Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011), Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта, на основе Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы Данилова А. А. (Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016)
Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. М.: Просвещение, 2015
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. / под редакцией Торкунова А.В. История России. 6 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2016
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 6 класса.
Программа обеспечивает формирование личностных, мета предметных, предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия
Мета предметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• работать с учебной и внешкольной информацией
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную,
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;_
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;
Содержание тем учебного курса.
Всеобщая история.
История Средних веков (28 часов).
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История России.
История России с древности до XV в. (40 часов).
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Прославена. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX - начало XII в.)
Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в до монгольское время.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в.).
Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев
Календарно-тематическое планирование
Всеобщая история. История Средних веков (28 часов)
| № п /п | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Тип урока | Планируемые результаты | Количество часов |
| По плану | фактически |
|
|
|
|
| Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
|
| 1 | Введение. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. | 1 | Вводный урок | Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: Работать с учебником | Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания | Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества | 04/09 |
|
|
| Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) | 5 |
| 2 | Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв.
| 1 | Урок изучения нового материала | Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.
| Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, | Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
| 06/09 |
|
| 3 | Христианская церковь в раннее Средневековье. | 1 | Комбинированный урок | Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа | Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, | Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
| 11/09 |
|
| 4 | Возникновение и распад империи Карла Великого.
| 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
| 13/09 |
|
| 5 | Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; | 17/09 |
|
| 6 | Англия в раннее Средневековье | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: англы, саксы, кельты, бритты, норманны, викинги. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Англии и анализировать военные реформы | Познавательные: осознано строят речевое высказывание в устной форме, Регулятивные: осознают качество и уровень. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач, | Понимают необходимость учения, проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу, учатся осознавать социальный опыт предшествующих поколений. | 20/09 |
|
|
| Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI вв. | 2 |
| 7 | Византийская империя при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: используют знаково-символические средства, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров | Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
| 25/09 |
|
| 8 | Образование славянских государств. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем | Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | 27/09 |
|
|
| Тема 3. Арабы в VI - XI веках. | 2 |
| 9 | Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов | Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе | 02/10 |
|
| 10 | Культура стран халифата. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры | Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания | Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества | 04/10 |
|
|
| Тема 4. Феодалы и крестьяне.
| 2 |
| 11 | В рыцарском замке. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
| Регулятивные: ставят учебную задачу, Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, | Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач | 09/10 |
|
| 12 | Средневековая деревня и ее обитатели. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников | Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию | Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности | 11/10 |
|
|
| Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной | 2 |
| 13 | Средневековый город. Торговля в Средние века. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий | 16/10 |
|
| 14 | Горожане и их образ жизни. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии. | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока;. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; | 18/10 |
|
|
| Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. | 2 |
| 15 | Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена. Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | 23/10 |
|
| 16 | Крестовые походы. | 1 | Урок изучения нового материала | Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия . Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию | Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
| 25/10 |
|
|
| Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе в XI—XV вв. | 6 |
| 17 | Как происходило объединение Франции. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная монархия.
| Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем | Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | 30/10 |
|
| 18 | Что англичане считают началом своих свобод. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента | Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе | 13/11 |
|
| 19 | Столетняя война. | 1 | Урок изучениянового материала | Научатся определять термины: партизанская война. Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк
| Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения,
| Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач | 15/11 |
|
| 20 | Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, уч. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
| 20/11 |
|
| 21 | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе. Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний | 22/11 |
|
| 22 | Германия и Италия в 12-15 веках. Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов | 1 | Урок изучения нового материала | Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | 27/11 |
|
|
| Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках | 2 |
|
| 23 | Гуситское движение в Чехии | 1 |
| Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм. Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церков | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,
| Проявляют доброжелательность | 29/11 |
|
| 24 | Завоевание турками - османами Балканского полуострова | 1 | Комбинированный урок | Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе | Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. . | 04/12 |
|
|
| Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века | 2 |
|
|
|
|
|
|
| 25 | Образование и философия, литература, искусство | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, мин- низингеры, ваганты, готика. Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры | Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач | 06/12 |
|
| 26 | Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения
| 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты. Получат возможность научиться: называть различные подходы | Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций | Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
| 11/12 |
|
|
| Тема 10. Страны Азии, Америки и Африки в Средние века | 2 |
| 27 | Средневековое общество в Индии, Китае, Японии. | 1 | Урок изучения нового материала | Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, варны. Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
| 13/12 |
|
| 28 | Итоговая контрольная работа по курсу истории средних веков. | 1 | Урок контроля. | Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». | Регулятивные: учитывают установленные правила Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию | Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, | 18/12 |
|
История России 40ч
| № п /п | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Тип урока |
Планируемые результаты | |
|
|
|
|
|
|
|
| Предметные УУД | Мета предметные УУД | Личностные УУД |
|
|
| 1 | Введение. Наша Родина - Россия | 1 | Вводный | Характеризовать источники по российской истории. Знакомиться с особенностями учебника и учебной деятельности на уроках истории | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
| Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
| 22/!2 |
|
|
| Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности | 5 |
| 2 | Древние люди и их стоянки на территории современной России | 1 | Урок изучения нового материала | . Составлять рассказ об их жизни. Давать определение понятия археологическая культура | Регулятивные: составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
| 09/01 |
|
| 3 | Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. | 1 | Урок самостоятельной работы | Объяснять особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита. Определять признаки принадлежности людей к тому или иному народу. Сравнивать образ жизни греков. | Регулятивные: ставят учебные задачи Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
| Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им | 11/01 |
|
| 4 | Образование первых государств
| 1 | Урок изучения нового материала | Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян | Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
| 15/01 |
|
| 5 | Восточные славяне и их соседи | 1 | Комбинированный | Характеризовать территорию расселения восточных славян, | Регулятивные: ставят учебные задачи. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию,
| Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
| 17/01 |
|
| 6 | Повторительно-обобщающий урок по теме I « Народы и государства на территории нашей страны в древности» | 1 | Тестирование | Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры
| Регулятивные: ставят учебную задачу, Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
| Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
| 17/01 |
|
|
| Тема II. Русь в IX — первой половине XII в.11 | 11 |
| 7 | Первые известия о Руси | 1 | Урок изучения нового материала | Научатся определять термины Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, | Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей,. Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе | 29/01 |
|
| 8 | Становление Древнерусского государства | 1 | Комбинированный | . Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, | Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им | 31/01 |
|
| 9 | Становление Древнерусского государства | 1 | Урок-практикум | Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
| 05/02 |
|
|
| 10 | Правление князя Владимира. Крещение Руси | 1 | изучения нового материала | Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав.
| Регулятивные: ставят учебные задачи. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию,
| Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;
| 07/02 |
|
| 11 | Русское государство при Ярославе Мудром | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.
| Регулятивные: ставят учебную задачу, Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, | Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
| 12/02 |
|
|
| 12 | Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, | Регулятивные:, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач,. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей | Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
| 14/02 |
|
| 13 | Общественный строй и церковная организация на Руси | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит.
| Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, | Проявляют доброжелательность | 19/02 |
|
| 14 | Культурное пространство Европы и культура Древней Руси | 1 | изучения новог материала | Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. | Регулятивные:, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения | Определяют свою личностную позицию, | 21/02 |
|
| 15 | Повседневная жизнь населения | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча.
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, Познавательные: формулируют проблему урока,. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий | 26/02 |
|
|
| 16 | Место и роль Руси в Европе. | 1 | Урок самостоятельной работы | Научатся определять термины, изученные по теме «Русь в IX — первой половине XII в.»
| Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения,
| Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
| 28/02 |
|
|
| 17 | Повторительно-обобщающий урок по теме II «Русь в IX — первой половине XII в.»
| 1 | Тестирование |
Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры
| Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока;. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу,
| 04/03 |
|
|
| Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. |
|
| 18 | Политическая раздробленность в Европе и на Руси | 1 | изучения нового материала | : называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников | Регулятивные: определяют последовательность . Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, Коммуникативные:; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
| 06/03 |
|
|
| 19 | Владимиро-Суздальское княжество | 1 | Комбинированный | Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;. Познавательные: используют знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров
| Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
| 11\03 |
|
|
| 20 | Новгородская республика | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий.
| Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем,
| Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | 13/03 |
|
| 21 | Южные и юго-западные русские княжества | 1 | Урок самостоятельной работы | Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем | Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | 18/03 |
|
| 22 | Повторительно-обобщающий урок по теме III « Русь в середине ХII — начале XIII в.» | 1 | Тестирование | Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности | Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности | Определяют свою личностную позицию,
| 20/03 |
|
|
| Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. | 10 |
| 23 | Монгольская империя и изменение политической картины мира | 1 | изучения нового материала | Научатся: показывать на карте территорию Монгольской империи.
| Регулятивные: ставят учебную задачу, Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
| Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
| 25/03 |
|
| 24 | Батыево нашествие на Русь | 1 | Комбинированный урок | Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань, выделять основные события в хронологическом порядке.
| Регулятивные: учитывают установленные правила Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе
| 27/03 |
|
| 25 | Северо-Западная Русь между Востоком и Западом | 1 | Комбинированный |
Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского | Регулятивные: ставят учебные задачи. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы,
| Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
| 01/04 |
|
| 26 | Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура
| 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция.
| Регулятивные: ставят учебную задачу Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения
| Проявляют устойчивый учебно - познавательный интерес к новым способам решения задач
| 08/04 |
|
| 27 | Литовское государство и Русь | 1 | Комбинированный | Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве,
| Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, | Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
| 10/04 |
|
| 28 | Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси | 1 | Комбинированный | Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Познавательные: используют знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров | Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им | 15/04 |
|
| 29 | Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: передовой, засадный полк. | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем | Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | 17/04 |
|
| 30 | Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Познавательные: ставят и формулируют проблему урока Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
| Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
| 22/04 |
|
| 32 | Повторительно-обобщающий урок по теме IV «Русские земли в середине XIII — XIV в.» | 1 | Урок повторения и контроля | Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач Коммуникативные:; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | 24/04 |
|
|
| Тема V. Формирование единого Русского государства | 8 |
| 33 | Русские земли на политической карте Европы и мира в на- чале XV в.
| 1 | Урок изучения нового материала | Научатся определять термины: централизация Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.
| Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе. | 29/04 |
|
|
| 34 | Московское княжество в первой половине XV в. | 1 | Комбинированный | Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли | Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
| Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе
| 06/05 |
|
| 35 | Распад Золотой Орды и его последствия | 1 | Комбинированный | Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.
| Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
| 08/05 |
|
|
| 36 | Московское государство и его соседи во второй половине XV в. | 1 | Комбинированный | Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига
| Регулятивные: ставят учебную задачу Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения | Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач | 13/05 |
|
|
| 37 | Русская православная церковь в XV — начале XVI в. | 1 | Урок самостоятельной работы | Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.
| Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
| выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению. | 15/05 |
|
| 38 | Человек в Российском государстве второй половины XV в. | 1 | Урок проектной деятельности | Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. | Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | 20/05 |
|
|
| 39 | Формирование культурного пространства единого Российского государства
| 1 | Урок изучения нового материала | Научатся: называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | 22/05 |
|
|
| 40 | Повторитель- но-обобщающий урок по теме V «Формирование единого Русского государства»
| 1 | Тестирование | Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры
| Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем | Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | 27/
05 |
|
|
3 449
20 515 
