Управление образования администрации Тамбовского района
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Стрелецкая средняя общеобразовательная школа»
| Рассмотрена и согласована методическим советом Протокол № __ от _______________ 2018 года | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Стрелецкая СОШ» ________________ С.В. Вязовова
Приказ № ___ от _______2018 г.
|
Рабочая программа
по информатике
для 8 класса
на 2018-2019 учебный год
Учитель: Кречетова Ирина Николаевна
2018г
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Информационные технологии» для 8 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной программе по информатике для средней общеобразовательной школы Л. Л. Босовой. Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.
Предполагаемая программа составлена в соответствии с Положением о рабочих программах учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) основного общего образования (утв. 4 июня 2012г. Приказ №329).
Рабочая программа составлена Кречетовой Ириной Николаевной, учителем математики и информатики МБОУ «Стрелецкая СОШ» в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Стрелецкая СОШ», Положения о рабочих программах учебных курсов, предметов, дисциплин основного общего образования.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; планируемые результаты изучения предмета, тематическое планирование, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, критерии и нормы оценок устных и письменных ответов, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность ее содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием программы по математике для начального образования; конкретизируются цели изучения учебного предмета «Информатика», указывается, в рамках какой системы учебников реализуется данная программа, указываются ценностные ориентиры программы. Особое внимание уделяется целям изучения информатики, ее вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного общего образования.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по информатике обучающимися 8 класса представлены на нескольких уровнях: личностном, метапредметном и предметном.
В разделе «Тематической планирование» представлен перечень тем; указано минимальное число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы; характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
Раздел «Основное содержание» включает перечень изучаемого содержания, объединенного в разделы, с указанием минимального количества учебных часов, выделяемых на изучение каждого раздела.
В разделе «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение» указывается основная и дополнительная литература, методическая литература, методическая литература для учителя, цифровые образовательные ресурсы, необходимые пособия, принадлежности, оборудование.
Содержание рабочей программы соответствует возрастным особенностям учащихся 8 класса.
Цели обучения.
Цели, на достижение которых направлено изучение курса «Информатика» в 8 классе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в концепции Федерального стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом.
Основными целями обучения на данном этапе являются:
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информационных технологий в 8 классе необходимо решить следующие задачи:
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Данная рабочая программа реализуется в рамках учебно-методического комплекта
Л.Л. Босовой, который включает в себя:
М.: БИНОМ, 2013-17г.
Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7-9 классы. (ФГОС). – М.: БИНОМ, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015-2017.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Программа предусматривает проведение уроков изучения и первичного закрепления знаний и выработки умений, уроков комплексного использования знаний, уроков обобщения и систематизации знаний, практических работ, уроков проверки, оценки контроля знаний. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся
Виды контроля
предварительный;
промежуточный;
текущий;
индивидуальный;
дифференцированный;
тематический;
итоговый.
Методы контроля
письменный;
устный.
Формы контроля
тесты;
устный опрос;
математические диктанты;
самостоятельные работы;
зачеты
самоконтроль;
контрольные работы.
Формы организации работы учащихся:
индивидуальная.
коллективная:
2.1 фронтальная;
2.2 парная;
2.3 групповая.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы для изучения курса Информатика и ИКТ в 8 классе - 34 часа в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение контрольных работ – 3 и итоговый проект
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающие индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информационных технологий заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права
Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся
При выполнении контрольной работы в виде тестирования.
При оценке ответов учитывается:
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок или при допуску незначительных 75-100 %
Оценка «4» ставится, если выполнено 50-74 % всей работы.
Оценка «3» ставится, если выполнено 25-49 % всей работы.
Оценка «2» ставится, если выполнено 0-24 % всей работы.
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Содержание учебного предмета
Структура содержания курса информатики для 8 класса определена следующими тематическими блоками (разделами):
Введение – 1 час
Цели изучения курса информатики в 8 классе. Техника безопасности и организация рабочего места.
Контроль знаний и умений: входное тестирование.
2. Математические основы информатики – 12 часов
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.
Контроль знаний и умений
Контрольная работа № 1 по теме «Математические основы информатики»
Основы алгоритмизации – 10 часов
Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
Контроль знаний и умений
Контрольная работа № 2 по теме «Основы алгоритмизации»
Начала программирования – 10 часов
Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.
Контроль знаний и умений
Контрольная работа № 3 по теме «Начала программирования».
Повторение – 1 час
Контроль знаний и умений: итоговый проект.
Тематическое планирование
| № п/п | Название раздела, темы раздела | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
| 1 | Введение. Цели изучения курса информатики в 8 классе. Техника безопасности и организация рабочего места.
| 1 | Знать: цели изучения курса информатики в 8 классе. Уметь: организовать свое рабочее место на уроке. Иметь опыт: соблюдения техники безопасности при работе на компьютере.
|
| 2 | Математические основы информатики. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.
| 12 | Знать:
определение понятия системы счисления, виды систем счисления. Уметь: выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; анализировать логическую структуру высказываний. Иметь опыт::
переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме; строить таблицы истинности для логических выражений; вычислять истинностное значение логического выражения. |
| 3 | Основы алгоритмизации. Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
| 10 | Знать: определение алгоритма, алгоритмического языка, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Уметь: определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
Иметь опыт: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения
|
| 4 | Начала программирования. Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.
| 10 | Знать: служебные слова языка Паскаль, основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов. Уметь: анализировать готовые программы; определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере. Иметь опыт: программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла |
| 5 | Повторение Защита итогового проекта | 1 |
|
7. Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Темы разделов и уроков | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля | Планируемые результаты | Дата по плану | Дата факт. |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Введение (1ч) |
| 1 | Цели изучения
курса
информатики. Техника
безопасности
и организация
рабочего места | 1 | Вводный урок | Текущий, фронтальный | познакомиться
с учебником;
познакомиться
с техникой
безопасности и
правильной
организации
рабочего места;
получить
представление
о предмете
изучения. | иметь представление о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; - увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; | - умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; - способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. |
|
|
| Математические основы информатики (12ч).
|
| 2 | Общие сведения о системах счисления. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Текущий, фронтальный | Знать общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления; - определение основания и алфавита системы счисления, переход от свернутой формы записи числа к его развернутой записи;
| - анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;
| понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий
|
|
|
| 3 | Двоичная система счисления. Двоичная арифметика
| 1 | Комбинированный урок | Беседа, тестирование | оценивать
количественные
параметры
информационных
объектов и процессов
(объём памяти,
н еобходимый для
хранения информации;
время передачи
информации и др.);
записывать в
двоичной системе
целые числа от 0 до 256; | владение
информационно-
логическими
умениями:
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по
аналогии) и делать
выводы | формирование адекватной
мотивация
учебной
деятельности,
умение
избегать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций |
|
|
| 4 | Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный, тестирование | знать правила перевода небольших десятичных чисел в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления, и восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления | уметь анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему
| понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий
|
|
|
| 5 | Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q | 1 | Комбинированный урок | Текущий, групповой | переводить числа в различные системы счисления, будет применять формулу записи чисел в развернутом и свернутом виде при записи чисел с основанием g.
| уметь анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему
| понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий
|
|
|
| 6 | Представление целых чисел
| 1 | Урок изучения нового материала | Текущий, фронтальный | иметь представление о структуре памяти компьютера: память – ячейка – бит (разряд); иметь представление о научной (экспоненциальной) форме записи вещественных чисел: представление о формате с плавающей запятой.
| понимать ограничения на диапазон значений величин при вычислениях | самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
| 7 | Представление вещественных чисел | 1 | Урок закрепления материала | тест | уметь понимать возможности представления вещественных чисел в широком диапазоне, важном для решения научных и инженерных задач. | самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
| 8 | Высказывание. Логические операции.
| 1 | Урок изучения нового материала | Текущий, фронтальный | о разделе математики алгебре логики, высказывании как е объекте, об операциях над высказываниями | решать логические задачи с использованием таблиц истинности; научиться решать логические задачи пу тем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций | уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение» |
|
|
| 9 | Построение таблиц истинности для логических выражений
| 1 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный | знать о таблице истинности для логического выражения. | уметь проводить формализацию и анализ логической структуры высказываний; - видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах. |
|
|
|
| 10 | Свойства логических операций.
| 1 | Комбинированный урок |
| знать о свойствах логических операций (законах алгебры логики); - преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами; | уметь проводить анализ и преобразования логических выражений; - видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах (законы алгебры логики и законы алгебры чисел); | понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества. |
|
|
| 11 | Решение логических задач | 1 | Урок закрепления | Фронтальный, тестирование | знать составление и преобразование логических выражений в соответствии с логическими законами. | уметь проводить формализацию высказываний, анализ и преобразования логических выражений; - выбирать метод для решения конкретной задачи. | формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности. |
|
|
| 12 | Логические элементы | 1 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный | знать о логических элементах (конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах; - анализ электронных схем. | уметь представлять одну и ту же информацию в разных формах (таблица истинности, логическое выражение, электронная схема). | формирование способности к саморазвитию на основе мотивации к обучению |
|
|
| 13 | Контрольная работа № 1 по теме «Математические основы информатики»
| 1 | Урок контроля знаний и умений | Урок комплексного применения знаний. | оценка уровня усвоения изученного материала обучающимися | Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | формирование ответственного отношения к учению |
|
|
| Основы алгоритмизации (10ч).
|
| 14 | Алгоритмы и исполнители | 1 | Урок изучения нового материала | Текущий, фронтальный | знать смысл понятия «алгоритм»; - умение анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость; - термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; - умение исполнять алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд. | понимать смысл понятия «алгоритм» и широты сферы его применения; - понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд на круг задач, решаемых исполнителем | развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе. |
|
|
| 15 | Способы записи алгоритмов. | 1 | Комбинированный урок | Текущий, индивидуальный | знать различные способов записи алгоритмов. | уметь анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость; - понимание преимущества и недостатков той или иной формы записи алгоритмов; - умение переходить от одной формы записи алгоритмов к другой; - умение выбирать форму записи алгоритма, соответствующую решаемой задаче. | формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности |
|
|
| 16 | Объекты алгоритмов.
| 1 | Комбинированный урок | Текущий, групповой | знать представление о величинах, с которыми работают алгоритмы; - правила записи выражений на алгоритмическом языке; - сущность операции присваивания. | понимать сущность понятия «величина»; понимать границы применимости величин того или иного типа. | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки |
|
|
| 17 | Алгоритмическая конструкция следование
| 1 | Урок изучения нового материала | Текущий, фронтальный | знать представление об алгоритмической конструкции «следование»; - исполнение линейного алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых (коротких) линейных алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой команд. | уметь выделять линейные алгоритмы в различных процессах; - понимать ограниченности возможностей линейных алгоритмов. | формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности. |
|
|
| 18 | Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления.
| 1 | Комбинированный урок | Текущий, групповой | знать представление об алгоритмической конструкции «ветвление»; - исполнение алгоритма с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых (коротких) алгоритмов с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд. | выделять алгоритмы с ветвлением в различных процессах; - понимать ограниченность возможностей линейных алгоритмов. | формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности. |
|
|
| 19 | Алгоритмическая конструкция ветвление. Сокращённая форма ветвления.
| 1 | Комбинированный урок | Текущий, групповой | формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности. |
|
|
| 20 | Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы.
| 1 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный | знать представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным условием продолжения работы; - исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой команд. | уметь выделять циклические алгоритмы в различных процессах. | формирование адекватной
мотивация
учебной
деятельности,
умение
избегать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций |
|
|
| 21 | Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием окончания работы.
| 1 | Комбинированный урок | Текущий, групповой | знать представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным условием окончания работы; - исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой команд. | уметь выделять циклические алгоритмы в различных процессах. | формирование навыков сотрудничества в различных ситуациях |
|
|
| 22 | Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным числом повторений. | 1 | Комбинированный урок | Текущий, групповой | знать представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным числом повторений; - исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой команд. | уметь выделять циклические алгоритмы в различных процессах. | формирование навыков сотрудничества в различных ситуациях |
|
|
| 23 | Контрольная работа №2 по теме «Основы алгоритмизации». | 1 | Урок контроля знаний и умений | Урок комплексного применения знаний Итоговый | оценка уровня усвоения изученного материала обучающимися | уметь структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | формирование ответственного отношения к учению |
|
|
| Начала программирования (10ч).
|
| 24 | Общие сведения о языке программирования Паскаль. Организация ввода и вывода данных.
| 1 | Урок изучения нового материала | Текущий, фронтальный | знать общие сведения о языке программирования Паскаль (история возникновения, алфавит и словарь, используемые типы данных, структура программы); - применение операторов ввода-вывода данных. | уметь проводить анализ языка Паскаль как формального языка; - выполнять запись простых последовательностей действий на формальном языке. | представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности. |
|
|
| 25 | Программирование линейных алгоритмов
| 1 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный | знать первичные навыки работы с целочисленными, логическими, символьными и строковыми типами данных. | уметь самостоятельно планировать пути достижения целей; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - оценивать правильность выполнения учебной задачи. | развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.
|
|
|
| 26 | Программирование линейных алгоритмов
| 1 | Урок закрепления | тестирование | знать первичные навыки работы с целочисленными, логическими, символьными и строковыми типами данных. |
|
|
| 27 | Программирование разветвляющихся алгоритмов. | 1 | Комбинированный урок | Текущий, групповой | знать запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию ветвление. | уметь самостоятельно планировать пути достижения целей; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - оценивать правильность выполнения учебной задачи.
уметь самостоятельно планировать пути достижения целей; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - оценивать правильность выполнения учебной задачи. | формирование навыков концентрации внимания |
|
|
| 28 | Условный оператор. Составной оператор. | 1 | Комбинированный урок | Текущий, групповой | знать запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию цикл. | формирование самооценки на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности |
|
|
| 29 | Многообразие способов записи ветвлений. | 1 | Комбинированный урок | Текущий, групповой | знать запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию ветвление. | развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе
|
|
|
| 30 | Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. | 1 | Комбинированный урок | Текущий, групповой | знать запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию цикл с заданным условием продолжения работы | развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды. |
|
|
| 31 | Программирование циклов с заданным условием окончания работы. | 1 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный | знать запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию цикл с заданным условием окончания работы | ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; |
|
|
| 30 | Программирование циклов с заданным числом повторений. | 1 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный | знать запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию цикл с заданным числом повторений | владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
|
|
|
| 31 | Решение задач с использованием циклов | 1 | Урок закрепления | Текущий, фронтальный | знать правила записи алгоритмов с использованием циклов | развитие мотивов и интересов познавательной деятельности учащихся |
|
|
| 32 | Составление программ с использованием различных видов алгоритмических структур. темы | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Текущий, индивидуальный | владеть начальными умениями программирования на языке Паскаль. | ставить и
формулировать
проблемы.
задавать
вопросы,
проявлять
активность;
использовать речь для регуляции своих действий | формирование понимания
роли компьютеров в жизни
современного
человека; способность
увязать знания
об основных
возможностях
компьютера
с собственным
жизненным
опытом. |
|
|
| 33 | Контрольная работа №3 по теме «Начала программирования».
| 1 | Урок контроля знаний и умений | Урок комплексного применения знаний Итоговый | оценка уровня усвоения изученного материала обучающимися | уметь структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | формирование ответственного отношения к учению |
|
|
| 34 | Итоговое повторение. | 1 | Урок повторения | Урок комплексного применения знаний Итоговый | проверить знания, умения, навыки учащихся по пройденной теме | выполнять
учебные
действия в
материализован
ной форме;
вносить
необходимые
изменения и
дополнения
| формирование готовности и
способность к
саморазвитию |
|
|
8.Учебно-метадическое и материально-техническое обеспечение
Литература для учителя
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 клас-
сы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория зна-
ний, 2015г.
3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборато-
рия знаний, 2013.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Ла-
боратория знаний, 20013.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Литература для обучающихся
Технические средства обучения:
Аппаратные средства
Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-
изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. П.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
Перечень используемых в курсе компьютерных программ
Операционная система.
Компьютерные презентации.
Интернет- ресурсы:
Сайт ФИПИ;
http://www.alleng.ru
http://www.proskolu.ru/org
www.metod-kopilka.ru
http://festival.1september.ru
http://pedsovet.org
www.pedsovet.ru
http://www.1september.ru/
http://school-collection.edu.ru/
http://fcior.edu.ru/
ресурсы ЕК ЦОР
1 640
44 390 
