Россия, Донецкая Народная Республика, Горловка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 31.10.2026 10:40
Попов Дмитрий Сергеевич
учитель математики
192 502
74 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по информатике для 4 класса (к учебнику Н.В. Матвеевой)
Категория:
Информатика
13.04.2021 15:29
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по информатике для 4 класса (к учебнику Н.В. Матвеевой)»
| Утверждаю: | Согласовано: | Рассмотрено: |
| Директор ______________________ № ________ | Заместитель директора по УВР | на заседании МО |
| ________________ | _______________ | Протокол № ______ от «___» ______________ 2021 г.
|
| «___» ______________
| «___» ______________
| Председатель МО
|
Рабочая программа
по учебному предмету
«Информатика»
для 4 класса
на 
учебный год
Составитель:
Попов Дмитрий Сергеевич
г. Горловка, 2021 год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной школы Н.В. Матвеевой, Е.И. Челак, Н.К. Конопатовой Л.П. Панкратовой, Н.А. Нуровой. Москва, БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013 год, на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.
Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» 2012 года и требованиями ФГОС второго поколения начального общего образования. Программа нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.
В связи с изменением учебного плана школы (предмет «Информатика» ранее не изучался), в программу внесены изменения. С целью выполнения курса информатики в начальной школе, за счёт часов из темы «Повторение», вводится углубленный материал по темам: «Компьютер как система», «Мир объектов», «Действия с информацией» и вводится тема из курса 2 класса «Документ и способы его создания». В ходе повторения курса за 3-й класс, происходит изучение соответствующих тем, что позволяет учащимся освоить программу «Информатика» за курс начального общего образования.
2. Общая характеристика учебного предмета «Информатика» в начальной школе
С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД (универсальных учебных действий), формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД. В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения. Предлагаемый курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практика - ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.
Авторы подчеркивают необходимость получения школьниками на самых ранних этапах обучения представлений о сущности информационных процессов. Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике.
Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.
Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.
Задачами курса являются:
формирование системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;
формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе различных способов представления информации;
овладение приемами и способами информационной деятельности;
формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения практических задач.
Предусматривается обучение по следующим содержательным линиям:
информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления);
информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);
средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства мультимедиа);
организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и другое).
Авторский коллектив под предметной компетентностью в области информатики понимает «готовность учащегося использовать усвоенные знания, умения и навыки в области информатики для:
доступа к информации (знание того, где и как искать и получать информацию);
обработки информации (использование заданных схем организации и классификации информации);
интеграции информации (интерпретирование и представление информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление);
оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности информации);
создания информации (адаптация, сочинение информации) и т.д..
3. Место данного курса в учебном плане
В 2021-2022 учебном году начальное общее образование полностью реализует федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС);
В учебном плане на изучение информатики выделен 1 недельный час, 34 учебных недели. За год 34 часа. Данная рабочая программа предназначена для изучения информатики по учебнику «Информатика» Н.В. Матвеева 4 класс. Тематическое планирование предлагается в соответствии со структурой учебника согласно линейному изучению теоретического материала. Предусматривается деление класса на группы 12-14 человек.
4. Примерное распределение часов по темам по курсу «Информатика»
Учебно-тематический план 4 класс
| № п/п | Наименование раздела | Кол – во | Кол – во | Кол – во | Всего часов |
| 1 | Повторение раннее изученного материала | 1 | 1 | -/--/- | 8 |
| 2 | Понятие, суждение, умозаключение | 1 | 3 | -/--/- | 7 |
| 3 | Мир моделей | 1 | 2 | 1 | 9 |
| 4 | Управление | 1 | 2 | -/--/- | 10 |
| Всего | 4 | 8 | 1 | 34 | |
Контрольные работы
| № п/п | Тема контрольной работы |
| 1. | Данные. Объект. Компьютер |
| 2. | Понятие, суждение, умозаключение |
| 3. | Мир моделей |
| 4. | Управление |
5. Содержание курса информатики в 4 классе
Содержание четвертого класса — это то, ради чего информатика изучаться в школе, и, в частности, в начальной школе: ради формирования и развития понятий о моделировании, модели и процессе управления. «Мир понятий», «Мир моделей», «Информационные модели» формируют представления учащихся о работе с различными научными понятиями.
Тема управления является важнейшей с точки зрения ФГОС второго поколения, поскольку в начальной школе необходимо научить детей управлять не только компьютером и своим временем, но и собой. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям.
В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни.
Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в 4 классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.
| № п/п | Тема (количество часов/контрольных работ) |
| 1 | Повторение. 7/1 |
|
| Человек в мире информации. Действия с данными. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер как система. Понимать: классификацию информации по способу воспроизведения (звуковая, зрительная, тактильная, обонятельной, вкусовая); классификацию по способу представления (текстовая, числовая, графическая, табличная); что человек обрабатывает информацию, а компьютер обрабатывает закодированные данные; что любые события, явления или предметы окружающей действительности называют объектами; что существует взаимосвязь между объектами окружающего мира в виде отношений; что объекты одного класса образуют систему; что компьютер можно рассматривать как единую систему взаимосвязанных устройств. Знать: правила работы с компьютером и технику безопасности; основные источники получения информации; что одну и ту же информацию можно представить разными способами: текстом, рисунком, таблицей, символами. Уметь: получать необходимую информацию об объекте из имеющегося источника; находить и называть отношения между объектами; классифицировать объекты по общему признаку; пользоваться электронными средствами обучения для достижения цели решения задачи. Контрольная работа «Данные. Объект. Компьютер» |
| 2 | Понятие, суждение, умозаключение. 9/1 |
|
| Мир понятий. Деление понятий. Обобщение понятий. Отношения между понятиями. Понятия «истина» и « ложь». Суждение. Умозаключение. Учащиеся должны понимать: что с понятиями можно совершать различные действия: деление, обобщение; что понятие всегда находится в определенных отношениях между собой; что существуют симметричные и не симметричные понятия; для чего используют диаграмму Эйлера; какими бывают отношения между понятиями (равнозначность, пересечение, подчинение); что существуют понятия «истина» и «ложь». Знать: о существовании 2 миров: мире объектов реальной действительности и мире понятий об этих объектах (виртуальный мир); что понятие – объект внутреннего виртуального мира; что такое суждение и умозаключение. Уметь: формулировать понятие; приводить примеры понятий; определять принадлежат ли термины к понятиям; обобщать понятия, делить понятия; приводить примеры отношений между понятиями; приводить примеры истинных суждений; приводить примеры ложных суждений; оценивать истинность высказывания. Контрольная работа по теме «Понятие, суждение, умозаключение» |
| 3 | Мир моделей. 8/1 |
|
| Модель объекта. Текстовая и графическая модели. Алгоритм как модель действий. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов. Исполнитель алгоритмов. Компьютер как исполнитель. Знать: о понятии модели объектов, о возможных разновидностях моделей, о понятии знаковой моделей; о целях создания модели; о понятиях «текстовая» и «графическая» модель; о понятиях «алгоритм» и « исполнитель алгоритмов»; о компьютере как исполнителе; о видах алгоритмов: линейных, с ветвлением, о способах записи алгоритмов: текстовом и графическом; чем отличается исполнитель-человек от исполнителя – компьютера; о системе команд конкретного исполнителя; что такое компьютерная программа. Уметь: искать информацию в имеющемся источнике; приводить примеры моделей; приводить примеры алгоритмов, выяснять, является ли последовательность действий алгоритмом; приводить примеры способов описания решения задачи; определять вид алгоритма; приводить примеры исполнителей; составлять простейшие алгоритмы в текстовой и графической форме; использовать электронные образовательные ресурсы для решения поставленной задачи. Контрольная работа по теме «Мир моделей» |
| 4 | Управление. 9/1 |
|
| Кто кем и зачем управляет. Управляющий объект и объект управления. Цель управления. Управляющее воздействие. Средства управления. Результат управления. Современные средства коммуникации. Знать: о понятиях «управление», «управляющий объект», «объект управления»; что управление объектами зависит от цели; что управление может происходить с помощью управляющих воздействий (словесных, знаковых, световых, звуковых и т.д); что управление может осуществляться не только непосредственно, но и с помощью современных средств коммуникации. Уметь: узнавать ситуации, связанные с управлением объектами; называть цель управления для конкретного случая; приводить примеры управляющих воздействий и управляющих сигналов; приводить примеры современных средств коммуникации; пользоваться электронными образовательными ресурсами для решения поставленной задачи. Контрольная работа по теме «Управление». |
6. Учебно-методический комплекс
В состав УМК входят:
Информатика. УМК для начальной школы: 2-4 классы. Методическое пособие для учителя
Информатика: учебник для 4 класса, ч. 1
Информатика: учебник для 4класса, ч. 2
Информатика: рабочая тетрадь для 4 класса, ч. 1
Информатика: рабочая тетрадь для 4 класса, ч. 2
Информатика: контрольные работы для 4 класса
Информатика: методическое пособие для 4 класса
Комплект плакатов «Введение в информатику» (12 плакатов)
Методическое пособие к комплекту плакатов «Введение в информатику»
| ПРОГРАММА | УЧЕБНИК, УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ | ||||
| НАЗВАНИЕ | АВТОР | КЕМ РЕКОМЕНДОВАН, ГОД ИЗДАНИЯ | НАЗВАНИЕ | АВТОР | КЕМ РЕКОМЕНДОВАН, ГОД ИЗДАНИЯ |
| Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы | Н.В. Матвеева, Е.Н, Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова | Допущен Министерством образования Российской Федерации 2010 г. | Информатика. Учебник для четвертого класса 1-2 часть | Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова | Допущен Министерством образования Российской Федерации 2013 г. 4 - издание |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ | ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ УСВОЕНИЯ КУРСА | ||||
| 1. Обучение информатике во втором классе: Методическое пособие / Н.В. Матвеева, Н.К. Конопатова, Л.П.Панкратова, Е.Н. Челак. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2010г. 2. Первин Ю.А. Методика раннего обучения информатике: Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 228 с. 3. Аверкин Ю.А., Матвеева Н.В., Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Дидактические материалы для организации тематического контроля по информатике в начальной школе. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 477 с. 4.Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Математика. Информатика. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ / В.Б. Багирян, Т.А. Половникова, В.Г. Смелова. – М: БизнесМеридиан, 2011. – 256 стр. | 1. Богомолова О.Б. Стандартные программы Windows: Практикум. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 143 2. Богомолова О.Б. Логические задачи – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 271 3.Занимательные задачи по информатике./ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г. Коломенская. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 119 4. Обработка текстовой информации: Практикум / О.Б. Богомолова, А.В. Васильев – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 150 | ||||
| № | Дата | Тема урока | Домашнее задание | |||
|
| По | По |
| |||
| Раздел «Повторение»(8 ч) | ||||||
| 01 |
|
| Правила техники безопасности | Выучить правила техники безопасности | ||
| 02 |
|
| Человек в мире информации | Стр. 8-15 чит., отв. на в. 4 с. 15 | ||
| 03 |
|
| Действия с данными | Стр. 16-25 чит., отв. на в. 1,2 с. 25 | ||
| 04 |
|
| Объект и его свойства | Стр. 26-33 чит., отв. на в. 4,5 с. 33 | ||
| 05 |
|
| Отношения между объектами. Самостоятельная работа по теме: «Действия с данными. Объект и его свойства. Отношения между объектами» | Стр. 34-39 чит., отв. на в. | ||
| 06 |
|
| Компьютер как система. Повторение | Стр. 40-47 чит., отв. на в. | ||
| 07 |
|
| Контрольная работа №1 |
| ||
| 08 |
|
| Работа над ошибками. Повторение |
| ||
| Раздел «Понятие, суждение, умозаключение» (7 ч) | ||||||
| 09 |
|
| Мир понятий. Самостоятельная работа по теме: «Мир понятий» | Стр. 49-56 чит., отв. на в. | ||
| 10 |
|
| Деление и обобщение понятия | Стр. 57-68 чит., отв. на в. | ||
| 11 |
|
| Отношения между понятиями. Самостоятельная работа по теме: «Деление и обобщение понятия. Отношения между понятиями» | Стр. 69-78 чит., отв. на в. | ||
| 12 |
|
| Понятия «истина» и «ложь» | Стр. 79-83 чит., отв. на в. | ||
| 13 |
|
| Суждение и умозаключение. Самостоятельная работа по теме: «Понятия «истина» и «ложь». Суждение и умозаключение» | Стр. | ||
| 14 |
|
| Повторение. Работа над ошибками | Повторить изученный материал | ||
| 15 |
|
| Контрольная работа №2 |
| ||
| Раздел «Мир моделей» (9 ч) | ||||||
| 16 |
|
| Мир моделей. Модель объекта | Стр. 5-14 чит., отв. на в. | ||
| 17 |
|
| Текстовая и графическая модели. Самостоятельная работа по теме: «Мир моделей. Модель объекта. Текстовая и графическая модели» | Стр. 15-20 чит., отв. на в. | ||
| 18 |
|
| Алгоритм как модель действий | Стр. 21-29 чит., отв. на в. | ||
| 19 |
|
| Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов. Учимся составлять алгоритмы | Стр. 30-36 чит., отв. на в. | ||
| 20 |
|
| Исполнитель алгоритма. Самостоятельная работа по теме: «Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов. Учимся составлять алгоритмы. Исполнитель алгоритма» | Стр. 37-42 чит., отв. на в. 4,5 с. 42 | ||
| 21 |
|
| Компьютер как исполнитель | Стр. 43-49 чит., отв. на в. | ||
| 22 |
|
| Практическая работа по теме: «Мир моделей» |
| ||
| 23 |
|
| Повторение. Готовимся к контрольной работе | Повторить изученный материал | ||
| 24 |
|
| Контрольная работа №3 |
| ||
| Раздел «Управление» (10 ч) | ||||||
| 25 |
|
| Управление. Кто, кем и зачем управляет | Стр. 54-60 чит., отв. на в. 5 с. 59 | ||
| 26 |
|
| Управляющий объект и объект управления | Стр. 61-67 чит., отв. на в. 4 с. 67 | ||
| 27 |
|
| Цель управления. Самостоятельная работа по теме: «Кто, кем и зачем управляет. Управляющий объект и объект управления. Цель управления» | Стр. 68-75 чит., отв. на в. | ||
| 28 |
|
| Управляющее воздействие | Стр. 76-85 чит., отв. на в. 4 с. 84 | ||
| 29 |
|
| Средство управления | Стр. 88-93 чит., отв. на в.4 с. 92 | ||
| 30 |
|
| Результат управления. Самостоятельная работа по теме: «Управляющее воздействие. Средство управления. Результат управления» | Стр. 94-109 чит., отв. на в. 3 с. 108 | ||
| 31 |
|
| Современные средства коммуникации | Стр. 110-117 чит., отв. на в. | ||
| 32 |
|
| Повторение. Готовимся к контрольной работе | Повторить изученный материал | ||
| 33 |
|
| Контрольная работа №4 |
| ||
| 34 |
|
| Работа над ошибками. Повторение. Что мы будем изучать в 5 классе? |
| ||
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
