Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования села Мейныпильгыно»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по предмету «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»,

составленная в соответствии с ФГОС НОО

для 4 класса

на 2019 – 2020 учебный год

Автор – составитель:

учитель начальных классов:

Ковач З.Ю.

с. Мейныпильгыно, 2019 г.

Программа курса по изобразительному искусству создана на основе Федерального Государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы «Изобразительное искусство 1-4 классы» под редакцией Т.Я. Шпикаловой.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Рабочая программа построена так, чтобы дать учащимся 4 класса ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Приобщаясь через уподобление сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли, обучающиеся начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости богатства человеческой культуры.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), технологией (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане на изучение изобразительного искусства в 4 классе отводится 34 часа (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие ЦЕЛИ:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

• обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;

• воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Перечисленные цели реализуются в конкретных ЗАДАЧАХ обучения:

• развивать способности к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• совершенствовать эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развивать способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• помочь освоить первоначальные знания о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• научить овладеть элементарной художественной грамотой; формировать художественный кругозор и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

• системно-деятельностная;

• личностно-ориентированная;

• гуманно – личностная технология;

• игровые технологии;

• элементы технологии развивающего обучения;

• информационно-коммуникативные технологии;

• здоровьесберегающие технологии.

Для одаренных школьников будут созданы условия для их самореализации: участие в соревнованиях, презентациях, семинарах, конкурсах, олимпиадах, что должно способствовать активизации их самостоятельной деятельности, развитию креативности и формированию функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах.

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ

Формой проведения занятий по программе является урок: урок – викторин, урок-сказка, творческая мастерская.

Разнообразные типы уроков, формы и методы их проведения способствуют формированию познавательного интереса детей к предмету и искусству в целом.

Рабочей программой предусмотрено чередование уроков индивидуального практического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут - быть разных видов: индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общей работы.

Такая совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относится к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

Методы при различной форме организации урока для достижения различных задач обучения: получения новых знаний; выработки практических умений и накопления опыта учебной деятельности; закрепления изученного материала; организации взаимодействия учащихся.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;

• понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

• Викторины

• Кроссворды

• Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

• Тестирование

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЕДУЩИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий.

Поскольку изобразительное искусство – предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы обучающихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: обучающийся владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, самостоятельно выполняет продуктивные и творческие задания по теме, работа выполнена аккуратно, в соответствии с творческим замыслом, допускается не более одного недочета, умеет рассказывать о живописных работах с использованием ранее изученных терминов и понятий;

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: обучающийся владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, работа выполнена с незначительной помощью учителя или одноклассников, достаточно аккуратно, имеются 2 – 3 ошибки по композиции, колориту и т.д.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; работа выполнена со значительной помощью учителя или одноклассников, неаккуратно, имеются 4-6 ошибок по композиции, колориту и т.д.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: обучающийся плохо владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, не может самостоятельно выполнить продуктивные задания по теме, работа выполнена небрежно.

Карта оценки проектной деятельности

Название проекта

ФИО ученика, выполнившего проект

1. Оценивается по 5-балльной системе.

Бланк рефлексии

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Раздел 1. Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)

Целый мир от красоты (пейзаж). Древо жизни – символ мировоззрения.

Мой край родной. Моя земля (пейзаж). Птица – символ света, счастья и добра (декоративная композиция).   Конь-символ солнца, плодородия и добра (декоративная композиция).   Связь поколений в традициях Городца (декоративная композиция).   Знатна Русская земля мастерами и талантами (портрет). Вольный ветер – дыхание земли (пейзаж). Движение – жизни течение.   Осенние метаморфозы (пейзаж).

Элементы содержания темы

Сопоставлять изображение мира в орнаменте узора прялки. Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, выражая в работе своё отношение к природе. Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Выполнять кистью свой вариант росписи птиц с использованием приёмов городецкой росписи. Различать графические выразительные средства для передачи планов пейзажа.

Знать: Что такое: «набросок», «мотив», «городецкая роспись», «панно». Узнают суть терминов: подмалёвка, «разживка»

Уметь: Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавать в рисунке ощущение динамики, изображать бегущие облака с помощью различных графических приемов, выполнить портрет человека. Овладеют навыками кистевой росписи.

Формируемые УУД

• Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

• Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

• Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

• Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

• Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

• Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

• Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской

• Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

• Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

• Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

• Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

• Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

• Участвовать в обсуждении выставки.

• Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности.

• Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

• Любоваться красотой природы.

Раздел 2. Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)

Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений (групповой портрет). Двенадцать братьев друг за другом бродят. Новогоднее настроение. Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки. Зимние фантазии. Зимние картины. Ожившие вещи. Выразительность форм предметов. Русское поле – Бородино (портрет), батальный жанр. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина…». Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Народная расписная картина – лубок.

Элементы содержания темы

Представлять Родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими. Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстрации к сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Знакомиться с традиционной русской одеждой. Называть средства и приёмы передачи праздничного настроения в картинах. Выражать в своей работе эмоционально-ценностное отношение к празднику. Изготовить проект открытки с использованием элементов симметричного вырезывания, выполнение рисунка отпечатка и разноцветного фона.

Знать: Что такое «групповой портрет», «эскиз», «иллюстрация», «композиция», «батальный жанр», «лубок».

Уметь: Выполнять иллюстрацию к литературному произведению на основе подготовленного эскиза композиции, натюрморт, семейный портрет, художественные приемы «по сырому», «мазок». Создавать проект поздравительной открытки, иллюстрацию к фрагменту стихотворения Лермонтова М.Ю. «Бородино», поисковый эскиз лубочной композиции.

Формируемые УУД

• Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

• Осваивать простые приемы работы кистью

• и графической росписи и т. д.

• Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

• Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года.

• Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

• Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

• Рассматривать и сравнивать, различные виды костюмов, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

• Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

• Анализировать, из каких основных частей они состоят

• Наблюдать постройки в городе, их форму, конструкцию, пропорции.

Раздел 3. Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)

Вода – живительная стихия. Повернись к мировоззрению. Русский мотив (пейзаж). Всенародный праздник – День Победы.  «Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира.  

Элементы содержания темы

Называть художественные средства выразительности в плакате. Выполнять эскизы плаката.   Коллаж плаката. Выполнять эскиз памятника. Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции.

Знать: Что такое «плакат», «коллаж», «мемориальные сооружения», «медальерное искусство»

Уметь: Выполнять памятную плакетку согласно эскизу, эскиз памятника, эскиз композиции весеннего пейзажа, проект плаката.

Формируемые УУД

• Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

• Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

• Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

• Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

• Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

• Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

• Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

• Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

Практические работы

1. Создание пейзажной композиции.

2. Зарисовки и наброски деревьев.

3. Композиция «Величие и красота могучего дерева».

4. Цветущее дерево.

5. Декоративная композиция: «Птица – символ света, счастья и добра».

6. Декоративная композиция: «Конь – символ солнца, плодородия и добра».

7. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов.

8. Портрет.

9. Пейзаж. Вольный ветер – дыхание земли.

10. Наброски с натуры деревьев, транспортных средств, детей в движении.

11. Пейзаж: « Осенние метаморфозы».

12. Групповой портрет: «Я горжусь своей родословной».

13. Декоративно-сюжетная композиция к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».

14. Иллюстрация к сказке.

15. Открытка: Новогоднее настроение.

16. Проект: «Открытка с сюрпризом».

17. Наброски и зарисовки заснеженных деревьев, домов, людей.

18. Сюжетная композиция: «Зимние картины».

19. Натюрморт: «Вещи из старого дома».

20. Декоративный натюрморт.

21. Зарисовка русских воинов периода Отечественной войны 1812 г.

22. Иллюстрация к фрагменту стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

23. Сюжетная композиция: «На деревенской улице праздник».

24. Народная расписная картинка – лубок.

25. Проект: «Вода – жизнь».

26. Пейзаж. Родная природа ранней весной.

27. Памятник, посвящённый Победе в ВОВ.

28. Памятная плакетка «Слава воину-победителю».

29. Проект: «Орнаментальный образ в веках».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Книгопечатная продукция

Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В. Рабочая программа «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников Т.Я. Шпикаловой, А.В.Ершовой. 1-4 классы.- М., «Просвещение», 2011

Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение,2012

Учебное оборудование:

1. Компьютер, мультимедийный проектор.

2. Ресурсы интернета.

3. Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты художников, схемы, плакаты, таблички с терминами).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать (понимать):

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

• известные центры народных художественных ремесел России;

• ведущие художественные музеи России.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен уметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

• сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества.

В конце 4 класса учащиеся должны:

• усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов; 

• приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн декоративно-прикладные и народные виды искусства;

• приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений;

• освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, мелки, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

• приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, то есть значение в жизни человека и общества;

• приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой  художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

• приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в создании среды жизни и предметного мира;

• сформировать представления и деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

• научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;

• овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности.    

Технология организации проведения учебно-исследовательской и

проектной деятельности

План организации проектной деятельности

Название проекта

Цели проекта

Планируемые результаты

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Общая характеристика проекта

Тип проекта:

Виды деятельности учащихся:

Форма организации:

Продолжительность выполнения:

Результат (продукт) деятельности:

План реализации проекта

ТЕМЫ ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

1. «Открытка с сюрпризом».

2. «Вода – жизнь».

3. «Орнаментальный образ в веках».