17
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Туртасская средняя общеобразовательная школа»
Уватского муниципального района
| «Рассмотрено» на заседании МО учителей естественно-математического цикла Протокол №1 «29» августа 2017 г. | «Согласовано» 30.08.2017 г. Заместитель директора школы по УВР __________ Л.А.Рябцева | «Принято» на педагогическом совете Протокол №1 от 31.08.2017 г. «Утверждаю» Приказом № 76/ОД от «31» августа 2017 г. Директор школы _______________ Л.Д.Маслюкова
|
Рабочая программа
по географии
для 8 «А», «Б», «В» классов
на 2017 – 2018 учебный год
Составитель:
учитель географии
Созонова Галина Петровна
1 квалификационная категория
2017
Аннотация к рабочей программе по географии (8 класс ФГОС)
Полное наименование программы
УМК «География России. Природа. 8 класс»
География России. Природа 8 кл.: учебник / И.И. Баринова. – М.: Дрофа, 2014.
2. Нормативная основа разработки программы
Рабочая программа по географии построена на основе Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2013 №273-ФЗ; Фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 с изменениями от 08.04.2015 г.; «Примерной основной программы основного общего образования» от 8 апреля 2015 №1/15; Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2017-2018 учебный год.
3. Количество часов для реализации программы
Программа по географии 8 класс предусматривает обучение географии в объеме 2 часов в неделю (68 часов).
4. Цель реализации программы
Раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды; создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей; раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами; формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
6) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) смысловое чтение;
8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
11) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) формирование представлений о географиии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
6. Используемые технологии
1. Обучение на основе проблемных ситуаций
2. Проектная деятельность
3. Уровневая дифференциация
4. Информационно-коммуникационные.
5. Теория активизации познавательной деятельности.
7. Ведущие формы организации деятельности
1. Индивидуальная работа
2. Работа в парах.
3. Групповая работа.
8. Межпредметные связи учебного предмета, курса
Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
9. Методы и формы оценки результатов освоения.
Тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.
10. Используемые учебники и пособия:
УМК «География России. Природа. 8 класс»
1. География России. Природа. 8 кл.: учебник / И.И. Баринова. – М.: Дрофа, 2014.
2. География России. Природа. 8 класс. Электронное приложение.
3. Атлас. География России. Природа. 8 класс. – М.: Дрофа, 2014.
4. Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс.- М. : «ВАКО», 2004
5. С.В. Долгорукова, Л.И. Елисеева, И.А Кугут, О.П. Федорова. Уроки географии с использованием информационных технологий 6-9 классы. – М.: Глобус, 2010.
6. Журналы «География в школе». 2003-2017 гг.
7. О.В. Антушева. География России. Природа. Поурочные разработки. 8 класс. – Волгоград: «Учитель», 2007.
Интернет-ресурсы
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «География» в 8 классе являются следующие умения:
Обучающийся научиться:
Осознавать единство и целостность окружающего мира.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Формировать экологическое мышление: уметь оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Соблюдать правила поведения в природе;
Уметь реализовывать теоретические познания на практике;
Осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
Понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Обучающийся получит возможность научиться:
Проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
Признавать право каждого на собственное мнение;
Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
Понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Уметь слушать и слышать другое мнение;
Уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Метапредметными результатами изучения предмета «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Обучающийся научиться:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Планировать ресурсы для достижения цели.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления в дальнейшей деятельности.
Оценивать продукт своей деятельности. Указывать причины успехов и неудач в деятельности.
Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности.
Вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
способствовать продуктивной кооперации; устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Предметные результаты обучения
Обучающийся получит возможность научиться:
называть методы изучения Земли;
называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
приводить примеры географических следствий движения Земли;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.
Содержание учебного предмета
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. 8 КЛАСС
(2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч— резервное время)
Введение (1 час)
Что изучает физическая география России?
2. Пространство России (4 часа)
Особенности географического положения России. Природно-хозяйственные различия морей. Часовые пояса. Время. Как осваивали и изучали территорию России. Исследование территории России в XVIII – XIX вв. и в советские годы.
Практическая работа «Определение поясного времени для различных пунктов России»
Раздел 1. Особенности природы и природные ресурсы (21 час)
3. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые (5 часов)
Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Особенности рельефа России. Минеральные ресурсы России. Развитие форм рельефа. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере.
Практическая работа «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»
4. Климат и климатические ресурсы (5 часов)
Факторы, влияющие на климат России. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота.
Практическая работа «Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям»
5. Внутренние воды и водные ресурсы (4 часа)
Реки России. Озера, болота, подземные воды. Ледники, многолетняя мерзлота. Водные ресурсы. Опасные явления связанные с водами. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности из размещения на территории странны.
Практическая работа «Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом»
6. Почва и почвенные ресурсы (4 часа)
Образование почв и их разнообразие. Размещение основных типов почв. Почвенные ресурсы. Меры по сохранению плодородия почв
Практическая работа «Определение по картам условий почвообразования»
7. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 часа)
Растительный и животный мир России. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Природно-ресурсный потенциал России.
Раздел 2. Природные комплексы России (28 часов)
8. Природное районирование (7 часов)
Природное районирование. Моря, как крупные природные комплексы. Природные зоны России. Арктическая пустыня, тундра, лесотундра. Лесные зоны России. Безлесные зоны на юге России. Высотная поясность.
Практические работы: «Характеристика Белого и Азовского морей»; «Сравнительная характеристика природных зон»; «Сравнительная характеристика степей, пустынь и полупустынь»
9. Крупные природные районы России (21 час)
Русская (Восточно-Европейская) равнина. Природные комплексы Русской равнины. Природные ресурсы Русской равнины и проблемы и рационального использования. Кавказ. Природные комплексы Северного Кавказа. Урал. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала. Западная Сибирь. Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и проблемы их освоения. Условия работы и быта человека в западной Сибири. Восточная Сибирь. Природные комплексы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири – Байкал. Пояс гор Южной Сибири. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. Дальний Восток: край контрастов. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока. Природные комплексы России.
Практические работы: «Выявление зависимости между компонентами природы»; «Определение по картам атласа природных ресурсов и условий их освоения в Западной Сибири»; «Характеристика условий работы и быта человека в Восточной Сибири»
Раздел 3. Человек и природа (6 часов)
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления. Антропогенное воздействие на природу. Использование природных ресурсов. Объекты всемирного природного и культурного наследия в России. Сохранить и улучшить среду своего обитания – задача современного человека. Экологические проблемы и экологическая ситуация в России.
Раздел 4. География своего района (6 часов)
Основные этапы освоения Тюменской области. Определение географического положения Тюменской области. Достопримечательности. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства Тюменской области. Особенности природы. Климат. Природные зоны. Природные ресурсы. Промышленность Тюменской области.
Повторение 1 час (резерв)
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
| № урока | Тема урока | Содержание урока | Виды деятельности на уроке |
| География России. Природа. 8 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч – резервное время) |
| Что изучает физическая география России (1 ч) |
| 1 | Что изучает физическая география России
| Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом
| Знакомство с учебником, атласом, Интернет-ресурсами |
| Наша Родина на карте мира (6 ч) |
| 2 | Географическое положение России
| Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России. Практические работы. 1. Характеристика географического положения России | Анализ и сопоставление карт атласа. Работа с различными источниками географической информации. Обозначение границ России на контурной карте |
| 3 | Моря, омывающие берега России
| Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей | Характеристика морей. Обозначение на контурной карте береговой линии России |
| 4 | Россия на карте часовых поясов
| Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России. Практические работы. 2. Определение поясного времени для различных пунктов России | Решение задач на определение местного и поясного времени |
| 5 | Как осваивали и изучали территорию России
| Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI— начала XVII в. Открытия Нового времени (середина XVII—XVIII в.). Открытия XVII в. Исследования XIX—XX вв. | Сбор информации из разных источников о русских ученых, землепроходцах — открывателях земель на севере и востоке страны |
| 6 | Современное административно-территориальное Устройство России
| Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения, национально-территориальные образования | Анализ политико-административной карты России (государственные границы, федеральные округа и их столицы, субъекты) |
| 7 | Обобщение знаний по теме «Наша Родина на карте мира»
| Систематизация и обобщение знаний по теме «Наша Родина на карте мира». Итоговый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации. Дискуссия. Тема «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?» | Работа с картами атласа, интернет-ресурсами. Самоидентификация «Я— гражданин России (житель ее конкретного региона)». Подготовка презентации |
| Раздел 1. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч) |
| Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4 ч) |
| 8 | Особенности рельефа России | Крупные формы рельефа России и их размещение | Обозначение на контурной карте основных форм рельефа России |
| 9 | Геологическое строение территории России
| Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы | Анализ и сопоставление физической и тектонической карт |
| 10 | Минеральные ресурсы России
| Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Практические работы. 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры | Характеристика размещения полезных ископаемых России, обозначение на контурной карте крупных месторождений. Объяснение особенностей размещения полезных ископаемых
|
| 11 | Развитие форм рельефа
| Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края | Характеристика современных процессов, формирующих рельеф. Объяснение взаимосвязи всех компонентов природы |
| Климат и климатические ресурсы (4 ч) |
| 12 | От чего зависит климат нашей страны
| Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности | Анализ климатических карт и диаграмм |
| 13 | Распределение тепла и влаги на территории России. Разнообразие климата России
| Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны. Типы климатов России: арктический, субарктический, умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса. Практические работы. 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны | Характеристика разных типов климата
|
| 14 | Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы
| Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Практические работы. 5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны | Характеристика стихийных явлений и их последствий для человека (1— 2 явления, типичных для своего края). Работа с контурной картой |
| 15 | Климат родного края
| Характеристика климата своего края. Оценка агроклиматических ресурсов | Характеристика климата родного края |
| Внутренние воды и водные ресурсы (3 ч) |
| 16 | Разнообразие внутренних вод России
| Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками | Характеристика реки. Объяснение влияние климата на реки |
| 17 | Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота
| Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низовые болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой | Обозначение на контурной карте крупных рек, озер, границы многолетней мерзлоты |
| 18 | Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека
| Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой. Дискуссия. Тема «Вод а — уникальный ресурс, который нечем заменить…» | Оценка роли воды в жизни человека. Объяснение эстетической и оздоровительной роли водных ландшафтов |
| Почвы и почвенные ресурсы (3 ч) |
| 19 | Образование почв и их разнообразие
| Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв
| Анализ текста и рисунков учебника. Составление конспекта урока |
| 20 | Закономерности распространения почв
| Типы почв России: арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые. Практические работы. 6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия | Выявление зависимости распространения почв от климата, рельефа, растительности и других факторов
|
| 21 | Почвенные ресурсы России
| Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края | Характеристика основных типов почв. Оценка почвенных ресурсов страны |
| Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 ч) |
| 22 | Растительный и животный мир России
| Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России. Практические работы. 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса | Анализ карт атласа. Объяснение приспособления животных и растений к условиям окружающей среды |
| 23 | Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ)
| Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края. Практические работы. 8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России | Обозначение на контурной карте основных ООПТ России
|
| 24 | Природно-ресурсный потенциал России
| Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов | Оценка природных условий и ресурсов России. Подготовка и защита презентации, проекта |
| 25 | Обобщение знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России» | Систематизация и обобщение знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России». Итоговый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации | Работа с картами атласа, интернет-ресурсами. Подготовка презентации |
| Природные комплексы России (36 ч) |
| Природное районирование (6 ч) |
| 26 | Разнообразие природных комплексов России
| Разнообразие природно-территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные | Повторение и систематизации ранее усвоенных знаний и умений |
| 27 | Моря как крупные природные комплексы | Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей | Характеристика ПК Белого моря
|
| 28 | Природные зоны России
| Природная зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра
| Характеристика одной из северных зон страны с использованием разных источников географической информации |
| 29 | Разнообразие лесов России
| Россия — лесная страна. Характеристика зон: тайги, смешанных и широколиственных лесов. Роль лесов в жизни человека. Природные ресурсы лесной зоны. Лесные пожары — угроза лесу. Необходимость охраны и восстановления лесов | Обозначение на контурной карте природных зон России. Сравнительная характеристика тайги и смешанных лесов |
| 30 | Безлесные зоны на юге России
| Характеристики зон: степей, полупустынь и пустынь. Возможности хозяйственного использования зон. Практические работы. 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору). 10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России | Сравнительная характеристика |
| 31 | Высотная поясность
| Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор | Составление схемы высотной поясности для разных гор нашей страны |
| Природа регионов России (30 ч) |
| 32 | Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения | Особенности географического положения. История освоения. Русская равнина — колыбель российской государственности. Древние русские города | Характеристика региона по плану и картам. Установление межпредметных связей с историей
|
| 33 | Особенности природы Русской равнины
| Главная особенность природы — равнинность. Причины такого рельефа. Влияние географического положения равнины на ее природу: умеренно-континентальный климат, самый полный набор природных зон. Реки и озера равнины. Великая русская река «Волга-матушка» | Обозначение на контурной карте основных форм рельефа, крупных рек и озер, крупных городов, границ природных зон |
| 34 | Природные комплексы Восточно-Европейской равнины
| Самые крупные природные комплексы Русской равнины — природные зоны: тундры и лесотундры, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни | Характеристика природных зон |
| 35 | Памятники природы равнины
| Памятники природы равнины: Волга, Валдай, Селигер, Беломорье, остров Валаам, Кижи, Карелия. Девственные леса Коми. ООПТ Русской равнины: заповедники и национальные парки — «Русский Север», Кандалакшский, Валдайский, Астраханский и др. Творческая работа. Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам | Обозначение на контурной карте памятников природы, крупных ООПТ. Подготовка презентации об одном из них (по выбору) с опорой на межпредметные связи
|
| 36 | Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования
| Основные полезные ископаемые Русской равнины. Водные, агроклиматические, лесные рекреационные ресурсы. Проблемы Национального использования природных ресурсов и мероприятия по их восстановлению и сбережению | Комплексная оценка природных ресурсов территории и отдельных их видов. Обозначение на контурной карте основных месторождений полезных ископаемых, популярных туристических маршрутов |
| 37 | Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение
| Особенности географического положения: Северный Кавказ — самая южная часть территории России. По гребням Главного Кавказского хребта проходит граница со странами Закавказья. Кавказ — это Предкавказье, Большой Кавказ и Закавказье | Характеристика географического положения Кавказа. Обозначение на контурной карте географических объектов, упомянутых в тексте учебника |
| 38 | Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа
| Кавказ — молодые горы. Признаки возраста гор. Эльбрус — самая высокая вершина России и Европы. Взаимосвязь тектонического строения и рельефа. Сложная история геологического развития региона — причина богатств недр полезными ископаемыми. Наличие минеральных источников | Сопоставление и анализ различных источников географической информации. Обозначение на контурной карте основных месторождений полезных ископаемых |
| 39 | Особенности природы высокогорий
| Северный Кавказ — пример «многоэтажности» природы. Вертикальная зональность природы. Отличие климата высокогорий от равнинных и предгорных частей. Местные ветры: фён, бора. Реки, их особенности. Плодородные почвы | Построение вертикального профиля Северного Кавказа, обозначение высотных поясов |
| 40 | Природные комплексы Северного Кавказа
| Причина разнообразия природных комплексов Северного Кавказа — различие в географическом положении и в высоте над уровнем моря. Особенности природы Прикубанской равнины. Кубань — житница России. Кавказские Минеральные Воды — крупнейший курортный район страны. Высокогорный Дагестан. Творческая работа. Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа | Характеристика одного из природных комплексов Северного Кавказа (по выбору) |
| 41 | Природные ресурсы. Население Северного Кавказа
| Богатство Северного Кавказа природными ресурсами. Уникальный курортный регион России: бальнеологические курорты страны. Самый многонациональный район России. Традиции и обычаи народов Кавказа | Составление схемы или таблицы «Природные ресурсы Кавказа» |
| 42 | Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения
| Особенности географического положения Урала: пограничное положение между двумя частями света — Европой и Азией; почти меридиональное направление хребтов. История освоения. Древние обитатели Урала. Описание Урала в художественной литературе | Обозначение на контурной карте географических объектов, упомянутых в тексте учебника |
| 43 | Природные ресурсы
| Урал — древние горы. Размещение месторождений полезных ископаемых Урала в зависимости от истории геологического развития территории. Академик А. Е. Ферсман называл Урал «минералогическим раем» | Составление таблицы «Природные ресурсы Урала» |
| 44 | Своеобразие природы Урала
| Закономерности изменения природы Урала: с севера на юг (Полярный, При# полярный, Северный, Средний, Южный Урал); с запада на восток (Предуралье и Зауралье); снизу вверх (высотная поясность). Характеристика природы отдельных частей Урала. Творческие работы. Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному | Сравнительная характеристика отдельных частей Урала (Северного и Южного, Предуралья и Зауралья) |
| 45 | Природные уникумы
| Природные уникумы Урала. Ильменский хребет. Ильменский заповедник — край самоцветов. Кунгурская ледяная пещера. Река Чусовая | Характеристика ООПТ Урала с использованием разных источников географической информации и литературных произведений |
| 46 | Экологические проблемы Урала
| Урал — старопромышленный регион России. Преобладание антропогенных ландшафтов. Главные промышленные центры Урала — Челябинск, Екатеринбург, Нижний Тагил— лидеры в списке самых неблагополучных городов страны. Основные направления улучшения экологической ситуации в регионе | Оценка экологической ситуации, сложившейся на Урале, выявление ее причин и возможных путей улучшения |
| 47 | Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения | Географическое положение Западно-Сибирской равнины. Границы равнины. Географический образ региона
| Сравнение географического положения Западно-Сибирской и Русской равнин |
| 48 | Особенности природы Западно-Сибирской равнины
| Главные особенности природы Западно-Сибирской равнины: плоский рельеф, понижающийся к центру; суровый континентальный климат; обилие поверхностных вод; сильная заболоченность территории; многолетняя мерзлота; широтно-зональное изменение природных ландшафтов | Характеристика климата региона с использованием учебника и атласа. Объяснение причин его суровости |
| 49 | Природные зоны Западно-Сибирской равнины
| Отчетливо выраженная зональность природы. Широтное размещение природных зон: от тундры на побережье Красного моря до степей на юге. Отсутствие широколиственных и смешанных лесов, небольшая площадь лесостепей | Характеристика природных зон. Сравнение природных зон Западной Сибири и Русской равнины, объяснение различий |
| 50 | Природные ресурсы равнины и условия их освоения
| Разнообразие природных ресурсов. Западная Сибирь — один из мировых лидеров по запасам нефти и газа. Изменения со временем представлений о природных богатствах Западной Сибири: от ценной пушнины («мягкая рухлядь») в XVI в. до энергоресурсов в XX в. Трудности освоения природных богатств: суровый климат, многолетняя мерзлота, заболоченность, мошка. Причины и последствия лесных пожаров. Дискуссия. Тема «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?» | Характеристика природных ресурсов региона |
| 51 | Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения | Географическое положение и состав территории Восточной Сибири. Географический образ территории
| «Путешествие» по Восточной Сибири: осознание величия природы, обширности просторов региона в сравнении с европейской частью России и странами Западной Европы |
| 52 | История освоения Восточной Сибири
| Поселения охотников и рыболовов в верхнем палеозое. Первые сведения о «Сибирской земле» в русских летописях. Походы землепроходцев в Сибирь. Мангазея (Туруханск). Основание Красноярска (1628 г.), Братского острога (1631 г.). XVIII в.— включение Восточной Сибири в состав России | Подготовка доклада, презентации об освоении русскими Сибири (по опережающим заданиям) |
| 53 | Особенности природы Восточной Сибири. Климат
| Влияние географического положения на природу региона: суровый резко континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты. Полюс холода северного полушария — Оймякон. Горные массивы и плоскогорья. Полноводные реки: Лена, Енисей. Бескрайняя тайга | Подготовка географического эссе о природе региона, представление величия и красоты сибирских просторов России |
| 54 | Природные районы Восточной Сибири
| Особенности природы разных районов Восточной Сибири: Средняя, Северо-Восточная и Южная Сибирь. Тундры на полуострове Таймыр. Природа Якутии. Минусинская котловина. Алтай — высочайшие горы Сибири. ООПТ региона | Выявление главных особенностей природы районов с использованием разных источников географической информации. Обозначение на контурной карте национальных парков и заповедников региона |
| 55 | Жемчужина Сибири — Байкал
| История освоения Байкала. Особенности географического положения и природы Байкала. Значение Байкала. Ресурсы Байкала: водные, биологические, рекреационные | Составление конспекта урока «Черты уникальности Байкала» |
| 56 | Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения
| Наличие разнообразных ресурсов: минеральных, энергетических, лесных, водных, биологических, рекреационных. Проблема освоения природных ресурсов. Дискуссия. Тема «Докажите справедливость слов М. В. Ломоносова “Российское могущество прирастать Сибирью будет…”» | Обозначение на контурной карте основных месторождений полезных ископаемых. Составление таблицы «Природно-ресурсный потенциал Восточной Сибири» |
| 57 | Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения | Специфика географического положения Дальнего Востока: большая протяженность с севера на юг вдоль Тихого океана. Сейсмоактивный регион. Землетрясения и цунами. История освоения Дальнего Востока | Обозначение на контурной карте береговой линии региона, основных гор и равнин |
| 58 | Особенности природы Дальнего Востока
| Самый контрастный регион России по природным условиям: от арктических тундр на севере до широколиственных лесов на юге. Муссонный климат на юге | Сравнительная характеристика природы северных и южных частей Дальнего Востока |
| 59 | Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы
| Смещение природных зон региона к югу. Физико-географические районы Дальнего Востока: Чукотское тундровое нагорье, Камчатские молодые тундрово-лесистые горы, остров Сахалин, Приморский край. Природные уникумы: Долина гейзеров на Камчатке, Уссурийская тайга, Сахалин, Курильские острова | Составление географического образа Дальнего Востока. Сравнительная характеристика природных комплексов региона: Чукотки и Приморья, Камчатки и Сахалина |
| 60 | Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком
| Разнообразие природных ресурсов: рудных (золото, олово, железные руды); цветных металлов. Благоприятные агроклиматические ресурсы в Приморском крае. Густая речная сеть и минеральные воды Камчатки. Энергетические ресурсы. Особенности биологических ресурсов. Богатые рекреационные ресурсы | Оценка природных ресурсов Дальнего Востока. Прогнозирование развития рекреационных ресурсов региона |
| 61 | Обобщение знаний по разделу «Природные комплексы России»
| Систематизация и обобщение знаний по разделу «Природные комплексы России». Практические работы. 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности. 12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов | Подготовка доклада, презентации об истории освоения регионов России. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов европейской и азиатской частей страны
|
| Раздел 3. Человек и природа (6 ч) |
| 62 | Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека
| Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями. Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России | Объяснение географии природных стихийных явлений — землетрясений, вулканов, наводнений, смерчей, лавин, селей — на территории нашей страны |
| 63 | Воздействие человека на природу
| Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты | Выявление причин возникновения антропогенных ландшафтов |
| 64 | Рациональное природопользование
| Охрана природы. Значение географического прогноза. Практические работы. 14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию) | Осознание ответственности человека за сохранение природы родной страны, родного края |
| 65 | Россия на экологической карте. Экология и здоровье человека
| Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья. Практические работы. 15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России | Оценка роли географического прогноза в жизни и деятельности человека |
| 66 | География для природы и общества
| История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно-техническая революция: благо или причина экологического кризиса | Выявление причин экологического кризиса в наши дни. Характеристика экологической ситуации в России |
| 67 | Обобщение знаний по разделу «Человек и природа»
| Систематизация и обобщение знаний по разделу «Человек и природа». Итоговый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации | Работа с картами атласа, интернет-ресурсами. Подготовка презентации |
7 381
7 963 
