Рабочая программа по изобразительному искусству, 5 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Менделеевская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Сарамаковой Анны Александровны

по изобразительному искусству

5 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «___» августа 2019 г.

2019-2020 учебный год

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 5

Количество часов:

Всего часов; в неделю 1 ч.

Планового тестирования _____ ч.

Планирование составлено на основе примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2013 г. Автор: И.А. Грошенков, допущенной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273 ФЗ;

- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования и базисного учебного плана ОУ.

- Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.

- Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Данная рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 5-х классов создана на основе авторской программы И.А. Грошенкова, вошедшей в сборник программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук , профессора В.В. Воронковой. –М. Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2013 г.

Структура документа

Данная рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:

1) Учебно-тематическое планирование

2) Пояснительная записка

3) Календарно-тематическое планирование;

4) Учебно-методическая литература;

5) Приложение (контрольно-измерительные материалы);

6) Лист корректировки рабочей программы.

Целью школьного курса по изобразительному искусству в 5 классе является формирование эстетического отражения действительности, овладение техническими и изобразительными навыками и коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями.

Задачи:

- корректировать недостатки развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

- развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельность, деятельность сравнения и обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

- улучшать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

- формировать элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

- развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

- знакомить учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

- расширять и уточнять словарный запас детей за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;

- развивать у школьников художественный вкус, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.

Содержание программы

Для решения этих задач содержанием рабочей программы предусмотрены четыре вида занятий:

1. Беседы об изобразительном искусстве

2. Рисование с натуры

3. Декоративное рисование

4. Тематическое рисование

Направления работы

В 5 классе данные занятия строятся по следующим направлениям работы:

Рисование с натуры.

1. Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой.

2. Установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов.

3. Использование осевой линии при рисовании предметов симметричной формы.

4. Передача объема предметов доступными детям средствами, ослабления интенсивности цвета путем добавления в него воды.

Декоративное рисование.

1. Составление узора из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии.

2. Нахождение гармонично сочетающихся цветов в работе акварелью и гуашью, ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения.

Рисование на темы.

1. Развитие умения отображать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых рисунков.

2. Развитие умения правильно располагать предметы относительно друг друга.

3. Развитие умения передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного.

4. Развитие умения работать акварельными и гуашевыми красками.

Беседы об изобразительном искусстве.

1. Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства.

2. Формирование общего понятия о художественных средствах.

3. Развитие чувства формы и цвета.

4. Воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.

Учебный материал, предлагаемый детям на занятиях, подбирается и компонуется таким образом, чтобы одновременно прослеживалась его связь с предыдущими темами и подводилась основа для усвоения нового материала.

Важным условием успешного обучения изобразительному искусству в школе VIII вида является индивидуальный подход к детям в процессе обучения. Задания для детей различны по уровню сложности. Также для овладения техническими приемами изображений разработаны схемы рисования, четкие и подробные инструкционные карты с последовательным объяснением плана работы, есть шаблоны и трафареты для более слабых учеников.

В учебном плане на изучение курса «Изобразительное искусство» в 5 классе отводится 1 час в неделю, что составляет 34 урока в год. В зависимости от использования  различных видов  творческой и художественной деятельности, наличия определенной темы, используются следующие типы уроков: вводный урок, урок сообщения нового материала, урок обобщения и закрепления материала, комбинированный урок, нетрадиционные формы уроков: урок-игра, практическая работа, урок-викторина, урок-путешествие, самостоятельная работа, урок-экскурсия.

Применяемые методы: словесные: рассказ, объяснение, беседа; наглядные - наблюдение, демонстрация; практические – упражнения, творческие задания, метод арт-терапии и др.

Межпредметные связи

Курс изобразительного искусства тесно связан с другими предметами: математика, развитие речи, окружающий мир, география, музыка, ритмика.

Формы контроля, используемые на уроках: устный фронтальный опрос, устный индивидуальный опрос, работа в парах, тестовый опрос, самостоятельная работа, терминологический диктант, диктант по картинам, работа в группах, работа в парах, выполнение рисунка, выполнение индивидуальных заданий творческого характера, выполнение домашнего задания.

При выставлении оценки учащегося за урок учитывается теоретическая и практическая деятельность ребенка, его активность на уроке, а также берется во внимание сопоставление уровня развития творческих способностей ребенка и уровня сложности выполняемой им работы.

Характеристика 5 класса

В классе обучаются 8 человек: Ахмеджанов Динар, Гаптулин Данил, Моисеева Злата, Павлов Кирилл, Петров Сергей, Усманов Максим, Хаертдинов Динислам, Харитонова Надежда.

Учащихся по 1-му уровню в классе нет. Эту группу составляют дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

Учащиеся 2-го уровня (Ахмеджанов Динар, Хаертдинов Динислам, Харитонова Надежда, Павлов Кирилл, Петров Сергей, Усманов Максим) успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

Учащиеся по 3-му уровню (Моисеева Злата, Гаптулин Данил) отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров, при списывании текстов и выполнению других заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощённой программе по всем предметам.

Учащихся по 4-му уровню во классе нет. Эту группу составляют дети, которые занимаются по индивидуальным программам, так как основное содержание тех или иных предметов для них недоступно. Обучать таких детей необходимо с целью их социальной поддержки.

Критерии оценивания

При оценке устных ответов по изобразительному искусству принимаются во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа.

«5» - отлично – ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет, умело пользуется речевым материалом. Умеет рассматривать произведения изобразительного искусства, рассказывать о содержании картины или другого произведения искусства; определяет эмоциональное состояние изображенных на картине персонажей, умеет высказывать свое отношение к произведению искусства, свое мнение; о нем (что больше всего понравилось, чем понравилось). Умеет находить нужную информацию и пользоваться ей. Умеет отличать виды искусства.

«4» - хорошо – ставится, если обучающийся даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; Умеет рассматривать произведения изобразительного искусства, рассказывать о содержании картины или другого произведения искусства с помощью учителя; определяет эмоциональное состояние изображенных на картине персонажей, но не умеет высказывать свое отношение к произведению искусства, свое мнение. Умеет находить нужную информацию и пользоваться ей при помощи учителя. Умеет отличать виды искусства по наводящим вопросам.

«3» - удовлетворительно – ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно ответить на вопросы и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя при нахождении нужной информации. Плохо отличает виды искусства по наводящим вопросам.

При выполнении практических и самостоятельных работ:

«5» – отлично – задание выполнено полностью с соблюдением всех поставленных задач и соответствует эстетическим, композиционным и иным требованиям поставленными перед ребенком. Ставится, если обучающийся самостоятельно выполняет работу, умело пользуется приёмами, выполняет правильную последовательность при выполнении работы. Умеет пользоваться навыками на практике, создавая работу без опоры на оригинал. Работа на листе расположена правильно, выполнена аккуратно. Умеет пользоваться инструментами.

«4» – хорошо – ставится, если обучающийся выполняет работу в целом соответствующей с оценкой «5», но нарушает правильную последовательность при выполнении работы и при помощи учителя (по наводящим вопросам) восстанавливает последовательность выполнения работы. Изображение на листе расположено правильно, выполнено в целом аккуратно. Умеет пользоваться инструментами. Имеют место случаи неправильного выполнения приёмов на практике. Задание выполнено не в полном объеме; не точно выполнены мелкие детали практического задания;

«3» – удовлетворительно – ставится, если обучающийся не умеет пользоваться навыками на практике, создаёт работу только с опорой на оригинал. Работа на листе расположена не правильно, выполнена не аккуратно. Перед ребёнком находится план выполнения работы. Если ребёнок пользуется шаблонами (если это не предусмотрено программой). Выполняет работу с помощью учителя. Нарушает правильную последовательность при выполнении работы. Задание выполнено некачественно; не точно соблюдены требования к поставленному заданию;

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

На конец учебного года -

- Учащиеся должны знать:

- Учащиеся должны уметь:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

I четверть ( ч)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1) Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2013 г. Автор: И.А. Грошенков, допущенная Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования.

2) Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с.

3) Презентации ко всем урокам по ИЗО.

4) Сайт «Школьная коллекция», «Открытый урок».

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Итоговый тест

1. Сколько цветов можно выделить в радуге?

а) 5

б) 7

в) 9

2. Определите три основных цвета в красках –

а)зеленый, синий, красный;

б)зеленый, белый, красный;

в) зеленый, белый, синий.

3. Дайте определение пейзажа –

а) изображение природы в различных состояниях;

б) изображение дерева на линии горизонта;

в) рисунок дома.

4. Человек, создающий произведения искусства –

а) художник;

б) учитель;

в) продавец.

5. Небольшой кусок бумаги, стекла, картона на котором смешиваются краски во время работы –

а) палитра;

б) мольберт;

в) этюдник.

6. Определите цвета теплой цветовой гаммы –

а)красный, оранжевый, желтый;

б)зеленый, белый, красный;

в) зеленый, белый, синий.

7. Определите цвета холодной цветовой гаммы –

а)синий, фиолетовый, зеленый;

б)зеленый, белый, красный;

в) зеленый, желтый, синий.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Менделеевская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ