Аннотация
к рабочей программе по предмету «Изобразительное искусство»
|
|
|
| Полное наименование программы
| «Изобразительное искусство» 2 класс |
| Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы.
| Рабочая программа предназначена для обучения предмету "Изобразительное искусство" в начальной общеобразовательной школе на базовом уровне. |
| Нормативная основа разработки программы.
| Программа по «Изобразительному искусству» составлена основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования; авторской программы «Изобразительное искусство» для 2 класса, под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского «Изобразительное искусство», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС начального образования; федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях . |
| Количество часов для реализации программы.
| На изучение «Изобразительному искусству» во 2 классе отводится 1 час в неделю. 34 часа в год. |
| Цель реализации программы.
| Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. |
| Используемые учебники и пособия.
| Учебное содержание курса «Изобразительное искусство» включает: - Неменская Л. А. Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь и строишь: учебник для 1 кл. нач. шк./Л. А. Неменская. – М., 2018. - Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: |
МБОУ «Мухоршибирская средняя общеобразовательная школа № 2»
Рабочая программа учебного предмета
«Изобразительное искусство»
(наименование учебного предмета)
начальное общее образование, 2 класс
(уровень образования)
34 часа
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________ Денисова А.В. «___» ______________ 2022 г. | «Утверждаю» Директор школы ____________ Осипова Л.Г. «___» ___________2022 г. |
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
Составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» 2 класс, учебника «Изобразительное искусство», автор Л.А.Неменская
учитель изобразительного искусства Куйдина Марина Константиновна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
Мухоршибирь, 2022г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство» 2 класс
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству народов Бурятии, других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Метапредметные
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
II. Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Организация на уроке различных форм оценивания знаний, включая самооценку, что даст
учащимся возможность осуществлять самоконтроль результатов своей учебной деятельности, каждому видеть динамику индивидуальных достижений.
Как и чем работает художник? (8 ч)
Три основные краски – красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия (7 ч)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство (11 ч)
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство (8 ч)
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Основные виды учебной деятельности
| №
| Тема урока | Форма организации учебных занятий
| Характеристика учебной деятельности |
| Чем и как работает художник (8ч)
|
| 1 | «Цветочная поляна». Три основных цвета. | Урок открытия новых знаний. Эксперимент. | Смешивать цветные краски с чёрной и белой. Различать основные и составные, холодные и тёплые цвета. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен. |
| 2 | «Радуга». Пять красок – богатство цвета и тона | Урок развития умений и навыков. Рисование акварелью. | Наблюдать красоту природы; Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен.
|
| 3 | «Осенний лес». Выразительные возможности других материалов |
Урок-экскурсия | Наблюдать красоту природы Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен. Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. |
| 4 | «Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации. | Урок открытия новых знаний. Аппликация. | Наблюдать красоту природы; Овладевать умениями сгибания, разрезания и склеивания бумаги Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм |
| 5 | «Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов | Урок открытия новых знаний | Наблюдать красоту природы Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен. Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
| 6 | «Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объёме | Конкурс. | Лепка животных родного края по впечатлению и по памяти. Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
| 7 | «Игровая площадка» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги | Групповая работа | Овладевать умениями сгибания, разрезания и склеивания бумаги Создавать склеиванием простые объёмные формы - конус, цилиндр, гармошка.
|
| 8 | Для художника любой материал может стать выразительным | Урок творчества | Изображать ночной праздничный город с помощью неожиданных материалов: серпантина, конфетти, семян, ниток, травы.
|
| Реальность и фантазия (7ч)
|
|
| 9 | «Наши друзья: птицы». Изображение и реальность | Урок открытия новых знаний | Изображать животных родного края по впечатлению и по памяти.
|
| 10 | «Сказочная птица». Изображение и фантазия | Урок фантазия. | пользоваться палитрой, техникой мазка, линией, пятном, светлотными и цветовыми контрастами как средствами художественной выразительности; творчески преображать формы реального мира в условно-декоративные |
| 11 | «Узоры и паутины». украшение и реальность, украшения в природе | Урок открытия новых знаний | Иметь представление о деятельности художников по украшению, преобразованию окружающего мира на основе прообразов природы. выбирать единый изобразительный материал и технику изображения для фона и изображения узора; использовать линейку и центральную симметрию |
| 12 | «Обитатели подводного мира». Украшение и реальность | Урок развития умений и навыков | пользоваться работой в технике аппликации; владеть необходимыми инструментами |
| 13 | «Кружевные узоры». Украшение и фантазия | Урок-фантазия | Иметь представление об отражении элементов природы в произведениях художников, о свободном фантазировании на тему узоров, об украшении заданной формы узором с использованием природных мотивов, о народных художественно-декоративных промыслах. Придумать кружево, похожее на снежинки, паутинки, звёздочки |
|
14 |
«Подводный мир». Постройка и реальность |
Создание композиции | Иметь представление о работе художника-строителя, о конструктивном строении предметов и созданий окружающего мира, о многообразии конструктивных форм в природе; о связях красоты и пользы, гармонии и целесообразности конструкции. использовать выразительные возможности художественных материалов (бумаги, гуаши) для создания объёмно - пространственной композиции |
| 15 | Постройка и фантазия | Урок-обобщение | Иметь представление об архитектуре, о связи формы, конструкции и назначения, функции этой формы. создавать макеты фантастических зданий, конструкций |
| О чём говорит искусство (11ч) |
| 16 | «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись |
Викторина | Иметь представление об анималистическом жанре, о выражении художником-анималистом характера зверя через форму тела, движение. изобразить животное, показав его характер и настроение: весёлое, трусливое, стремительное, угрожающее, используя образы сказочных животных |
| 17 | Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («Весёлый и грустный клоуны») | Урок открытия новых знаний | отражать контрастные по характеру образы сказочных персонажей: добрый, злой, коварный, благородный, сильный, слабый. Иметь представление о пропорциях лица и мимике, о разновидностях портрета. |
| 18 | Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении | Урок-закрепление | отражать контрастные по характеру образы сказочных персонажей: добрый, злой, коварный, благородный, сильный, слабый. Иметь представление о пропорциях лица и мимике, о разновидностях портрета. |
| 19 | Образ сказочного героя. Художественное изображение в объёме | Лепка | Иметь представление о работе скульптора. работать с пластилином; уловить и передать пропорции, соотношения, пластику человеческого тела в объёме; смотреть на скульптуру с разных точек зрения, совмещать в одно целое детали |
| 20 | «С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях | Урок открытия новых знаний | изображать природу в разных состояниях; строить пейзажное пространство с учётом знаний элементов перспективы |
| 21 | «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения | Урок творчества | Иметь представление о связи характера человека, украшения и его назначения, о двух сторонах – практической и художественной – в украшении бытовых вещей, о прикладных видах художественного творчества, о связи формы и узора, цвета и узора, о назначении вещи. работать с чертёжными инструментами, трафаретом |
| 22 | «Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев | Конструирование из бумаги | конструировать из бумаги Иметь представление о работе архитектора, макетчика. Иметь представление о цвете как средстве выражения: «тёплые» и «холодные» цвета, «борьба» цветов |
| 23 | «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «тёплые» и «холодные» цвета | Урок открытия новых знаний
| Иметь представление о цвете как средстве выражения: «тёплые» и «холодные» цвета, «борьба» цветов. пользоваться мазком, линией, пятном, светлотными и цветовыми контрастами как средствами художественной выразительности
|
| Как говорит искусство (8ч) |
| 24 | «Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («Весенняя земля») | Урок открытия новых знаний
| Иметь представление о выразительных возможностях цвета, цветоведении. определять оттенки одного цвета; изображать весеннюю землю |
| 25 | Графические упражнения. Линия как средство выражения. Характер линий | Урок открытия новых знаний
| Иметь представление о линии как средстве художественной выразительности. использовать возможности линии в собственном творчестве; передавать свои наблюдения в рисунке; применять приёмы композиции |
| 26,27 | «Дерево». Линия, как средство выражения. Характер линий | Тестовое задание | чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков в действительности и в изображении; анализировать изображаемые предметы, выделять при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенностей цвета, распределения светотени; пользоваться техникой рисования тушью и палочкой |
| 28 | «Птицы». Ритм пятен как средство выражения | Урок творчества | Иметь представление об объёмном моделировании, обрывной или отрезной аппликации, о композиции. творчески преобразовывать реальные формы |
| 29 | «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. | Рисование по памяти | любоваться красотой, яркостью красок различных садовых цветов; рисовать цветы по памяти, используя правила расположения рисунка на листе бумаги в связи с его размерами и необходимостью зрительного равновесия форм, цвета; сравнивать свой рисунок с изображаемым объектом |
| 30 | «Птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер | Урок открытия новых знаний
| Иметь представление об анималистке как жанре в изобразительном искусстве, о пластической анатомии. сравнивать анатомии разных птиц: общее и индивидуальное; замечать природу и восхищаться красотой окружающего мира |
| 31 | «Весна идёт». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности | Урок открытия новых знаний
| использовать ритмику как средство выражения Наблюдать и передавать в собственной художественной деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе |
| 32,33 | Музеи искусств.
| Вируальная экскурсия | Иметь представление о художественном музее как отдельной разновидности, о важности музеев как хранилищ культурного наследия человечества, о местных художественных музеях и выставках |
| 34 | Обобщающий урок. | Викторина |
|
III. Тематическое планирование
| № | Наименование раздела | Кол-во часов |
| 1 | Чем и как работает художник | 8ч |
| 2 | Реальность и фантазия | 7ч |
| 3 | О чём говорит искусство | 11ч |
| 4 | Как говорит искусство | 8ч |
|
|
| 34ч |
Тематическое планирование, в том числе, с учетом рабочей программы воспитания.
| № | раздел | кол-во часов | деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания |
| 1. | Чем и как работает художник | 8 ч. | Формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни, природе, искусстве. Воспитание любви к искусству, приобщение к наследию отечественного и мирового искусства. Формирование умений рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовывать место занятий |
| 2 | Реальность и фантазия | 7ч | Формирование образного художественного мышления детей, эстетических чувств, наблюдательности и фантазии. Формирование и развитие навыков коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя, умения сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности. |
| 3 | О чём говорит искусство | 11ч | Воспитание любви к Родине. Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны, культуры. Формирование и развитие у ребенка положительной мотивации к учебной деятельности, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Соблюдение правил техники безопасности при выполнении практических работ. |
| 4 | Как говорит искусство | 8ч | Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Приобщение к видам национального искусства. Воспитание чувств прекрасного. Формирование умений и навыков сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом. |
|
| Итого: | 34 час. |
|
Календарно-тематическое планирование
| №
| Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения |
| Чем и как работает художник (8ч) |
|
|
| 1 | «Цветочная поляна». Три основных цвета. | 1 |
|
|
| 2 | «Радуга». Пять красок – богатство цвета и тона | 1 |
|
|
| 3 | «Осенний лес». Выразительные возможности других материалов | 1 |
|
|
| 4 | «Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации. | 1 |
|
|
| 5 | «Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов | 1 |
|
|
| 6 | «Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объёме | 1 |
|
|
| 7 | «Игровая площадка» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги | 1 |
|
|
| 8 | Для художника любой материал может стать выразительным | 1 |
|
|
| Реальность и фантазия (7ч) |
|
| 9 | «Наши друзья: птицы». Изображение и реальность | 1 |
|
|
| 10 | «Сказочная птица». Изображение и фантазия | 1 |
|
|
| 11 | Портрет мамы. | 1 |
|
|
| 12 | «Кружевные узоры и паутины | 1 |
|
|
| 13 | «Обитатели подводного мира». Украшение и реальность | 1 |
|
|
| 14 | «Подводный мир». Постройка и реальность | 1 |
|
|
| 15 | Украшения и фантазия | 1 |
|
|
| О чём говорит искусство (8ч) |
|
| 16 | «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись | 1
|
|
|
| 17 | Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («Весёлый и грустный клоуны») | 1 |
|
|
| 18 | Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении | 1 |
|
|
| 19 | Образ сказочного героя. Художественное изображение в объёме | 1 |
|
|
| 20 | «С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях | 1 |
|
|
| 21 | «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения | 1 |
|
|
| 22 | «Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев | 1 |
|
|
| 23 | «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «тёплые» и «холодные» цвета | 1 |
|
|
| Как говорит искусство (11ч) |
|
| 24 | «Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («Весенняя земля») | 1 |
|
|
| 25 | Графические упражнения. Линия как средство выражения. Характер линий | 1 |
|
|
| 26,27 | «Дерево». Линия, как средство выражения. Характер линий | 2 |
|
|
| 28 | «Птицы». Ритм пятен как средство выражения | 1 |
|
|
| 29 | «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. | 1 |
|
|
| 30 | «Птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер | 1 |
|
|
| 31 | «Весна идёт». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности | 1 |
|
|
| 32,33 | Музеи искусств.
| 2 |
|
|
| 34 | Обобщающий урок. | 1 |
|
|
12 442
3 864 
