РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По исправлению речевых нарушений у учащихся 1-4 классов на 2020-2021 учебный год.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Поташкинская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По исправлению речевых нарушений

у учащихся 1-4 классов

на 2020-2021 учебный год.

Составитель: Ковальчук О. В.,

Учитель-логопед МБОУ «Поташкинская СОШ»

с. Поташка

2020 год

Планируемые результаты.

Учащиеся должны знать:

1. термины, используемые для обозначения основных понятий – речь, оппозиционные звуки, артикуляция, фонетический разбор слова и т.д.;

2. гласные и согласные звуки и буквы;

3. пары согласных звуков по твердости – мягкости, звонкости – глухости;

4. как дифференцировать оппозиционные звуки;

5. как образовать новое слово при помощи суффиксов и приставок;

6. элементы артикуляционной гимнастики.

Учащиеся должны уметь:

1. владеть достаточно развитой речью для усвоения учебной программы на минимальном базовом уровне;

2. различать на слух и в произношении смешиваемые звуки;

3. производить фонетический разбор слова;

4. производить звукобуквенный разбор слогов и слов;

5. подбирать слова на заданный звук;

6. сравнивать слова со сходными звуками;

7. составлять словосочетания и предложения со смешиваемыми звуками;

8. восстанавливать предложения и текст с заданными звуками;

9. самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием оппозиционных звуков;

10. выполнять артикуляционную гимнастику.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ

УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ,

НОРМАЛИЗАЦИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.

1 класс.

Главной задачей начального этапа коррекционного обучения является нормализация звуковой стороны речи.

Это значит, что для группы детей как с фонетико-фонематическим, так и фонематическим недоразвитием необходимо сформировать:

- полноценные фонематические процессы;

- представления о звукобуквенном составе слова;

- навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова, а также скорректировать дефекты произношения (если таковые имеются).

Логопедическая помощь учащимся, имеющим только недостатки произношения звуков (фонетические дефекты - I группа) сводится к коррекции неправильно произносимых звуков и закреплению их в устной речи детей.

3анятия по исправлению нарушений звукопроизношения строятся на основе педагогических принципов перехода от простого к сложному, сознательности усвоения материала, системности, регулярности занятий, учета возрастных особенностей ребенка. Фронтальные занятия по формированию фонематического восприятия проводятся с III четверти после промежуточного обследования первоклассников.

1 этап: Подготовительный.

Цель работы: Включение ребенка в целенаправленный логопедический процесс. Формирование артикуляционной базы речи.

Задачи:

1. Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

2. Выработка умения узнавать и различать фонемы.

3. Формирование артикуляционной базы звука, т.е. артикуляционных умений и навыков.

4. Формирование и развитие мелкой моторики в процессе систематических тренировок.

5. Укрепление физического здоровья в процессе различных оздоровительных мероприятий и процедур (массаж, консультирование врачей-специалистов).

Работа по коррекции звукопроизношения начинается с середины сентября, по завершении обследования. Знакомство с органами артикуляции. Выделение звуков в словарном ряду. Вызывание звука по подражанию. Подготовительные артикуляционные упражнения (создание артикуляционной базы звука). Артикуляционная гимнастика. Упражнения на дыхание. Пальчиковая гимнастика.

2 этап: Формирование первичных произносительных умений и навыков.

Цель работы: Формирование первоначальных умений и навыков правильного произнесения звука на специально подобранном материале.

Задачи:

1. Постановка звука.

2. Автоматизация звука в словах и предложениях.

3. Формирование умения не смешивать звуки.

4. Формирование и развитие мелкой моторики.

Постановка звуков в последовательности:

- свистящие С, С’, 3, 3’, Ц

- шипящие Ш, Ж, Ч, Щ

- соноры Л, Л’, Р, Р’

Автоматизация поставленного звука в слогах: прямых, в обратных, со стечением согласных звуков. Автоматизация звука в словах проводится по следам автоматизации в слогах в той же последовательности. Автоматизация звука в предложениях. Выделение звука в словах, предложениях. Пальчиковая гимнастика. Работа над звуковым анализом и синтезом. Лексико-грамматические задания. Графомоторные упражнения.

3 этап: Этап коммуникативных умений и навыков

Цель работы: Формирование умений и навыков безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения.

Задачи:

1. Автоматизация звука в текстах, выделение звука в текстах. Развитие внимания, памяти.

2. Автоматизация звуков в речи. Развитие внимания, памяти, мелкой моторики. Развитие мышления.

Автоматизация поставленных звуков в чистоговорках, пословицах, поговорках, загадках, потешках, стихах. Автоматизация в связной речи: пересказ, составление рассказов по картинке, по серии картинок и т.д. Автоматизация поставленных звуков в спонтанной речи: в играх, экскурсиях, на прогулках и других формах жизнедеятельности учащихся.

Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков.

Работа над звуковым анализом и синтезом. Лексико-грамматические задания. Графомоторные упражнения. Пальчиковая гимнастика

.

4 этап: Оценочный

Цель работы: Подведение итога логопедической работы.

Задачи:

1. Оценка результативности коррекционной работы.

2. Определение перспективы дальнейшей деятельности.

3. Итоговая контрольная работа.

Формы и средства контроля

Основная цель контроля - проверка знания изученного материала.

Заканчивается коррекционная работа в середине мая итоговой контрольной работой (Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку и списывания).

Методы отслеживания результативности:

- наблюдение за успешным решением задач осуществляется педагогом на протяжении всего коррекционного процесса обучения с учетом индивидуальных особенностей и темпов развития ребенка;

- открытые занятия на основе пройденного материала;

- обсуждение с детьми результатов деятельности;

- беседы с родителями, анкеты помогают составить более полную картину качественных изменений в личности воспитанника; оценка динамики работы с детьми;

- количественный и качественный анализ ошибок.

Все результаты логопедической работы фиксируются в речевой карте, которая составляется на каждого ребёнка с нарушением речи и в протоколе-диагностике речевого развития.

Учитель-логопед вправе менять очередность подачи коррекционного материала, исключать или добавлять (по необходимости) темы логопедических занятий и количество часов для повторения и закрепления учебного материала.

Тематическое планирование занятий с детьми,

имеющими недостатки произношения фонем /р/, /р’/.

Темы:

1. Организационное занятие. Строение артикуляционного аппарата. «Сказка о веселом язычке».

2. Звуки речи. Способы образования звуков /р/, /р’/. Профили, артикуляция.

3. Подготовительные артикуляционные упражнения для воспитания правильного произношения звука /р/.

4. Воспитание правильного произношения звука /р/.

5. Закрепление правильной артикуляции звука /р/ и автоматизация его в прямом слоге и в начале слова.

6. Закрепление правильной артикуляции звука /р/ и автоматизация его в прямом слоге и в середине слова.

7. Закрепление правильной артикуляции звука /р/ и автоматизация его в закрытом слоге.

8. Закрепление правильной артикуляции звука /р/ и автоматизация его в сочетании с согласными.

9. Закрепление правильной артикуляции звука /р/ и автоматизация его в словосочетаниях и предложениях.

10. Закрепление правильной артикуляции звука /р/ и автоматизация его в связной речи.

11. Уточнение произнесения изолированного звука /р’/. Воспитание правильного, четкого произнесения изолированного звука /р’/ и его автоматизация.

12. Дифференциация звуков /р/ - /р’/ в слогах, в словах, в предложениях.

13. Дифференциация звуков /р/ - /л/ в слогах, в словах, в предложениях.

14. Дифференциация звуков /р’/- /л’/ в слогах, в словах, в предложениях.

15. Дифференциация звуков /р’/- /л/ - /й/ в слогах, в словах, в предложениях.

16. Дифференциация звуков /р/ - /л /, /р’/ - /л’/ в связной речи.

Тематическое планирование занятий с детьми, имеющими недостатки произношения фонем /л/, /л'/.

Темы:

1. Организационное занятие. Строение артикуляционного аппарата. «Сказка о веселом язычке».

2. Звуки речи. Способы образования звуков /л/, /л’/. Профили, артикуляция.

3. Подготовительные артикуляционные упражнения для воспитания правильного произношения звука /л/.

4. Воспитание правильного произношения звука /л/. Закрепление правильной артикуляции звука /л/ и автоматизация его в прямом слоге и в начале слова.

5. Закрепление правильной артикуляции звука /л/ и автоматизация его в прямом слоге и в середине слова.

6. Закрепление правильной артикуляции звука /л/ и автоматизация его в закрытом слоге.

7. Закрепление правильной артикуляции звука /л/ и автоматизация его в сочетании с согласными.

8. Закрепление правильной артикуляции звука /л/ и автоматизация его в словосочетаниях и предложениях.

9. Закрепление правильной артикуляции звука /л/ и автоматизация его в связной речи.

10. Уточнение произнесения изолированного звука /л’/. Воспитание правильного, четкого произнесения изолированного звука /л’/ и автоматизация его в слогах, словах.

11. Воспитание и закрепление правильного, четкого произнесения звука /л’/ в предложениях.

12. Дифференциация звуков /л/ - /л’/ в слогах, в словах, в предложениях.

13. Дифференциация звуков /л/ - /в/ в слогах, в словах, в предложениях.

Тематическое планирование занятий с детьми,

имеющим недостатки произношение свистящих звуков.

Темы:

1. Организационное занятие. Строение артикуляционного аппарата. «Сказка о веселом язычке».

2. Звуки речи. Способы образования свистящих звуков. Профили, артикуляция.

3. Подготовительные артикуляционные упражнения для воспитания правильного произношения звука /с/.

4. Воспитание правильного произношения звука /с/.

5. Закрепление правильной артикуляции звука /с/ и автоматизация его в прямом слоге и начале слова.

6. Закрепление правильной артикуляции звука /с/ и автоматизация его в прямом слоге и середине слова.

7. Закрепление правильной артикуляции звука /с/ и автоматизация его в закрытом слоге.

8. Закрепление правильной артикуляции звука /с/ и автоматизация его в сочетании с согласными.

9. Закрепление правильной артикуляции звука /с/ и автоматизация его в словосочетаниях и предложениях.

10. Уточнение произнесения изолированного звука /с’/. Воспитание правильного, четкого произнесения изолированного звука /с’/. Автоматизация звука в слогах и в словах.

11. Закрепление правильной артикуляции звука /с’/ и автоматизация его в связной речи.

12. Дифференциация звуков /с/ - /с’/ в слогах, в словах, в предложениях.

13. Воспитание правильного произношения звука /з/. Закрепление правильной артикуляции звука /з/ и автоматизация его в прямом слоге и начале слова.

14. Закрепление правильной артикуляции звука /з/ и автоматизация его в прямом слоге и середине слова.

15. Закрепление правильной артикуляции звука /з/ и автоматизация его в сочетании с согласными.

16. Закрепление правильной артикуляции звука /з/ и автоматизация его в словосочетаниях и предложениях.

17. Закрепление правильной артикуляции звука /з/ и автоматизация его в связной речи.

18. Уточнение произнесения изолированного звука /з’/. Воспитание правильного, четкого произнесения изолированного звука /з’/. Автоматизация звука в слогах и в словах.

19. Закрепление правильной артикуляции звука /з’/ и автоматизация его в связной речи.

20. Дифференциация артикуляции звуков /з/ - /з’/ в слогах, в словах, в предложениях.

21. Дифференциация артикуляции звуков /з/ - /с/ в слогах, в словах, в предложениях.

22. Дифференциация артикуляции звуков /з / - /с’/ в слогах, в словах, в предложениях.

23. Воспитание правильной артикуляции звука /ц/. Автоматизация его в обратном слоге.

24. Закрепление правильной артикуляции звука /ц/ и автоматизация его в прямом слоге.

25. Закрепление правильной артикуляции звука /ц/ и автоматизация его в слоге со стечением согласных.

26. Закрепление правильной артикуляции звука /ц/ и автоматизация его в словах, словосочетаниях и предложениях.

27. Дифференциация артикуляции звуков /ц/ - /т/ в слогах, в словах, в предложениях.

28. Дифференциация артикуляции звуков /ц/ - /с/ в слогах, в словах, в предложениях.

Тематическое планирование занятий с детьми, имеющими недостатки произношение шипящих звуков.

Темы:

1. Организационное занятие. Строение артикуляционного аппарата. «Сказка о веселом язычке».

2. Звуки речи. Способы образования шипящих звуков. Профили, артикуляция.

3. Подготовительные артикуляционные упражнения для воспитания правильного произношения звука /ш/. Воспитание правильного произношения звука /ш/.

4. Закрепление правильной артикуляции звука /ш/ и автоматизация его в прямом слоге и начале слова.

5. Закрепление правильной артикуляции звука /ш/ и автоматизация его в прямом слоге и середине слова.

6. Закрепление правильной артикуляции звука /ш/ и автоматизация его в закрытом слоге.

7. Закрепление правильной артикуляции звука /ш/ и автоматизация его в сочетании с согласными.

8. Закрепление правильной артикуляции звука /ш/ и автоматизация его в словосочетаниях и предложениях.

9. Закрепление правильной артикуляции звука /ш/ и автоматизация его в связной речи.

10. Воспитание правильного произношения звука /ж/.

11. Закрепление правильной артикуляции звука /ж/ и автоматизация его в прямом слоге и начале слова.

12. Закрепление правильной артикуляции звука /ж/ и автоматизация его в прямом слоге и середине слова.

13. Закрепление правильной артикуляции звука /ж/ и автоматизация его в сочетании с согласными.

14. Закрепление правильной артикуляции звука /ж/ и автоматизация его в словосочетаниях и предложениях.

15. Закрепление правильной артикуляции звука /ж/ и автоматизация его в связной речи.

16. Дифференциация артикуляции звуков /ш/ - /ж/ в слогах, в словах, в предложениях.

17. Воспитание правильной артикуляции звука /щ /. Автоматизация его в обратных слогах.

18. Закрепление правильной артикуляции звука /щ/ и автоматизация его в прямых слогах.

19. Закрепление правильной артикуляции звука /щ/ и автоматизация его в слогах со стечением согласных.

20. Закрепление правильной артикуляции звука /щ/ и автоматизация его в словосочетаниях и предложениях.

21. Дифференциация артикуляции звуков /щ/ - /с’/ в слогах, в словах, в предложениях.

22. Дифференциация артикуляции звуков /щ/ - /т / в слогах, в словах, в предложениях.

23. Дифференциация артикуляции звуков /щ/ - /ш/ в слогах, в словах, в предложениях.

24. Воспитание правильной артикуляции звука /ч /. Автоматизация его в обратных слогах.

25. Закрепление правильной артикуляции звука /ч/ и автоматизация его в прямых слогах.

26. Закрепление правильной артикуляции звука /ч/ и автоматизация его в слогах со стечением согласных.

27. Закрепление правильной артикуляции звука /ч/ и автоматизация его в словосочетаниях и предложениях, в предложениях.

28. Дифференциация звуков /ч/ - /с’/ в слогах, в словах, в предложениях.

29. Дифференциация звуков /ч/ - /т / в слогах, в словах, в предложениях.

30. Дифференциация звуков /ч / - /щ/ в слогах, в словах, в предложениях.

дифференциация артикуляции /ч/ -/ц/ в слогах, в словах, в предложениях.

План коррекционно-развивающего обучения учащихся 1-х классов,

имеющих фонематическое недоразвитие речи.

Темы:

• Гласные звуки и пройденные в классе буквы.

• .Дифференциация «ы» - «и» и букв, их обозначающих.

• Дифференциация «а» - «я» и букв, их обозначающих.

• Дифференциация «о» - «ё» и букв, их обозначающих.

• Дифференциация «у» - «ю» и букв, их обозначающих.

• Дифференциация «э» - «е» и букв, их обозначающих.

• Дифференциация «ё» - «ю» и букв, их обозначающих.

• Закрепление знаний о гласных 1 ряда.

• Закрепление знаний о гласных 2 ряда.

• Обозначение мягкости согласного гласными 2 ряда.

• Согласные звуки и пройденные в классе буквы.

• Различение гласных и согласных звуков.

• Слог-слияние. Деление слов на слоги.

• Перенос слов по слогам.

• Практическое овладение переносом слов с удвоенными согласными.

• Практические упражнения в выделении ударного гласного в слове.

• Слого-звуковой анализ слов с открытым слогом.

• Слого-звуковой анализ слов с закрытым слогом.

• Слого-звуковой анализ слов с «бегающей согласной».

• Согласная (буква вне слияния или примыкающая).

• Слуховое восприятие твердого и мягкого звучания согласных звуков. Мягкий знак. Показатель мягкости.

• Согласные «ш, ж, ц» и «ч, щ, й».

• Звонкие и глухие согласные.

• Списывание.

• Диктант слогов.

• Диктант слов.

• Слуховой диктант.

КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.

ПОУРОЧНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ С ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА,

ИМЕЮЩИХ ДИАГНОЗ «СМЕШАННАЯ ДИСГРАФИЯ»

(Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания-дифференциации фонем,

с элементами дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза и оптической дисграфии).

1 этап. ДИАГНОСТИКО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.

Уточнение диагноза. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Состояние дыхательной и голосовой функции. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. Исследование лексики и грамматического строя. Исследование процесса письма и процесса чтения. Логопедическое заключение.

2 этап. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА ФОНЕТИЧЕСКОМ УРОВНЕ ЗВУКИ И БУКВЫ.

- Выделение гласных I ряда из слогов и слов. (А, У, О, Э, И, Ы)

- Уточнение артикуляции а-э, о-у, ы-и. Фонематический анализ слов различной звуконаполняемости.

- Согласные звуки и буквы.

- Определение согласного звука на слух и по артикуляции. Различение на слух гласных и согласных фонем.

- Звукобуквенных анализ и синтез слов с йотированными гласными: я, ю, е, ё.

- Сформировать навык фонетико-фонематического анализа и синтеза слов с йотированной гласной в начале слова, в середине и в конце слова после гласной.

ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ НА ПИСЬМЕ.

- Твёрдые и мягкие согласные звуки.

- Уточнить, сравнить артикуляцию и звучание твёрдых и мягких согласных. Сформировать навык употребления букв а-я, у-ю, о-ё, ы-и после твёрдых и мягких согласных на письме. Сформировать навык употребления на письме Ь после мягких согласных на конце и в середине слова.

- Буквы «а-я» после твёрдых и мягких согласных.

- Буквы «у-ю» после твёрдых и мягких согласных.

- Буквы «о-ё» после твёрдых и мягких согласных.

- Буквы «и-ы» после твёрдых и мягких согласных.

- Буква «ь» в конце слога или слова как показатель мягкости в конце и середине слова.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОГЛАСНЫХ, ИМЕЮЩИХ АКУСТИКО-АРТИКУЛЯЦИОННОЕ СХОДСТВО.

- Звонкие и глухие парные согласные.

- Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.

- Дифференциация звуков Б-П.

- Дифференциация звуков В - В', Ф - Ф'.

Уточнить, сравнить артикуляцию звонких и глухих звуков. Развитие кинестетических ощущений. Развить фонематическую дифференциацию звуков в изолированной позиции, слогах и словах, в словосочетаниях и предложениях, а также в тексте.

- Дифференциация звуков Д - Д', Т — Т'.

- Дифференциация звуков Г - Г', К -К', X - X'.

- Дифференциация звуков 3 — 3', С - С'.

- Дифференциация звуков Звуки С - С', Ш.

- Дифференциация звуков Щ -Ч – Т – Ть.

- Дифференциация звуков Р – Л, Рь-Ль.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БУКВ, ИМЕЮЩИХ КИНЕТИЧЕСКОЕ СХОДСТВО.

- Буквы а-о.

Развивать зрительную дифференциацию строчных букв. Развивать тонкие графо-моторные навыки. Развитие зрительно-пространственных представлений.

- Буквы у-и.

- Буквы б – д – в.

- Буквы п – т.

- Буквы ш – щ – ц.

- Буквы л – м.

3 этап. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА ЛЕКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ.

- Слово-предмет.

- Согласование существительного и глаголов настоящего и прош. времени.

- Согласование сущ. и прилагательного М., Ж., и Ср. рода.

- Слово-действие.

- Слово-признак.

- Дифференциация изученных частей речи.

- Слоговой анализ и синтез.

- Слогообразующая роль гласных. Понятие слога. Правила переноса.

- Ударение.

- Смыслоразличительная роль ударения (многозначность, утрата смысла, слова-омонимы)

- Ударные и безударные гласные.

- Схемы слогоритмической структуры слова.

- Безударные гласные А-О в корне.

- Проверка безударной гласной путём изменения формы слова.

- Безударные гласные И-Е-Я в корне.

4 этап. ОЦЕНОЧНЫЙ.

Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых, срезовых работ. Оценка динамики работы с учащимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Подведение итогов работы за год. II, III этапы коррекционно-развивающего обучения учащихся, имеющих недостатки чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи.

ПОУРОЧНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ С ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ.

Темы фронтальных занятий:

Состояние фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. Исследование лексики и грамматического строя. Исследование процесса письма и процесса чтения. Логопедическое заключение.

1. Предложение и его признаки.

2. Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение».

3. Схема предложения. Таблица с буквами «Найди слова», схемы предложений.

4. Смысловая и интонационная законченность повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений.

5. Таблицы знаков препинания, названий предложений, схемы предложений.

6. Деление сплошного текста на предложения.

7. Обозначение границ предложений. Не пунктированные тексты.

8. Слово. Деление слов на слоги.

9. Слогообразующая роль гласных. Таблица гласных букв, предметные картинки.

10. Анализ и синтез слов разного слогового состава.

11. Слоговые схемы, набор картинок, игра «Подбери к схеме слово».

12. Деление слов на слоги для переноса.

13. Тренировочные упражнения на карточках. Памятка «Переноси правильно»

14. Проверочная работа по разделу: «Слово. Слоговой анализ слов».

15. Анализ проверочных работ.

16. Тест Родственные, однокоренные слова.

17. Корень слова. Плакат с изображением чудо-дерева; карточки-яблоки с однокоренными словами; карточки-ребусы Графическое выделение корня в словах.

18. Родственные слова. Карточки, лото «Корень слова» Графическое выделение корня в сложных словах.

19. Соединительные гласные о-е. Игры «Доскажи слово», лото «Сложные слова».

20. Приставка. Роль в словообразовании. Графическое выделение. Игра «Ромашка», набор картинок (глаголы несовершенного, совершенного вида).

21. Смысловая нагрузка приставок. Приставка, в однокоренных гнёздах. Игра «Ромашка», карточки Смысловая нагрузка приставок.

22. Одна приставка с разными корнями. Дидактический материал на доске, раздаточный материал Приставки с гласной о. Таблица-памятка «Приставки с гласной о».

23. Приставки с гласной а. Таблица-памятка «Приставки с гласной а».

24. Предлоги. Дифференциация предлогов и приставок.

25. Тренировочные упражнения. Схема-таблица предлогов, карточки.

26. Разделительный твёрдый знак. Правописание. Игра «Сложи слово»

27. Разделительный Ъ и Ь. Правописание. Игра «Доскажи словечко».

28. Разделительный Ъ и Ь. Выборочный диктант. Карточки, таблица-памятка.

29. Суффикс. Роль в словообразовании. Графическое выделение. Карточки-ребусы

30. Смысловая нагрузка суффиксов. Суффикс в однокоренных словах. Схемы слов

31. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Словообразование. Правописание. Набор картинок, таблица-памятка, схемы слов.

32. Суффиксы, указывающие на профессиональные занятия людей. Словообразование.

33. Правописание. Набор картинок «Профессии людей», загадки.

34. Суффиксы глаголов. Словообразование. Графическое выделение.

35. Таблица-памятка Окончание.

36. Грамматическая форма имён существительных единственного, множественного числа.

37. Графическое выделение. Набор картинок, схемы слов Окончание. Грамматическая форма имён существительных множественного числа Р.п. Графическое выделение. Игра «Скажи правильно».

38. Окончание. Роль в предложении при согласовании слов.

39. Деформированные предложения. Игра «Исправь ошибки».

40. Тренировочные упражнения на разбор слов по составу.

41. Система упражнений на индивидуальных карточках.

42. Проверочная работа по разделу: «Морфемный анализ и синтез слов».

43. Анализ проверочных работ.

44. Работа над ошибками.

45. Тест Ударение.

46. Ударные и безударные гласные.

47. Ритмизированные задания. Игра «Послушай и повтори».

48. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

49. Подбор проверочных слов. Трениро-вочные упражнения.

50. Слоговые, звукобуквенные схемы. Картинный материал.

51. Проверяемые безударные гласные.

52. Предупредительный диктант.

53. Кроссворды. Раздаточный материал.

54. Непроверяемые безударные гласные.

55. Работа со словарными словами.

56. Зрительные опорные схемы для запоминания правописания словарных слов.

57. Загадки Словарные слова.

58. Кроссворды. Ребусы. Изографы. Игра «Доскажи словечко».

59. Проверочная работа по разделу: «Безударные гласные».

60. Работа над ошибками.

61. Слуховой диктант.

62. Тест.

63. Средства связи. Семантический анализ предложения.

64. Согласование. Связь подлежащего и сказуемого.

65. Согласование существительного с прилагательным в роде, числе, падеже.

66. Изменение существительного по падежам (склонение).

67. Составление предложений из слов. Грамматическое оформление. Объединение их в связный текст. Выделение признаков связного текста.

68. Текст. Существенные признаки текста.

69. Сравнение текста и его искаженных вариантов:

- работа над рассказом с пропущенным началом,

- работа над рассказом с пропущенной серединой,

- работа над рассказом, не имеющим окончания.

1. Практические упражнения в распространении текста.

2. Развитие умений и навыков анализировать текст.

3. Развитие умений и навыков построения самостоятельного связного высказывания.

4. Оценка результативности коррекционной работы.

5. Проведение итоговых срезовых работ.

6. Оценка динамики работы с учащимися.

7. Количественный и качественный анализ ошибок.

8. Подведение итогов работы за год.

КОРРЕКЦИЯ ДИЗОРФОГРАФИИ (4 класс)

ПОУРОЧНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ С ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА.

- Исследование лексики и грамматического строя. Исследование процесса письма и процесса чтения. Логопедическое заключение.

- Однокоренные слова.

- Правописание гласных в корне слова.

- Однокоренные слова. Части слова. Суффикс.

- Образование слов при помощи суффиксов

- Однокоренные слова. Части слова. Приставка. Образование слов при помощи суффиксов.

- Правописание приставок.

- Однокоренные слова. Части слова. Окончание.

- Диктант. Работа над ошибками.

- Работа с текстом.

- Парные звонкие-глухие согласные в корне слове.

- Работа с текстом.

- Удвоенные согласные.

- Работа с текстом.

- Непроизносимые согласные в корне слова.

- Работа с текстом.

- Контрольное списывание

- Однородные члены предложения.

- Обучающее изложение. Работа над ошибками.

- Имя существительное.

- Правописание имен существительных 3-го склонения.

- Работа с текстом. Выделение в тексте смысловых частей.

- Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

- Работа с текстом.

- Диктант. Работа над ошибками.

- Обучающее изложение

- Имя прилагательное.

- Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

- Работа с текстом.

- Глагол.

- Правописание глаголов разных времен.

- Работа с текстом.

- Местоимение.

- Работа с текстом.

- Диктант. Работа над ошибками.

- Обучающее изложение.

- Диагностика результатов обучения.