);

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями от 29.06.2011, 24.11.2015).

• Примерная основная образовательная программа основного общего образования

• Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 3 г. Рассказово

• Программы общеобразовательных учреждений. Литература (базовый уровень). 5 – 11 классы. Под редакцией В.Я.Коровиной

• Программа развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014 -2017 учебные годы

• Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в МБОУ СОШ №3

1.3. Сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа

Программы общеобразовательных учреждений. Литература (базовый уровень). 5 – 11 классы. Под редакцией В.Я.Коровиной.   Программа под редакцией В.Я.Коровиной, положенная в основу рабочей программы, имеет свои особенности: осуществляется тесная связь истории и литературы, обращается большое внимание на вечные проблемы – жизни и смерти, войны и мира, жестокость и сострадание, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя. Тем самым она в наибольшей степени соответствует образовательной программе школы, её авторы избегают жёсткой регламентации, предоставляя право учителю определить, какие произведения следует читать и изучать, какие -  читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов следует отвести на каждую тему.

Программа используется с изменениями.

1.4. Соответствие ФГОС

Содержание рабочей программы соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы школы (включены разделы: «Ценностные ориентиры содержания учебного предмета», «Личностные, метапредметные и предметные результаты его освоения», «Содержание предмета», «Тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся»)

1.5. Цели и задачи

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про граммы с социальными партнерами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

1.6. Формы организации образовательного процесса

– Классно – урочная форма;

– дополнительные занятия и консультации,

–домашняя работа,

–творческая мастерская,

–учебная конференция,

– внеурочные формы:

образовательные экскурсии, направленные на развитие умения получать информацию в ходе экскурсии, использовать ее при изучении предмета и в дальнейшей жизни;

проектная деятельность, направленная на развитие умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересом; умение работать с разными источниками информации, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

межпредметные модули, направленные на осуществление взаимодействия с учителями-предметниками при проведении определенных тем для развития способности использовать литературу как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков литературных явлений на межпредметном уровне (на уроках истории, русского языка и др.;

• игры-состязания, направленные на применение приобретенных знаний, умений и навыков в процессе предметного состязания и т.д.;

• учебное исследование, направленное на развитие умения понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы, самостоятельно и с помощью учителя организовывать учебное исследование.

1.7. Технологии обучения

– технология развития критического мышления («Дерево предсказаний», инсерт, «тонкие и толстые» вопросы, чтение с остановками, синквейн);

– проектные, исследовательские (работа со словарями (понятийный аппарат), энциклопедиями, интернет – источниками);

– технология организации самостоятельной работы (ответы на вопросы; составление вопросов; конспектирование; план текста, высказывания; систематизация материала (таблицы, диаграммы и т. д.); графическая организация текста (кластер);

–информационные технологии, в том числе ИКТ (работа со словарями (понятийный аппарат), энциклопедиями, интернет – источниками);

– игровые технологии (дидактические игры, конкурсы, викторины; ролевые, деловые игры; инсценирование);

– технология творческой деятельности (мастерские, стилизация, создание иллюстраций);

– технология группового взаимодействия (проведение игр, семинаров; организация проектов; инсценирование)

1.8. Механизмы формирования ключевых компетенций, УУД

– создание проблемных ситуаций;

– работа с текстом (приём составления плана, приём составления граф – схем, приём тезирования, приём составления сводной таблицы, приём комментирования, приём логического запоминания учебной информации, приёмы: «Чтение с остановками», «Чтение с пометками», «Составление кластера»);

– дискуссия;

–  проектная и исследовательская деятельность;

– театрализация;

– круг детского чтения;

– творческая деятельность обучающихся;

– литературоведческая пропедевтика;

– рефлексия;

– портфолио.

1.9. Виды и формы контроля

Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования:

– групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся (в начале учебного года и выявление его последующей динамики в течение учебного года);

– проверка усвоения навыков выразительного чтения (развитие элементов исполнительской интерпретации художественного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтении по ролям);

– различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев – персонажей;

– письменные высказывания (диагностика уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения), сочинения на литературные и публицистические темы;

– контрольные работы;

– тестирование;

– руководство самостоятельной и проектной деятельностью учащихся.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знания специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать опыты самостоятельной творческой работы.

1.10. Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

1. - совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

2. - использование для решения познавательных и коммуникативным задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

1. - понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

1. - работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1. в познавательной сфере:

• - понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• - понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• - умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• - определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• - владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

1. ценностно-ориентационной сфере:

• - приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• - формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• - собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• - понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

1. коммуникативной сфере:

• - восприятие на слух литературных произведений различных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• - умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образовательных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания различного типа; вести диалог;

• - написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

1. эстетической сфере:

• - понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• - понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

1.11. Используемый УМК

Учебно – методический комплект:

– Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др. Учебник – хрестоматия «Литература. 7 класс. В 2-х ч. – М., Просвещение. – 2016.

– Коровина В.Я.,Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… Дидактический материал по литературе. 7 класс. – М., Просвещение. – 2016.

- Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: ВАКО, 2017.

– Турьянская Б.И. и др. Литература в 7 классе: урок за уроком: [книга для учителя]. – М., Русское слово. – 2010.

1.12. Информация о количестве учебных часов

На изучение литературы в 7 классе отводится 2 часа в неделю, всего – 70 часов в год.

2. Содержание программы

Содержание рабочей программы выстроено по темам с выделением разделов.

Введение. ЧИТАЙТЕ НЕ ТОРОПЯСЬ (1 час)

Выявление уровня литературного развития учеников. Знакомство с учебником.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 часов)

Предания. (1 час)

Былины. (3 часа) Былины «Вольга и Микула Селянинович», «Садко». Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.

Карело-финский эпос «Калевала» (1 час).

Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Пословицы и поговорки. (1 час) Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Теория литературы. Малые жанры фольклора: пословицы.

Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)

«Повесть временных лет», «Из похвалы князю Ярославу и книгам», из «Поучения» Владимира Мономаха, «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись.

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. (2 часа)

Ломоносов М.В. Краткий рассказ о жизни и творчестве. «Теория трех штилей». «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», «К статуе Петра Великого».

Державин Г.Р. «Признание», «На птичку», «Река времён в своёмстремленьи…». Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Жанры высокого, среднего и низкого стилей (развитие понятий).

Р. Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 часов)

Александр Сергеевич Пушкин. (6 часов) Жизнь и творчество. Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Медный всадник» (отрывок). Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. «Борис Годунов» (отрывок). Образ летописца. Размышление о значении труда летописца для последующих поколений.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Станционный смотритель». Сюжет и герои повести. Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция, антитеза.

К.Р. Контрольная работа № 2 по повести А.С Пушкина «Станционный смотритель».

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов. (3 часа)

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...»: восприятие, истолкование, оценка. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Поэтическая интонация.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.

Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…»

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Николай Васильевич Гоголь (4 часа).

Жизнь и творчество. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.

Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Иван Сергеевич Тургенев (2 часа)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бирюк». Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа. Роль картин природы в рассказе. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей.

«Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Близнецы», «Два богача», «Воробей». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Николай Алексеевич Некрасов (3 часа)

Рассказ о жизни поэта. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь.

Стихотворения «Вчерашний день, часу в шестом…», «РАЗМЫШЛЕНИЯ У ПАРАДНОГО ПОДЪЕЗДА». Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Строфа.

К.Р. Контрольная работа № 3 по произведениям Н. А. Некрасова.

Алексей Константинович Толстой (1 час)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин».

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 часа)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Особенности языка.

Теория литературы: сатира, гротеск, абсурд.

P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера.

Лев Николаевич Толстой (2 часа)

Слово о писателе. Повесть «Детство» Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.

Антон Павлович Чехов (3 часа)

Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон», «Злоумышленник». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к  нему. Осмеяние трусости и угодничества, чинопочитания и подхалимства. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. Сатирический пафос произведения.

Теория литературы: юмор, сатира, аллегория, гипербола, гротеск.

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов, чтение по ролям.

«Край ты мой, родимый край…» Стихотворения о родной природе (2 часа)

В.А. Жуковский, А.К. Толстой, И.А. Бунин. Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр.

Р.Р. Письменный анализ стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 час)

Иван Алексеевич Бунин (1 часа)

Страницы биографии. Рассказы «Цифры», «Лапти». Отношение детей и взрослых в семье: проблема взаимопонимания. Образ рассказчика. Композиция рассказа. Теория литературы: кольцевая композиция.

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Анализ эпизодов.

Максим Горький (2 часа)

Слово о писателе. Повесть «Детство». Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)

Р.Р. Подготовить иллюстрации к рассказу «Старуха Изергиль»

Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера

Леонид Николаевич Андреев (1 час)

Слово о писателе. «Кусака». Гуманистический пафос произведения. Проблема одиночества, способность к состраданию. Отношения человека и животного. Проблема ответственности человека перед животными, которых он приручил.

Р.Р. Отзыв о рассказе «Кусака».

Владимир Владимирович Маяковский(2 часа)

Слово о поэте. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность. Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов (3 часа)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.

P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Подготовка к сочинению на тему «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Б.Л. Пастернак (1 час)

Слово о поэте. Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…». Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства.

Александр Трифонович Твардовский(1 час)

Слово о поэте. Стихотворения: «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…» Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Час мужества ( 1 час)

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях советских поэтов. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворений

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Фёдор Александрович Абрамов ( 1 час)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. «О чём плачут лошади…». Этические и экологические проблемы рассказа.

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Евгений Иванович Носов ( 2 часа)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Кукла». Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. «Живое пламя».

P. р. Выразительное чтение рассказа «Живое пламя»

Юрий Павлович Казаков (1 час)

Рассказ «Тихое утро». Сюжетные элементы, композиция и динамика рассказа. Особенности характеров героев – сельского и городского мальчиков. Отношения между мальчиками, их внимание к природе. Внимание автора к душевному миру героев.

Теория литературы: сюжет, композиция.

Р.Р. Выборочный пересказ.

Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 час)

«Земля родная» (главы из книги)

Писатели улыбаются

М.М. Зощенко (1 час)

Слово о писателе. Рассказ «Беда». Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

P. р. Выразительное чтение рассказа.

«Тихая моя Родина» (1 час)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.Заболоцкий, Н. Рубцов)

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Песни на стихи русских поэтов 20 века (1 час)

И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджава, А.Н. Вертинский

Из литературы народов России (1 час)

Расул Гамзатов

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)

Роберт Бёрнс (1 час)

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон (1 час)

«Ты кончил жизни путь, герой!» Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (1 час)

Особенности жанра.

Теория литературы: хокку

О. Генри (1 час)

Слово о писателе. Рассказ «Дары волхвов». Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви.

Рей Дуглас Брэдбери (1 час)

«Каникулы». Фантастические рассказы как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Промежуточная аттестация (1 час)

Подведение итогов за год (1 час)

3. Литература и средства обучения

Для обучающихся:

– Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др. Учебник – хрестоматия «Литература. 7 класс. В 2-х ч. – М., Просвещение. – 2016.

– Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… Дидактический материал по литературе. 7 класс. – М., Просвещение. – 2016.

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.

– Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD – ROM/ Сост. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др. – М.: Просвещение, 2011.

- Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2-х частях. – М., Просвещение, 2016.

Для учителя:

– Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2006.

– Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - Москва, «ВАКО», 2017.

– Калганова Т.А., Плавинская Н.Ю. Литература. 7 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

– Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.

– Полухина В.П. Литература. 7 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2003

– Словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2010.

– Тумина Л.Е. Творческие задания. 5 – 7 классы. – М.: Дрофа, 2007.

– Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).

– Фонохрестоматия для учебника литературы 7 класс (Мультимедийные пособия)

4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наглядные пособия:

– Иллюстрации и репродукции к художественным произведениям

– Портреты русских и зарубежных писателей и поэтов

– Синхронистические таблицы

– Схемы и графики

– Литературные карты

Информационно – коммуникативные средства:

– Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD)

– Большая электронная детская энциклопедия (CD)

–DVD – диски с художественными фильмами

Интернет – ресурсы:

– Дидактическая модель проведения урока литературы с применением ресурсов Интернет model_lit.pps

– Интерактивные методы обучения http://www.smartboard.ru/

– Ресурсы по предметам образовательной программы www.orenedu.ru

– Тематические и предметные коллекции http://school-collection.edu.ru/

– Хранилища единой коллекции ЦОР «Ресурсы учителей» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016EC3E5-46FA-FADF-80A3-80EF82B62BCF/

– ЦОР к учебникам (http://school-collection.edu.ru/about/filling/textbook/

Мультимедийные пособия

Фонохрестоматия для учебника литературы, 7 класс. Уроки литературы в 7 классе. – Издательство Кирилла и Мефодия.

Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

www. /Litera. Ru и http // www. Litera.ru/old/. - Сайт «Литература»

http// geoiqgv.wisc edu/-defitsin/ defitsin. Html.- «Delit Syhe»

www.fcior.edu.ruФедеральный центр информационно-образовательных ресурсов (свыше 28 тыс. ресурсов)

www. Klassika. ru

www. Pereplet.ru

www.prosv.ru

Технические средства обучения:

– Ноутбук

– Проектор

– Экран

Учебно – практическое оборудование:

– Доска с магнитной поверхностью

– Набор приспособлений для крепления таблиц

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Выявление уровня литературного развития учеников. Знакомство с учебником.

Введение. ЧИТАЙТЕ НЕ ТОРОПЯСЬ (1 час)

Знать: основную проблему изучения ли­тературы в 7 классе (художественное про­изведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 6 классе.

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.

Уметь: строить собственные высказыва­ния о книгах и чтении

Понятие о преданиях. Предания об Иване Грозном и о Петре 1.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 часов)

Знать: о жанрах устного народного творчества, о жанре предания, сюжетно-композиционные признаки фольклорных произведений.

Понимать: соотношение реальности и вымысла в преданиях, особенности этого фольклорного жанра.

Уметь: строить монологические высказывания, оценивать свою работу и работу товарищей.

Былины. Былины «Вольга и Микула Селянинович», «Садко». Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.

Знать: понятие былина, особенности этого фольклорного жанра, содержание былин.

Понимать: особенности этого фольклорного жанра.

Уметь: характеризовать героев, объяснять значение устаревших слов, элементами анализа текста, выразительно читать и пересказывать текст, готовить сообщения и выступать с ними, высказывать и обосновывать свою точку зрения, описывать произведения изобразительного искусства, работать в группах.

Карело-финский эпос «Калевала».

Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Знать: о карело-финском эпосе, об истории его создания, художественных особенностях.

Понимать: своеобразие и поэтичность эпоса.

Уметь: владеть элементами анализа текста, выразительно читать и пересказывать текст, готовить сообщения и выступать с ними, высказывать и обосновывать свою точку зрения, описывать произведения изобразительного искусства, работать в группах.

Пословицы и поговорки. Малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Теория литературы. Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки.

Знать: отличительные особенности по­словиц и поговорок, их виды.

Понимать: значение пословиц, погово­рок в жизни народа.

Уметь: объяснять смысл пословиц и поговорок, использовать пословицы, пого­ворки в речи, различать пословицы и поговорки, ценить их красоту и мудрость, пользоваться словарями.

«Повесть временных лет», «Из похвалы князю Ярославу и книгам», из «Поучения» Владимира Мономаха, «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)

Знать: черты древнерусской литературы.

Понимать: особенности древнерусской повести.

Уметь: составлять план и пересказывать текст кратко и подробно; выразительно читать текст; оценивать актерское чтение; выяснять значение устаревших слов; сопоставлять произведения литературы и живописи, работать в группах.

Ломоносов М.В. Краткий рассказ о жизни и творчестве. «Теория трех штилей». «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», «К статуе Петра Великого».

Державин Г.Р. «Признание», «На птичку», «Река времён в своёмстремленьи…». Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Жанры высокого, среднего и низкого стилей (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

Знать: сведения о жизни и творчестве Ломоносова М.В., Державина Г.Р., особенности жанра оды.

Понимать: особенности литературного языка XVIII столетия.

Уметь: выразительно читать стихи; оце­нивать актерское чтение, владеть элементами анализа текста, уметь готовить сообщения и выступать с ними.

Александр Сергеевич Пушкин. (5 часов) Жизнь и творчество.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 часов)

Знать: основные факты биографии А.С. Пушкина; особенности его творчества, содержание поэмы «Полтава»; теоретико-литературное понятие лироэпическое произведение.

Понимать: роль пейзажа в поэме;

Уметь: выразительно читать; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения, определять виды двусложных и трехсложных размеров стиха

Стихотворение «Медный всадник» (отрывок).

Знать: содержание поэмы «Медный всадник».

Понимать: историко-литературное и жанровое своеобразие.

Уметь: выразительно читать; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения,

Стихотворение «Песнь о вещем Олеге», Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения.

Знать: содержание «Песни о вещем Олеге»

Понимать: нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно читать; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения, соотносить летописный источник с литературным произведением.

«Борис Годунов» (отрывок). Образ летописца. Размышление о значении труда летописца для последующих поколений.

Знать: о драматических жанрах.

Понимать: связи истории и литературы.

Уметь: выразительно читать текст; оценивать актерское чтение; ин­сценировать эпизоды, выяснять значение устаревших слов; сопоставлять произведения литературы и живописи, работать в группах.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Станционный смотритель». Сюжет и герои повести. Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция, антитеза.

Знать: сюжет и содержание повести

«Станционный смотритель».

Понимать: роль иронии, антитезы в ком­позиции повести; отношение автора к ге­роям.

Уметь: выразительно пересказывать эпизоды

повести; характери­зовать героев и их поступки.

Михаил Юрьевич Лермонтов. (3 часа)

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...»: восприятие, истолкование, оценка. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Поэтическая интонация.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.

Знать: сведения об основных фактах биографии М.Ю. Лермонтова; особенности его творчества, историю создания стихотворений «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...», содержание «Песни…».

Понимать: драматический пафос стихо­творения, тему и идею произведения.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин, иллюстрации к стихотворениям, находить в поэтическом тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль, определять жанр стихотворения; составлять сюжетный план про­изведения, участвовать в коллективной беседе.

Николай Васильевич Гоголь (4 часа).

Жизнь и творчество. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.

Знать: этапы жизни Н.В. Гоголя, историческую основу повести «Тарас Бульба».

Понимать: различия между исторической истиной и художественными задачами писателя.

Уметь: работать с различными информационными источниками, воспринимать и анализировать текст, выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просто­речных слов, выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте характерные художественные приемы и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним.

Иван Сергеевич Тургенев (2 часа)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бирюк». Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа. Роль картин природы в рассказе. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей.

«Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Близнецы», «Два богача», «Воробей». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Знать: сведения о личной и творческой биографии И.С. Тургенева; особенности его творчества, историю написания и издания сборника «Записки охотника», содержание рассказа, содержание стихотворений, одно стихотворение на­изусть.

Понимать: философский смысл стихотворений в прозе, роль изобразительно-

выра­зительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; ос­новную и скрытую мысль стихотворений, настроения, чувства поэта.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения; обрисовывать зрительные образы при чтении стихотворений; определять способы создания образов; определять тему и идею произведения; сопостав­лять произведения литературы и живописи, выяснять значение незнако­мых слов.

Николай Алексеевич Некрасов (3 часа)

Рассказ о жизни поэта. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь.

Знать: основные факты биографии, особенности творчества, историческую основу и содержание поэмы.

Понимать: скрытый смысл поэмы; тему и идею, роль композиции, эстетическую роль детали в создании образов; настроения, чувства поэта.

Уметь: составлять тезисный план статьи, выразительно читать поэму; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Стихотворения «Вчерашний день, часу в шестом…», «РАЗМЫШЛЕНИЯ У ПАРАДНОГО ПОДЪЕЗДА». Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Строфа.

Знать: сюжет и содер­жание стихотворения, теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, рито­рический вопрос, поэтическая интонация.

Понимать: особенности лирического героя, тему и идею произведения. широту и глубину взгляда поэта; эмоциональный накал, нравственную проблематику про­изведения.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; видеть контрастные образы; сопо­ставлять произведения литературы и жи­вописи, оценивать выразительность чтения; словесно рисовать образы; находить в поэ­тическом тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль.

Алексей Константинович Толстой (1 час)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин».

Знать: основные факты биографии, особенности творчества, историческую основу и содержание баллад.

Понимать: тему и идею произведения.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки, вы­яснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять литературные произведения с иллю­страциями к ним; составлять план, работать в группах.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 часа)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Особенности языка.

Теория литературы: сатира, гротеск, абсурд.

Знать: основные факты биографии, особенности творчества.

Понимать: жанровые особенности произведений писателя.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки, вы­яснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять литературные произведения с иллю­страциями к ним; составлять план, работать в группах.

Лев Николаевич Толстой (2 часа)

Слово о писателе. Повесть «Детство» Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.

Знать: основные факты биографии, особенности творчества.

Понимать: жанровые особенности произведений писателя.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки, вы­яснять значение незнакомых слов; пользоваться ресурсами Интернета, готовить сообщения и выступать с ними, рецензировать устные и письменные работы.

Антон Павлович Чехов (3 часа)

Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон», «Злоумышленник». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к  нему. Осмеяние трусости и угодничества, чинопочитания и подхалимства. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. Сатирический пафос произведения.

Теория литературы: юмор, сатира, аллегория, гипербола, гротеск.

Знать: основные факты биографии, особенности творчества А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказов; теоретико-литературные поня­тия юмор, сатира, аллегория, гипербола, гротеск.

Понимать: сатирический пафос произ­ведения; отношение автора к героям и их поступкам, роль изобразительно-

выра­зительных средств в создании юмористи­ческих и сатирических образов и ситуаций.

Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки, строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать

выра­зительность чтения.

«Край ты мой, родимый край…» Стихотворения о родной природе (2 часа)

В.А. Жуковский, А.К. Толстой, И.А. Бунин. Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр.

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопо­ставлять произведения литературы, музы­ки и живописи

Иван Алексеевич Бунин (1 час)

Страницы биографии. Рассказы «Цифры», «Лапти». Отношение детей и взрослых в семье: проблема взаимопонимания. Образ рассказчика. Композиция рассказа. Теория литературы: кольцевая композиция.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 час)

Знать: сведения о жизни и творчестве писателя, сюжет и содержание рассказа.

Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: характеризо­вать героев и их поступки; строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения, пользоваться ресурсами Интернета.

Максим Горький (2часа)

Слово о писателе. Повесть «Детство». Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)

Теория литературы: романтизм, романтический герой.

Знать: сведения о жизни и творчестве писателя; содержание некоторых глав повести, особенности художественной автобиографии, содержание легенды о Данко.

Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям и их поступкам; романтиче­ский, оптимистический, жизнеутверждаю­щий пафос произведения.

Уметь: строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; характеризовать героев и их поступки; оценивать выра­зительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Леонид Николаевич Андреев (1 час)

Слово о писателе. «Кусака». Гуманистический пафос произведения. Проблема одиночества, способность к состраданию. Отношения человека и животного. Проблема ответственности человека перед животными, которых он приручил.

Знать: основные факты био­графии; содержание рассказа.

Понимать: гуманистический пафос произведения. Проблема одиночества, способность к состраданию. Отношения человека и животного. Проблема ответственности человека перед животными, которых он приручил.

Уметь: выразительно читать и пересказывать; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; характеризовать героев и их поступки.

Владимир Владимирович Маяковский(2 часа)

Слово о поэте. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность. Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

Знать: основные факты био­графии, особенности его творчества.

Понимать: языковые и композиционные особенности стихотворения, его идею.

Уметь: анализировать текст, выразительно читать, строить монологические высказывания.

Андрей Платонович Платонов (3 часа)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.

Знать: основные факты био­графии; содержание рассказа. Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям, смысл названия произведения; нравственную проблематику произведения.

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение про­сторечных слов; находить в тексте изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль, при обсуждении прочитан­ного доказывать свою точку зрения, оцени­вать актерское чтение; сопоставлять лите­ратурные произведения с иллюстрациями к ним

Б.Л. Пастернак (1 час)

Слово о поэте. Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…». Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы: изобразительно-выразительные средства.

Знать: основные факты био­графии; содержание стихотворений; одно стихотво­рение наизусть.

Понимать: связи поэзии с изобразительным искусством.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять

произ­ведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-

вы­разительные средства и определять их роль

Александр Трифонович Твардовский(1 час)

Слово о поэте. Стихотворения: «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…» Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства.

Знать: сведения о жизни и творчестве; содержание стихотворений.

Понимать: связи поэзии с изобразительным искусством.

Уметь : выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять

произ­ведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-

вы­разительные средства и определять их роль.

Час мужества ( 1 час)

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях советских поэтов. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворений.

Знать: поэзию, посвященную Великой Отечественной войне.

Понимать: ее значение.

Уметь: почувствовать пафос поэзии военных лет, выразительно читать и анализировать поэтический текст, составлять его план, описывать произведения изобразительного искусства, чувствовать поэтический текст, сопереживать.

Фёдор Александрович Абрамов ( 1 час)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. «О чём плачут лошади…». Этические и экологические проблемы рассказа.

Евгений Иванович Носов ( 2 часа)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Кукла». Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. «Живое пламя».

Юрий Павлович Казаков (1 час)

Рассказ «Тихое утро». Сюжетные элементы, композиция и динамика рассказа. Особенности характеров героев – сельского и городского мальчиков. Отношения между мальчиками, их внимание к природе. Внимание автора к душевному миру героев.

Теория литературы: сюжет, композиция.

Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 час)

«Земля родная» (главы из книги)

Знать: сведения о жизни и творчестве; содержание рассказа.

Понимать: идею произведения.

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение про­сторечных слов; находить в тексте изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль, при обсуждении прочитан­ного доказывать свою точку зрения, оцени­вать актерское чтение; сопоставлять лите­ратурные произведения с иллюстрациями к ним, составлять план рассказа.

Писатели улыбаются

М.М. Зощенко (1 час)

Слово о писателе. Рассказ «Беда». Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

P. р. Выразительное чтение рассказа.

«Тихая моя Родина» (1 час)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.Заболоцкий, Н. Рубцов)

Песни на стихи русских поэтов 20 века (1 час)

И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджава, А.Н. Вертинский

Из литературы народов России (1 час)

Расул Гамзатов

Знать: сведения о жизни и творчестве; содержание рассказа.

Понимать: идею произведения.

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение про­сторечных слов; находить в тексте изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль, при обсуждении прочитан­ного доказывать свою точку зрения, оцени­вать актерское чтение; сопоставлять лите­ратурные произведения с иллюстрациями к ним, составлять план рассказа.

Знать: стихотворения о Родине, родной природе.

Понимать: особенности пейзажной лирики.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять

произ­ведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-

вы­разительные средства и определять их роль, работать в группах.

Роберт Бёрнс (1 час)

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)

Знать: основные факты био­графии; содержание стихотворений;

Понимать: особенности творчества, значение трудов С.Я. Маршака.

Уметь: выразительно читать и анализировать текст.

Джордж Гордон Байрон (1 час)

«Ты кончил жизни путь, герой!» Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Знать: основные факты био­графии; содержание стихотворений;

Понимать: значение творчества Д.Г. Байрона для развития литературы..

Уметь: выразительно читать и анализировать текст, находить способы выражения авторской позиции в тексте.

Японские хокку (1 час)

Особенности жанра.

Теория литературы: хокку

Знать: образцы японской лирической поэзии.

Понимать: своеобразие красоты и мудрости японских хокку, связи поэзии с изобразительным искусством.

Уметь: выразительно читать и анализировать текст, определять идейно-художественное своеобразие текста.

О. Генри (1 час)

Слово о писателе. Рассказ «Дары волхвов». Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви.

Знать: сведения о жизни и творчестве писателя; содержание рассказа.

Понимать: связи содержания и идеи рассказа с историей, изобразительным искусством.

Уметь: искать и находить комментарии к тексту, пересказывать и анализировать текст.

Рей Дуглас Брэдбери (1 час)

«Каникулы». Фантастические рассказы как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Знать: сведения о жизни и творчестве, содержание рассказа.

Понимать: тему и идею произведения.

Уметь: пересказывать и анализировать текст, видеть соотношение фантастического и реального в произведении.

Промежуточная аттестация (1 час)

Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных в 7 классе.

Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения и

высказывания на литературную тему; характеризовать героев и их поступки

Подведение итогов за год (1 час)

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдель­ные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; стро­ить высказывания на литературную тему; характеризовать героев и их поступки, работать в группах, пользоваться ресурсами Интернета.