Рабочая программа по литературе. 11 класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №120

ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

194295, Санкт-Петербург, пр. Художников, д. 24 корп. 2.

тел. 599-25-34, www.school120spb.ru

___________________________________________________________________________________

Составила:

Озернюк Нина Владимировна

учитель русского языка и литературы

Санкт-Петербург

2017 год

1. Пояснительная записка

1. Общая характеристика учебного курса «Литература»

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа по литературе для X класса опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

• Выразительное чтение.

• Различные виды пересказа.

• Заучивание наизусть стихотворных текстов.

• Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

• Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

• Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

• Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

• Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

1. Описание места учебного курса «Литература» в учебном плане

Учебный предмет «Литература» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет обучающимся возможность общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации. Это во многом определяет достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Федеральный базисный учебный (образовательн6ый) план на изучение предмета "Литература" в 11 классе основной школы отводит 3 часа в неделю, всего 102 часа в год. Уровень обучения – базовый.

В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых (личностных, метапредметных и предметных) результатов. Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков:

• устный опрос,

• тест

• фронтальный опрос,

• сочинение

• проверочная работа,

• контрольная работа,

• проверка домашнего задания.

Время, отводимое на контрольные работы: 45 минут, на самостоятельные и проверочные работы – до 20 минут, на диагностические работы – до 15 минут.

1. Основное содержание курса «Литература»

Содержание учебного предмета «Литература» 11 класса состоит из следующих разделов:

Обзор русской литературы первой половины ХХ века (4 часа)

Традиции и новаторство в литературе рубежа Х1Х-ХХ вв. Реализм и мо­дернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в рус­ской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Совет­ская литература и литература русской эмиграции. "Социалистический реализм».

Художественная объективность и тенденциозность в освещении истори­ческих событий. Проблема "художник и власть".

Л.Н.Андреев. (3часа)

Жизнь и творчество.

Рассказы «Баргамот и Гараська», «Бездна»

И. А. Бунин (5 часов)

Жизнь и творчество.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Антоновские яблоки».

Цикл «Тёмные аллеи»

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. " Исследование национального характера. "Вечные темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Со­отношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

М. Горький (10 часов)

Жизнь и творчество.

Рассказ «Макар Чудра».

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение ро­мантического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. "На дне" как соци­ально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ноч­лежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Три правды в пьесе. Проблема счастья. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность язы­ка.

Сочинение по творчеству М. Горького.

Обзор русской поэзии конца 19 – начала 20 вв. Символизм как литературное направление начала XX века. (2 часа)

Творчество В. Я. Брюсова, Д.С.Мережковского, З.Гиппиус, А.Белого, Ф.Сологуба, В.Соловьёва (обзор). (3 часа)

А. А. Блок (7 часов)

Жизнь и творчество.

Трилогия А.Блока

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его сти­хотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы "страшного мира". Соот­ношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий револю­ции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интона­ции, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность фи­нала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Письменный анализ поэтического текста

Акмеизм как литературное направление начала XX века. (1 час)

Н. С. Гумилев, М.Кузьмин (обзор). (1 час)

А. А. Ахматова (7 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под тем­ной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля».

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Те­мы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литератур­ные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. По­беда исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Осо­бенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Защита проектов по творчеству поэтов конца 19-20 веков

Футуризм как литературное направление начала XX века. (1час)

И.Северянин, В.Хлебников (обзор) (1 час)

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии, ори­гинальность словотворчества.

В. В. Маяковский (4 часа)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и не­множко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся».

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Мая­ковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского в произведениях «Хорошо», «Клоп», «Баня» (по выбору)

С. А. Есенин (4 часа)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жа­лею, не зову, не плачу...», «Русь Советская».

Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есе­нина.

А. П. Платонов (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Котлован». Самобытность языка.

Вн.чт. Рассказы «Фро», «Река Потудань», «Возвращение», «Старый механик» (по выбору)

Сочинение (домашнее).

Е.Замятин (1 час)

Роман «Мы». История создания, анализ романа

М. И. Цветаева (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и лите­ратурные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие по­этического стиля.

О. Э. Мандельштам (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, зна­комый до слез...».

Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

М. А. Булгаков (8 часов)

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания. Особенность жанра (сочетание реальности и фантастики; трагизм, сатира, лиризм). Оригинальная философская трактовка библейского сюжета. Проблемы творчества и судьбы художника. Тема совести. Трагическая любовь героев в конфликте с окружающей пошлостью.

Сочинение по роману «Мастер и Маргарита».

М. А. Шолохов (8 часов)

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон».

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разруше­ния семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Жен­ские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное свое­образие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в романе.

Влияние творчества Шолохова на развитие родной литературы.

Сочинение по роману М. А. Шолохова "Тихий Дон" (анализ эпизода)

А.Н.Толстой (3 часа)

Жизнь и творчество.

Роман «Пётр I».

История создания, художественное своеобразие романа.

А.И.Солженицын (4 часа)

Жизнь и творчество.

Лагерная проза. Особенности.

Рассказы «Один день Ивана Денисовича», «Матрёнин двор»

Ю.Трофимов (2 часа)

Городская проза. Особенности.

Повесть «Обмен».

В.Шукшин (3 часа)

Очерк жизни и творчества. Деревенская проза. Особенности.

Рассказы.

А. Т. Твардовский (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...».

Поэма «По праву памяти».

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль не­красовской традиции в творчестве поэта.

Поэзия последних десятилетий (10 часов)

Творчество И.Бродского, Е.Евтушенко, А.Вознесенского.

Бардовская песня. В.Высоцкий.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО - ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ. Художественное время и пространство.

- Содержание и форма.

- Художественный вымысел. Фанта­стика.

- Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм

(символизм, акмеизм, футуризм).

- Основные факты жизни и творче­ства выдающихся русских писателей Х1Х-ХХ веков.

- Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада;

ли­рическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

- Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка,

кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип.

Лирический ге­рой. Система образов.

- Деталь. Символ.

- Психологизм. Народность. Историзм.

- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет,

метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

- Стиль.

- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

- Литературная критика.

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса (предмета) «Литература»

Содержание учебного предмета «Литература» обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с основной образовательной программой среднего общего образования ГБОУ школы №120 Выборгского района Санкт-Петербурга.

1. Предметные результаты:

1)в познавательной сфере:

• совершенствовать компетентности, необходимые для аргументации, комментария, обоснования собственной точки зрения;

• понимать ключевые проблемы изученных произведений;

• понимать актуальность изучаемых произведений классической литературы, выявлять вневременное значение;

• формировать навыки анализа литературных произведений (родо-жанровая специфика, тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей);

• понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

• читать научно-популярные и художественные тексты;

• владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщать учащихся к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, воспринимая их в контексте мировой культуры;

• формулировать оценочные суждения о произведениях отечественной культуры;

• интерпретировать изучаемые художественные произведения, сопоставляя собственные суждения с авторской позицией;

• уметь характеризовать темы и проблематику изучаемых произведения (вечные, национальные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские, религиозные и др.).

3) в коммуникативной сфере:

• формировать компетентности осмысленного чтения и адекватного восприятия прочитанного;

• формировать компетентности, необходимые для создания устных монологических высказываний разного типа;

• создавать сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений;

• создавать творческие работы, рефераты на общелитературные и общекультурные темы;

• писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос;

4) в эстетической сфере:

• понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

• формировать эстетический вкус;

• формировать личность как субъект культурной деятельности;

• развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции;

• понимать и толковать роль изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.

1. Личностные результаты:

• уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность;

• сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал); вести портфолио, фиксируя результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут);

• предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений, очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным проблемам.

• предлагать часть или целостную программу внеклассной работы в рамках предметных интересов.

• быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

• определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу;

• работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

• быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

• понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

• понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

1. Метапредметные результаты:

• работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь, писать аннотацию и др.);

• усваивать и применять на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами;

• системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

• общаться с другими людьми в рамках толерантных отношений.

• усваивать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;

• уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;

• уметь разрабатывать и проводить мониторинг по проблеме;

• решать проблемы с использованием различных источников информации, в том числе электронных;

• быть способным к индивидуальной учебной работе, а также при сотрудничестве в парах или группах моделировать и регулировать процессы взаимодействия;

• обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу

• сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на базовом уровне учащиеся должны

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- основные факты жизни и творчества писателей;

- содержание изученных произведений;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, систему образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);

- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой;

- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

- составлять планы;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для учителя:

1. Г.И. Беленький, Ю.И. Лыссый, Л.Б. Воронин «Литература. 11 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень). В 2-х частях. Москва «Мнемозина», 2012

2. Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе. – М.: «Вако», 2007 г.

3. Кучина Т.Г. Контрольные и проверочные работы по литературе. – М.: «Дрофа», 2001

4. Полухина В.П. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические материалы по литературе. 11 класс.- М.: «Вако», 2010 г.

5. Беляева Н.В. Уроки литературы в 11 классе. Поурочные разработки. - М.: «Дрофа», 2012г.

6. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе. 11 класс. – М.: «Вако», 2007 г.

Для учащихся:

1. Г.И. Беленький, Ю.И. Лыссый, Л.Б. Воронин «Литература. 11 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень). В 2-х частях. Москва «Мнемозина», 2012